(推薦)語文教案
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
[教學要求]
1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
2、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。
3、能正確、流利，有表情地朗讀課文。
[教學重點、難點]
教學重點：整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
教學難點：體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
[課前談話]：
哪些小朋友家里養過貓？貓給你們什么印象？老師也給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞。（課件出示八張姿態各異的貓圖）
一、談話導入，激起興趣。
同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。
二、檢查預習，理清脈絡。
課前你們讀了課文了嗎？讀了幾遍？那么你們說說老舍爺爺向大家介紹了幾只貓？
三、自讀課文，品味內容。
這是一只怎樣的貓呢？請大家快速地讀讀課文，找找重點句，劃劃重點詞。完成下面填空，并說說你是怎么讀懂的？
這是一只（）的貓。
（生自讀課文，邊讀邊說：古怪，老實，貪玩，盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。）
（1）現在請你們把這些特點歸類，哪些詞語寫小貓、哪些詞語寫大貓？
（2）那么描寫大貓的這些特點之間有什么聯系？請大家再把課文讀一讀，根據課文的內容和寫作順序，重新排列這些特點。看誰排得最好。
（老實）（貪玩）（盡職）
（古怪）（高興時溫柔可親）（不高興時一聲也不出）
（膽小）（勇猛）
師：把這么多自相矛盾的特點集中在一只貓的身上，難怪作者說“貓的性格————實在有些古怪”。這句話在文中起什么作用？文中還有哪一句也是既是總起句又是中心句？
（3）面對這樣一只古怪而又淘氣的貓，老舍爺爺一定感到很頭疼吧？
三、細讀課文，體會感情
文中還有許多地方可以讓我們感受到作者的愛貓之情，讓我們到文中去找找吧。把你認為最能表現作者愛貓之情的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。
1、它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
（1）“屏息凝視”是什么意思？同學們站起來做一做這個動作，再用自己的話說一說貓“屏息凝視”的情形。
（老師播放《貓捉老鼠》的片段請大家觀賞，然后引導學生邊看邊說：“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，……”加深理解“屏息凝視”和“盡職”的意思。）
（2）“盡職”在文中什么？（指貓捉老鼠）。是這樣嗎？再把文中的句子讀一讀。（指貓等老鼠）文中的第一幅插圖畫的是大花貓正在追趕一只拼命逃竄的小老鼠情景，而整篇課文中竟沒有關于貓捉老鼠的'描寫。為什么？是不是作者忘了寫？
（3）指導朗讀這句話
2、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
（1）“蹭”是什么意思？（摩擦的意思）為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
（2）誰能上來把這個動作表演一下嗎？老師來演大作家老舍爺爺，你來演貓？（學生上臺表演）
（3）你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎？
（4）師小結：可以說全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當作朋友，當作家人，當作孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現。讓我們來讀讀自己喜歡的部分，把這種感覺讀出來。
四、拓展延伸，培養能力。
老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家里養只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是腳印。假如我是那位媽媽，你如何來說服我？
五、總結全文，升華感情。
只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣————不但發現美，欣賞美，而且能創造美，愿同學們都能成為生活中的有心人。
六、板書
（老實）（貪玩）（盡職）
（古怪）（高興時溫柔可親）（不高興時一聲也不出）喜愛
（膽小）（勇猛）
語文教案 篇2
教學目標
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
課前準備
1、搜集一些有關森林、鳥類生活的資料。
2、學生讀讀課文，認認生字。
3、師生各準備生字、詞語卡片一份。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、情境導入，揭示課題
1、師：小朋友們喜歡森林和小鳥嗎？上節課我們學了一個小男孩兒救小魚的故事，這節課我們學習一位父親愛森林和小鳥的故事。
板書課題：父親和鳥。
2、齊讀課題。
3、學生講述有關森林及鳥類的知識或提出問題。
二、初讀課文，感知內容
1、激趣導讀
師：一對父子在一片樹林里進行這一段關于林中小鳥的對話，你們想知道他們說了什么嗎？
播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀，提醒學生注意生字讀音。
2、師：請同學們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認識的字借助“樹葉”中的拼音讀準字音，再把“樹葉”中的字多讀幾遍，然后小組內互相認讀生字，看誰讀的準確。
學生自己練習讀課文，小組合作識字。
3、利用媒體資源中的認一認部分，教學要求認識的字。
（1）教師指導重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，前鼻韻母的字“喃”。
（2）學生交流記字方法。
指名回答，教師相繼指導如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。
4、出示“我會讀”中的詞語，教學生詞。
指名讀、男女生賽讀，齊讀。
5、學生逐段讀文，整體感知課文內容，要求讀得流利。
三、指導寫字
1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。
指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。
2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。
4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的`獎勵一顆小星星。
四、實踐活動
師：請小朋友們課后充當小小考察員，按父親的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味，聽一聽鳥的鳴唱，看一看鳥歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發現哪里有鳥。
五、布置作業
抄寫生字詞三遍。
第二課時
一、談話引入
1、師：親愛的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶？誰來說一說？
指名說。
2、師：是呀，那些美好的回憶將伴隨著我們成長。今天我們要學的故事《父親和鳥》（出示課題）是留在一個孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經過一片樹林。
出示清晨有霧的樹林圖片
師：清晨的樹林，它讓你感覺到了什么？
例：它讓我感覺到清晨有很多霧
它讓我感覺到清晨是很涼爽的
它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
二、學習課文3-8自然段
1、品讀句子：父親突然站定，
朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
（1）引出兩詞。
師：這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經過這個樹林，他朝著樹林……誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來……（生齊讀兩個詞）。
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀。
生自由讀、指名讀。
（3）領會句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。
生自由讀，交流。
師：誰來和大家交流，父親望見了什么？
提示：望見的是樹枝在搖動。
師：你是從哪里讀到的？
提示：課文的第5自然段。
師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動？
生：自由讀第5自然段。
師：父親望見了樹枝在動，他知道了什么？
提示：他知道了有許多鳥。
師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？
提示：不知道。
師：那為什么父親知道，我不知道？
例：因為我粗心。
以為父親看得很仔細，看到的是里面，而我看到的只是表面。
可能是父親很喜歡鳥，發現了鳥的習慣，兒子不喜歡，他不會去探索鳥的奧秘。
師：那父親聞到了什么呢？
提示：鳥味。
師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？
提示：父親。
師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？
提示：父親說是熱騰騰的。
師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？
提示：是感覺。
師：這種感覺誰能感覺得到。
生齊答：父親。
師：為什么只有父親感覺得到？
提示：父親懂得鳥的知識。父親一生都喜歡鳥。
師：他是小時候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的？
提示：父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。
指名朗讀第一自然段。
師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞？
指名回答。
師：他經常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。
生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）
生自由讀。
指名讀。師評價。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。
師：這兩個詞中都有什么字？
生齊答：又
師：兩個詞都有“又”表示什么意思？
生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。
（4）朗讀指導。
師：父親很熟悉，他應該一來樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。
學生回答。
師：你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞？
指名回答。
師：小朋友說了這么多理由，父親對熟悉的樹林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺讀。
自由試讀。
師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。
學生自由試讀。
師：父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地從這片樹林走過，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥兒就唱了起來。
出示課文插圖，并播放小鳥的鳴叫聲。
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？
例：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。
讓我感受到了森林里的新鮮事。
讓我感受到了這是一種幸福。
三、學習課文9-12自然段
1、品讀句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。
師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說xxx。
出示句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。
指名讀句子。師評價。
師：每個小朋友都在位置上大聲地表現一下吧。
生齊讀這句話。
師：此時，父親的心情如何？
生齊：高興。
2、理解句子：父親又對我說：xxx。
語文教案 篇3
一、教學目標
1、理解文中生動而優美的語言對表達感情、突出中心的作用。
2、認識“樂以教和”的道理，體會音樂的巨大感染力。
3、培養學生分析、概括能力。
二、教學重點、難點
重點：抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語段，仔細體會文章表現出來的詩情畫意。
難點：體會文中形象生動、耐人尋味的語言。
三、課時安排：
2課時
四、教學過程
第一課時
教學要點：記敘文的六要素在文中的體現。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，西湖這么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你們的心情是怎樣的呢？（學生各抒己見）豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會怎樣？今天，我們將一起走進《山中避雨》。
二、簡介作者：
豐子愷，現代著名作家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家，浙江同鄉人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。
三、自由朗讀、認讀字詞：
寂寥（liáo）嘈雜（cáo）冗（rǒng）長里弄（long）
工尺（chě）陶冶（yě）樂（yuè）以教和
四、瀏覽課文，感知課文內容：
要求：1、標號自然段序號；
2、理清記敘文六要素。
時間：前天地點：西湖山中
人物：“我”兩個女孩青年們起因：避雨
經過：游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考
結果：樂以教和
3、作者游覽避雨，引發什么感受？（學生思考）
五、默讀課文，講述故事。
根據六要素，同桌互相講述山中避雨的故事，再指名學生講述，其他同學可以進行補充。
六、配合音樂，讀課文。
根據音樂的快慢，調整語速，盡量跟音樂相協調。
七、小結：先由學生小結課文內容，教師再歸納。
第二課時
教學要點：認識“樂以教和”的道理，體會音樂巨大的感染力。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，今天我們繼續學習《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂以教和”的道理。
二、合作探究，細讀課文。
1、作者與女孩在避雨前后有什么變化？三家村的氣氛有什么變化？其變化的原因是什么？
2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運》及小提琴曲《梁祝》選段，請學生談談聽后的感受。
3、二胡、鋼琴、小提琴有區別嗎？作者這樣寫有什么目的`？
（以上學生研習、思考討論）
4、合作探究：作者說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”聯系上下文，說說你對這句話的理解。
三、自主探究，體味語言：
問：本文語言有何特色？結合具體句子談談。
1、引用古詩：“山色空蒙雨亦奇”
2、用詞精美：“鬧”“溫暖”
3、運用修辭：排比反問
四、聯系實際，拓展遷移：
1、你喜歡唱或聽哪一首歌？為什么？
2、音樂除了具有課文中所提到的改變人的心情，拉近人與人之間的距離，使人和諧相處的作用外，還有什么別的作用？
（引導學生開啟思維，各抒己見）
五、小結：
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語言自然平易，由情而發，生動形象，富于表現力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。
六、布置作業：結合現實，談談“樂以教和”的現實意義。
語文教案 篇4
學習目標:
1.學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2.體驗孫犁小說的風格，品味文中如詩如畫的景物描寫，理解景物描寫對于表現主題的作用，掌握基本描寫手法。
3.通過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點，感受人物內心強烈的愛國主義情感。
德育目標：
通過本文學習，讓學生對戰爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。
重點難點:
領悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格
教學媒體：投影儀、錄音機
課時：2課時
教學過程
第一課時
一、檢查預習
1、給下列加點字詞注音：
提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he
一梭機槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉彎抹角mò
2、掌握下列多音字
(1)提：提( )防 提( )綱
(2)瘧：瘧( )子 瘧( )疾
(3)喝：吆喝( ) 喝( )水
3、詞語積累：
(1)詩情畫意：富有詩和畫的意境。(2)自如：活動或操作不受阻礙。
(3)穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。(4)膽寒：害怕。
(5)陰森：陰沉，害怕。 (6)提防：小心防備。
(7)尖利：尖銳;銳利。 (8)能耐：技能，本領。
(9)悠閑：閑適自得。 (10)央告：央求。
(11)陰慘：陰沉暗淡。 (12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。
(13)轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。
(14)抱怨：心中不滿，數說別人不對;埋怨。 (15)歇涼：乘涼。
(16)吆喝：大聲喊叫。 (17)遮掩：遮蔽，遮蓋。
(18)現眼：方言，出丑丟臉的意思。 (19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
二、導入新課：
(結合白洋淀圖片和抗日戰爭圖片)在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎?今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。
1.作者介紹
孫犁，現代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。12歲在安國縣城上小學時，開始接觸五四新文學。魯迅和文學研究會對他有很大影響。他一直相信藝術為人生的主張。1936年孫犁到河北安新縣的小學教書，在這里他對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰爭爆發后，他主要在中國共產黨領導的冀中區從事革命文化工作， 1944年去延安，在魯迅藝術文學院工作和學習。在延安，他發表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創作結集為《白洋淀紀事》(1958)，是作者最負盛名和最能代表創作風格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰爭、解放戰爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區一帶人民在中國共產黨的領導下進行戰爭、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫面，以明麗流暢的筆調，秀雅、雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中間引起了強烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
2.在教學之前，我們首先來復習一下與小說有關的知識：
小說的三要素：
(一) 人物要素：(包括主要人物和次要人物)
小說的人物是虛構的`，是作者把現實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節的發展中表現人物性格的發展和變化。
(二) 情節要素：
小說的情節一般比較完整，往往有開端、發展、高潮和結局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發展過程。情節的巧妙安排對于刻畫人物和表現主題有著重要意義。
(三) 環境要素：
小說中要具體描寫環境。環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫兩類。環境描寫是為交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛服務的。自然環境描寫在小說中表現較多，主要是為了表現人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的氣氛。
3.放錄音，學生跟讀全文，復述故事內容
明確：故事發生的時間：抗日戰爭時期;
地點：白洋淀地區;
故事的主人公：老頭子;次要人物：大菱、二菱。
環境：抗日戰爭中我軍抗日根據地的蘆花蕩。
情節：通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。
主旨：贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
4.根據小說的情節特點，給課文劃分段落。
明確：根據文章內容安排，可以把文章分為兩部分。
第一部分(1~8段) 開頭至“敵人發了愁”，首先交代了故事發生的環境及人物介紹。
第二部分從“一天夜里”至結尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
語文教案 篇5
【教學目標】
1．使學生明確作文選材范圍，做到材料心中裝。
2．在明確選材內容的過程中，繼續培養學生積極向上的情感。
3．使學生意識到選材可以角度出新，培養學生敏銳的觀察力。
【教學重點】：目標1、2
【教學難點】：目標3
【教學設想】：帶動學生歸納總結，進一步提升寫作水平。
【教學過程】
一、材料導入
課間展示閱讀材料投影，學生自讀（名字為《讓孩子多睡會兒》）上課自然導入
二、落實重點，明確選材真實可信的范圍
1．老師引導學生一起逐步填齊24小時時間“表”：
重點內容：以“我”為中心；
標出相應時間所在的地點；
標出相應時間接觸的人；
標出相應時間的常規活動；
補充假日部分，小表作為補充。
2．分析圖表，小結選材范圍以及可以生發的主題：
地點：學校、 家中、 路上
時間：11小時---12小時—1小時
主題：友情、 師生情---親情---關愛，個人意志品質的磨練
學生嘗試回憶自己寫過的作文題目所選的題材，提出并自己把材料放進表內相應內容
學生可以把三個地點發生的事情任意變化時間，社會生活接觸時間少，多數屬于所見所聞，感觸不多，不作為重點選材范圍，可以作為日常生活的大社會背景，而天天奮戰的課堂、天天滋養我們的家庭是生活的二十四分之二十三，隨手可以提取題材，生發積極向上的主題。
三、 進攻難點，力求選材找到合理新角度
在“我”熟悉的領域選材，表達相應的主題，歌頌真善美，就拿到了基本分，情節語言生動一些，屬于中等偏上的作文，如果再想拿高分，就要出新。
看圖表，我們可以創新的題材已經不多，既讓人相信又是別人沒有寫過的題材很少了，可以繼續嘗試，繼續觀察，我們可以努力嘗試在同樣的.主題下同樣的題材下嘗試別人沒有寫過的角度，哪怕就是一點點，也可以讓閱卷老師發現一點亮點，無形中分數就從中等又上移了一步，成為比較優秀的作文。
1老師引領全體同學歸納所寫過的作文的選材新內容、新角度
家庭：母愛—曹倩雯作文寫媽媽悄悄看化學書（新題材）
歐陽北平寫媽媽自己下班也被雨淋了但是到家了還是給孩子送傘，結果回家后細心的孩子發現媽媽發燒了，然后大量的心理描寫，接續前文大量的鋪墊。（新角度）
個人成長----宓源 寫作業堅持與否，個人意志品質磨練
學校類：
師愛：輔導——？需要新角度
學生生病，老師背著送醫院，題材不新，還可以不可以變換角度（個人認為不宜大力提倡）
友情：同學矛盾---？
“我”的成績單下來了，一個同學給自己開心，自己還誤會，然后聽說這個同學也考得不好，自己通過一系列矛盾的解除刻畫人物（新角度）
社會類
關愛：張秉義---買籃球雜志時候和遇到乞丐時的選擇，（新的角度）
張思澤--是否搭陌生人車子，被搭和要搭車兩個角度
2老師讓學生自己就同樣師愛、母愛兩個主題找新的角度
3交流、歸納
四、小結
語文教案 篇6
山西是中華文明的發祥地。中國歷史上最早的三座都城都在山西境內。堯都平陽、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西環涑水、東踞中條、南臨鹽海、北依鳴條。在這里誕生了中國第一個奴隸制王朝——夏朝。以后安邑改名為夏縣。夏縣，到宋代的時候出了一位孝友忠信、恭儉正直、居處有法、博學多才的大政治家、史學家司馬光。
河東歷史上有四大望族：聞喜裴氏、龍門薛氏、解州柳氏、龍門王氏。四大家族濟世英才之盛、德業文章之隆、皇家思寵之重、百姓推崇之情，其他家族望塵莫及。但是到了宋代的時候，夏縣涑水河邊的司馬家族，后來居上，鋒頭更健，一下子涌現出了一大群名士鄉賢：造福鄉梓的河中知府司馬池、才華橫溢的太中大夫司馬旦、治學嚴謹聲名卓著的司馬光，以及諫議大夫司馬康、駕部員外郎司馬宣、（鹿阝）州通判司馬里、潞州通判司馬京……司馬家族在宋代的屢屢崛起，尤其是宋神宗以后的歷代帝王，每每追念先賢的時候，就能想到司馬家族，這都是一位杰出的人物，一位聲名直追孔子的先賢，帶動了一個家族的興旺。他就是宋代的溫國公、尚書左仆射兼門下侍郎、《資治通鑒》的作者司馬光（太原道注：有關司馬光參見本站山西名人欄目）。
夏縣，是司馬光的故里。城西水頭鎮的小晁村現存司馬光及父兄親屬墓冢13座。東側有司馬溫公祠，主殿五間，旁邊還有規模宏大的佘慶禪院，內有宋元時期精致價昂的`眾多彩塑。
我在中旅當導游的時候，經常去東南亞，發現很多外國朋友喜歡中華文化，他們對中國的歷史掌故和社會風情也有相當的了解。唯一不明白的是：中國歷史上發生了那么多次朝代更迭，不管是誰當家，也不管是漢人還是少數民族皇帝，治國的策略和治國的方式都有驚人的相以。再者從地域來講，無論是在天子駐扎的北京，還是在繁華的省城，甚至偏遠的山區縣城，統治者的施政措施和施政辦法都有驚人的相似。這種大一統的政治和文化格局，是如何沖破層層障礙，緊緊地粘連在一起的？其實，道理很簡單；歷代統治者，不管是皇帝，還是縣令，雖然他們出身不同、生活方式不同、知識水平不同，種族習慣不同，但有一點是共同的。這就是：以史為鑒，修身治國。他們都注重從歷史中學習前代的得失之跡、存亡之道、興衰之本，從而制定出自己的治國之策。所以古代有：“一部論語治天下、兩冊史書安民生”的說法。《論語》即孔子的儒家方略。而兩冊史書，即《史記》和《資治通鑒》。宋英宗評價《史記》和《資治通鑒》“盡古今之統，博而得其要，簡而周于事，是為典型之總會，冊牘之淵林矣。”從這個意義上講，《史記》和《資治通鑒》是其他史書所不能比的。兩司馬的兩部巨著，不僅是兩部史書，更重要的在于他們的思路，啟蒙了歷代皇帝，最后導致了文化一體、政治一統、古今一致。
司馬光曾經做過宋代的宰相，對其品格德行、修學治史，古今評價一致，隆譽甚高。但對其政績評價，卻存在著很大的分歧。
在保守派主政的時候，對其政績大加褒揚，宋哲宗還敕令保守派的翰林學士蘇東坡撰寫神道碑文，并御書“忠清粹德之碑”六字碑額立在夏縣司馬光墓前。蘇學士洋洋灑灑2266字的碑文中極盡溢美之辭。后世的史書基本上持這種態度。
但是，改革派當政的時候，司馬光不僅沒有政績可言，而且被列入奸相之列。這主要是因為他反對同列宰輔的王安石變法。宋代紹圣年間，御史周軼首論“溫公誣謗先帝，盡廢其法，當以罪及。”不僅奪去了所有的封號，而且還把其墓前所立的巨碑推倒。王安石的學生章淳、蔡京主政時，為報復司馬光等人盡廢新法的做法，將司馬光等309名朝臣列入“元佑奸黨”，并要在朝堂和各州郡都立“奸黨碑”。司馬光首當其沖。但是在立碑的時候，發生了一件意想不到的事：石匠安民對蔡京說：“小民是愚人，不知道立碑的意圖。但司馬相公海內稱其正直，現在卻要列入奸黨，小人不忍心做。”蔡京一怒便要收拾他，嚇得安民哭訴道：“大人的命令我不敢不聽。小人只有一個要求：碑上署刻石人名字的時候，千萬不要署上小人安民，以免罵名千載。”蔡京仔細一想，司馬光雖然有錯，但畢竟為人正直，享有威望。于是改變了主意，將司馬光以下的奸人全部列碑，司馬光除外。 由此可見，司馬光雖然在政治上有失誤，但其人格力量，不僅為百姓稱道，也僅對手折服。在封建年代，司馬光是孔門的第三個圣人，位列孔子、孟子之下，同樣在孔廟享配。
今天的司馬溫公墓前，涑水清流，綠樹成行。歷史紛爭和毀譽成敗也都化作了黃土，陪伴這位長眠地下的圣人。只不過人們在那條叫“涑水”的小河邊駐足的時候，就會想到歷史上曾有一位號為“涑水先生”的大思想家、大學問家、大歷史學家。他給后人留下了一筆巨大的精神財富。
語文教案 篇7
教學目的：
1．了解口語的特點和學習好祖國語言的重要意義。
2．了解漢語在世界上的影響及其原因，以激勵學生的民族自豪感。
教學方法：
對學生來說，“答記者問”簡直是難以學以致用的，因此對這種新聞傳播方式和它的形式，我們不宜談得太多，而喧賓奪主，應把重點放在對《張志公先生答記者問》一文的'內容理解上，通過對例文的剖析，以培養學生對祖國語言的自豪感，提高他們加強口語訓練的自覺性。
教學時間：1課時
教學步驟：
（一）解題
“答記者問”是報紙傳播新聞的一種方式，它通常有兩種形式，一是舉行新聞發布會（記者招待會），由一人或幾人回答眾多記者的提問。這種形式常用來傳播重大新聞，解決重要問題。二是一對一的回答記者提問，常用來傳播值得注意的信息，解決某方面的具體問題，這篇文章就是第二者形式。
（二）內容分析
在閱讀時要思考以下兩個問題，把內容要點劃在課本上。
（1）張志公先生是圍繞什么問題回答記者提問的？
（2）針對記者提問，張志公先生回答了哪些具體問題？他對問題的看法是什么？
（板書）
（一）關于漢語在世界上的影響及其原因
2．“漢語熱”的原因
（1）漢語在世界上使用人口最多，信息的掌握離不開漢語
（2）了解中國，也需要學漢語，識漢字
（3）語言也是友誼的橋梁
（二）關于漢語學習的有關問題
1．計算機語言與自然語言的關系：
要利用計算機，就必須很好的掌握語言
2．關于重寫作輕口語的問題：
其實不然（以運動員談感想為例）
3．口語的特點：對外來信息接收得快，反應得快
4．對口語表達的要求：
經濟、準確、可理解性、高效率
（三）希望：學好祖國的語言是我們肩負的歷史使命，要從小立志學習好它，為祖國為世界做貢獻
語文教案 篇8
教學目標
1、能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。
2、幫助小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的'辦法好，誰說得好。
教學重點、難點
1、讀懂故事，想出辦法。
2、清楚地表述自己想出的辦法。
教學過程
一、揭示話題。
該怎么讀？（疑問的語氣）那么該用什么標點符號呢？（“？”）再讀一讀。
二、自己看圖，思考問題。
1、小組合作，互相說說這三幅圖講了一件什么事，互相補充。
2、全班交流。鼓勵學生用自己的話說出故事內容。
3、你學得小明是個什么樣的孩子？老爺爺為什么不讓小明取牛奶？（過意不去，定要答謝。）
4、自己動腦筋，幫小明想個辦法。
5、小組內交流，選出最佳辦法。
三、交流評價。
1、收錢送奶。
2、不收錢，不取奶。
3、辯論。
4、有沒有更好的辦法？
5、評一評，誰的辦法好？為什么？
四、表演故事。
分組排演，可以有不同的結局。
語文教案 篇9
教學目標：
1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
2、規范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。
3、積累關于語言的詞語，學會使用形容詞：細長的、雪白的、茂密的、綠色的。
4、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受古詩的魅力。
5、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
2、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣。
課前準備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、制作生字詞卡片。（學生）
課時分配：二課時
第一課時
教學目標：
1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
2、規范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。
3、積累關于語言的詞語，學會使用形容詞：細長的、雪白的、茂密的、綠色的。
重點難點：
學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
教學過程：
一、識字加油站。
1、學生借助拼音認識生字。
2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。
3、學生動手連線。
4、仔細觀察這些生字，看看有什么發現？
5、學生匯報自己的發現。
6、小結識字的方法。
二、字詞句運用。
1、讀一讀，猜一猜詞語的意思。
一言不發不言不語三言兩語千言萬語
豪言壯語少言寡語自言自語甜言蜜語
2、你可以將這些詞語進行分類嗎？試試看。
3、選兩個說一句話。
4、全班交流。
5、讀句子。
（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
（2）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
6、和同桌用“細長的、雪白的、茂密的、綠色的”說話。
7、全班交流所說的句子。
8、補充句子。
（1）天空飄著氣球。
（2）池塘開滿荷花。
9、學生匯報。
三、書寫提示。
1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。
2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的'問題。
3、學生書寫，老師巡視指導。
4、進行全班評比。
第二課時
教學目標：
1、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受古詩的魅力。
2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受古詩的魅力。
教學過程：
一、直入課題，了解詩人
1、今天我們來學習唐代文學家、哲學家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。
2、板書：《江雪》，學生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。
二、檢查預習，讀準詩句
1、出示全詩。
2、指名朗讀，齊讀。
3、解疑：你們在預習的過程中遇到不懂的字詞了嗎？
4、送詞入詩說詩意。
5、根據學生的表現及時給予肯定。
6、讓我們一起讀一讀整首詩。
三、了解背景，體會感情
1、體會環境的寒冷寂靜
2、體會詩人的孤獨寂寞
3、體會漁翁精神的不屈
4、總結，感情朗讀全詩，背誦全詩。
四、我愛閱讀：騎驢-
1、讀一讀。
2、看誰能以最快的速度將這個故事講下來。
3、討論：老爺爺應該怎么做呢？說說為什么？
4、全班交流。
5、師小結。
五、教師總結，布置作業。
【語文教案】相關文章：
語文的教案09-19
（精選）語文教案09-17
(精選)語文教案09-24
語文教案07-21
(經典)語文教案08-01
《語文天地》教案03-23
語文園地教案03-07
語文識字教案03-16
語文《趕海》教案03-19
語文《檢閱》教案11-27