關(guān)于初中樂(lè)理知識(shí)的基本教程方法
初中的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)方法有哪些呢?下面是介紹初中樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)方法，歡迎閱讀，僅供參考!
一、樂(lè)理教學(xué)是欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)
有些觀點(diǎn)認(rèn)為，音樂(lè)課程偏重唱歌技巧的訓(xùn)練，重視興趣和情感方面的培養(yǎng)，從而忽視樂(lè)理知識(shí)的傳授，殊不知在樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上欣賞音樂(lè)，才能更深層次的領(lǐng)悟音樂(lè)所傳達(dá)的情感，但是簡(jiǎn)單的刻板的樂(lè)理教學(xué)，而是運(yùn)用多種多樣，豐富多彩，實(shí)踐表明，情境教學(xué)的效果要比普通教學(xué)的效果要好很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶較為深刻。將所授知識(shí)點(diǎn)隱藏于情境教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中不知不覺(jué)就學(xué)到樂(lè)理知識(shí)和技能，為了配合課標(biāo)的要求，應(yīng)該由淺入深，由簡(jiǎn)到繁的進(jìn)行教學(xué)，明確課標(biāo)所要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓教學(xué)做到有的放矢，讓學(xué)生學(xué)到更全面的樂(lè)理知識(shí)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用
傳統(tǒng)教學(xué)中，老師課堂講授占據(jù)了大部分時(shí)間，而與學(xué)生的互動(dòng)和交流較少，此種授課方式容易使學(xué)生學(xué)習(xí)興致下降，達(dá)不到課程所要達(dá)到的理想效果，因此，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是改變這一現(xiàn)狀的主要途徑，課堂的互動(dòng)性和學(xué)生參與程度都是發(fā)揮學(xué)生主體作用的主要辦法，例如，可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查閱音樂(lè)資料，然后在課堂上互相交流自己所收集的音樂(lè)，學(xué)生能收集自己喜歡的音樂(lè)，并分享給同學(xué)們，會(huì)讓他們學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)生主動(dòng)去吸納音樂(lè)知識(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也就上來(lái)了。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和創(chuàng)造美
審美教育是音樂(lè)教育的本質(zhì)，除了具有其他學(xué)科所共同具備的“認(rèn)識(shí)”功能以外，還有其他學(xué)科所沒(méi)有的審美價(jià)值，而顯出了其不可替代的一面。音樂(lè)像繪畫，舞蹈等具有審美價(jià)值的學(xué)科一樣，美育的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生審美功能的一個(gè)重要途徑，因此，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)音樂(lè)的情感和喜愛(ài)，使音樂(lè)能陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)天賦和智慧。音樂(lè)能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好情感和感覺(jué)的追求，讓學(xué)生在聽、唱、感覺(jué)、聯(lián)想、想象中得到愉悅身心的感受，主動(dòng)去探究，去感受，去理解音樂(lè)帶來(lái)的美的感受，并在自己感受美和想象美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂(lè)，用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的主觀情感，升華自己對(duì)美好的深層感悟。在音樂(lè)教育中，老師最適合的角色應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的世界，而音樂(lè)所傳達(dá)的情感，每個(gè)個(gè)體的主觀感受都會(huì)有所差別，所以，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的感知系統(tǒng)，去感知和表現(xiàn)音樂(lè)。充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作才能，理解美，創(chuàng)造美，真正達(dá)到音樂(lè)教育的目的。
四、讓“流行樂(lè)”走進(jìn)音樂(lè)課堂
現(xiàn)在社會(huì)形成的音樂(lè)環(huán)境是“流行樂(lè)”環(huán)境，學(xué)生處在“流行樂(lè)”音樂(lè)環(huán)境中，并通過(guò)各式各樣的媒體接觸到音樂(lè)，如廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒體，絕大多數(shù)都是流行樂(lè)，因此，對(duì)于理解力還不夠強(qiáng)，喜歡追逐潮流的初中生來(lái)說(shuō)，古典音樂(lè)太過(guò)深?yuàn)W，不能理解音樂(lè)所表現(xiàn)的藝術(shù)美，而民族音樂(lè)相對(duì)于他們而言又不夠時(shí)尚。流行樂(lè)即顯得時(shí)尚，又通俗易懂，容易理解，旋律易記，朗朗上口，深受這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生的歡迎，如果課堂上沒(méi)有流行元素的加入，就會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)積極性，讓本來(lái)的美育課程變得沒(méi)有價(jià)值。但是如果一味的按學(xué)生的喜好去進(jìn)行課堂教育，流行樂(lè)良莠不齊，有些甚至與審美教育背道而馳，初中生的辨別能力還比較弱，那些不好的音樂(lè)會(huì)對(duì)學(xué)生形成不良影響。因此，音樂(lè)老師應(yīng)該將流行元素滲透到所教課程中，挑選一些優(yōu)秀的流行樂(lè)，將其與所要傳授的音樂(lè)知識(shí)相結(jié)合，即得到良好的課堂效果，又得到學(xué)生的好評(píng)，使音樂(lè)教育和學(xué)生喜好得到雙贏的局面。
例如京劇教學(xué)，京劇是我國(guó)的國(guó)粹，是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)的瑰寶，但對(duì)于欣賞能力還處于基礎(chǔ)水平的初中生來(lái)說(shuō)，會(huì)顯得枯燥，如果老師只按課本對(duì)京劇的起源以及歷史發(fā)展，京劇名家，經(jīng)典曲目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹的話，不但不會(huì)讓學(xué)生喜歡上京劇，還可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)產(chǎn)生逆反心理。流行樂(lè)中又不少音樂(lè)也融入了京劇的元素，老師可以將這些樂(lè)曲拿來(lái)讓學(xué)生欣賞，比如流行樂(lè)中的優(yōu)秀歌手陶的《蘇三說(shuō)》，陶是在學(xué)生中很受歡迎的歌手，歌曲的人氣和質(zhì)量都很高，讓學(xué)生結(jié)合《蘇三說(shuō)》來(lái)了解我國(guó)的國(guó)粹，是比較受初中生歡迎的途徑，并將課本上的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)對(duì)蘇三說(shuō)京劇元素的講解，傳授給學(xué)生，學(xué)生就很容易接受課程知識(shí)。
五、總結(jié)
在初中生的音樂(lè)課程中，我們只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方式和課堂傳播模式，加強(qiáng)自身的音樂(lè)修養(yǎng)，并健全音樂(lè)教育系統(tǒng)，縮小老師課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的差距，將全新的教育理念落實(shí)的現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)課程教育中，從而將初中生的美育落到實(shí)處。
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