詩一般的教育現代文閱讀及答案
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教育詩黃建國過一會兒，爺爺就要把孫子送進小學校了。現在，他們走在通往學校的小路上。
九月的頭一天是個挺好的日子，陽光清亮透明，風也涼爽，因為晚上下過一場雨，路面還濕漉漉的，但已不泥濘，個別低洼處積著雨水，偶爾低頭一看，能看見天上的一兩朵白云映浮在里面。頭頂上不時有鳥掠過，喳的一聲，飛到了玉米地里，落在玉米穗吐出的纓子上。纓子有粉紅色的，米黃色的，奶油色的，吊在鮮綠的玉米稈中間，很是光彩奪目。
學校位于村子的東南角，有一條小路通向那里。爺爺和孫子就走在這條小路上。孫子的頭臉洗得干干凈凈，衣服也比較整潔，斜挎一只新書包，一只手緊緊按在上邊，看上去蠻像個認真的小學生。爺爺有些駝背，是個瘦小的老頭，走路一晃一晃的`。他把孫子的手牽在自己手里。
“從今天開始，你要把貪玩兒的心收了。”爺爺說，“你是個學生了。”
“哦。”孫子說，“一會兒就會發新書，還有本子、鉛筆、橡皮擦。”
“讓你念書不容易哩，”爺爺說，“你爸你媽為了你能念書，他們才到很遠的地方去打工。”
“我知道。”孫子說，“過不了多長時間，說不定我就能看懂我爸寫的信了。”
爺爺說：“念書要一心一意地念，你把貪玩兒的心要收了。”
孫子說：“我白天黑夜念，行不？”
爺爺說：“不能像你爸，三天打魚兩天曬網，只念了半截。你問他去，他現在后悔死了，做不成啥事，只能去給人打工。世上沒有后悔藥吃啊。”
孫子說：“你別給我說這個！我是我，跟他不一樣。”
爺爺說：“所以我說，不敢再野了，要把心收住。”
孫子說：“你老說這句話，我都聽過好幾遍了。學校里還有滾鐵環哩。”
爺爺說：“那不一樣。老師安排的事情不一樣。哦，我突然記起來了，學校這地方原來是一座廟，我小時候還去燒過香哩。”
“廟是干啥的？”
“敬神的。”
“神為啥看不見？”
“廟里有塑身哩。把廟改成了學校，就是念書的地方了。在念書的地方么，就要把心用上，寫不好字，先生打板子哩，把手心打得紅腫紅腫，吸溜溜痛。”
“爺爺你挨過板子嗎？板子是啥樣子？”
“啊，沒有。沒見過，爺爺沒進過學堂。”
“那你干啥呢？”
“拾糞。”
“你爸你媽為啥不去打工讓你念書哩？”
“這個么，啊，這個么，那時候……爺爺給你說不清。反正爺爺不識字，一輩子沒離開過這個村子。你爸念書少，只能出去打打工，做不了大事情。你好好把書念到肚子里，以后就會去大地方，離開村子見外面的事情。”
“為啥要離開呢？咱們村子不好好的嗎？”
“啊，這個么，怎么說呢，好是好，不過么，做不了啥大事情。”
“你看看村主任，也沒多少本事。這地方限制人哩。”爺爺頓了頓說。
“我以后還能回村子么？”孫子突然這樣說。
“能哩！”爺爺說，“你想回就回來么。你也許會騎一匹馬，很威風，啊不，現在早已不興騎馬了，你也許會坐一輛小臥車回來，更威風哩！”
“我讓你也坐。還有我奶奶。”
爺爺沒吭聲。爺爺嘆了口氣。爺爺很傷感地說：“爺爺坐不上啦。到那個時候，爺爺已經入土啦。”
“我不讓你入土。你入了土我把你挖出來。”
爺爺又不吭聲了。爺爺拍拍孫子的頭說：“你胡說呢。爺爺啥時候才能享上你的福啊。啊，咱不說這些了。主要是肚子里要有墨水，你不敢胡野了，把心收到念書上來。”
“你又說這話了，人家已經給你說過了。”
“我琢磨，念書和種地是同一個道理。俗話說，人哄地一時，地誤人一年。你要是哄書哄字，你爸的辛苦錢就白花了。更要緊的是，最終就把你自己哄了，耽擱了，哭都哭不出眼淚呢。”
孫子說：“我為啥要哭呢？我不哄我自己。”
爺爺說：“這就對了。有志氣哩。這就好。”
他們走到了小學校門口。有很多學生從學校門口出出進進。爺爺松開孫子的手，爺爺說：“今天是開學第一天，以后你要自己操心上學。進去，快進去。”
“哦。我知道啦。”
爺爺說：“啊，還有一件事，咱們村里有兩位識文斷字的大先生，小時候都是在這里念的書。你聽見了嗎？”
孫子已經跑進學校里了，他轉身朝爺爺擺了擺手，示意爺爺回家去。但是，爺爺沒有立即回家，爺爺站在那里，仰起頭，把學校很嚴肅地打量了一陣子。
(有刪改)
14．下列對小說有關內容和藝術特色的分析鑒賞，不恰當的兩項是
A.小說開頭描寫了農村九月清新、明麗的自然風光，為故事的發展營造了美好的氛圍，暗示了爺孫倆對未來充滿希望。
B.爸爸媽媽出去打工，爺爺送孫子上學，既是小說的敘事背景，也是當下的社會背景的折射，這樣就把人物命運和時代變遷聯系起來。
C.孫子說念書能看懂爸爸的信，要白天黑夜念，還說自己不會只念半截，這說明他能夠細心體察爺爺的心思，聰明懂事。
D.爺爺反復說“要把貪玩兒的心收了”“把心收到念書上來”等，表達他望孫成龍心切，也強化了小說關注留守兒童教育的主題。
E.小說通篇寫爺爺和孫子的對話，家常和輕松中蘊含著深意、真情，表現出人物真實的心理，傳遞出作者的深刻思索。
15．小說結尾寫爺爺“把學校很嚴肅地打量了一陣子”，爺爺的“打量”包含哪些情感？請簡要分析。
16．小說寫的只是上學路上爺孫對話的小場景，卻用了“教育詩”這樣一個大題目，你認為這樣處理合適嗎？請結合全文，談談你的觀點。
試題答案：
【答案】
14．CD
15．①對孫子能到學校念書感到欣慰；②對孫子的將來充滿期待；③對自己沒進過學校感到遺憾；④對學校充滿敬慕。
16．觀點一：合適。①教育關系著祖孫三代人的命運，是小說的主要內容；②以小見大，引導人們深入思索教育這一大主題；③小場景冠以大題目，耐人尋味，有藝術感染力。
觀點二：不合適。①小場景冠以大題目，故作高深，與內容疏離；②對話構成了小說的主要情節，教育只是暗示人物命運的背景；③小說的藝術感染力源自爺爺對孫子的反復叮囑，輕松家常的生活氣息，用大題目顯得沉重。
【解析】
14．本題考查分析文章內容和鑒賞藝術特色的能力。C項“說明他能夠細心體察爺爺的心思”錯，孩子只是一種似懂非懂的狀態；D項“強化了小說關注留守兒童教育的主題”分析有誤，應該是同時也可以看出“爺爺”文化水平不高，只能一再的重復這句話來表達自己的殷切之情，這樣寫很符合“爺爺”這個沒有上過學的農村老人的身份。故選CD。
15．本題考查揣摩小說中人物心理的能力。小說以一句神態和動作描寫來結束全文，體察“爺爺”的情感我們可以從“爺爺”本人對學校的感情傾向上來入手。首先，“爺爺”對學校的感情是敬慕的，因為好好上學就可以改變自己的命運；其次，“爺爺”對自己一生沒能進入學校學習是遺憾的；其次，“爺爺”對自己的孫子的學習是充滿期待的，同時也是倍感欣慰的。眼前的這所學校，包含的自己一生的遺憾，也包含了振興門第的期盼，所以才會“嚴肅”地看。
16．本題考查探究標題的能力。探究標題，可以從標題的含義、標題的藝術特色、與情節的關系、與人物的關系、與主旨的關系等方面來思考，只要言之成理即可。
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