樂理教學中幾個概念性問題
基本概念的準確性、科學性對樂理教學產生著重要的影響。據筆者所了解，在我國，已出版的教材和書刊中對某些概念的解釋存在著大量的差異，讓學習者在學習時模棱兩可。對其加以修正或增補是非常必要，下文就我國較權威的幾本樂理教材中常用的幾個概念性問題進行探討。
一、基本音級與變化音級
基本音級——“七個具有獨立名稱的音級叫做基本音級，鋼琴上白鍵所發出的音是與基本音級相符合的。”[1：3]從此概念上來理解，鋼琴上白鍵所發出的音是與基本音級相符合，也就是說像C、D、E等這些白鍵所發出的音是基本音級。變化音級(又叫派生音級)，“升高或降低基本音級而得來的音，叫做變化音級。”[1：4]從此概念上來理解，就是在基本音級上添加“升號”、“降號”、“重升”、“重降”記號的音級叫變化音級，按此定義“重升C”即為“變化音級”。當學習完“等音”后，會發現“重升C”是等于“D”的，并且還是白鍵，按“鋼琴上白鍵所發出的.音是與基本音級相符合”的定義來講，“重升C”又是“基本音級”， 但是按“升高或降低基本音級而得來的音，叫做變化音級。”，“重升C”又是“變化音級”，那么到底“重升C”是“基本音級” 還是“ 變化音級”呢?
在我們現實的教學中也時常會遇到學生問這樣的問題，很顯然書中對“變化音級”的定義有不妥之處，容易使學生混淆不清。筆者認為，定義“基本音級”和“變化音級”的概念，可以直接去根據音級是否是黑鍵或者白鍵來定義，如：白鍵所發出的音即為“基本音級”，黑鍵所發出的音即為“變化音級”。那么“重升C”是白鍵，我們就可以把它定義為基本音級了。
二、音程的協和性
音程的協和性是指 “按照音程在音響效果上的差異，可以分為協和音程與不協和音程”，我們把聽起來“融和、協和、悅耳”的音程稱之為協和音程，如：純一、純四、大小三等音程;把聽起來“尖銳、刺耳”的音程稱之為不協和音程，像大小七、大小二和一切增、減、倍增、倍減音程。但學了“等音程”后會發現，很多協和音程的等音程是不協和音程，例如：小三度的等音程增二度，小六度的等音程增五度。“小三度”、“小六度”是協和音程，而“增二度”和“增五度”是不協和音程，并且這兩對音程的音響效果都相同，那么“小三度”、“小六度”到底是協和音程還是不協和音程呢?筆者認為，判斷音程是否協和不能完全按照音程在音響效果上的差異去判斷，而要結合音程在調式中的意義去看，例如：d-f的等音程d-#e，d-f在F大調等中存在，而且是協和音程，很容演唱和聽出;而d-#e在#f和聲小調中存在，是不協和的，無論在演唱或聽辨時，都會明顯的感覺出它的不協和性。
三、混合拍子與混合復拍子
“兩個或兩個以上不同類型單拍子的組合，稱為混合拍子。”[2：16]如：五拍子和七拍子等。“由二拍的單拍子和三拍的單拍子，按照不同的次序結合成序列，叫做混合復拍子”[1：158]，例如：“五拍子和七拍子等。很顯然“混合拍子”與“混合復拍子”所表達的含義是一樣，但在現階段的很多樂理教材中，卻用兩個不同的概念復雜化，這樣往往會使學生誤把“混合復拍子”當“復拍子”或其他類型的拍子。所以筆者認為在教材中闡述“混合拍子”時，要盡量詳細，務必明了。
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