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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2022-05-29 14:25:12 數(shù)學(xué)教案

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案六篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案六篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：掌握?qǐng)A各部分名稱以及圓的特征;會(huì)用圓規(guī)畫圓。

　　2.能力目標(biāo)：借助動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　3.情感目標(biāo)：滲透知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐、學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用的思想。

　　教學(xué)方法：

　　導(dǎo)練法、遷移法、例證法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、圓規(guī)、直尺等

　　教學(xué)過程：

　　一、結(jié)合實(shí)際、談話引入新課。

　　談話引入：今天非常高興能和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)、

　　研究一個(gè)數(shù)學(xué)問題。我們以前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎?

　　師：看來(lái)大家平時(shí)非留心觀察。課前請(qǐng)同學(xué)們畫兩個(gè)大小不同的圓，并把它們剪下來(lái)，你們準(zhǔn)備好了嗎?

　　師：把它們舉起來(lái)，大家互相看一看。回想自己畫圓、剪圓的過程，你能說(shuō)說(shuō)圓是什么樣子的嗎?(師一手拿一個(gè)圓)

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。圓的邊是彎曲的，跟以

　　前學(xué)的長(zhǎng)方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來(lái)研究這種平面上的曲線圖形。(板書課題)

　　生舉例

　　師強(qiáng)調(diào)——指物品的表面

　　圓是沒有棱角的，邊是彎的;圓的邊是一條曲線。

　　二、引導(dǎo)探究新知。

　　1.導(dǎo)：圓里究竟藏有什么秘密呢?下面我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。把你的圓對(duì)折，再對(duì)折，多折幾次，把折痕畫出來(lái)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報(bào)。最后看看誰(shuí)的收獲多。(1分鐘)

　　2.師：你們組觀察得真仔細(xì)!大家的發(fā)現(xiàn)可真不少，現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)現(xiàn)整理一下。

　　3.展示探究結(jié)果。結(jié)合多媒體課件輔助，完整認(rèn)識(shí)圓的特征(8分鐘)

　　誰(shuí)來(lái)告訴老師，你有哪些新發(fā)現(xiàn)?

　　那是什么原因呢?

　　你怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　　結(jié)合學(xué)生交流、匯報(bào)探究結(jié)果，及時(shí)引導(dǎo)梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來(lái)認(rèn)識(shí)。這里特別要注意通過板書幫助學(xué)生進(jìn)行新知的有目的的整理。

　　4.學(xué)習(xí)畫圓(5分鐘)。

　　你是如何畫圓的?

　　課件展示如何畫圓。然后學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)畫圓時(shí)應(yīng)該注意些什么。——揭示圓大小

　　位置的確定

　　學(xué)校要修建一個(gè)直徑是20米的花壇，你能幫學(xué)校畫出這個(gè)圓嗎?生演示操作

　　三、應(yīng)用拓展。

　　1.基本練習(xí)(4分鐘)。

　　〈1〉投影出示

　　找出下列圓的半徑、直徑。

　　〈2〉半徑、直徑的相關(guān)計(jì)算。

　　〈3〉概念的判斷和識(shí)別。

　　2.應(yīng)用練習(xí)。(10分鐘)

　　〈1〉車輪為什么做成圓形的，車軸應(yīng)安裝在哪?

　　如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會(huì)是什么感覺呢?結(jié)合課件演示

　　〈2〉你能用今天學(xué)習(xí)的圓的知識(shí)去解釋一些生活現(xiàn)象嗎

　　(舉行篝火晚會(huì)時(shí)，人們總是不知不覺會(huì)圍成一個(gè)圓形，為什么?

　　平靜的湖面扔一小石子，會(huì)有什么變化?為什么?

　　月餅為一般都做成圓形的，為什么?)

　　看來(lái)生活中的很多現(xiàn)象，都蘊(yùn)含著豐富的道理，需要我們不斷地探索，來(lái)認(rèn)識(shí)它，解釋它、運(yùn)用它。

　　〈3〉同學(xué)們學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)很累了，我們來(lái)輕松一下吧。老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。有一個(gè)人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。(利用電腦配上畫面)

　　師：羊吃草的情況與今天學(xué)的知識(shí)有關(guān)嗎?我們來(lái)看一看羊吃草的范圍有多大好嗎?

　　用電腦演示羊拉緊繩子旋轉(zhuǎn)一周的情況，讓學(xué)生直觀的看到原來(lái)羊能吃到的草的范圍是一個(gè)圓，拴羊的繩子與這個(gè)圓有什么關(guān)系嗎?

　　(是這個(gè)圓的半徑)釘在那兒的木樁是這個(gè)圓的什么呢?(是這個(gè)圓的圓心)如果要讓這個(gè)羊吃草的范圍更大一點(diǎn)可以怎么辦?(把繩子放長(zhǎng)一點(diǎn)，也就是把半徑擴(kuò)大)如果要讓羊到另外一個(gè)地方去吃草，可怎么辦?(可以把木樁移動(dòng)一個(gè)地方，也就是移動(dòng)圓心的位置)，這說(shuō)明圓的半徑與圓心與圓有什么關(guān)系呢?

　　圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。

　　四、總結(jié)全課(3分鐘)

　　1.質(zhì)疑

　　(籃球是圓形嗎?表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎?)

　　2.這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么?

　　不管怎么說(shuō)，老師覺得同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是不錯(cuò)的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。(句號(hào)是圓形的)

　　延伸

　　1.用圓作畫。

　　2.談?wù)勎已壑械膱A。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　圓的認(rèn)識(shí)——平面曲線圖形

　　圓心(o)圓中心一點(diǎn)，確定圓的位置

　　半徑(r)線段

　　連接圓心到圓上任意一點(diǎn)，確定圓的大小，長(zhǎng)度都相等〈在同一個(gè)圓里〉

　　直徑(d)線段，通過圓心，兩端都在圓上，長(zhǎng)度都相等。〈在同一個(gè)圓里〉

　　半徑和直徑的關(guān)系d=2r

　　教學(xué)反思：

　　要讓學(xué)生明白只有在同圓或等圓內(nèi)，所有的半徑才相等;所有的直徑才相等;半徑才是直徑的一半，直徑才是半徑的.2倍。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用方程方法和算術(shù)方法解答兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)一般應(yīng)用題、

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析、解答兩步計(jì)算的的能力和知識(shí)遷移的能力、

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生分析、解答兩步計(jì)算的的能力

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生正確地解答兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)一般應(yīng)用題、

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引新

　　（一）全體學(xué)生列式解答，再說(shuō)一說(shuō)列式的依據(jù)、

　　兩地相距13千米，甲乙二人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行，經(jīng)過2小時(shí)相遇，甲每小時(shí)行5千米，乙每小時(shí)行多少千米？

　　132－5

　　＝6.5－5

　　＝1.5（千米）

　　根據(jù)：路程相遇時(shí)間－甲速度＝乙速度

　　（二）教師提問：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)相遇問題的三量關(guān)系？

　　速度和相遇時(shí)間＝總路程

　　總路程相遇時(shí)間＝速度和

　　總路程速度和＝相遇時(shí)間

　　（三）引新

　　剛才同學(xué)們練習(xí)題分析解答得很正確，現(xiàn)在老師把這道道中的已知條件改變一下，看看你們還會(huì)解答嗎？（將2小時(shí)改為小時(shí)）

　　二、講授新課

　　（一）教學(xué)例1

　　例1、兩地相距13千米，甲乙二人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行，經(jīng)過小時(shí)相遇、甲每小時(shí)行5千米，乙每小時(shí)行多少千米？

　　1、讀題，分析數(shù)量關(guān)系、

　　2、學(xué)生嘗試解答、

　　方法一：解：設(shè)乙每小時(shí)行千米、

　　方法二：（千米）

　　3、質(zhì)疑：觀察這道例題和我們以前學(xué)過的應(yīng)用題有什么不同？在解答時(shí)，兩種解法之間思路上有什么不同？

　　相同：解題思路和解題方法相同；

　　不同：數(shù)據(jù)不同，由整數(shù)變成分?jǐn)?shù)、

　　4、練習(xí)

　　甲、乙兩車同時(shí)從相距90千米的兩地相對(duì)開出，小時(shí)后兩車在途中相遇，甲車每小時(shí)行60千米，乙車每小時(shí)行多少千米？

　　（二）教學(xué)例2

　　例2、一個(gè)水果店運(yùn)一批水果，第一次運(yùn)了50千克，第二次運(yùn)了70千克，兩次正好運(yùn)了這批水果的，這批水果有多少千克？

　　1、學(xué)生讀題，分析數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)題目中的已知條件和所求問題找到等量關(guān)系、

　　由此得出：一批水果的重量第一次＋第二次

　　2、列式解答

　　方法一：解：設(shè)這批水果有千克

　　方法二：

　　3、以組為單位說(shuō)一說(shuō)解題的思路和依據(jù)、

　　4、練習(xí)

　　六年級(jí)一班有男生23人，女生22人，全班學(xué)生占六年級(jí)學(xué)生總數(shù)的、六年級(jí)有學(xué)生多少人？

　　三、鞏固練習(xí)

　　（一）寫出下列各題的等量關(guān)系式并列出算式

　　1、甲、乙兩車同時(shí)從相距184千米的兩地相對(duì)開出，小時(shí)后兩車相遇，甲車每小時(shí)行33千米，乙車每小時(shí)行多少千米？

　　2、打字員打一部書稿，每一天打了12頁(yè)，每二天打了13頁(yè)，這兩天一共打了這部書稿的、這部書稿有多少頁(yè)？

　　（二）選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算下面各題

　　1、一根長(zhǎng)繩，第一次截去它的，第二次截去米，還剩7米，這根繩子長(zhǎng)多少米？

　　2、甲、乙二人分別從相距22千米的兩地同時(shí)相對(duì)走出，甲每小時(shí)行3千米，乙每小時(shí)行千米，兩人多少小時(shí)后相遇？

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)的和以前所學(xué)的知識(shí)有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？

　　五、課后作業(yè)

　　1、商店運(yùn)來(lái)蘋果4噸，比運(yùn)來(lái)的橘子的2倍少噸、運(yùn)來(lái)橘子多少噸？

　　2、一套西裝160元，其中褲子的價(jià)格是上衣的、上衣和褲子的價(jià)格各是多少元？

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　例1、兩地相距13千米，甲乙二人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行，經(jīng)過

　　小時(shí)相遇、甲每小時(shí)行5千米，乙每小時(shí)行多少千米？

　　例2、一個(gè)水果店運(yùn)一批水果，第一次運(yùn)了50千克，第二次運(yùn)了

　　70千克，兩次正好運(yùn)了這批水果的，這批水果有多少千克？

　　解：設(shè)乙每小時(shí)行千米

　　答：，乙每小時(shí)行千米、

　　解：設(shè)這批水果有千克

　　答：這批水果有480千克、

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　教學(xué)程序安排緊湊，教學(xué)方法得當(dāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，重點(diǎn)突出，整體安排符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適合兒童特點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　一、復(fù)習(xí).

　　1、請(qǐng)一名同學(xué)從1數(shù)到10.

　　2、老師在實(shí)物展臺(tái)上出示4個(gè)正方形片、7個(gè)三角形片和10個(gè)圓片.請(qǐng)同學(xué)們分別數(shù)一數(shù)這些圖形的個(gè)數(shù).

　　[評(píng)：通過檢查學(xué)生數(shù)數(shù)的能力，了解到學(xué)生不僅能抽象地?cái)?shù)數(shù)，還能正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)來(lái)，為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ).]

　　二、講授新課

　　（一）教學(xué)同樣多.

　　1.出示教材第5頁(yè)的蘿卜和白兔圖.

　　提問：有幾個(gè)蘿卜？幾只白兔？

　　提問：一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔，一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔（師邊說(shuō)邊連線，將蘿卜和白兔連起來(lái)）有多余的蘿卜嗎？有多余的白兔嗎？

　　師：一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔，沒有多余的蘿卜，也沒有多余的白兔，我們就說(shuō)，蘿卜和白兔的個(gè)數(shù)同樣多.

　　提問：誰(shuí)能象老師這樣完整地說(shuō)說(shuō)蘿卜和白兔的個(gè)數(shù)同樣多.

　　2.學(xué)生操作.

　　（1）.師在黑板上豎著貼出2個(gè)○，要求學(xué)生對(duì)著○擺□，要求擺的□和○同樣多，請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上擺.

　　（2）師要求全體學(xué)生在課桌上豎著擺出2個(gè)○，再對(duì)著○擺□，要和○同樣多.然后讓學(xué)生看看擺的是否同黑板上一樣.

　　（3）全班同學(xué)獨(dú)立擺.先橫著擺4個(gè)○，再擺△，要和○同樣多.

　　提問：你們一共擺了幾個(gè)△？請(qǐng)完整地說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的？

　　3.練習(xí)（出示下圖）.

　　提問：這里一共有5幅小圖，請(qǐng)你說(shuō)出哪幅圖表示了同樣多的意思？

　　提問：為什么②、④兩幅圖不表示同樣多？②圖中有同樣多的部分嗎？④圖中有同樣多的部分嗎？（可讓學(xué)生到前面指一指同樣多的部分.）

　　課中休息：聽音樂做拍手操.

　　（二）教學(xué)多些、少些.

　　1.出示課本P5的小雞和小鴨圖.

　　提問：小雞和小鴨是同樣多嗎？為什么？小雞和小鴨誰(shuí)多些，誰(shuí)少些？

　　師：第一只小雞對(duì)著一只小鴨，第二只小雞沒有小鴨和它對(duì)著，我們就說(shuō)小雞比小鴨多.

　　提問：小雞比小鴨多，反過來(lái)還可以怎樣說(shuō)？

　　2.出示課本P5的蘋果和桃圖.

　　提問：蘋果和桃哪個(gè)多些，哪個(gè)少些？蘋果和桃比的結(jié)果是什么？桃和蘋果比的結(jié)果又是什么？

　　3.再次引導(dǎo)學(xué)生觀察前面出示的掛圖（5幅小圖的的那幅圖）.

　　提問：請(qǐng)你用完整的話說(shuō)說(shuō)圖②和圖③誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少？

　　4.學(xué)生操作.

　　（1）要求學(xué)生先擺4個(gè)○，再擺△，要比○多2個(gè).

　　（2）要求學(xué)生先擺4個(gè)○，再擺△，要比○少2個(gè).

　　小結(jié)：通過我們剛才的學(xué)習(xí)，知道了要想知道誰(shuí)多誰(shuí)少，就必須有比，只有比才能知道誰(shuí)多誰(shuí)少.

　　[評(píng)：為了使學(xué)生初步知道同樣多、多些、少些的含義，教師能夠針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把操作思維、語(yǔ)言熔為一體，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且初步培養(yǎng)了學(xué)生操作能力，思維能力和口頭表達(dá)能力.]

　　三、鞏固練習(xí).

　　1.P6練習(xí)一的第2題.（把同樣多的用線連起來(lái).）

　　師先講清：因?yàn)?只小狗與兩個(gè)點(diǎn)子的數(shù)量同樣多，所以要用線把它們連起來(lái).

　　（2）學(xué)生連線，利用實(shí)物投影進(jìn)行訂正.

　　2.P6練習(xí)一的第3題.（哪個(gè)多？在多的一行的橫線上畫）

　　提問：哪一行的○多，你是怎么看出來(lái)的？

　　3.做游戲：搶椅子.（用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)回答老師的問題.）

　　（1）先放3把椅子，找3個(gè)同學(xué)，轉(zhuǎn)圈跑，吹哨坐.

　　提問：3個(gè)人都坐下了，這說(shuō)明了什么？

　　（2）還是3把椅子，找4個(gè)同學(xué)，轉(zhuǎn)圈跑吹哨坐.

　　提問：有1個(gè)同學(xué)站著，說(shuō)明了什么？

　　（3）還是3把椅子，找2個(gè)同學(xué)，轉(zhuǎn)圈跑吹哨坐.

　　提問：還有一把椅子沒人坐，說(shuō)明了什么？

　　[評(píng)：在鞏固練習(xí)階段，老師不拘泥于書中的練習(xí)形式，積極開動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)做游戲的3個(gè)小題，又一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，進(jìn)一步使學(xué)生理解、鞏固和靈活運(yùn)用了同樣多、多些、少些的含義.]

　　[評(píng)析：本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)用性較強(qiáng).教師充分利用直觀教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官參與新知的形成過程，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位；教學(xué)層次清楚：①知道同樣多；②知道多些、少些；為了照顧中差生，采用了邊講邊練習(xí)的形式；最后設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，把本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起，使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，而且也引起學(xué)生興趣，使教學(xué)達(dá)到高潮.]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一。

　　2、通過操作、比較、推理、交流等活動(dòng)，利用類推與遷移的教學(xué)方法自主探索知識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察，思考，抽象概況能力

　　4、體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合平均分，理解幾分之一的含義

　　教學(xué)準(zhǔn)備：各種圖形紙，直尺，水彩筆

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)“拍手游戲”。伸出小手，注意聽要求：根據(jù)得數(shù)拍手，不用嘴巴回答。準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）

　　游戲開始。

　　1、把個(gè)糖果分給2名同學(xué)，要分得同樣多，每名同學(xué)分幾個(gè)？（生拍4下手）

　　2、把4糖果分給2名同學(xué)，要分得同樣多，每名同學(xué)分幾個(gè)？（生拍2下手）

　　3、把2糖果分給2名同學(xué)，要分得同樣多，每名同學(xué)分幾個(gè)？（生拍1下手）

　　（老師在黑板上記錄了4，2，1這幾個(gè)數(shù)）

　　分得同樣多，就是怎樣分？（平均分）（老師板書：平均分）

　　（繼續(xù)玩拍手游戲）

　　把一糖果平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分幾個(gè)？（學(xué)生不拍手）為什么不拍手啊！（生答：半個(gè)不夠拍一次）

　　今天，老師就和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)數(shù)的家族中的一位新成員——分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)了它之后，我們就能解決這個(gè)問題了。（板書：分?jǐn)?shù)）

　　二、多重感知，理解意義

　　1、認(rèn)識(shí)1/2

　　拿出一張圓片

　　現(xiàn)在，誰(shuí)能把這張圓片平均分成2份呢？（指名到講臺(tái)前）

　　（先將圓片對(duì)折，使兩部分完全重合。打開以后，有一道折痕，折痕的左右兩部分分別是這張圓片的一半。）

　　（老師把這張圓片粘貼在黑板上）

　　現(xiàn)在老師沿著折痕畫一條線，將其中的一部分涂上顏色。在這里，老師告訴你：這涂色部分也叫做這張圓片的二分之一。猜想：空白部分呢？

　　觀察：老師就來(lái)寫一寫這個(gè)二分之一。

　　（板書：1/2）

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老師是怎樣寫的？

　　（先畫一條橫線，在橫線下面寫2，在橫線上面寫1）

　　我們由下往上讀：二分之一。

　　誰(shuí)能結(jié)合圓片說(shuō)一說(shuō)：1/2表示什么意思？

　　（生匯報(bào)）

　　像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。

　　分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的呢——“—”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線；“2”表示平均分成的總份數(shù)，叫分母；“1”表示其中的一份，也是分母的一部分，叫分子。（板書：分?jǐn)?shù)線、分子、分母）

　　剛剛我們折出了圓片的1/2，那么，你能折出其他圖形的1/2嗎？（拿出學(xué)具，獨(dú)立完成）

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（所有圖形的涂色部分都可以用1/2來(lái)表示，因?yàn)椴徽搱D形的形狀、大小如何，它們都被平均分成了2份，其中的1份就是它們的1/2；整個(gè)圖形大，它的1/2就大，整個(gè)圖形小，它的1/2就小。）

　　2、認(rèn)識(shí) 1/4

　　如果把這個(gè)圓片平均分成4份，猜想：其中的一份是它的多少呢？（1/4）

　　（板書：1/4）

　　小組合作：折出圓片的1/4，看哪個(gè)小組的折法多。

　　（匯報(bào)，粘貼圖形。）

　　以上我們認(rèn)識(shí)了1/2，1/4，你還想認(rèn)識(shí)哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)呢？

　　（學(xué)生列舉，老師板書）

　　三、應(yīng)用拓展

　　1、用幾分之一寫出下列圖形的涂色部分

　　（圖略）

　　2、下列圖形的涂色部分都能用幾分之一來(lái)表示嗎？（判斷并說(shuō)明理由）

　　（圖略）

　　3、動(dòng)腦思考：在這張長(zhǎng)方形紙中，每種顏色各占這張紙的幾分之一？

　　（圖略）

　　四、總結(jié)收獲

　　本節(jié)課我們對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，更確切地說(shuō)是認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)中的幾分之一（老師板書：認(rèn)識(shí)幾分之一）。那么，在本節(jié)課中你還有哪些收獲呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并結(jié)合《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定了“四則運(yùn)算”第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。按照“復(fù)習(xí)舊知識(shí)——導(dǎo)入新知識(shí)——學(xué)習(xí)新知識(shí)——鞏固新知識(shí)——布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)課堂的。在導(dǎo)入中給學(xué)生留下問題情境，再帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的第二條定律。通過講解例題和例題拓展學(xué)生自己找出運(yùn)算定律：在沒有括號(hào)的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、減法。接著學(xué)生練習(xí)、鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道如何將分步運(yùn)算寫成綜合式子，并且按運(yùn)算定律計(jì)算結(jié)果。

　　1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　“四則運(yùn)算”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第一章的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容通過爸爸媽媽帶玲玲去“冰天雪地”游玩買門票這一具體生活實(shí)例，引發(fā)出有關(guān)四則運(yùn)算的運(yùn)算法則的數(shù)學(xué)問題。在活動(dòng)中讓學(xué)生了解這一知識(shí)的生成過程，提高列綜合算式解決實(shí)際問題的能力。將混合運(yùn)算賦予了生活中的現(xiàn)實(shí)意義，從而達(dá)到在感悟、理解的基礎(chǔ)上嘗試概括總結(jié)，掌握運(yùn)用。

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)生理解掌握在沒有括號(hào)的情況下，既有加、減法又有乘、除法的算式的運(yùn)算順序。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生理解歸納：“先算乘、除”，“后算加、減”的運(yùn)算規(guī)律。

　　2、學(xué)習(xí)者分析

　　學(xué)習(xí)者是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，已具備了歸納總結(jié)的能力。上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算的第一條定律：在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都按從左到右的順序計(jì)算。這節(jié)課需要學(xué)生自己總結(jié)出運(yùn)算定律：在沒有括號(hào)的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、減

　　法。這還是有一定難度的。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握在沒有括號(hào)的情況下，既有加、減法又有乘、除法的算式的運(yùn)算順序及格式。通過對(duì)運(yùn)算順序的了解，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力以及基本的運(yùn)算能力和技巧。

　　（2）過程與方法：會(huì)把分步算式寫成綜合算式，學(xué)生理解和自主探討歸納正確的運(yùn)算步驟和規(guī)律。

　　（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)的熱愛，能夠在生活中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體、網(wǎng)絡(luò)

　　5、板書設(shè)計(jì)

　　四則運(yùn)算（二）

　　老師講解例題時(shí)的重點(diǎn)數(shù)學(xué)信息和運(yùn)算步驟，練習(xí)題的講解時(shí)會(huì)有運(yùn)算步驟。

　　6、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　【導(dǎo)入新課】

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算的第一條運(yùn)算法則，在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，該怎么計(jì)算？(從左到右,多媒體出示運(yùn)算規(guī)律。) 那我們來(lái)說(shuō)說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序，答案老師已經(jīng)給出，但是你們必須告訴老師怎么計(jì)算才能得到正確地答案呢？多媒體將題目展示出來(lái)。

　　27＋60－30=57 8×6÷24=2 12﹢30×2=72

　　師講解，著重分析12＋30×2。這題我們?cè)摪词裁错樞蛴?jì)算呢？同學(xué)們比較我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這個(gè)綜合式子有什么不一樣，它有幾類運(yùn)算？（兩類，加法和乘法）那我們能按照昨天學(xué)習(xí)的從左到右計(jì)算的方法來(lái)計(jì)算嗎？我們?cè)囈辉嚭脝幔?/p>

　　老師帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算得出84，和正確答案不符。

　　為什么我們這樣計(jì)算沒有得到72呢？是我們哪里出了問題呢？難道還有另外的運(yùn)算法則嗎？那我們今天就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，看看能不能找到解決方法，好不好？

　　設(shè)計(jì)意圖：有計(jì)劃地安排練習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)一步達(dá)到熟練計(jì)算，為后面學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)，同時(shí)也留下了疑問，為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　【新課教學(xué)】

　　① 既有加、減法又有乘、除法的運(yùn)算定律學(xué)習(xí)

　　多媒體展示“買門票”情境圖和例3：星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰天雪地”游玩，購(gòu)門票需要花多少錢？（成人票：24元，兒童票：半價(jià)）師：從圖中你獲得了什么信息？

　　師：“半價(jià)”是什么意思？

　　（理解“半價(jià)”指的是兒童票的價(jià)格是成人票的價(jià)格的一半）

　　分步列式

　　師：購(gòu)門票需要多少錢？你能列分步算式進(jìn)行解答嗎？（學(xué)生上臺(tái)寫答案）方法一： 24×2=48（元） 24÷2=12（元） 48+12=60（元）

　　方法二： 24+24=48（元） 24÷2=12（元） 48+12=60（元）

　　師：說(shuō)說(shuō)這樣列式，每一步是什么意思？學(xué)生回答每一步的意思。

　　綜合列式

　　師：同學(xué)們能根據(jù)分步算式列出綜合算式嗎？（學(xué)生回答，老師多媒體展示）算式一： 24×2+24÷2

　　算式二： 24+24+24÷2

　　師：這兩道算式和上節(jié)課的算式有什么不同？該怎樣計(jì)算？先算什么，再算什么？每一步是什么意思？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，說(shuō)給同學(xué)聽聽。（老師指名回答）

　　24×2+24÷2

　　=48+12

　　=60（元）

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解：先算：爸爸媽媽兩個(gè)大人，所以買兩張成人票，就是24×2=48，同時(shí)算：玲玲是兒童，買兒童票，就是24÷2=12，最后求總門票，就

　　是48+12=60）

　　師：那方法二又是怎么計(jì)算呢？老師想算一遍讓大家看看有沒有算對(duì)，大家要注意老師的運(yùn)算順序啊。

　　24+24+24÷2

　　=24+24+12

　　=48+12

　　=60（元）

　　老師是按什么順序計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生理解：先算玲玲的票價(jià)24÷2=12，再算三個(gè)人的總價(jià)24+24+12=60，也得到了60正確答案，那老師的運(yùn)算方法正確嗎？）

　　師：比較我們上節(jié)課的綜合式子，看看我們這兩個(gè)綜合式子有什么不一樣，它有哪些運(yùn)算呢？說(shuō)說(shuō)每道算式是按怎樣的順序算的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：先算乘除，再算加減，并多媒體展示運(yùn)算定律）

　　② 例3拓展題學(xué)習(xí)

　　多媒體展示“買門票”情境圖和拓展題：買3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由狭谐鼍C合算式并計(jì)算。

　　算式和計(jì)算過程

　　100-24×3

　　=100-72

　　=28（元）

　　答：應(yīng)找回28元。

　　師：先算什么，再算什么？每一步表示什么意思？

　　（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律，并結(jié)合實(shí)際理解意義）

　　③ 師：你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？請(qǐng)同學(xué)在小組里提出問題并解答。

　　【鞏固練習(xí)】

　　⑴ 做一做

　　完成教科書P7“做一做”第1題。

　　要求：先說(shuō)出每一道題的運(yùn)算順序，再比較運(yùn)算順序是否一樣。

　　⑵ 根據(jù)分步算式列出綜合算式

　　25×2=50 62-50=12

　　32÷8=456+4=60

　　15×3=45 30÷6=5 45-5=40

　　⑶ 判斷并改錯(cuò)

　　22+18÷232-10×256÷8+7×3

　　=40÷2 =22×2 =7+7×3

　　=20 =44 =14×3

　　=42

　　要求：獨(dú)立完成，并小組評(píng)講。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思考、辨析，完成練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【歸納總結(jié)】

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？還有新的想法嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己歸納出在沒有括號(hào)的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、減法的計(jì)算法則。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

　　【作業(yè)布置】

　　①完成課堂作業(yè)本P2

　　②完成書上P8練習(xí)一：5、6、7、8、9、10題

　　7、資源及媒體的應(yīng)用

　　教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的要求事先制作好上訴內(nèi)容的課件，以供教學(xué)之用，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，為提高課堂教學(xué)效率做好準(zhǔn)備，也能有條理地板書學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生接受。

　　8、教學(xué)設(shè)計(jì)后記

　　本內(nèi)容的設(shè)計(jì)遵循了小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，并結(jié)合教材，運(yùn)用多媒體，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)靥岢鲇懻摰膯栴}，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和歸納知識(shí)。這樣，既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，又有效地促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　冀教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元小數(shù)除法38——39頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主主問題和學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的過程。

　　2、理解商的小數(shù)點(diǎn)要被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，會(huì)筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

　　3、積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：各種型號(hào)電池及投影。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、認(rèn)識(shí)各種型號(hào)電池。

　　2、針對(duì)5號(hào)電池。

　　引：現(xiàn)在老師手中這節(jié)電池的價(jià)錢是250，缺什么？應(yīng)該是250什么？如果用角做單位呢？元做單位呢？（板：2.5元）2節(jié)5號(hào)電池多少元？說(shuō)完列式后（板：5元）5節(jié)電池多少元？說(shuō)完列式后（板：12.5元）

　　二、探知。

　　出示教材中情景圖一。

　　1、讓學(xué)生根據(jù)情景圖提問題，獨(dú)立列式。（口答得出“每節(jié)5號(hào)電池2.5元”）

　　2、嘗試豎式計(jì)算(找不同計(jì)算方法板演)。

　　3、小組交流算法.

　　4、根據(jù)元角分知識(shí)引導(dǎo)算法。

　　針對(duì)除得余數(shù)為1后引：個(gè)位商2后，余數(shù)1不夠商了怎么辦？得數(shù)中的“5”是怎樣來(lái)的？如果余數(shù)不是1而是10該多好呀！商2后還剩下幾元，1元也就是多少角？

　　5、再次思考后全班內(nèi)交流算法。（巡視中把各種豎式讓學(xué)生板演黑板上）提問：為什么要加小數(shù)點(diǎn)？

　　6、同桌互說(shuō)算法。

　　7、初步感知算理。

　　引：此題之所以余1后仍然可以計(jì)算是因?yàn)槭裁矗咳绻麙侀_元角分，這道題你還會(huì)計(jì)算嗎？我們知道數(shù)的本身也有計(jì)數(shù)單位，每個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？現(xiàn)在你可以做了嗎？來(lái)試一試。

　　出示情景圖二