淺談高考樂理教學(xué)
在高考大軍中很多學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的時(shí)候往往感覺很難，教師感覺有些困惑，本文從三方面對樂理教學(xué)作出了一定的探索和研究。下面是介紹，歡迎閱讀，僅供參考!
關(guān)鍵詞： 高考樂理教學(xué) 音樂基礎(chǔ)理論 實(shí)踐能力 多元化思維
樂理和視唱練耳一樣是基本的音樂理論課程，是所有音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的必修科目，也是各類音樂藝術(shù)院校入學(xué)考試的必考科目。音樂理論是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要領(lǐng)域。樂理課是聲樂、器樂、音樂欣賞及其他音樂活動的基礎(chǔ)，掌握好樂理知識，對提高個(gè)人的音樂修養(yǎng)、增強(qiáng)音樂理解力都會提供有效的幫助。如果掌握不好，就必定會影響音樂技能技巧的運(yùn)用和發(fā)揮。樂理課之所以被稱為基礎(chǔ)課程，是因?yàn)樗c專業(yè)課程有著密切的聯(lián)系，它對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能起到支持作用。可以說，不懂音樂知識就無法準(zhǔn)確細(xì)膩地表現(xiàn)音樂作品。此外，將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和聲、曲式、歌曲創(chuàng)作等課程，都離不開樂理課程的牢固理論基礎(chǔ)，往往樂理學(xué)得好的學(xué)生以上學(xué)科也會學(xué)得很好。一些音樂考生學(xué)習(xí)的效果不是很理想，這種現(xiàn)象引起了我深刻的反思。
一、在上樂理課中力求使名詞、術(shù)語、概念更為規(guī)范化，更富有鮮明性和邏輯性。
數(shù)代音樂理論家經(jīng)過實(shí)踐探索、豐富完善，形成了一套完整的音樂基礎(chǔ)理論。近年來，又有理論學(xué)家結(jié)合本國、本民族的音樂及語言特點(diǎn)，在傳統(tǒng)音樂理論基礎(chǔ)上對其進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男拚脱a(bǔ)充，故稱之為“新音樂基礎(chǔ)理論”。新音樂基礎(chǔ)理論既延續(xù)傳統(tǒng)，又在各種理論問題的闡述上有所創(chuàng)新和提升，力求使概念更明確，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。比如，關(guān)于單、復(fù)音程的劃分，國內(nèi)公開出版的教科書中大多指出：“八度以內(nèi)的音程為單音程，超過八度的音程為復(fù)音程。”由于沒有明確提出純八度以內(nèi)的音程為單音程，純八度以外的音程包含增八度、倍增八度為復(fù)音程，因而不少學(xué)生和自學(xué)者對“增八度轉(zhuǎn)位不是減一度而是減八度”這個(gè)問題產(chǎn)生了理解上的障礙。根據(jù)復(fù)音程往往使用單音程的名稱這一點(diǎn)，增八度實(shí)際上是增一度，增一度轉(zhuǎn)位后當(dāng)然就是減八度了，這自然符合音程轉(zhuǎn)位的規(guī)律原則：“增變減、一變八”。音樂基礎(chǔ)理論學(xué)科的教師面對的是基礎(chǔ)薄弱的音樂理論初學(xué)者，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在哪些問題，盡可能地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們解決疑難困惑。與此同時(shí)，還要注意教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，力求各個(gè)章節(jié)條理縝密，富有邏輯性，避免概念模糊，導(dǎo)致學(xué)生一知半解。教師要學(xué)會學(xué)習(xí)與思索，并關(guān)注學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，逐步完善教學(xué)，更好地服務(wù)于教學(xué)。
二、在教學(xué)中需要與生動具體的音樂作品相結(jié)合。
樂理是作曲技術(shù)基礎(chǔ)理論的“實(shí)踐”課程，因而在教學(xué)中要避免重理性輕感性，重理論輕實(shí)踐的傾向。筆者發(fā)現(xiàn)，將聲音聽覺融入到樂理知識當(dāng)中，使抽象的理論在實(shí)踐中得以體現(xiàn)，這樣的確優(yōu)于缺乏感性認(rèn)識的純理論教學(xué)。例如，“節(jié)奏與節(jié)拍”一章只講述概念，學(xué)生很難真正明白和區(qū)分各種拍子。如果在教學(xué)中有意識地結(jié)合一些不同類型拍子的“視唱練習(xí)”，讓學(xué)生在唱與練當(dāng)中領(lǐng)會各種拍子的精髓，這樣學(xué)生就能真正分清和記住概念。可以想象，盡管一個(gè)學(xué)生能用語言說明調(diào)式的種類，但是如果不能從聽覺上分析調(diào)式調(diào)性，那么他還是沒有真正掌握知識。
三、樂理教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生多元化思維的能力和綜合運(yùn)用知識的實(shí)踐能力。
教師深入淺出而又條理清晰地傳授給學(xué)生樂理知識，學(xué)生透徹理解和深刻領(lǐng)會教材所闡述的原理是學(xué)好樂理課程的前提。因?yàn)椋?ldquo;理論最具有生命力的是它能在實(shí)踐中得以應(yīng)用”，從這個(gè)意義上講，教師在闡釋原理時(shí)的方式方法顯得尤為重要。
取得很好的教學(xué)效果，做到觸類旁通，這是教學(xué)重點(diǎn)之所在。例如，寫“調(diào)式音階”這種題需要鏈接多個(gè)知識點(diǎn)，且每個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。在解題過程中，考生除了要掌握相關(guān)知識點(diǎn)，還要找出其中帶有規(guī)律性的東西。比如，do音和主音，它們均用音名來表示，但對它們要有區(qū)分，調(diào)號是根據(jù)do音的高度位置確定的。此外，還要掌握音階結(jié)構(gòu)內(nèi)部的“調(diào)式變音”在不同調(diào)內(nèi)的表現(xiàn)形式，等等。解題要領(lǐng)清晰了，關(guān)鍵性的問題弄清楚了，題目也就迎刃而解了。同一理論、同一概念反映在試題上可能是多種類型的，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同題型的綜合能力。任何難題其實(shí)都是多種概念的綜合性運(yùn)用。樂理題型常見的有選擇題、填空題、判斷題、寫作題、問答題等，平時(shí)通過大量實(shí)用型的練習(xí)與模擬試題積累解題經(jīng)驗(yàn)，是樂理教學(xué)的重要方面，也是考得高分所必需的。
四、把哲學(xué)觀點(diǎn)滲透到樂理教學(xué)中。
1.樂理教學(xué)要注意知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，使學(xué)生對學(xué)的知識既知其然，又知其所以然，能觸類旁通、舉一反三，掌握知識的規(guī)律性。如：由于十二平均律的產(chǎn)生而產(chǎn)生了等音，由于等音的出現(xiàn)，在音程中有等音程，在和弦中有等和弦，在調(diào)式中有等音調(diào)。教師將知識前后串起來講，可使學(xué)生既懂得知識的橫向聯(lián)系，又知道事物之間的相互依存的道理。又如樂理與視唱練耳課交叉滲透：樂理視練課程都包含諸如記譜法、音程與和弦、調(diào)式、節(jié)奏與節(jié)拍、速度與力度等多方面教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法上，前者注重理論，后者注重實(shí)踐。總之，視唱練耳教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生在音高、速度、節(jié)奏及調(diào)式等方面的訓(xùn)練過程中能夠更加緊密地結(jié)合音樂理論的基本原理和一般規(guī)律，更加深入地理解和領(lǐng)會基本樂理的內(nèi)容和作用。
2.掌握規(guī)律，生動形象地傳授知識。辯證法告訴我們，一切事物發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，因此，只有掌握教與學(xué)的規(guī)律，采用準(zhǔn)確、形象、生動的方法，才能達(dá)到教學(xué)目的。如：講音符時(shí)值關(guān)系時(shí)，目的就是搞清楚各種音符之間的比例關(guān)系。自制教具、采用時(shí)鐘指針的移動加以說明，這樣就將面積、長度、時(shí)間結(jié)合在一起了。再如：講節(jié)奏、節(jié)拍時(shí)，用列隊(duì)行進(jìn)中的整齊步伐比喻節(jié)拍，用千變?nèi)f化的鼓點(diǎn)比喻節(jié)奏，突出強(qiáng)弱和時(shí)間的概念，在拍子的分類中，根據(jù)“單”、“復(fù)”、“混合”、“交錯”這些詞的含義，說明各種拍子的不同特點(diǎn)，學(xué)生就比較容易記住。讓學(xué)生選修所喜歡的一、兩種樂器，參加樂隊(duì)合奏，運(yùn)用自己所學(xué)的樂理知識寫一些小型器樂曲，經(jīng)歷一個(gè)“理論—實(shí)踐—理論”的研究過程，將會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣。
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