樂理教學應從興趣出發「推薦」
樂理教學要想取得滿意的效果，激發學生的學習興趣，是至關重要的。筆者在創造良好的教學氛圍和調動學生的積極性、自覺性方面探索到了一些方法，并在實踐中獲益匪淺。 下面是介紹，歡迎閱讀，僅供參考!
1.體態律動與樂理教學容為一體
體態律動是以身體為樂器，通過身體動作，體驗音樂節奏的速度、力度、時值的變化，以音樂刺激聽覺，產生印象，從而獲得音樂的能力。在樂理教學中加入體態律動可以使教學氛圍動靜交替，情知互促，以動態的韻律美來激發學生的學習音樂的興趣，從而更好地達到教學目的。例如：我在講解節奏、節拍、拍子的概念時先在琴上彈奏4/3拍子的日本民歌《紅蜻蜓》的旋律。出于旋律優美且熟悉，所以很多同學自覺的跟著哼唱并打拍子，將同學們帶入了良好的教學氛圍中。學生們揮4/3拍手勢的同時構思一幅圖畫：在靜靜的湖旁，柳枝低垂，鮮花盛開，一只美麗的紅蜻蜓輕輕飛過水面。進而引導學生將三拍子的'手勢不斷放大，但速度不變。這種有起有伏的動作很自然地使同學們體會到了由“強-弱-弱”組織起來的節拍感覺。這樣學生很容易理解了節奏、節拍和拍子的概念。最后在課堂小節中，讓學生全體起立，雙腳反復做華爾茲的舞步。
2.歌唱與樂理教學兼而有之
歌唱是音樂藝術中最易為學生所接受、喜愛、理解的一種藝術形式，是貫徹音樂教育目的的重要手段。歌曲速度的快慢、力度記號及強弱處理、常用記號的運用、裝飾音的變化及在演唱中的表現和形式很重要。這些因素能更好地反映歌曲內容、表達演唱者的內心情感，達到理解和表達音樂的目的。因此在講解這方面音樂知識的時候，必然就要通過歌唱來實踐證明。何所謂強“f”、弱“p”，何所謂連線和圓滑線等等，這些只有在具體的教學過程中去實踐，才能使學生真正理解掌握。例如：我在講解連音線、圓滑線、延音記號、頓音記號、換氣記號與反復記號這些常用記號時為了使學生更好地掌握其用法和特點，我引出一首兒歌《太陽下山崗》。樂曲旋律性強，極易上口，但按照譜面延長似乎過于單調。歌曲演唱不僅要把音準節奏唱好，更重要的是表現歌曲的情感和意境。于是我在原譜的基礎上加了常用記號，演唱速度為：緩慢的、悠揚的。范唱后，兩首不同版本的《太陽下山崗》雖然音調相同，但演唱效果卻截然不同，經過改動的《太陽下山崗》明顯生動且富有情趣，許多學生已基本上總結出符號各自的用法，如：連線是相同的音相連，圓滑音是不同音相連，要唱的圓滑，連貫，延音記號的自由延長;反復記號內的旋律重復一次等。為了進一步使學生加深印象;我將連線演唱效果比作太陽下山的路線;反復記號的效果比作回聲;延音記號比作太陽徐徐落下的情景。接著，我又將歌曲進行了變化，加了頓音記號，因為頓音記號縮小了原音符的時值，所以我在范唱時速度略快，有彈性盡量唱得輕松，活潑。不少學生聽后說：“這回好像是個小姑娘。”同一首歌，但演唱風格卻截然不同，這就是常用記號所起的作用，這樣不僅加深了學生們對常用記號的認識而且活躍了課堂氣氛，還學會了三首新歌，可謂一舉三得。
3.培養學生的創造性思維
音樂為學生展開想象的翅膀提供了相當廣闊的自由天地，人們的思想與幻想是主動積極的。教師若有意識地運用音樂活動來激發、鼓勵、培養學生的想象力和創造力，那么定會極大地豐富樂理課的教學氛圍、提高學生的興趣。例如：筆者在進行視唱練習的過程中，常常發現單調的音節訓練以及不太優美的旋律無法使學生投入更多的激情。但如能讓學生在簡單的旋律當中自己譜詞情況就會大不相同，誰譜得更加流暢，與曲搭配得更加協調，將由全班同學演唱。這樣不僅激發起學生不甘落后，好勝進取的信心，又使其進一步加深了對旋律的熟悉，認識和記憶。片刻思考后一條條短詞脫口而出“冬天到，雪花飄，揚揚灑灑落人間”，“五四好，大家樂，團結一致齊努力”。學生們在一片歌聲、笑聲中加深了對單旋律的印象，提高了讀譜能力。
總之，興趣是求知的前提，教師在教學過程中盡可能豐富課堂的內容，變枯燥為樂趣，使學生輕松地獲取知識，使樂理這一理論課，變為生動的音樂課、創作課，使之成為學生們歡笑，放松的樂園。
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