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語文教案

時間：2026-05-14 16:04:33 語文教案

語文教案8篇[精華]

　　作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案8篇[精華]

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、能正確拼讀音節，寫出詞語，復習積累本單元學過的詞語。

　　2、能照樣子寫重疊形式的詞；能區分并正確選用意思相近的詞。

　　3、能判斷句子完整與否，把意思不完整的句子補充完整；初步學會在中心詞前添加修飾語，把句子的意思寫具體。

　　4、能發現順序混亂的一段話中的問題，初步學會按方位順序整理一段話。

　　教學重點：第4、5、6、7題。

　　教學難點：第6題中的.（1）、（4）的判斷，第7題。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：指導完成1—4題。

　　教學過程：

　　一、第一題。

　　1、讀拼音，寫詞語，校對。

　　2、說說這些詞語的意思。

　　3、用上這些詞語各說一句話。

　　4、這個單元的3篇課文中，還有哪些詞你也很喜歡？你報，大家聽寫，校對。

　　二、第二題。

　　1、讀懂例題。“高興”和“高高興興”有什么不同？

　　2、照樣子寫詞語，校對。

　　3、用這些詞說一句話。

　　4、比一比，誰能說出更多的疊詞。

　　三、第三題。

　　1、讀懂題意。

　　2、填入合適的詞語，鼓勵有不同的答案，只要填得恰當。

　　3、填入這些詞語，詞組變得怎么樣了？

　　四、第四題。

　　1、第1組：雄偉、雄壯

　　①“雄偉”、“雄壯”都有氣勢大、有氣魄的意思，但兩者形容的對象有什么不一樣？

　　②讀讀句子，體會具體語境，選擇合適的詞填入。

　　③校對，說說這樣填的理由。

　　2、第2組：“排列”、“陳列”

　　①“排列”和“陳列”都有擺放的意思，引導學生理解兩者的不同。

　　排列——按次序放，與有沒有人沒有關系。

　　陳列——指把物品擺出來，供人觀看。

　　②同前一組這4句話。

　　3、讀一讀這4句話。

　　4、這些詞還可以說什么話？

　　第二課時

　　教學目標：指導完成5—7題。

　　教學過程：

　　一、第5題。

　　1、讀懂題意，明確填詞的目的。

　　2、填入恰當的詞語，答案要力求多樣。

　　3、交流。

　　（1）注意用詞的貼切、生動。

　　（2）注意“的”、“地”的正確使用。

　　二、第6題。

　　1、讀懂題意。

　　2、回憶學過的幾種完整句的句式。

　　（1）誰（什么）干什么？

　　（2）誰（什么）怎么樣？

　　（3）誰（什么）是（有）什么？

　　…………

　　3、判斷哪幾句是完整句。

　　4、把不完整的句子補充完整。

　　（1）說說句子補充完整。

　　（2）補充句子。

　　A、可在詞組前補，也可以在詞組后面補。

　　B、可以仿照課文補充，最好能自己開動腦筋補充句子。

　　（3）交流。

　　三、第7題。

　　1、讀懂題意。

　　2、讀這段話，給句子編號。說說它是按什么順序寫的？

　　3、2讀這段話，同桌討論哪幾句話順序有問題，再全班交流。

　　4、想想應該怎么改？交流。

　　5、按正確順序讀一讀，劃出表示方位的詞。

　　6、小結：

　　我們介紹一個地方或一個物品，都要按方位順序有條理地說清楚。這樣才能讓人聽明白。

語文教案篇2

　　內容預覽：

　　14、秋天

　　一、教學目標

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②體會詩歌優美的意境。

　　③揣摩、品味本文優美的語言。

　　④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　二、教學重點難點

　　①體會詩歌優美的意境。

　　②揣摩、品味本文優美的語言。

　　三、課前準備

　　①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　　②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

　　③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

　　四、教學設計

　　1、整體感悟

　　①導人新課

　　著名詩人秋瑾在詩中說秋風秋雨愁煞人。

　　宋玉也在《九辯》中言悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

　　在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　②師配樂范讀課文

　　[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b．學生正確劃分詩歌的停頓。

　　③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

　　問題組：a．為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

　　b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

　　[明確]

　　a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c．天的喜愛、贊美的感情。

　　2、研讀與賞析

　　①示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

　　a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　b．作者是按什么順序寫景的?

　　c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

　　②學生四人小組討論明確三個問題。

　　a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內容)：

　　農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的'禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享

　　霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　b．由遠及近的順序。

　　c．優美語句賞析：

　　先找出優美的語句

　　學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

　　主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

　　伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀??飽食運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；稻香從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農家里??棲息運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳??輕輕顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上??游戲一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里??夢寐是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　為什么收起青鳊魚似的烏桕葉的影子這個比喻用得好?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

　　③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　3、拓展延伸

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

　　4、布置作業

　　①寫自己的秋天。以秋天為題寫一首詩。

　　②摘抄以秋為內容的詩文，并做點評。

　　5、信息反饋：

語文教案篇3

　　學習目標

　　1．將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不時提高閱讀能力。

　　2．積累古詩。

　　3．通過閱讀相關的動物書籍，繼續了解動物故事，培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。

　　課前準備：準備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進行閱讀。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習

　　1．我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內容嗎？（同學簡單交流）

　　2．現在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。

　　（同學再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）

　　3．我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。

　　（同學瀏覽本組課文）

　　4．本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的'地方？

　　（1）小組選擇其中的兩篇進行合作學習，找出內容和寫法上的相同點和不同點。完成下表：

　　課題內容相同點內容不同點寫法相同點寫法不同點

　　（2）小組長將學習的結果進行總結，準備在全班匯報。

　　5．班內交流匯報

　　（1）名小組長將合作學習的結果匯報給全班同學。

　　（2）一名小組長匯報完畢，其他同學互相補充，發表看法。

　　（教師適時點撥引導。）

　　6．教師總結

　　我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才干不時提高自身的閱讀能力。

語文教案篇4

【教學目標】

　　１、知識和能力：

　　⑴有感情地朗讀課文。

　　⑵較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

　　２、過程和方法：

　　⑴嘗試探究性、多角度閱讀理解。

　　⑵在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。

　　３、情感態度和價值觀：

　　學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。

【教學重點】

　　學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。

【教學難點】

　　嘗試探究性、多角度閱讀理解。

【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　讀課文導語：

　　導語中說這是我童年時一次脫險的經歷，既然是脫險，那么是什么險呢？怎么會陷入險境呢？又是怎樣脫險的？為什么隔了５７年，６５歲的作者還要記述這段經歷呢？“其中蘊涵著生活的哲理”，是什么哲理呢？

　　二、整體感知

　　１、默讀：

　　要求默讀的速度為每分鐘３００字，慢慢加快為每分鐘５００字。本文大約１５００字，要求４分半鐘讀好，行嗎？

　　默讀后請同學們復述課文。復述的難點往往是時間、地點、人物、數字等，默讀時要注意看清楚。

　　２、搶答：

　　⑴故事發生在美國哪個城市？

　　⑵發生在什么時候？

　　⑶爬懸崖一共有幾個孩子？有名字的'有幾個？

　　⑷懸崖有多高？巖石架有多高？

　　３、把課文分成“冒險”、“脫險”兩部分，四人小組組內試講，全班推薦２～３人上臺復述，并即使點評。

　　明確：復述要求“響亮流利、條理清楚、詳略得當”。

　　明確：同學用這樣的句式復述“我講述的部分是……我的講述完了，謝謝大家”、“我的點評完了，謝謝。”

　　三、研讀主旨

　　１、探究主旨：

　　作者由這次歷險，獲得了什么啟示？

　　（讀最后一節。）

　　從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？

　　為什么不要想著距離有多遠？

　　提示：龜兔賽跑、夸父逐日……

　　２、總結歸納：

　　居里夫人說：“生活對于任何人都非易事。”大家學了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？

　　希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸！

　　四、作業

　　有感情地朗讀７～２２小節，背誦最后一節。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　在朗讀課文的過程中，學會9個生字，認讀6個生字（含多音字“得”）學習偏旁“三框”；正確讀寫課后詞語，用“立刻”寫一句話；正確流利朗讀課文；了解課文內容，能聯系課文內容說出華佗很聰明；課堂上培養學生認真聽和邊讀邊想的習慣；教育學生遇到問題時要動腦筋想辦法。

　　在朗讀課文的過程中，學習生字；了解課文內容，能聯系課文內容說出華佗很聰明。

　　教學難點：

　　理解句子“硬拉是不行的，我得想個辦法。”

　　教學時間：2課時

　　第一課時（重點課時）

　　體現新課標的：在具體語言環境中識字，為學生創設情境，在充分讀課文的基礎上識字，培養識字能力。把理解語言文字與培養學生觀察和想象能力結合起來。

　　教學目標：

　　1、認讀本讀本課生字正，正確朗讀課文

　　2、學會本課的5個生字：古、代、名、醫、斗

　　學會學會本課的4個生字：古、代、名、醫、斗

　　教學難點：

　　正確書寫“名”的書寫“醫”的筆順

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　(出示大屏幕)

　　孩子們,今天老師帶來一位新朋友，從他的衣著我們就能看出他是古代的人，和我們現在的衣著不同，他是我國古代東漢末年的著名醫學家---華佗，那華佗在小時候發生了什么有趣的故事呢，今天我們就來學習第九課《聰明的華佗》。

　　二、新授：

　　（一）初讀課文，讀準字音

　　1、請你輕輕地打開語文書54頁，9課《聰明的華佗》。對照拼音把課文朗讀一遍。注意：讀音準確、姿勢正確。

　　2、剛才你已經把課文朗讀了一遍，但是張老師聽到有個別同學的讀音不太準確，現在請你和同桌之間互讀糾正字音，老師相信你能當好負責任的小老師。

　　3、現在老師想請幾個人來分自然段朗讀課文，誰愿意把握這個展示自我的機會（指名，5人），希望在他們讀的時候別的同學認真聽,看看誰能發現他們讀的不準確的地方。

　　4、5人讀課文，之后學生糾正，老師。

　　5、課文中一些較難讀的詞語朋友走了出來，想要考考我們，你能叫出他們的名字嗎？請你對著大屏幕試著讀2遍，出示屏幕：

　　華佗有名古代醫生辦法立刻

　　斗得很兇，

　　我得想個辦法

　　（1）咱們請一個同學當老師帶著大家來讀，如果他讀對了這個詞別的同學跟著齊讀。

　　6、咱們把這些詞語放回到課文中去讀，老師相信這一遍你一定能把課文讀的更好、更準確。同時交給你一個任務，邊讀邊想課文寫了一件什么事？

　　（二）朗讀課文，了解課文。

　　1、邊讀邊想課文寫了一件什么事？讀完的同學自己先試著用幾句話來概括。

　　（1）、邊讀邊思考。

　　（2）、自己試著概括。

　　（3）、誰能說說課文講了一件什么事？

　　（4）、（指名說）你認為他說得好不好，你對他有哪些補充和完善。

　　（5）老師：這課文講的是：華佗的媽媽送華佗去蔡醫生的藥鋪學徒，七歲的華佗巧妙地解答出了蔡醫生地“考題”，把兩只相斗的羊分開，最終蔡醫生高興地收下了這個徒弟的事。

　　（6）自己試著在和同桌說一說剛才張老師概括的主要內容。

　　2、回到文中了解課文內容。（主要讀中悟）

　　（1）那華佗是怎樣解答蔡醫生出的“考題”，把兩只相斗的羊分開的呢，課文的那些段落寫了這件事，請你再次的朗讀課文之后找一找。

　　（學生讀書－找一找）

　　指名說

　　（3、4）

　　（2）那華佗面對兩只相斗的羊是怎么做的呢，請你放出聲音來把3、4自然段朗讀1－2遍。

　　（3）咱們找2個同學來每人讀一自然段，其余同學認真聽。

　　個別讀音不準確的地方老師指導。

　　（三）書寫生字

　　1、課文你們已經讀的很流利了，咱們繼續來學習其中的5個生字，看看你能不能在這節課把它掌握。

　　（出示）古代名醫斗

　　2、誰能來讀讀這幾個字。

　　3、剛才從華佗的衣著我們已經知道了什么是古代，那你知道有名是什么意思嗎？

　　4、每個人都有自己不同的學習方法和記字方法，下面請你用你自己喜歡的方法記記這些字。

　　5、你想教大家記哪個字，誰來說說。

　　6、指名說

　　7、學生說完之后老師范寫，學生認真觀察、書空。

　　8、你能用它來組詞嗎？指名說

　　9、剛才老師已經范寫了這5個字，現在請你打開書，認真的觀察這5個字在田格中的占格。

　　10、觀察好的同學可以在后面描一個，寫兩個。（指導、巡視）

　　11、展示

　　三、

　　這節課你們學的很認真，下節課，咱們繼續

　　來分析課文和學習的剩下的4個生字。這節課咱們就上到這，下課。

　　教學反思：學生能準確的朗讀課文，能用自己的話說出課文講的主要內容，結合課文認識了5個生字，在具體的語言環境中理解了字義。學生在書寫“醫”時，寫得不太端正，在書寫時，還有的學生的筆順有問題，應加強指導。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會4個生字：送、刻、辦、法

　　2、正確讀可課文中的詞語，

　　3、朗讀課文，并能夠結合課文說出華佗怎么聰明，從中感悟于是要想象華佗那樣動腦筋想辦法。

　　學會本課4個生字：送、刻、辦、法

　　教學難點：

　　1、“刻”的書寫

　　2、能從文中找出表現華佗“聰明”的語句。

　　教學過程：

　　一、導入

　　孩子們，這節課我們繼續學習第9課《聰明的華佗》

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文想一想課文寫了一件什么事？

　　2、指名讓學生說。

　　3、課文的題目叫《聰明的華佗》，那華佗到底怎么聰明了呢，請你再次的朗讀課文，邊讀邊畫出那些詞或句子能夠表現華佗的聰明。

　　生：1、自由讀，畫一畫

　　2、同桌之間可以交流。

　　4、交流

　　（1）誰能來說說你畫的句子，注意說完整話。

　　第一句：華佗采來鮮嫩的青草，兩手各拿一把，在兩只羊面前晃動。羊看到青草，都急著去吃。

　　A、（出示課件）你找到這句話了嗎？來再讀讀。你從這句話的'那些地方看出他的聰明。

　　B、學生發言，老師適時。

　　C、結合華佗當時的表現，你能用你生動的語言把這個聰明的華佗展示給我們嗎？自己試著讀一讀。

　　D、自由讀―――指名讀

　　E、，這一自然段有很多地方都能體會華佗的聰明，看張老師大屏幕出示的句子，咱們一起來把它補充完整想個

　　F、誰能對著大屏幕讀讀。

　　（2）你還能從那些句子看出華佗的聰明。

　　第二句：華佗看了，心想：硬拉是不行的，我得辦法。

　　A、你從哪體會出來的？

　　B、指名說。

　　C、指導朗讀

　　三、“立刻”造句

　　1、看到華佗這樣的表現，蔡醫生的反映是什么，找到這一段，自己讀一讀。

　　2、誰能讀一讀

　　3、蔡醫生立刻收下了這個聰明的徒弟，那“立刻”是什么意思，

　　4、指名說

　　5、你能試著用立刻說個句子嗎？

　　四、學習生字

　　1、立刻的“刻”和送、辦法四個生字是我們這節課要學習的內容，你有什么好方法來記這四個字嗎？同桌之間互相說一說。

　　2、你想教大家記哪個字，誰來說說。

　　3、指名說

　　4、學生說完之后老師范寫，學生認真觀察、書空。（重點指導客刻、辦）

　　5、你能用它來組詞嗎？指名說

　　6、剛才老師已經范寫了這5個字，現在請你打開書，認真的觀察這5個字在田格中的占格。

　　7、觀察好的同學可以在后面描一個，寫兩個。（指導、巡視）

　　8、展示

　　五、作業：

　　寫字抄詞造句。

　　板書設計：

　　9、聰明的華佗

　　兇辦法

語文教案篇6

　　教學目的：

　　1、積累文中詞語并熟練使用。

　　2、領會古人是如何寫“木”的，作者又是如何體察“木”的特征的。

　　3、把握文章脈絡，理解文章精髓。

　　4、學會體察詩歌藝術中的精微之處。

　　教學重點：

　　理解文章精髓。

　　教學難點：

　　體察詩歌藝術的精微之處。

　　教學課時：

　　1課時。

　　教學方法：

　　體讀法。

　　一、教學導入：

　　教師朗讀幾首寫樹木的詩歌，引入課題。或請學生背誦一兩首寫木的詩歌入題。

　　二、預習診斷：

　　1、選擇注音正確的一項（A）

　　A、陸厥（jue）招徠（lai）橘頌（ju）

　　B、寒砧（zhen）涔陽（qin）錠藥（ding）

　　C、窸窣（cui）曙光（shu）號咷（tao）

　　D、亭皋（gao）竹筌（quan）干燥（cao）

　　2、用課文前面列出的詞語組一個短語：

　　炊煙裊裊、北風蕭蕭、風度翩翩、冉冉升起、文意綿密、情意纏綿

　　3、“木”在形象上有幾個藝術特征？

　　提示：“木”在形象上有兩個藝術特征：首先它仿佛本身就含有一種落葉的因素。它有著一般“木頭”、“木料”“模板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排除在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。其次它還按時了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的，我們所習見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個樣子。于是“木葉”顯得更加空闊。“木葉”中的“葉”帶有綿密的意思，“落木”則連“葉”這個字所保留的一點綿密之意也洗凈了。

　　三、理清全文內容，歸納全文大意：

　　全文分三部分：

　　第一部分（1~3段）列舉我國古代詩歌史上的一個現象，就是“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象。而“木葉”形象的關鍵在一個“木”字。

　　1段：“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。

　　2段：說明“木葉”就是“樹葉”，但用“樹葉”的十分少見，大量的是用“木葉”，又發展到用“落木”。

　　3段：說明“木葉”“落葉”與“樹葉”“落葉”的不同，關鍵在于“木”字。在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區別。

　　第二部分（4~6段）說明“木”的兩個藝術特征，以及為什么有這些特征。

　　4段：說明“木”的第一個藝術特征：含有落葉的因素。

　　5段：說明“木”為什么含有落葉的因素——詩歌語言的背后含有暗示性。

　　6段：說明“木”的第二個藝術特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。

　　第三部分（7段）作出小結：說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術形象上的差別幾乎是一字千里。

　　四、畫出文中所引的古詩文語句，再用8分鐘左右的時間體會其中的“木葉”包含的意味。學生有不理解的地方，請教老師。

　　五、完成課后的第二題。

　　1、朗讀這三首詩詞。

　　2、學生先獨自體會其中“梅”這一意象所包含的思想感情。然后與同學交流。

　　提示：王安石的《梅花》表現了梅花的“凌寒獨自開”的高貴品格，這與我國把松、竹、梅譽為“歲寒三友”的`文化傳統相一致，三個意象同是高貴圣潔的象征。陸游的《卜算子·詠梅》表達的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對她達觀堅定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中有一種超越時空的壯美和豪放樂觀，振奮人心。

　　3、另外再搜集幾首寫梅花的詩詞，體會其中的梅花包含的思想感情。

　　瀟湘神

　　劉禹錫

　　斑竹枝，斑竹枝，

　　淚痕點點寄相思。

　　楚客欲聽瑤瑟怨，

　　瀟湘深夜月明時。

　　長相思·雨

　　萬俟詠

　　一聲聲，一更更，

　　窗外芭蕉窗里燈，

　　此時無限情。

　　夢難成，恨難平，

　　不道愁人不喜聽，

　　空階滴到明。

　　菩薩蠻·落梅

　　孫艤

　　一聲羌管吹嗚咽，

　　玉溪夜半梅翻雪。

　　江月正茫茫，

　　斷橋流水香。

　　含章春欲暮，

　　落日千山雨。

　　一點著枝酸，

　　吳姬先齒寒。

　　六、你同意作者對“木葉”的理解嗎？請提出你的看法。

　　讓學生發表自己的觀點，營造一種小小的學術氣氛，激發學生對學術興趣，塑造學生做學問的信心。

　　教師提示：“咬文嚼字”有可能牽強附會，但作為初學詩歌的學生來說，“咬文嚼字”有利于打下扎實的基礎，值得重視。

　　七、布置作業：

　　1、完成同步練習。

　　2、選取一首詠物詩，體會其中的意象包含的思想感情。

語文教案篇7

　　【教學目標】

　　1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。

　　2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。

　　3、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

　　4、教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

　　5、掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

　　【教學方法】

　　朗讀法、引導法。

　　【教學媒體】

　　投影儀、錄音機。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門第的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰?那幾個可惡的仆人又代表了什么?那個受難的家庭又是什么?

　　二、整體感知

　　1、大家知道答案的請舉手?

　　那個受難的家庭就是我們的祖國呀!那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀!而那個嬰兒就是你，就是我，就是我們大家呀!

　　2、請學生講一下英法聯軍的情況。

　　3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方?

　　語句上的鮮明對比。

　　⑴贊美圓明園的語句。

　　⑵諷刺劫掠者的語句。

　　4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的?

　　⑴是東方幻想藝術中的最高成就。

　　⑵幾乎集中了超人的'民族的想象力所能產生的一切成就。

　　⑶是幻想的某種規模巨大的典范。

　　5、那么就寫法上有何特點?

　　概括──具體──概括。

　　6、那么雨果對英法聯軍的強盜行為持什么態度?(譴責態度。)用了怎樣的語言?(反語)有什么作用?

　　巴特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽;雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

　　7、那么他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的?

　　人類的立場。(這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。)

　　8、如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什么?是的，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因為他有著我們所沒有的什么品質?

　　清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

　　“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”

　　我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

　　三、布置作業

　　我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1知識目標：掌握生字新詞。

　　2能力目標：能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）

　　3情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　教學重點：

　　1掌握生字新詞。

　　2能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）

　　教學難點：體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　教學過程：

　　一、認知閱讀

　　1、導入：小時侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實現我們所有心愿的金魚，然而，當我們的祈盼都沒有實現時，我們是不是有點失望呢？可是你知道嗎，有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）

　　2、檢查預習指名讓學生自主給文中的生字、詞，正音。

　　二、理解閱讀

　　3、結合課文，指名用簡潔的三四句話來復述故事大意（在敘述中要包含記敘的六要素：：時間、地點、事件的起因、經過、結果）

　　4、合作討論①“我”為什么要這樣做？②你覺得等不到回音的李小屹會受到“我”的傷害嗎？請與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結果作比較。

　　三、拓展閱讀

　　5、課堂活動：請你給你最希望聯系的人物（非現實的）也設計一張賀卡。

　　6、閱讀下面語段，完成練習

　　①今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。

　　②下班時，路過院里的雪人，我發現一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。

　　③抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！祝愿：新年快樂心想事成！沈陽岐山三校二年四班李小屹

　　④我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關愛。

　　⑤我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點小角。回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。李小屹：真高興得到你的賀卡，在無數個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！祝愿：獲得雙百永遠快樂！岐山中路10號三單元門前雪人

　　⑥我寄了出去，幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認識一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。雪人：我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經實現神話了嗎？但我的同學說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是誰？十萬火急！告訴我！（15個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學，王洋，電話621XX10；張弩電話684XX77。祝愿：萬事如意心想事成！李小屹

　　⑦我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。

　　⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的`窗。她裝束臃腫．胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

　　⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。

　　⑩一個帶有秘密的童年是多么地幸福。

　　1．請為這則短文加上一個恰當的標題。

　　2．聯系上下文解釋下列詞語的含義。（２分）誠摯：臃腫：

　　3．請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應的句子。（１分）

　　4．推測李小屹在雪人前站著的心理活動，并用具體語句描述出來。（２分）

　　5．作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”。你認為作者對不對？（３分）

　　6．怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”的含義？（２分）

　　7．讀了這篇文章，你想提什么問題與同學討論？估計同學可能會有什么看法？請簡要寫出來（提兩個問題）（４分）

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