語文教案

語文教案[經典]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　登上月球教學目標

　　1．了解人類探索月球的歷史，知道登月前宇航員要做哪些方面的準備工作。

　　2．能夠通過查閱書刊和其他的信息源搜集關于人類探測月球活動的資料，能夠通過討論和其他人交流宇航員登月前的準備工作。

　　3．關注日常生活中與探索月球有關的科學技術問題。

　　教學準備 介紹阿波羅登月計劃的資料（影像資料最佳），學生分組搜集關于人類探索月球情況的資料。

　　教學過程1．提出研究問題

　　（1）介紹關于嫦娥奔月的神話故事。

　　（2）提問：登月曾經是人類的夢想，現(xiàn)在人類已經實現(xiàn)了這個夢想。那么，人類是怎么樣把登月的夢想變成現(xiàn)實的？

　　2.了解人類探索月球的歷史

　　（1）談話：說一說你知道的人類探測月球的活動（2）學生交流知道的人類探測月球的活動的情況。3）播放影像資料（或者閱讀教材上的資料），介紹人類登月的情況。

　　3．探究登月前宇航員的準備工

　　（1）提問：

　　①人類為什么要到月球上去？ ②人類登月可以采用哪些方式？不同方式有什么優(yōu)點 ③人類在月球上怎樣生存和開展活動？ ④人類以前的登月情況有哪些經驗和教訓？

　　2）學生按照研究的問題分成不同的`小組，從教師提供的資料中搜集相關的信息，然后根據搜集信息的結果回答上面的問題。

　　（3）小組討論：根據上面搜集的信息，在登月前宇航員需要做哪些準備工作？

　　讓學生把討論的結果填寫在表格中：

　　登月前的準備工作準備的理由

　　…………

　　…………

　　（4）匯報討論結果，教師簡單板書。

　　（5）教師總結學生匯報的結果，請學生根據討論結果評價自己的準備工作。

語文教案 篇2

　　一、說教材

　　(一)教材的內容與地位

　　《卡羅爾和她的小貓》是義務教育課程標準試驗教科書小學語文第三冊第二組課文中的第八課。它是一個十分有趣的兒童故事，情節(jié)曲折有趣。“卡羅爾一直想有一只小貓”，正因為她“一直”想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓，可廣告一登出，送小貓的人絡繹不絕，為了解決小貓?zhí)�多的問題，爸爸只好又登廣告把小貓送人，當別人把小貓都拿走時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，卡羅爾驚喜地發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的小貓伯洛留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。”《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。

　　(二)教學目標

　　1 知識與能力目標：通過圈一圈、做一做、看圖片、猜謎語、加一加、減一減、換偏旁等多種方式認識“卡”“羅”“爾”等十五個生字。

　　2 過程與方法目標：指導學生學習默讀，了解默讀的方法。

　　3 情感態(tài)度與價值觀目標：自讀自悟，聯(lián)系自身經驗，感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，體會她對小貓的喜愛之情。

　　(三)說重點、難點 教學重點：

　　1 認識“卡”、“羅”、“爾”等15個生字。

　　2 指導學生學習默讀，了解默讀的方法。

　　教學難點：在默讀中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化。

　　二、說學情

　　二年級的學生好奇心強、活潑好動，有意注意的時間較短，本文篇幅雖長，但內容通俗易懂，具有濃厚的生活氣息，可讀性強，文中出人意料的情節(jié)產生的吸引力能緊緊抓住孩子們的心，使學生喜歡閱讀。

　　三、說教法

　　在教法上，我采用自主閱讀法，放手讓學生讀書，并采取小組合作學習，抓住重點進行匯報的形式，使學生理解課文內容，又激發(fā)他們對動物的喜愛之情。

　　四、說學法

　　在學法上，我會運用學生已形成的識字能力來識字，鼓勵他們用自己喜歡的習慣的方式識記漢字。

　　五、說教程

　　因為本課是略讀課文，所以我準備用一課時完成教學。教學過程共分為四個板塊：

　　(一) 創(chuàng)設情境，導入新課

　　(二) 初讀課文，識記生字

　　(三) 再讀課文，理清課文

　　(四) 總結全文，拓展延伸 具體如下：

　　1、 創(chuàng)設情境，導入新課

　　第一步，讓學生就“喜歡什么動物?為什么喜歡?”展開交流談話(學生交流后回答問題，課件出示各種各樣的動物：小貓、小狗、小兔等)

　　第二步，學生談論到興致高昂時，我引入課題：有一位外國小姑娘，她叫卡羅爾(板書)她跟我們一樣也喜歡小貓(板書：小貓)他們之間會有什么動人的故事呢?(板書：和她的)。今天我們一起來學習這篇課文。(學生齊讀課題)

　　[設計意圖：通過活潑可愛、生動逼真的動物圖片的展示，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，也很好地訓練了學生的思維和口頭表達能力]

　　2、 初讀課文，識記生字

　　第一步，學生自由讀課文，圈生字，圈特殊詞語(包括成語、ABB式、AABB式詞語)，勾畫優(yōu)美的詞語搭配，標段落。

　　[設計意圖：“積千累萬不如有個好習慣”，新課標強調要增強培養(yǎng)意識，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為寫作打好基礎。]

　　第二步，鼓勵學生讀自己覺得難讀的字，然后我會多媒體出示會認字，齊讀，指名讀，開火車讀。

　　第三步，以“大家有什么好的方法記住其中一個或者幾個生字”來提問引導學生主動交流識字方法，之后老師補充。

　　如：猜謎語識字：不上不下(卡)，兔子差點不見了(免)，媽媽做飯菜的地方(廚)，熱水灑在泥土上(墊)。動作表演：蹭。聲音模擬：喵。加一加、減一減、換偏旁的方法：苗——喵，蘿——羅，櫥——廚等

　　[設計意圖：將枯燥乏味的識字教學放到形式多樣的游戲中，既有效地學習了生字，又極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生不知不覺中學會識字的方法]

　　3、 再讀課文，理清課文

　　第一步，提問：什么叫默讀?(同時板書：默讀)學生回答的基礎上，小結默讀的要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想。

　　第二步，學生默讀，思考：課文講了什么?(板書：貓、卡羅爾的簡筆畫) 第三步，再次默讀，對文中寫得有趣的句子或段落作標記，引導學生試著說出來，課件集中出示學生覺得有趣的地方，“卡羅爾看到這么多可愛的.小貓心情如何?”教師以此一步步引導學生梳理文章脈絡，從貓的得與失的過程中感受卡羅爾的心情。(板書)

　　第四步，再次默讀，思考：伯洛為什么沒有離開?從課文中哪里知道?(板書：善良、關愛小動物)

　　[設計意圖：義務教育語文課程標準強調學習語文的主要途徑是多讀、多寫、多積累，把“多讀”放在首位，因此我在緊扣默讀的感悟中，放手讓孩子自讀自悟其中的樂樂趣，讓每個孩子充分享受閱讀的樂趣。新課標還強調：培養(yǎng)學生高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度要滲透于日常的教學過程之中。]

　　4、總結全文，拓展延伸

　　第一步，小結默讀方法，今天我們學習了一種新的讀書方法：默讀，這種方法，不僅能節(jié)省讀書時間還可以讓我們靜靜地思考問題。

語文教案 篇3

　　結合本課的特點，學生的學情，我制定了以下學習目標：

　　1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

　　教學準備：

　　1、學生課前隨父母去一次菜市場，認識一些蔬菜，并制作一張你認識的蔬菜的卡片。

　　2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。

　　教學時間安排：

　　2課時

　　說教法：因為本課以識字為重點，把看圖、識字、學詞結合起來了，和學生的生活實際結合起來了。所以我打算用情境教學法，引導學生在小組合作、探究中學習生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學中，我采用領讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學生在讀中感悟。在識字教學中，我采用課件演示和教師板書相結合，體現(xiàn)教師的主導性。

　　說教學過程：遵照學生從直觀到形象的心理認知特點，我為第一課時設計如下教學過程：

　　一、激趣導入。

　　興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學生學習的興趣，我創(chuàng)設了一個生活情境。讓學生在生活情境中，感受到學習帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標簽。”這種實物的出示，可以給學生帶來直觀的形象教學，又調動起學生識字的樂趣。

　　二、初讀課文，認識九種蔬菜。

　　當學生為九種蔬菜命名感到為難時，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設計主要是想讓學生通過小組合作學習，進行探究。在教學前，先拋給學生一個問題：“讀課文時遇到不認識的字怎么辦？”引發(fā)學生積極質疑，主動探究、思考的習慣。

　　三、主動識字。

　　在認識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標簽的游戲，引導學生主動識字。教師用“用什么方法來記這些字呢？”既留給學生自主識字的權力，又能讓學生在原有生活實際基礎上快樂地識字。識字后，通過各種游戲讓學生加以鞏固，真正做到“樂中學，學中樂。”

　　四、讀中感悟。

　　字詞的教學離不開文本，學習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學生學會了本課要學的生字、新詞后，讓學生更好地運用到文本中去，這是一個循序漸進的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學生在充分朗讀的基礎上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，同時通過讀加深學生對課文內容的理解。

　　五、拓展延伸。

　　文本是教材，并不是教學最終的'目的。因此，我在最后學有空間的情況下設計了讓學生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學生再一次鞏固了識字，又強化了學生對其它蔬菜的直觀形象認識；既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達能力。實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補充，確實達到提高學生綜合素質的目的。

　　六、寫字。

　　一堂課中，要充分地調動起學生的各種感官，訓練學生聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書寫教學環(huán)節(jié)。

　　總之，我在本節(jié)課的設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力于構建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學習，在學習中交流，在交流中學會。努力使整個教學過程成為促進學生發(fā)展、提高學生語文素養(yǎng)的過程。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個字，正確讀寫“行駛、凌晨”等10個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，學習從人物的外貌、動作等描寫中感受人物品質的方法。

　　3、感受船長在海難危急關頭仍然忠于職守、從容不迫、舍己為人的崇高精神。

　　教學重難點

　　從人物的外貌、動作等描寫中感受船長偉大的品質。

　　教學準備

　　1、預習提綱：課文預習作業(yè)。

　　2、準備資料：多媒體課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個字，正確讀寫“行駛、凌晨”等10個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學過程

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、今天我們來學習新課《“諾曼底號”遇難記》。從題目，你讀出了什么？有什么疑問？（課文記述了“諾曼底號”這艘船在海上遇難的事。我想知道“諾曼底號”是一艘怎樣的船？它為何遇難？結果怎樣？）

　　2、了解作者雨果。（出示圓明園里的雨果雕像的圖片，介紹作者。）

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。尤其注意外國的人名和地名比較難讀。

　　2、指名讀生字新詞。

　　著重指導：山脈（mài）剖（pōu）開機械（xiè）師調遣（qiǎn）穿梭（suō）

　　讀兩艘船的名字：諾曼底號瑪麗號

　　3、指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“腹、窿、卑、宰、遣、梭”，并在黑板上的田字格中示范。（“腹”是左右結構，右邊中間是“日”，最下面的“”不要寫成反文。“窿”是上下結構，部首是“穴”，下面右邊“生”上面的小橫不要漏寫。“卑”注意筆順，第六筆是“丿”，最后一筆是懸針豎。“宰”是上下結構，下面是“辛”，下面的橫短，最后一筆是懸針豎。“遣”是半包圍結構，注意筆順，第六筆是“丨”。“梭”是左右結構，最后一筆捺要寫得舒展。）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、說說課文講了一件什么事。

　　用一兩句話概括課文主要內容：時、地、人、事。同桌間互相交流。

　　（1870年3月17日夜晚，哈爾威船長小心翼翼地駕駛“諾曼底號”在薄霧中前行，不幸被“瑪麗號”撞傷。在這次猝不及防的海難中，在因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的人群面前，哈爾威船長勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，最終救出了眾人，但自己卻以身殉職。）

　　2、初步感知故事線索：夜航—遇難—組織逃生—最后二十分鐘—犧牲

　　文章可分為五個部分：

　　第一部分（1~5）：“諾曼底號”霧海夜航。

　　第二部分（6~9）：“諾曼底號”海難發(fā)生。

　　第三部分（10~40）：哈爾威船長指揮眾人脫險。

　　第四部分（41~43）：英雄船長遇難。

　　第五部分（44~46）：高度評價船長的壯舉。

　　3、認識災難：瀏覽課文，找到描寫災難情況的段落讀一讀。概括說一說這是一場怎樣的災難。指導朗讀。

　　默讀描寫災難剛發(fā)生時情景的段落，靜下心來邊讀邊想象畫面，說說你看到了什么。

　　學生交流描述面前浮現(xiàn)了哪些場景：

　　（1）談一談自己看到的畫面。（2）這一幕幕場景，帶給你什么感受？（3）請你把這感受融入課文中，反復讀一讀自己感受較深的句子。（4）讀“一剎那間……”（課件出示第11自然段。）

　　給“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋”一句畫線，讓學生談談自己的理解。

　　引導深入體會：哪些詞語最讓你感到害怕？“驚恐萬狀”的人們有什么表現(xiàn)？

　　4、人群面對災難：“諾曼底號”正在慢慢下沉，所有的人都會葬身魚腹，人們是怎么面對這場滅頂之災的呢？從文中找出相應的句子。

　　生：“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。”

　　生：“大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了。”

　　生：“整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的，亂得不可開交。”

　　播放《泰坦尼克號》視頻，感受海難來臨時人們的驚慌失措。

　　指導朗讀。

　　5、課文內容真實感人，情節(jié)扣人心弦，讀起來就像看電影似的，讀完后好多場景留在腦海里，久久不能忘懷。那么，哪些場景給你留下了深刻的印象？

　　是的，輪船在海上遇到了危險（板書：遇險），哈爾威船長指揮大家逃生救援（板書：救援），最后時刻的沉船（板書：沉船）都給我們留下了深刻的印象。

　　這一個個鮮活的場景，連成一個悲壯凄美的故事，把我們帶回到1870年，帶回到那個大霧彌漫的夜晚。

　　四、關注有新鮮感的詞語

　　1、自由朗讀課文，找出有新鮮感的詞語。

　　2、出示具有新鮮感的詞語。

　　驚恐萬狀洶涌湍急一窩蜂你推我搡簡短有力井然有序

　　驚慌失措須臾陰慘慘凝視

　　指名讀一讀，并說說為什么這些詞語有新鮮感。

　　五、課堂小結

　　課文為我們描寫了一起猝不及防的海難，為我們塑造了一個沉著感人的英雄形象。準確生動的語言、個性鮮明的人物、悲壯感人的場面，都給我們留下了深刻的印象，我相信也給了大家巨大的震撼和深刻的啟迪。讓我們在下一堂課再深入地探究學習吧！

　　第2課時

　　課時目標

　　學習作者運用外貌、動作等描寫人物的方法，感受人物的品質。

　　教學過程

　　一、復習故知，導入新課

　　1、指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞的掌握情況。

　　2、導入新課：通過上節(jié)課的學習，我們已經感受到“諾曼底號”遇難帶來的'震撼。這節(jié)課我們要繼續(xù)學習這篇課文，看看在災難來臨、人群慌亂時，是誰救出了所有人。

　　二、品讀感悟，體會情感

　　1、場景一：下達命令。

　　默讀第12自然段，找出船長下達了哪些命令。用“”畫出來。說說你從這些命令中體會到了什么，在你感受最深的句子旁邊寫寫你的感悟。

　　閱讀時，我們可以借助關鍵詞來體會文章表達的思想感情。

　　2、場景二：對話指揮。

　　指導朗讀“簡短有力”的對話。（第16~30自然段）

　　從船長與機械師、大副的對話中，你都了解到哪些情況？（爐子被海水淹了，機器停了，船失去了動力。船還有二十分鐘就會沉沒。逃生過程中，哪個男人膽敢搶在女人前面，就會被打死。）

　　體會寫法，我們在寫作時可以借助對人物的語言描寫，表達人物的思想感情。

　　這些對話對你推我搡的人們有用嗎？哪句話可以說明？（有用。救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。）現(xiàn)在你感到這是一位怎樣的船長？（威嚴、機智、果斷。）

　　分角色朗讀第16~30自然段。

　　聽到這段對話，那些想自己先獲救的男人，會怎樣想？那么婦女們會怎樣想？（生發(fā)揮想象，暢所欲言。）

　　從哪句話能感受到人們是怎樣想的？（人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。）

　　是啊！哈爾威船長，這個偉大的靈魂，巍然屹立在指揮臺上，給在危急時刻的人們巨大的安全感。船長把每件事、每個人都考慮到了，除了他自己……

　　3、場景三：救克萊芒。

　　指名讀課文第35~37自然段。

　　船長還做了什么？（指揮救出見習水手克萊芒。大難臨頭，船長沒有忘記船上的任何一個人，他想得那么細致周到，神情那么鎮(zhèn)定自若，始終堅守在船長崗位上。）

　　4、在這次組織逃生過程中，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象？仔細閱讀描寫哈爾威船長的句子，做批注，用簡潔的語言概括他的英雄品質。（關心每一個人、盡職盡責、舍己救人、無私忘我、臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、高度的責任感……）

　　5、再次默讀全文，體會環(huán)境描寫的作用。

　　這一個個鮮活的場景，連成一個悲壯凄美的故事，把我們帶回到1870年，帶回到那個大霧彌漫的夜晚。船長和他的“諾曼底號”長眠于大海，連霧也是陰慘慘的。這陰慘慘僅僅是形容霧嗎？（還有人的心情）找出文中描寫霧的詞句。

　　第1自然段：大海上夜色正濃，薄霧彌漫。

　　第3自然段：霧越來越濃了……

　　第6自然段：突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點……

　　第7自然段：一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影……

　　第43自然段：人們透過陰慘慘的薄霧……

　　從文中看出霧是造成海難的直接原因，多次寫霧，還渲染了災難的氣氛，烘托了人們的心情。

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、剛才我們沉浸在那一個個感人的場景里，跟災難接觸，和船長對話。危急時刻，哈爾威船長臨危不亂，挽救了一船人的生命，自己卻悲壯地與船同沉，這樣的舉動彰顯出他高尚的品質。（板書：品質）

　　補充資料，升華對船長的認識：

　　（1）一百多年前，作家雨果這樣評價他，（課件展示：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。）讀——

　　（2）一百多年來，每一個讀了這個故事的人忍不住這樣評價他，（課件展示：他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。）再讀——

　　2、哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？（哈爾威船長用自己的生命挽回了幾十人的生命，而自己卻沉入大海，這種舍己為人的精神是值得我們大家學習的。）

　　3、用克萊芒的日記結尾：

　　親愛的哈爾威船長，我的師傅，我的父親，您昔日的見習水手克萊芒長大了，已經成為一名船長了，走的就是從南安普敦到根西島這條航線。每次經過這里，我都要鳴笛三聲。這笛聲是問候，是感激，是力量。如今同行們都說我是這條航線上最出色的船長，我知道，那是因為我心中永遠屹立著一尊黑色的雕像。

　　四、布置作業(yè)（選擇一項完成）

　　1、拓展練筆：你想對哈爾威船長說點什么？請寫下來吧。

　　2、讀后感：可以寫寫讀了本文的感想或感受。

語文教案 篇5

　　【教學目的】

　　1、會認“簾”、“女”等到14個生字。會寫“女”、“太”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道月亮的心愿是什么。

　　【教學重點】

　　認識14個生字。會寫6個生字。

　　【課前準備】

　　生字卡、詞卡、月亮掛圖、課件、投影儀。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、激情導入，入情入景

　　小朋友們，每個人都有自己的心愿，李老師小時候的心愿呀，是當一名人民教師，現(xiàn)在李老師的愿望實現(xiàn)了。李老師讀書的時候呀，跟你們現(xiàn)在一樣，很愛學習，很愛動腦筋，所以就實現(xiàn)了自己的心愿。那你們有什么心愿呢?

　　(學生自由發(fā)言)

　　今天我要和大家一起去看看月亮有什么心愿?

　　課件出示課題。

　　板書：

　　月亮的心愿(注意輕聲)

　　1、課題中哪個字是輕聲?

　　2、指名說。

　　齊讀。

　　3、齊讀課題

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、自由讀課文：

　　把你不認識的字或不熟的字圈出來，然后對照拼音讀三遍，邊圈邊讀。

　　2、出示生字。

　　3、小朋友們讀得很認真，現(xiàn)在誰能不看書，對照黑板再把生字讀一讀，并自己試著組詞。

　　⑴ 開火車認讀：

　　讀字，偏旁。

　　組詞。

　　老師相機指導。

　　⑵ 去掉拼音齊讀。

　　⑶ 指名大聲讀出自己會認的字，并把自己記字的好辦法介紹給大家。

　　⑷ 師說字謎，學生猜：

　　簾──洞穴下面掛條毛巾。

　　背──月亮上邊是北京。

　　⑸ 學生自己說字謎大家猜。

　　三、再讀課文，賞析全文

　　過渡：好，我們現(xiàn)在來看看月亮到底有什么心愿。

　　1、初略感知，形成表象：

　　⑴ 范讀，先把課文中的輕聲都作上記號，再說說你讀懂了什么?

　　⑵ 學生自由發(fā)言。

　　⑶ 現(xiàn)在李老師要找出最佳模仿者了。

　　領讀全文，找出最佳模仿者。

　　(這里有直接引出話句，之前未接觸，提醒注意)

　　2、品析全文，感受心愿：

　　李老師讀了這篇課文以后呀，知道了這天晚上月亮吃完晚飯后出來散步，走著走著就來到兩個小朋友的窗前。

　　⑴ 投影出示圖1：

　　① 看圖說話：你看到了什么?

　　你現(xiàn)在就是月亮了，注意看圖：

　　自己讀描寫這個小女孩的自然段。等會兒找個讀得最認真的小月亮讀給全班小朋友聽。

　　② 學生自由找讀。

　　③ 指名讀，其他小朋友劃出你喜歡的詞語。

　　④ 齊讀(不要吵醒了小女孩)。

　　⑵ 你們現(xiàn)在來到這個小女孩窗前，你們的心愿是怎樣的?為什么你會有這個心愿呢?

　　(學生自由發(fā)言)

　　⑶ 理解“自言自語”：

　　指名說/模仿。

　　⑷ 理解“商量”：

　　① 你們這些月亮心愿是這樣的，我們來看看天上月亮的心愿是否跟你們一樣?

　　② 同桌讀關于寫第一個小女孩的自然段。

　　同桌商量誰先讀給誰聽?

　　③ 用“商量”說話。

　　⑸ 你們真能干，都能跟天上的月亮想的一樣。

　　⑹ 投影出示第圖2：

　　只讀跟第二幅圖有關的自然段。

　　小月亮準備好了，指名讀。

　　2、同學們，我發(fā)現(xiàn)一個秘密：

　　這篇課文和以前的課文有點不同，就是對話里面沒有了誰說誰說。李老師現(xiàn)在考考你們了，你知道課文中的對話都是誰說的'嗎?請你同桌分角色讀一讀，等會兒我找個讀得最認真又最好的小朋友上來讀。

　　3、指名分角色讀。

　　4、你聽后是怎么想的?月亮呢?她又是怎么做的?

　　5、現(xiàn)在我們來看看你們想的是否又跟月亮想的一樣?

　　師生分角色讀第二個小朋友的片段：

　　師：作者

　　男生：珍珍

　　女生：媽媽

　　四、擴展小結 體會深意

　　月亮開始是什么心愿?

　　好天氣。

　　后來呢?

　　下雨。

　　月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

　　1、出示句卡：

　　兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。

　　2、理解“艷陽天”：

　　今天是個艷陽天嗎?什么樣的天才是艷陽天?

　　3、你們現(xiàn)在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

　　指名自由發(fā)言

　　4、練習說話：

　　這是一個___________________的月亮?

　　5、你有什么心愿要送給月亮嗎?

語文教案 篇6

　　教學設想：

　　1、體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的，品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動作、表情描寫。

　　2、揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感，以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的特色

　　3、可以觀看《音樂之聲》的音像資料，了解影片的故事內容，并體會影視劇本的特點。

　　教學構思：

　　1、歌曲激趣，導入課文

　　以《音樂之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。

　　2、全文總覽，概括情節(jié)

　　瀏覽全課，用簡潔的話語概括全文大意，并簡要交代劇本在表達上的特色。

　　3、研讀劇本，把握人物

　　圍繞“瑪麗亞是一個什么樣的人”這個核心問題展開研讀，從“旁人眼中”的瑪麗亞和“真實“的瑪麗亞兩個角度去把握人物特征。

　　4、聯(lián)想現(xiàn)實，引領生活

　　由劇中人聯(lián)想到現(xiàn)實生活，描述生活中的同類人物，發(fā)現(xiàn)生活之美。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學內容和步驟：

　　第一課時

　　導入新課：

　　方案：

　　1、可用大家熟悉的電影歌曲《哆來咪》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》、《晚安，再見》、《16歲的來臨》等歌曲導入。

　　2、可以觀看《音樂之聲》的音像資料。

　　自主感悟

　　一、由一位同學介紹,《音樂之聲》這部電影的有關情況：

　　——在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的姑娘瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮、特拉普的七個孩子當家庭教師。特拉普的七個孩子失去了妻子，她象統(tǒng)領軍隊一樣嚴格死板的管理孩子們使孩子們感受不到家庭溫暖。瑪麗亞來了以后，給孩子們帶來溫暖，帶來歡樂，帶來歌聲受到孩子們的愛戴，也改變了上校的沉悶心境。瑪麗亞與上校結婚，全家組成了家庭合唱團，在納粹德國吞并腦奧地利之后，德國軍方脅迫上校接受任務。上校一家在音樂會上演唱歌曲，表達他們對祖國的熱愛，并激起全場人們的愛國之情。自音樂會尚未散場之際全家擺脫了監(jiān)視開車駛往國外，逃離了德國軍方的摩爪。

　　二、本文節(jié)選的部分寫了什么內容呢？

　　請同學快速閱讀課文，概括出劇本內容。（學生閱讀，討論發(fā)言）

　　——課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱，無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課，例行莊重的宗教儀式時跑到野外，放聲歌唱，忘情游玩，后來猛然想起此時應做的日常功課，于是匆忙趕回修道院，而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女，當瑪麗亞回到修道院時，眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。

　　三、詞語講解：（多媒體展示生字詞語）

　　1、讀準字音：山麓（lù）遠眺(tiào)佇(zhù)立鈴鐺(líng·dang)彌撒(mí·sa)

　　2、解釋詞語：

　　崢嶸：高峻，突出。

　　嬤嬤：這里是對年長的修女的稱呼。

　　漣漪：細小的波紋。

　　鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋密集。

　　通宵達旦：從天黑到天亮，整夜。

　　頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。

　　滿山遍野：遍布山野，形容很多。

　　蕩漾：（水波）一起一伏地動。

　　峰環(huán)水抱：山水包圍著。指環(huán)境幽雅。

　　遐思：悠遠地思索和想像。

　　按捺：抑制。

　　老成持重：經歷多，做事謹慎穩(wěn)重。

　　固執(zhí)己見：堅持己見，不肯改變。

　　忍俊不禁：忍不住笑。

　　暈頭轉向：形容頭腦昏亂。

　　窺視：暗中察看。

　　朗讀交流

　　分角色朗讀課文：（略）

　　研讀劇本、評述人物

　　一、思考：

　　1、在眾修女的眼中，瑪麗亞是怎樣一個人呢？結合劇本說說。

　　——她缺席每日必做的功課；她喜歡牲口；她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿；她做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨，頭罩底下留著一頭卷發(fā)，修道院里還把歌兒唱；她上教堂不準時，可懺悔起來倒真心誠意，她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準時，；她愛嘮叨，叫人難捉摸；她總是坐不住，聽不進別人的話。

　　2、在眾修女們的眼中，什么樣的瑪麗亞才會符合她們的要求呢？

　　——只有循規(guī)蹈矩，保持嚴肅沉靜才能讓她們接受。

　　3、瑪麗亞會順從大家要求，去求得大家的滿意嗎？為什么？

　　——不會，在劇本的最后，當她發(fā)覺大家嚴肅的注視著她的舉止時，連忙放慢了砰然作響的腳步，還小心翼翼的窺視身邊的人，看到大家都嚴厲的看著她，她就搖搖頭，無奈的走了。

　　4、試用一個比喻句形容一下你心中的瑪麗亞（形象及鮮明的個性）（學生發(fā)言：略）

　　第二課時

　　品讀課文：

　　1、課文開頭如何交待環(huán)境描寫？對烘托人物起了什么作用？

　　——環(huán)境描寫：巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的松樹漫山遍野，云雀聲聲啼唱。高高的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點點，山風陣陣呼嘯。

　　——作用：開頭的環(huán)境描寫，洋溢著清新自然、無拘無束的氣息，成為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與瑪麗亞的縱情歌唱相映襯，情景交融，有力的烘托出人物的內心世界及性格：天性好動、無拘無束、自由自在、活潑樂觀。

　　2、根據課文構思一個電影鏡頭：（學生閉目靜思，教師舒緩朗讀）

　　——電影以富有奧地利特色的地方風光的`描寫起始，由遠而近，層次漸近，向人們展現(xiàn)了巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，漫山遍野的挺拔的松樹，聲聲啼唱得云雀，高高山巔上尚未化盡的斑斑點點的殘雪，陣陣呼嘯的山風，風聲回響的曠野；山麓下風環(huán)水抱的薩爾茲堡，高高低低、鱗次櫛比的房屋，坐落在綠樹濃蔭中的莊嚴肅穆的修道院，以及山坡上的草地、小樹林和小溪。在富有詩情畫意的景致中，讓主人公漸次“亮相”：推出瑪麗亞活躍的身影，響起瑪麗亞動人的歌聲，呈現(xiàn)瑪麗亞細微的動作、表情。使人們在劇本中初識女主人公瑪麗亞，就感受到她生動鮮明的形象。

　　（學生發(fā)言：勾畫出感受最深的畫面，共同欣賞。）

　　3、教師講解畫面感：畫面感是影視劇區(qū)別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作、表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉化為視覺形象或讀者頭腦中相像的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。因此，影視劇本注重可以轉化為視覺形象的描繪性語言，而較少使用不能轉化為視覺形象的敘述性語言和心理描寫。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和中嬤嬤的動作、表情描寫，都具有生動的畫面感。同學們以后讀劇本時注意體會

　　4、課文那些地方是對女主人公形象的正面描寫？哪些是側面描寫？有什么藝術效果？

　　（討論，各抒己見，言之有理者受鼓舞）

　　——第一個場景以及第二個場景結尾，瑪麗亞回到修道院的情形是對瑪麗亞形象的正面描寫。第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側面描寫。

　　——第一個場景通過優(yōu)美景色的陪襯和瑪麗亞無拘無束，自由自在的活動與歌唱，使觀眾在和諧優(yōu)美的曲調中進入作品的意境之中，與作品主人公一起思想，一起歡樂。瑪麗亞的歌唱也具有很強的抒情性，歌詞內容不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感、美好的心靈，揭示了她活潑自由的天性

　　——第二個場景通過對話式的側面描寫，來塑造瑪麗亞的人物形象。對唱內容著重瑪麗亞的日常舉止、由嬤嬤的口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對瑪麗亞的看法、態(tài)度，從她們眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象，這樣更顯藝術功力，。側面描寫豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的內容，簡練而藝術的加以表現(xiàn)，而且活潑風趣的議論增添了輕松歡快的喜劇氣氛。

　　知識遷移

　　5、課堂練習：

　　你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎？抓住細節(jié)，寫一段話描寫這個人。（課堂評議）

　　6、作業(yè)：

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　通過反復朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩語淡而味不薄的特點。

　　語文基礎知識積累目標：與孟浩然、 田園詩、 重陽日相關的文學、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實詞解釋。

　　口語交際訓練設計目標：

　　在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。

　　閱讀需要突破的`核心問題目標：

　　為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?

　　寫作訓練的借鑒目標：

　　學習借景抒情的表達手段。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　從《望洞庭湖贈張丞相》導入，請學生回憶并簡單介紹作者。

　　二、沉浸文本，整體感知

　　1、多種形式的誦讀詩歌并正音。

　　2、請學生談談這首詩歌說了什么事。注意：請學生結合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。

　　詩人應邀赴約欣賞田園風光享受農家情趣再約重陽歡聚

　　三、體驗文本、品味語句，理解課文

　　1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。

　　2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意：在學生的談論中引導學生體會本詩語淡而味不薄的特點，學習作者借景抒情的表達手段。

語文教案 篇8

　　【教學目標】

　　１、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

　　２、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

　　３、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

　　４、背誦４組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

　　【教具準備】

　　１、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

　　２、實物投影儀。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　１、導入：

　　我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的.美展示給大家。

　　２、指名一生上臺交流：

　　聽眾反饋：

　　聽了ＸＸ的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

　　教師總結：

　　介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

　　３、自由準備，稍作調整。

　　４、再次指名交流：

　　⑴ 聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

　　⑵ 介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

　　５、四個小組交流，每組評出一名美的使者。

　　６、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

　　７、聯(lián)系寬帶網：

　　用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的美景介紹書。課后分組舉辦祖國一日游風景名勝展示會。

　　第二課時

　　習作指導

　　（同時學習我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）

　　１、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

　　２、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

　　⑴ 可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。

　　⑵ 也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

　　⑶ 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

　　３、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？

　　⑴ 可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

　　⑵ 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

　　⑶ 聯(lián)系我的發(fā)現(xiàn)：

　　我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？

　　（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。）

　　４、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累，出示日積月累：

　　⑴ 看看下列這些詞句對你有何幫助？

　　自由讀，指名讀。

　　⑵ 你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。）

　　⑶ 你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

　　⑷ 你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

　　⑸ 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

　　５、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

　　６、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

　　７、課外寫作文。

　　第三課時

　　作文講評

　　１、挑選若干典型作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

　　２、同學們認真傾聽后交流，可以提意見、建議、欣賞、補充，著重留意：

　　⑴ 語句是否通順恰當。

　　⑵ 語言是否準確精妙。

　　３、聽取后，再次修改完善作文。

　　（可以自行修改，也可以四人小組交流修改。）

　　４、欣賞佳作。

　　（實物投影儀出示本次作文的擂主作文。）

　　⑴ 可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

　　⑵ 也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？

　　（教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。）

　　⑶ 還可以四人小組組成評審團，派代表發(fā)言。

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