語文教案10篇（精品）
作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
◆教學目的
1、了解近體詩的有關知識。
2、培養學生在誦讀吟味中體會詩歌意蘊的特點。
3、學習詩人精妙的構思，理解詩人創作的獨特風格。
◆教學重點、難點
1、重點：理解詩人創作的獨特風格。
2、難點：培養鑒賞能力。
◆教學方法
1、賞讀結合，揣摩詩歌的意蘊、風格及寫作技巧。
2、誦讀—討論—質疑—答難—領悟。
◆媒體設計
擬采用屏幕投影的方式，準備與詩歌內容相近的風景圖片及相關的詩詞、資料，達到形象、直觀的效果，并擴大課堂的容量。
◆教學時數
2課時。
◆教學步驟
第一課時
一、導語設計
中國是一個詩的國度，從“一言以蔽之，思無邪”的《詩三百》到堪稱百世之師的《離騷》為代表的楚辭，從剛健清新的漢魏樂府，到多彩多姿的南北朝民歌，我國古典詩歌發展到唐代可以說是一個頂峰，出現了李白、杜甫、王維等一批大師，現實主義、浪漫主義創作方法兩河并流。今天我們選讀三首唐詩。
二、解題
我國的古典詩歌分為古體詩和近體詩兩種，近體詩分為律詩和絕句，今天我們學習的《山居秋暝》和《登高》分別是五言律詩和七言律詩，《越中覽古》是絕句。
三、研習課文
1、理清文意，整體把握
①學生朗讀課文，結合文下注解與工具書，掃清文字障礙。
②背誦全詩，理清文意，整體感知。
2、具體研習
①學習《山居秋暝》。
A、“空山新雨后，天氣晚來秋。”詩中明確寫有浣女漁舟，詩人怎下筆說是“空山”呢？
明確：原來山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”（《鹿柴》）。又由于這里人跡罕至，“峽里誰知有人來，世中遙望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知山中有人來了。“空山”兩字點出此外有如世外桃源，山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣之清新，景色之美妙，可以想見。
B、最后一句中“王孫”指誰？表達了作者怎樣的思想感情？
明確：“王孫”意，文下注釋中已經明確，學生可據此回答。詩人著力描繪的詩情畫意中寄托著詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。泉水、青松、翠竹、青蓮正是詩人高尚情操的寫照。其中人的無憂無慮的生活，正反映了詩人想過安靜淳樸生活的理想，同時也從側面反襯出他對污濁官場的厭惡。面對這個稱心的世外桃源，詩人情不自禁地想留在山中，想歸隱了。
②學習《越中覽古》。
A、試回想以前學習的絕句，本詩在結構上與以前學過的絕句，有何不同？誦讀時應注意些什么？
明確：一般的絕句，一、二句為一組，或寫景或敘事，三、四句為一組，或議論或抒情，用現代漢語的方式去劃分層次的話，一般是一、二句為一層，三、四句為一層，而這首詩前三句卻一氣直下，直到第四句才突然轉 到反面，顯得格外有力量、有神采。在誦讀時，本詩二、三句間的停頓宜短一結。最后一句，“只今惟有”四字要重讀，其后應作一頓，然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字，以示其中含無限感慨之意。讀完這句后應當繼續沉浸在詩的境界里一小會兒，再作結束表示。
B、詩歌不是歷史小說，絕句又不同于長篇古詩，所以詩人只能選取他感受最深的某一部分來寫。試述作者選取的兩個鏡頭。
明確：李白選取的不是斗爭的漫長過程當中的某一片斷，而是吳敗越勝、越王班師回朝的兩個鏡頭。
鏡頭一：戰士凱旋，大家都得到了賞賜，所以不穿鐵甲，而穿錦衣。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰士得勝歸來的喜悅和驕傲的神情烘托出來。
鏡頭二：越王回宮，不但耀武揚威，而且荒淫逸樂起來，于是，花朵兒一樣的美人，就站在了宮殿，擁簇著他，侍候著他。都城中到處都是錦衣戰士，宮殿上站滿了如花宮女，這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂！
③學習《登高》
A、請同學們反復誦讀，注意語速的緩急、語音的輕重及句子的停頓，并體會整首詩的意境。
明確：首聯寫俯仰所見所聞，一連出現六個特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點，讀時節奏感要強，注意表現整個畫面的氣氛。頷聯寫遠望所見，要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意，“無邊落木”“不盡長江”二語要一氣讀出，“木”“江”二字要適當延長，有余韻。頸聯上句寫長年飄泊之苦，“悲”“常”二字要重讀；下句寫老病孤愁，“病”“獨”二字要重讀，以加重悲苦情緒。這一聯形象地概括了詩人后半生的生活狀況，由沉吟往事說到今日登高之舉，基調是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯“艱難苦恨”一語緊承上聯，而后以白發增多、酒杯新停輕輕結住全詩，含無限凄涼意于言外，應讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細體味詩人此刻百感交集的心態。
B、課堂小結。
本節課我們重點整體感知了三首詩的內容，初步理解了三首詩的意境，這是鑒賞詩歌的第一步。
四、布置作業
1、借助練習一的誦讀提示，熟練背誦三首詩。
2、思考討論練習二中的第1題及練習三。
3、找李白的另一首懷古詩《蘇臺覽古》細細品讀，與《越中覽古》作一比較。
第二課時
一、檢查作業及背誦情況
二、欣賞品味
1、《山居秋暝》
王維詩中有畫，試以“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”兩句為例，說說他畫了怎樣的意境。
明確：這兩句寫得很有技巧，而用筆不露痕跡，使人不覺其巧。詩人先寫“竹喧”“蓮動”，因為浣女隱在竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發現浣女、蓮舟，這樣寫更富有真情實感，更富有詩意。
2、《越中覽古》
試析對比手法在詩中的作用。
詩人給我們展示了兩幅畫面：一幅是戰士們個個脫下戰袍，換上了“錦衣”，向國人炫耀他們的戰功；另一幅是宮女們個個打扮成花一般的美人兒，在宮殿里恣情歡樂。這表明越王勾踐已經把昔日的屈辱和苦難忘得一干二凈，而完全陶醉在勝利的`喜悅之中。這樣做的結果必然使勝利化為烏有——“只今惟有鷓鴣飛”，就是證明。如此強烈的對比是很能發人深思的。
詩篇將昔日的繁盛和今日的凄涼，通過具體的景物，作了鮮明的對比，使讀者感受特別深切，對照極為強烈，前面寫得愈著力，后面轉得也就愈有力。
為了充分地表達主題思想，前三句一氣直下，直到第四句才突然轉到反面，就顯得格外有力量、有神采。這種寫法，不是筆力雄健的詩人，是難以揮灑自如的。
3、《登高》
重點討論情景交融的特點。（略）
三、課堂訓練
簡析李白的另一首懷古詩《蘇臺覽古》，分析兩者，比較手法運用的異同。
此兩詩都是覽古之作，主題相同，題材近似，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以結句寫今日之荒涼抹殺之，轉出主題。蘇臺一首則著重寫今日之荒涼，以暗示昔之繁華，以今古常新的自然景物來襯托變幻無常的人事，顯出昔盛今衰之感，所以其表現手段又各自不同，從這里也可以看出詩人變化多端的藝術技巧。
四、課堂總結
我們學習的這幾首詩，千百年來，傳誦不絕。對這些文學珍品，課后只要反復細讀，還會吸收更多的藝術營養。涵詠于其優美的文句之中，還會有新的感受。
五、布置作業
試寫一首絕句，題目自擬，可以不管平仄，但讀來要有一點詩意。
《蜀相》《石頭城》《錦瑟》《書憤》《臨安春雨初霽》
語文教案 篇2
知識與技能目標：
1、學會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。
3、注意積累好的語句
情感態度與價值觀目標：
通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。
策略與方法：
讀中感悟，讀中想象。
教學準備：
學生準備：搜集關于海的有關資料特別是圖片資料。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、激發興趣 導入新課
你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？
那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？
今天我們就來學習兩篇關于海的詩歌《大海的歌》板書課題
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。
2、出示生詞卡片，強調讀 ：鼾聲、潮聲、綻開、掀起
3、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起
4、檢查讀文情況：
三、師生對話、品悟詩情。
第一首詩歌：
1．讀文感知：
1）思考：從哪里看出大海睡覺了？
2) 指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
3) 什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的.大海是什么樣的呢？
啟發：白天，風兒什么樣的？
風兒吹在衣服上```````這是風兒在和人們鬧呢！
風兒吹到漁船上```````這是風兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4) 指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
5) 睡覺了的大海是什么樣的呢？
6) 再讀讀，說說大海她像誰？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。
語文教案 篇3
教學目標：
1． 了解本單元的課文的內容及組文主題。
2． 明確本單的學習目標。
教學課時：
教學過程：
一．導入新課
師：請同學們看到第二單元。
生：齊讀。
二．師：讀完單元說明，我們可以發現第二單元仍以春生為主題組織課文。選文也同樣
兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。
但探討人生的側重點卻不同。第一單元主要是從生命的角度探討人生的。這點從2、3、4、課都有反映。本單元主要是從理想和信念的角度來探討人生。
《理想》是一首哲理詩，打種種比方，用種種意象，闡述理想對于人生的.決定意義。 《短文兩篇》中的〈〈行道樹〉〉借行道樹的形象表達無私奉獻的人生信念。〈〈第一次真好〉〉則通過兩個事例抒寫人生中對第一次的體驗。
〈〈人生寓言〉〉選了兩則，〈〈白免和月亮〉〉一文，通過敘寫白免在擁有了月亮后反而引起了無窮的得失之感，告訴我們好事也可以變壞事的道理。而〈〈落難王子〉〉說的則是壞事也可以變好事——多愁善感的王子因落難面變得堅強起來。
居里夫人的〈〈我的信念〉〉，向世人敞開了自己的內心世界——她認為要成就一番事業，目標必須始終如一，要堅忍不拔，滿懷信心，勤奮工作。
〈〈〈論語〉十則〉〉是一篇文言文，全都是人生格言，有的談求知態度，有的談學習方法，有的談修身做人。
三．師：那么學習這個單元要完成那些學習任務呢？,請舉手回答。
四．師：本單元與上一單元有延續性，所以本單元要完成的學習任務中前兩點與上單元相同：
學習目的：1。內容上：理解課文的主題，聯系自己的生活，體驗人生。
2． 閱讀方法上：提高朗讀能力，做到音準，入情。
3． 閱讀方法上：學習課文的表達技巧。（這點其實我們在第一單元已有涉及，比如我們在上第三課短文兩篇時曾比較過〈〈蟬〉〉與〈〈貝殼〉〉寫法上的不同：〈〈蟬〉〉欲揚先抑，〈〈貝殼〉〉則直入主題。
4． 基礎知識上：注意語言的積累、感悟和運用，提高語言表達能力。（這點也與一單元相同，而且每個單元都有這一點）
五．作業：預習第六課《理想》
語文教案 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人所創造的奇跡，說出“青山不老”的含義。
3、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
教學流程：
一、播放課件，導入新課
1、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、過度：是啊，惡劣的自然環境給人們的生活帶來了嚴重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來看——
3、出示第一自然段
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
（1）輕輕地讀著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么？
（2）交流：
（3）想一想這樣的景象可以用一個什么樣的詞語來形容？
預設：綠意盎然、生機勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……
（4）朗讀指導：
引：a.多美的景色啊，誰能用聲音來展現這樣的畫面——指名讀
b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀
（5）過度：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個——奇跡。板書：奇跡
（6）揭題：今天這節課，就讓我們走進16課，走近這位老人，感受老人所創造的奇跡——板書齊讀課題
二、自讀課文，感悟“奇跡”
１、請大家打開課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，并想一想：老人還創造了哪些奇跡？
2、交流（隨機出示2個句子）
出示： ⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
a.課件出示：
b.生談感受 （評：老人的舉動讓你受到了震撼）
c.自由讀師：請大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發現嗎？
d.課件點擊數字
師：同學們，就讓我們把目光聚焦到這些數字上，再去品味，你感受到什么？：
（我們樊川小學約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網就相當于我們500個樊川小學差不多大。）
e.交流：看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？
f.小結：師：這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的'綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！
——自由讀這一句——指名讀（強調數字）
評：1、你讀的時候強調了數字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。
2、你讀得聲情并茂，這確實是了不起的奇跡。
師：通過這一連串的數字，你的腦海中會浮現出老人什么樣的形象呢？
生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學習。
師：（結）老人用他不屈不撓的毅力在風沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現在就讓我們一起用朗讀來表達此時的心境吧。男生讀，女生讀。
預設（2）：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
a.師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎?）
生：
b.師：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個了不起的奇跡。
c.朗讀指導：（男女生讀）
d.引讀：
師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
三、奇跡背后
1、 師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創造的奇跡呢？請同學們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來。
2、自由找
3、交流（預設）
（一）大環境
生：
1、師：你找到的是老人生活的大環境（板書：大環境），如果讓你用一個詞語來形容它，你會用什么？——生：惡劣 （板書：惡劣）
2、請同學們再去讀讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環境的惡劣？把它圈出來。
預設：干旱、霜凍、沙塵暴
肆虐、盤踞之地、風吹沙起
3、師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀
4、師：在座的同學有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：（出示資料）師讀
(晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區）的風沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)
5、交流：（師：誰來說說你此時的感受？）
6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語——生齊讀
師：如此惡劣的環境，難怪，縣志載：（課件出示：風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）
師：你們是怎么理解這句話的？
師：在如此險惡的環境里，這位老人卻創造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。
（二）小環境
1、師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創造了奇跡？
生：
師：這是老人所生活的小環境（板書：小環境）
師（引）老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
生：早出晚歸
生：七位同伴五位過世
生：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面
師：可見老人的生活非常的——艱苦板書：艱苦
師引：
面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹！；
面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹！！
面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹！！！。
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。
2、師：他不走，還會因為什么？
預設2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹與土的關系是如此的親密啊）
預設3：作為一個山野老農,他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發高大起來（課件出示句子）
師：自由讀讀這句話，你有什么疑問嗎？
生質疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
（理解 “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）
師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？
（與山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽月亮一起發出光茫。）
師：可是，老農能和山水永遠在一起嗎？能像日月一樣永遠發出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？
生：
(對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力)
師小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。
板書：無私奉獻造福人類
帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執著的堅守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
師：此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領悟到了──（生齊讀）青山是不會老的！
四、再造奇跡
1、 A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農民，他淳樸頑強、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們在這兒，說出老人心中的話。
B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區前修建了馬永順紀念館、馬永順林紀念碑，將鐵力林業局第二中學改名為馬永順中學。此時，如果你來到紀念碑前，心里肯定有許多話想對馬爺爺說吧。
現在，請左邊兩組同學來寫老人想說的話，右邊兩組同學來寫我想對老人說的話。
2、 學生寫話，教師巡視指導。
3、全班交流。
五、總結
同學們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。
語文教案 篇5
[課標要求]
1、概括情節發展的四個階段。
2、分析人物思想性格。
3、理解文中對比映襯的寫法。
4、揣摩細節描寫的妙處。
5、欣賞《三國演義》的語言特點。
[學法點悟]
閱讀小說應從情節入手，抓住情節發展各階段中人物的神態、動作、心理分析人物形象，本文三次寫到諸葛亮的“笑”，細細揣摩，可見人物性格之一斑。
[整體感知]
讀完課文，我們可以看出，課文通過扣人心弦的情節，生動地刻畫了人物形象。課文雖然是節選，但情節相對完整，情節發展脈絡清晰。文章運用了對比映襯和細節描寫突出了主要人物諸葛亮的足智多謀。情節的幾部分，應怎樣概括？諸葛亮的三次“笑”各反映了他怎樣的心理？
[疑難解析]
質疑：如何用簡潔的語言概括本文情節的四個階段？
解惑：先按照情節發展的開端、發展、高潮、結局，將文章分成四部分，然后用盡量簡短、準確的語言概括，即兵臨西城（第一段）、臨危施計（第二段）、司馬中計（第三、四段）、孔明釋計（第五、六段）。
質疑：課文如何運用對比映襯手法的？
解惑：第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不懼。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官“盡皆駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是技高一籌。司馬懿善“識人”，而諸葛亮不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。
質疑：文中幾次寫到諸葛亮的“笑”？分別是在什么情況下？作者為什么要這樣寫？
解惑：文中三次寫到諸葛亮的“笑”。第一次，寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”，焚香操琴。此時，諸葛亮故作坦然，誘司馬中計，內心不免有些緊張。第二次，見魏軍遠去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“撫掌大笑”，并說“我若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。“笑”的細節描寫，生動地反映了諸葛亮的心理。
[語言揣摩]
1、“大開四門，每一門用二十軍士，扮做百姓，灑掃街道。”
這是為了造成城中沒有軍隊的假象，迷惑敵軍。就是讓司馬懿看到一座空城，產生疑惑，不敢進軍。
2、“披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。”
一座空城，并不能嚇退司馬懿，但在加上諸葛亮城頭操琴，就不能不令司馬懿生疑了：孔明一生謹慎，不曾弄險，若西城為空城，諸葛亮在城頭操琴等于束手就擒，這不可思議！所以西城必不是空城，諸葛亮之所以這樣是誘司馬中計。
[研究課題]
《三國演義》用淺顯的文言寫成，古人說它“文不甚深，言不甚俗”。課文語言簡潔明快，富有表現力，通俗而不失典雅，請誦讀課文，加以體會。用課余時間閱讀這部書，給同學們講述你認為精彩的片段。
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的生字詞，順暢地朗讀課文，做到有聲有色地復述。在熟悉故事的前提下，理清情節。揣摩文中的細節描寫，分析人物形象，體會文章寫法，并談談你最欣賞的地方。
[基礎鞏固集練]
一、字音字義
1、掌握下列加點字的讀音。
司馬懿（ ）城鋪（ ）鶴氅（ ）綸巾（ ）笑容可掬（ ）麈尾（ ）言訖（ ）
2、掌握下列形近字的字形
蜂擁 隱匿 綸巾 駭然 遠遁 分撥
淚如泉涌 穩妥 倫理 言簡意賅 遵循 選拔
3、掌握下列詞語的含義
失色：
妄行出入：
笑容可掬：
撫掌：
駭然：
言訖：
二、簡介人物
羅貫中：
諸葛亮：
司馬懿：
司馬昭：
第十三課：空城計。。由收集及整理，轉載請說明出處
關興：
張苞：
三、關于小說閱讀
小說是通過塑造人物、安排情節、描寫環境來反映社會生活的。閱讀小說，應能夠理清故事情節，把握人物形象，體會環境描寫的作用，理解小說表現的主題。小說中的人物有主要人物和次要人物，次要人物往往是用來襯托主要人物。如，本文的主要人物是： ，用以襯托的次要人物是： 。小說的情節有四部分：開端、發展、高潮、結局。小說中的環境描寫，包括自然環境和社會環境的描寫。在閱讀的過程中，我們要逐漸學會發現問題并積極主動地解決問題，如概括情節，分析主題，評價人物等。
四、問題探究
1、諸葛亮施用空城計的背景是什么？交代背景有何作用？
[提示：可從課文節選之前的情節談起，從課文第一段中的相關內容談也可。諸葛亮失了街亭、柳城，又失了內應，急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。而諸葛亮只有五千兵，還有一半去運糧草，城中僅余二千五百人。且“身邊別無大將，只有一班文官”，以至于敵兵來至，眾官早已“盡皆失色”。交代背景，突出了一個“危”字，驚心動魄，不僅使故事的開端就扣人心弦，而且有利于突出主要人物的'形象。就在大兵壓境，敵我力量懸殊的情況下，諸葛亮卻臨危不懼，表現得異常鎮定，正所謂危難之時方顯出名相風范。]
2、寫司馬懿對表現諸葛亮形象有什么作用？
[提示：次要人物對表現主要人物起襯托作用。司馬懿也不是平庸之輩，課文不是以弱襯強，而是以強襯強，以司馬懿的狡詐寫諸葛亮的智慧。具體剖析見“疑難解析”第一個問題。]
3、敵軍統帥換了司馬昭，諸葛亮的空城計還會成功嗎？
[提示：空城計的成功，緣于諸葛亮對敵方統帥的深入了解和準確分析。司馬懿對諸葛亮是非常了解的，他知道諸葛亮一向謹慎，此刻他不相信諸葛亮如此弄險也不是沒有道理的。諸葛亮一反常態，出奇制勝。司馬昭年輕氣盛，無所畏懼，猜出孔明可能是“故作此態”，如果敵軍統帥換了司馬昭，空城計不一定能成功。]
五、欣賞評價
1、諸葛亮足智多謀，處變不驚，請結合課文的情節加以簡析。
答：
2、司馬懿老謀深算，請結合文中情節加以簡析。
答：
六、拓展閱讀
三人回至新野，過了數日，玄德使人探聽孔明。回報曰：“臥龍先生已回矣。”玄德便叫備馬。張飛曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人喚來便了。”玄德叱曰：“汝豈不聞孟子云：‘欲見賢而不以其道，猶欲其入而閉之門也。’孔明當世大賢，豈可召乎？”遂上馬再往訪孔明。關、張亦乘馬相隨。時值隆冬，天氣嚴寒，彤云密布。行無數里，忽然朔風凜凜，瑞雪霏霏。山如玉簇，林似銀妝。張飛曰：“天寒地凍，尚不用兵，豈宜遠見無宜之人乎？不如回新野以避風雪。”玄德曰：“吾正欲使孔明知我殷勤之意。如弟輩怕冷，可先回去。”飛曰：“死且不怕，豈怕冷乎！但恐哥哥空勞神思。”玄德曰：“勿多言，只相隨同去。”
（選自《三國演義》）
[探究建議]
1、稍有中國古典文學常識的同學，一看便知以上文段所講的故事，其中“三人”應指哪三人？對，當然是劉備、關羽、張飛。由這個片段我們可以想起哪個成語？故事的內容是“三顧茅廬”，而劉備的言行可以用“禮賢下士”來形容。這兩個成語現在常用來形容什么？
2、寫天氣，寫張飛的話，目的是什么？小說中環境描寫的作用是什么？次要人物對主要人物起什么作用？請圍繞“襯托劉備的真誠”這一寫作目的口頭闡述。
語文教案 篇6
【教材分析】
這是一首充溢和平意味的兒童詩，采用擬人化的手法，把太陽當作全世界小朋友的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的小朋友游玩。“太陽是大家的”即“世界是大家的”，全世界小朋友共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安定。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
【公開課教案理念】
以新課程規范為指導，體現語文閱讀教學以讀為主要方式，利用IP資源協助同學理解課文內容，體會詩歌的意境，實現讀寫結合，提升同學的朗讀、感悟、創作等語文素養。
【同學情況分析】
這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，同學非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的`語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。
【教學內容】
本課的第一課時，講讀課文。
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
【教學重點】
感受詩歌的韻律美，引導同學朗讀詩歌。
【教學難點】
理解詩歌的含義。
【教學資源選用分析】
１、flash動畫：
課前活動時使用，活躍氣氛；
２、錄音資源：
開課時播放配樂動畫范讀詩歌，讓同學整體感悟詩歌內容，引發了同學的學習興趣；
３、圖片資源：
采用課件形式出現，學完詩歌的第二小節，讓同學觀看課件上的云霞圖，讓同學在美的享受中進入新的學習環節，對他們學習一三四小節內容做了感知上的鋪墊；當同學理解了太陽是大家的是全人類的這樣的思想后，讓同學在優美的音樂聲中觀看陽光下事物的圖片，激發創作詩歌的欲望，讓同學即興創作一節詩歌；
４、文字資源：
采用課件形式出現，學習詩歌的哪小節出現時出現，方便同學老師有朗讀、感悟。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
教師活動：
１、談話導入。
２、你喜歡太陽嗎？為什么？
３、今天俺們就來學習詩人薛衛明寫的一首關于太陽的詩歌。
（出示課件上的太陽圖。）
同學活動：
１、說說喜歡太陽的理由。
２、齊讀課題。
二、初讀詩歌整體感知
教師活動：
１、教師提讀書要求。
２、抽生分小節讀。
３、組織同學評價讀課文情況。
４、動畫范讀課文。
（動畫配樂課文范讀。）
同學活動：
１、自由小聲地讀詩歌，注意把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
２、認真聽，仔細看。
３、評價同學讀課文的情況。
４、同學看動畫聽詩歌，考慮這首詩主要寫了什么？
三、指導精讀積累感悟
教師活動：
１、文中哪小節寫了太陽做的好事?
２、把描寫太陽動作的詞語畫上圓圈，并說說從這些詞語中你體會到什么？
３、師小結。
４、指導同學有感情地朗讀第二小節。
５、假如你是盛開的鮮花，你是茁壯的小樹，你是花間嬉戲的蝴蝶，你是空中自由飛翔的小鳥，或者你就是你自身，當你沐浴著陽光，享受著溫暖，此時，你想對太陽說點什么呢？
６、讓俺們懷著這份快樂，帶著對太陽的愛，再來讀讀這一小節。
（齊讀）
７、老師引讀第一小節。
８、太陽就要從西山落下了，她要去哪兒？引讀第三小節。
９、她為什么要到別的國家去？
１０、那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她、盼她做什么喃？
（出示每節詩歌。）
同學活動：
１、抽生讀第二小節，其他同學考慮太陽做了哪些好事？
２、同學勾畫動詞并交流體會。
３、有感情地朗讀詩句。
４、同學各抒己見。
５、齊讀詩歌。
６、同學跟師讀。
７、同學跟師讀。
８、請一個同學來讀讀第四小節，其他同學考慮，匯報。
９、個別回答，其他補充。
四、創作詩歌拓展深化
教師活動：
１、教師出示圖片，提要求。
２、師小結：
是呀！太陽把每一份光，每一份愛都無私地奉獻給大家。太陽是你的，太陽是俺的，太陽是小樹的，太陽是鮮花的，無論是貧窮還是富有，無論是人類還是動物，世界萬物都擁有一個一起的太陽，所以說太陽是大家的。
３、除了太陽是大家的，還有什么是大家的呢？
４、出示圖片，同學對全世界的小朋友說說自身的心愿。
（配樂圖片。）
同學活動：
１、看圖片，同學仿寫詩。
２、交流創作的詩歌。
３、齊讀課題。
４、個別回答，其他補充。
（結合自身收集到的資料談體會。）
５、同學暢談心愿。
五、總結全文，深情朗誦
教師活動：
親愛的同學們，你們的心已經和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會有如此精彩的語言？讓俺們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把和平幸福的心愿傳達給全世界的每一個人！
同學活動：
同學感情朗誦詩歌。
語文教案 篇7
【教學目標】
1、能隨文認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、體會本文與《貓》相比，不同的寫作手法。
【教學重點、難點】
引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。
【教學設計】
一、談話導入，檢查預習
1、回顧課文《貓》，導入新課。
2、自讀課文，注意讀準生字。
3、檢查預習，正音：
如怨如訴、反抗、欺侮、成績、凄慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛
(回憶舊知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。)
二、理清脈絡，嘗試分段
1、找一找：
作者對母雞的態度前后有什么變化，并以此為依據把課文分成兩段。
2、評議。
(從作者的情感主線入手，引導學生把握文章結構，感知寫作線索。)
三、研讀文本第一部分，培養概括能力
1、1～3段中哪些地方最能體現母雞令人討厭?找到重點詞、句劃下來，想想原因。能干的孩子每段試用1～2個詞概括原因。
第一段：
抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞，幫助學生提升概括：
無病呻吟。
(學生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。)
第二段：
抓 “忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：
欺軟怕硬、暗箭傷人
第三段：抓“發狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：
自大、愛炫耀。
(在研讀中培養語感與概括能力;教師即時反饋提升學生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。)
隨機理解句子：
“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾(lóng)子也會被它吵得受不了。”
體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：
這道題太簡單了，___________________
去少年宮的路我太熟了，___________________
(了解寫作方法，感受夸張手法的生動幽默。仿照句子說話，進行遷移創造。)
四、自主探究，圍繞主題研讀課文
1、什么原因使作者改變了看法?在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。
出示：
它負責、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
(這三句話環環緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培養了學生對關鍵詞句的敏銳度，也為學生解讀作者態度轉變的原因提供了依托。)
2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究4～10段，圈劃詞句，說說感受，還可以寫寫旁注。
3、自學、交流、補充、評議：
預設要點：
(許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。)
母雞所做的一切(保護、喂養、照顧、教育子女)都是作為母親盡責的表現。
慈愛：
“一點兒”東西就“緊”;雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。
勇敢：
“不論……總是”;“假若……一定……連……”
辛苦：
“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……
(引導學生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內化為自己的感受。教師協助，在關鍵處予以提示點撥，為學生更深入地體會中心起推波助瀾的.作用。)
4、感情朗讀4～8段：
體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。
5、“我不敢再討厭母雞了”，研究“不敢”，讀出敬意。
(自主研究、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。)
五、體會寫作方法，嘗試遷移運用
1、引導理解作者對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優缺點能更突出轉變的不易。
(抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。)
2、老舍現在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎?感興趣的試完成三星題：
改寫課文第一段，寫出“喜歡”的情感。
(機動，視課堂時間，可安排回家完成。)
【板書設計】
無病呻吟 勇敢
欺軟怕硬 母愛 負責
拼命炫耀 慈愛
辛苦
……
語文教案 篇8
教學要求：
1學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點：
學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。
學會默讀課文（動嘴，不動聲）。
教學難點：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
教學準備：
生字卡、有關安培的資料。
教學時間：
三課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，能讀正確、流利；學會默讀（動嘴不動聲）；書寫生字：數搞 考 始 計。
教學過程：
一導入新課
1板書： 14 “黑板”跑了
學生齊讀課題
2黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學們自己來讀一讀課文。
二初讀課文，初步讀懂課文
1自讀
要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。
2檢查
安培 物理學家 搞科學研究 聚精會神
思考 計算 演算 豎著 粉筆
移動 掏出 開始 結果 車廂
熱鬧 準備 繼續 車輛 只顧
指名讀、開火車讀、齊讀
3學生默讀課文
做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）
4分段指名讀全課文
5齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6討論交流
三學習生字：數 搞 考 始 計
1齊讀生字，分析字形。
2教師范寫。 3學生完成《習字冊》。
第二課時
教學要求：
圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。
教學過程：
一復習導入
上節課，我們知道了課文講了誰的故事？
板書：安培
二討論理解課文
課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。
1學第一段
（1） 學生自由讀
（2） 指名讀
（3） 怎樣讀好這句話？
（4） 相機圈出： 法國 著名 物理學家
搞科學研究非常專心
課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事？
討論；
對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學研究非常專心。
課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的'確確非常專心。
2學習二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機指導朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神
陸老師還送給大家一個成語：全神貫注
三總結課文
1有感情地齊讀課文
2學習了課文，你想說些什么？
第三課時
教學要求：
學習生字：備 粉 移 精；練習講故事；完成練習。
教學過程：
一指導講故事
1齊讀
2出示題綱：
介紹安培
講清安培搞科學研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。
3同桌互講
4指名講（評議）
二補充練習
1做口算時題時，我們常常需要（ ）。[心算 計算 演算]
2愛迪生是世界上（ ）的科學家。[著名 獨一無二]
3上課時，我們應該（ ）聽老師講課。[仔細 專心]
4我下定（ ）把字練好。[小心 決心]
三學生書寫生字：備 粉 移 精
語文教案 篇9
培養良好的學習習慣（3）學習目標：
指導學生仔細觀察，使學生了解課外閱讀的內容和形式，勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀。
訓練正確的朗讀.背誦方法。
逐步養成樂于課外閱讀的習慣。
教學重點.難點：
良好的學習習慣涉及范圍很廣，需要訓練的內容也很多，本冊教材是在前兩冊強調培養掌握正確的讀寫姿勢和專心傾聽，勇于發言，認真寫鉛筆字的良好習慣的基礎上，又提出了朗讀.背誦和閱讀課外書報等方面的內容，學生在朗讀和背誦方面已掌握一些方法，閱讀課外書報的興趣習慣還需在今后的教學中嚴格訓練，持之以恒進行培養。
教學準備：
圖片.若干卡片
教學安排：3課時
第一課時
教學要求：
指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解朗讀的形式，培養學生勤于朗讀的良好習慣。
教學重點：掌握正確的朗讀姿勢。
教學準備：有關掛圖。
教學設計：
一.復習導入
在一年級我們已經學習了哪些良好的語文學習習慣？（正確的寫字姿勢.專心傾聽勇于發言??）
是呀，這些有了良好的學習習慣我們才能把語文這門課學得更好。現在我們升入了二年級，我們需要有更多的良好的學習習慣，才能順利地學好語文，小朋友，你們想要嗎？
二.指導看圖1.2
1.圖上的小姑娘在干什么？
2.仔細觀察她的朗讀姿勢，她是怎樣朗讀的？
小結：朗讀時要身正.肩平.雙手拿書，雙臂平放。
三.模仿評價
1.請幾個學生練習讀書姿勢，其余學生觀察評價。
2.小結：如果姿勢不正確，會對人體有影響，身不正肩不平容易引起脊柱彎曲，兩臂不自然平放，朗讀時會感到吃力，目光與課本不能保持垂直，課本上的字就不容易看得真切，眼與課本的距離不能保持一尺，過遠過近都會影響視力。
3.指導看下圖，全班同學的朗讀姿勢怎么樣？
4.全班朗讀，指名分組觀察，交流。巡視糾正。
四.集體訓練
1.復習要領。
2.指名幾位學生擺正朗讀姿勢一起朗讀。
3.評價指出：
朗讀時不僅要姿勢正確，還要做到口齒清楚，聲音嘹亮，態度大方，字字入目，句句過心，正確流利，富有情感，神情專注，邊讀邊想。
4.正確的朗讀姿勢需要我們在平時每一次朗讀時加以注意，經常地進行朗讀，養成良好的讀書姿勢。
五.總結：
一年級時，我們已經知道了讀書寫字的姿勢，掌握了握筆的方法，還知道了保護視力的一些要求，今天我們又知道了朗讀的姿勢和要領，以后我們要天天堅持，持之以恒，養成良好的學習習慣。
教后記：
第二課時
教學要求：
指導學生仔細觀察課本插圖，使學生了解背誦形式，訓練正確的背誦姿勢及方法，培養學生良好的背誦習慣。
教學重點：
訓練學生掌握背誦姿勢及方法，逐步培養良好的背書習慣。
教學準備：教學掛圖。
教學設計：
一.整體感知畫面
1.指導觀察順序：從左到右，從上到下。
（1）全班集體背誦。
（2）指導學生看圖背誦。
（3）同桌互相檢查背誦。
（4）一位女同學在家長面前背誦。
（5）課后相互檢查背誦。
二.指導學生觀察集體背誦圖1.2
1.背誦時課本和文具盒怎樣擺放？
2.這些同學怎樣坐的？
小結：身正肩平，交臂平放，眼向前方，態度認真。
3.背誦時還要注意什么？（聲音響亮，邊背邊想，正確流利，富有情感）
4.全班學生模仿圖上的學生，集體背誦一段已學過的課文。
5.請同學們猜一猜，圖上的同學背誦的是哪篇課文？
6.看圖背誦有什么好處呢？要注意什么？
（圖中有文，文中有圖，按序背誦。）
三.介紹你以前是怎樣背誦的呢？
1.在背誦以前就要把課文反復朗讀，做到不多字.不漏字.正確.流利.有感情。
2.在背誦時，邊背誦邊想象課文中所寫的景象，按照順序來背誦。
3.在背誦時同樣做到不多字.不漏字.正確.流利.有感情。
四.觀察三幅小圖，按圖模仿訓練
1.觀察圖3：圖上的小朋友在干什么？他們背誦時怎樣？
2.看圖4：圖上的人在干什么？感情怎樣？媽媽怎樣？
3.看圖5：小朋友們態度和姿勢怎樣？
4.小組模仿，同桌交換相互檢查背誦。
5.請你用上“有的??有的??有的??有的??”來說說圖上的這些小朋友在哪兒，又是怎樣進行背誦的。
你還想在哪兒怎樣進行背誦呢？
五.總結
本課我們通過學習，掌握了背誦的正確姿勢，要領，了解了背誦的形式，知道了看圖背誦的方法。今后，我們在學習課文時要多讀.勤背，樂背。這樣你肚子里故事就會越來越多。難怪，有的小朋友能成為故事大王呢。教后記：
第三課時
教學要求：
了解課文閱讀的內容和形式，激發學生課外閱讀的興趣，逐步培養閱讀的好習慣。
教具準備：圖片
教學設計：
一.觀察圖：
1.從第一幅圖上你看到了什么？
2.圖上的一位小同學借到了一本心愛的`課外書，他多開心呀！
3.你知道為什么這位小同學得到一本課外書就會這么開心呢？
出示幾條格言:書籍是人類進步的階梯。
讀書破萬卷，下筆如有神。
飯可一日不吃，書不可一日不讀。
4.說說你知道誰經常愛讀課外書的。
多讀書，能使我們增長知識，開闊眼界，不斷進步，還能使我們學會寫文章，我們從小就要養成良好的愛讀課外書的習慣。
5.看圖2
閱讀課外書報與朗讀的姿勢一樣，態度認真，神態專一，但為了保持閱讀的安靜，閱讀時要做到眼看.心記，不出聲。
6.觀察圖3：小同學在干什么？表情怎么樣？
7.小結：從這三幅圖我們可以看出同學們借到一本心愛的書時那么高興，閱讀時又是那么專心，在挑選課外書時那么認真。
二.觀察下面兩幅圖，請你說說他們在什么地方干什么。
小朋友在圖書館.閱覽室挑選.借閱圖書和看報紙。
他們有的在精心地挑選自己喜愛讀書，有的在老師那兒進行登記，有的在認真地閱讀，他們都非常的安靜。有的小朋友讀到有趣的內容就輕聲地告訴旁邊的小朋友，與同學分享。
三.小結
當你與書交上朋友后,你會得到無窮的快樂,因為她會讓你懂得許多知識,成為小博士;她會讓你了解一些新聞,成為百事通;她會讓你有無窮無盡的故事,成為受人歡迎的故事大王??
教后記：
語文教案 篇10
教學目標：
1.會認5個字，注意多音字“見”。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
重點難點：
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
教學過程：
一、看圖激趣，揭示課題
1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂)
2.師：你看到了什么?你想到了什么，指名學生回答
3.師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的`話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1.自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。
2.檢查生字，出示：敕勒穹廬籠罩見
3.多種形式認讀生字
4.學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?
5.指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1.課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?由學生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內容?指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學生質疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。示范讀第1、1句。
師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會到了什么?小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。
四、小結
五、拓展
1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2.大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
板書設計：
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠罩四野。
天蒼蒼，野茫茫，
風吹草低見牛羊。
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