(經典)語文教案
作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【教學目標】
１、培養學生關于觀察，勇于交際的能力。
２、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
３、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
４、積累對聯。
５、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
【課時目標】
１、第一課時：
培養學生關于觀察，勇于交際的能力。
２、第二課時：
通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
３、第三課時：
學會正確修改自己的作文。
４、第四課時：
⑴ 通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
⑵ 積累對聯。
⑶ 通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
【設計理念】
１、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者，引導者和參與者。語文教學應以學生自瀆自悟，自學探究為基礎。
２、架設課外知識與教材聯系的橋梁，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養。
【教學重點】
１、培養學生關于觀察，勇于交際的能力。
２、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
３、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
４、積累對聯。
５、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
【教學難點】
１、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
２、積累對聯。
【教學準備】
１、詞語卡片。
２、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
【課時安排】
４課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流
１、交流自己了解到的情況，要求：
講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
２、推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：
與其他組一樣的'不重復說。
四、總結、引導討論
根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
１、這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。
２、根據習作提示，自主選擇習作內容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：
把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
１、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
２、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
１、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議，評議要點：
⑴ 語言是否通順，用詞是否準確。
⑵ 是否把意思表達清楚。
２、再次修改自己的習作。
第四課時
一、我的發現
１、生讀對話，反復讀，思考：
這段對話告訴我們什么？
２、生反饋。
（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）
３、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。
４、總結。
二、日積月累
１、生自由讀，思考：
這些句子有什么特點嗎？
２、生反復讀，背自己最喜歡的。
３、生上臺表演。
４、師生齊讀，再背。
三、趣味語文
１、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。
⑴ 生試著讀，看應該怎么讀。
⑵ 生讀后，思考：
這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。
⑶ 師生小結。
⑷ 再讀。
２、練習：
⑴ 生自由讀：
分析每種讀法的意思。
⑵ 師生再讀。
⑶ 生收集其它這樣的例子。
語文教案 篇2
教學目標：
1、感受人們走搭石的畫面美；
2、感受搭石蘊含的人性美，感受上了年歲的人擺搭石的助人為樂的情懷，體會倆人走搭石的謙讓，年輕人的尊老愛老的美德；
3、通過有感情地朗讀，表現課文的美；
4、用發現的眼睛觀察我們的現實生活，說說自己看到的美麗的風景。
教學過程：
一、情景導入
同學們，在課前我們學習了這篇課文的生字新詞，讀通了課文。在初讀這篇課文后，我的腦海里始終浮現出這樣的圖畫（出示情景圖）同學們看--（潺潺流水聲）這是個美麗的地方。（輕音樂起）這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺流動的小溪。溪水中有一排整齊方正的石頭，人們踩踏著石頭過小溪，這石頭就是搭石。在作者眼里，最美的就是這家鄉的搭石！（板書：構成了家鄉的一道風景）
二、提出疑問
出示句子：
搭石，構成了家鄉的一道風景。
齊讀句子。風景是供觀賞的自然風光、景物，作者家鄉的風景是那么優美、迷人，再讀。
作者認為家鄉的搭石最美。（稍頓）你有什么問題想問嗎？
1、為什么說搭石構成了一道風景呢？
2、搭石美在哪里呢？
三、導學解疑
搭石美在哪里?這節課，我們一起去研究、一起去感受。
出示自學提示：
a.默讀課文2-4自然段。
b.想想：你是從哪兒體會到家鄉搭石的美，
把相關的句子用“--”劃出來。
c.把自己劃出來的句子有感情地讀一讀，想一想：那是一道怎樣的風景？
學生根據自學提示自學。教師巡視自學情況，收集信息。
1、看得見的.風光美
你從哪里看出了搭石美？
（出示句子）：
一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你從哪里讀出了美？①、②可以任意先說。
①一行人走搭石，動作有什么特點？協調有序？（和諧一致，配合得當，動作整齊，不顯雜亂）
在這里是說前面的抬起腳來，后面的就緊跟上去，沒有人搶路，也沒有人突然止步。
我們也一起到搭石上去走走，男生走前面，讀“抬起腳來”；女生走后面，讀“緊跟上去”。
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去。
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去
整齊的動作，伴隨著踏踏的聲音。這哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再讀--
一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
②你還從這段話哪里感受到了美？
清波漾漾，人影綽綽
（清澈明凈的水波在蕩漾.就是描繪水面波紋蕩漾的樣子；形容人影多，姿態美。）
請你描繪一下這樣的畫面。
抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）
學生描述后。
多美的畫面啊，請你讀讀句子。
③搭石，如同一排琴鍵，搭石上，人們靈巧的跳動著，水面上漾起粼粼波紋，人影、樹影、云的影子，散開了，又聚攏來了。這樣的景象真像一幅畫，真像一首小詩，出示：
一行人
走搭石的時候，
動作
是那么協調有序！
前面的
抬起腳來，
后面的
緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂；
清波漾漾，
人影綽綽，
給人
畫一般的美感。
誰愿意來讀讀這首綺麗的小詩？
我們一起像她這樣讀讀吧。
出示句子：
搭石，構成了家鄉的一道協調有序、和諧美好、如詩如畫、富有詩意、有聲有色、動靜結合、有動有靜 風景。
2、讓人感動的心靈美
一行人走在搭石上，是一道如詩如畫的風景，這是看得見的風光的美。在課文中，更有一種看不見，卻讓我們感動的心靈的美，你有沒有發現？你從哪里感受到了？
學生找句子。教師出示：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
學生談感受。
把自己當作那位擺搭石的大叔、大嬸，自由地讀一讀，體會一下大叔、大嬸的內心想法。
大叔、大嬸擺搭石過程中有哪些動作？
①動作：放下找來搭上踏
透過大叔、大嬸的動作，你猜猜他們可能會怎么想？
抽3-4生回答。
你談得真好，你已經走進了擺搭石的大叔、大嬸的心里，請你讀讀這個句子吧。
②內心：滿意
擺好了搭石，老人感到滿意了，（老師劃出“滿意”），老人心里會怎樣想？
抽生說。
擺好了搭石，老人感到滿意，臉上會浮現出怎樣的表情？
抽生說。
（引導學生關注句首的“急著”）擺搭石前，大叔大嬸的神情是怎樣的？
急著要去辦的事情還沒辦好，為什么露出了會心的微笑？（和擺搭石相比，他們覺得這些事情都不重要，因為搭石關系到行路人的安全。）
③連詞：無論（連詞：不管；不論。假設條件關系的連詞，表示條件不同而結果不變）只要（連詞表示充足的條件，下文多與“就”或“便”呼應）一定（必然；確實無疑。）直到（一直到）才
擺搭石的老人心靈真美！你還從哪些詞獲得了這樣的感受？
學生談感受。（無論，不管大叔、大嬸遇到怎樣著急的情況，都會停下來，擺搭石。）
你設想一下，他們可能會遇到哪些著急的情況？（急著去看病，忙著走親戚，忙著接孩子放學，忙著去趕集）
不管遇到什么情況，不管有多忙，都要停下來擺搭石。
他們心里總是裝著別人，總是為他人著想。這是金子般的心靈啊，讓我們一起來贊一贊他們吧，齊讀這句話。
出示句子：
搭石，構成了家鄉的一道 為他人著想、舍己為人、無私奉獻、一心為人、樂于奉獻、關心他人 風景。
2、兩個人走搭石
你還從課文的哪個地方感受到了這種心靈的美？
學生找句子。教師出示：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
①你從中感受到了什么？（互相謙讓、關系融洽、互相尊重、互敬互愛）
請你讀讀這句話。
多么和諧的一幕啊！
②兩個來過溪的人中有一個老人，又是怎樣的情景？
學生找句子。教師出示：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
①默看這句話，你覺得哪個詞打動了你？（伏下）
請你做做伏下的動作。
是的，年輕人就是像這樣，恭敬地彎下腰，老人就能輕而易舉地爬上年輕人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地過小溪了。
②過了河，你需要老人給你道謝嗎？為什么？（這是理所當然的事。按道理就該這樣。年輕人不需要老人的道謝，老年人不用給年輕人道謝，也許只是微微點頭一笑，或許只是和年輕人拉拉家常話。）
已經過小溪的老人，他也曾經年輕過，他也曾經--
伏下身子背老人過去
這位年輕人，他將來也會變老，也一定會有年輕人--
伏下身子背他過去
透過這個伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）
透過這一代又一代人的理所當然，你感受到了什么？（尊老敬老已經成為了人們的習慣、當地的風氣）
在這里，在這溪邊的五、六個村子里，互相謙讓已經成為了一種習慣，尊老愛老已經成為了一種傳統。
根據老師的提示讀讀這段話，如果有兩個人面對面同時走到溪邊--
生讀：總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石--
生讀：年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
③每天有多少人走搭石啊，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如
學生接著說。
有了這么多的假如，誰又會怎樣做，并且把它當作理所當然的事呢？（抽3名學生口頭回答）
出示句子：
搭石，構成了家鄉的一道互相謙讓、尊老敬老、互相幫助、扶老攜幼、團結友愛、民風淳樸 風景。
四、整體感受
1、自由地有感情地讀課文2-4自然段，感受搭石構成的一道道風景。
你覺得最美的是哪道風景？學生自由說。（引發爭論，明白風光之美需要人來欣賞，更需要人來營造。）
2、我們從搭石中，讀出了一道道美麗的風景。（出示小詩）讀：
搭石，
構成了家鄉的一道風景，
一行人走搭石，
構成了家鄉的一道如詩如畫的風景，
一個人擺搭石，
構成了家鄉的一道一心為他人的風景，
兩個人走搭石，
構成了家鄉的一道助人為樂的風景。
家鄉的風光美，
家鄉的人心靈更美！
五、回歸生活，說風景
羅丹說：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們身邊也有許多像這樣的一道道風景，你發現了嗎？請用“ ，構成了 的一道 的風景”的句式寫話。
學生說。（學校里拾紙屑，關門窗，擺放文具，走出教室時擺放凳子，上下樓梯協調有序，路隊整齊；校外公共汽車上，主動給老人、殘疾人讓座；家里父母孝敬老人，父母謙讓。）
同學們，到底什么是美？什么才最美？抽幾名學生作答。（高尚的品德，替他人著想，善良的心地）
所以，我們不光要用我們的眼睛去發現生活中的美，我們更應該用我們的雙手去營造生活中更多的美！下課！
板書：
搭 石
構成了家鄉的一道風景
語文教案 篇3
教學目標
1、技能目標：學習文章用例典型，敘說生動形象。
2、認知目標：理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索求知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
3、情感木：體會本文的中心思想。
教學重難點
1、用例典型，敘說生動形象。
2、文中有關聲學的知識。
教學課時
1課時。
教學過程
一、預習
1、給下列字注音。
啁啾（zhōu jiū） 臆斷（yì） 饒有興味（ráo）
迥然不同（jiǒng） 毋寧（wú） 翌日（yì）
愕然（è） 窒息（zhì） 寬宥（yu）
篤信（dǔ） 嗣后（sì）
2、解釋下列詞語。
夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。
優柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
臆斷：憑臆測來斷定。
迥然：形容差別很大。
嗣后：〈書〉以后。
愕然：形容吃驚。
寬宥：寬恕，饒恕。
二、導入
利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡介。
伽利略（1564-1642），意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
三、閱讀課文，整體感知
思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。
學生小組討論、交流。
明確：
自己無知。
思考：2、概述各自然段的大意。
學生討論、交流。
明確：
第一段，寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。
第二段，以'從前有一個人'對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段，以不知蟑發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、探究活動
思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實？又表明了什么？
學生閱讀第二段，討論、交流：
明確：
起先生活于'一個人跡罕至的地方'的這個人，喂養了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，'聊以自娛'，并對'那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音'大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發出的'十分悠揚'的聲音，本以為是一只小鳥，便'出去捕之'，待到發現真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。'他通過思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法'，這一個'意識'，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是'他決定離家出走'，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出'各種悅耳的'樂音，并竭力讓讀者去想象他的'驚愕'之情，表明這個人進一步發現了新的天地，也越發認識到自己過去知識的貧乏。'他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法'，這名話總結了上兩次的發現，指出笛聲、琴聲都是'偶然見識'，'意想不到'，他的思想已經解放，相信還會有其他發出聲音和樂音的方法，似乎對于這個已經有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了'然而又令他感到十分奇妙的是'，開門之際門框和鉸鏈也會'奏樂'，'用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口'，也能發出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發聲的原理發生了巨大變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發聲原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
'這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的`無知和愕然之中'，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟑發聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發聲，充分表明蟑的發聲是一個無法解開的謎，于是，'他感到自己的知識太貧乏了'，他認為自己只是知道'某些'發聲方法，而不知的方法卻有'上百種'之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。
五、遷移訓練
思考：結合生活實際，談談你對'我們的知識是有限的'的理解。
學生小組討論、交流。
六、小結
本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據，說明了人類和知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
七、布置作業
1、熟讀課文。
2、積累有關“知識”的名言警句。
語文教案 篇4
教學目標
1.掌握常見的文言實詞和虛詞;認識作者、寫作背景及文體特征;能夠背誦課文; 揣摩本文寓情于景、情景交融的寫法;
2.通過朗讀繼續提高誦讀能力，品味意境;
3.感受作者胸襟、抱負的同時、體會作者的政治理想，引發對人生的思考、對歷史和傳統文化的借鑒。
教學重點：
積累文言知識，背誦課文，理解文章寫景抒情、對比表現主旨的特點。
教學難點：
領會文章中名言警句的深刻內涵以及作者的志趣。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
(一)猜讀——創設情境說感受
1.運用多媒體，播放古典音樂，出示岳陽樓圖片，并提問："同學們，你認識這座建筑嗎?它有什么特點? 如果你此刻站在這座高樓上，你會想到些什么?"讓幾位學生自由發言，說說自己的感受。
總結：大家會有不同的想法，是因為大家有著不一樣的生活經歷，范仲淹作為封建時代有志文人士大夫的代表，面對此情此景，他又想到了什么呢?今天就讓我們穿越時空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真切的去感受，去聆聽作者拳拳心語!
2.背景資料展示。學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關的資料，教師補充，互相交流。
(二)理讀——整體感知理思路
1.在預習的基礎上，給學生3分鐘的.時間分享收獲與問題，并不能解決的問題歸納列出。
2.學生自讀，借助注釋和工具書，自己疏通文義，畫出句讀。如有問題，先在四人小組內討論解決。教師巡視，幫助解決疑難。
點撥：指導明確重點詞句。注意通假字(具、屬)、詞類活用(先、后)和古今異義(氣象、微)的現象。
3.示范朗讀，學生在聽的過程中，在文中進行批注，歸納段意，理清文章脈絡。
點撥：(1)重修岳陽樓的背景和作記緣由。
(2)描寫岳陽樓周圍的景色，引出"遷客騷人"登樓"覽物"而產生的兩種不同感受。
(3)借對"古仁人之心"的探求，抒發作者的曠達胸襟和政治抱負。
(4)點明作"記"的時間。
(三)析讀——品析內化讀真情
總結學生在上一環節歸納出的問題，以及本課重點而又不易解決的問題一并列出，讓學生帶著這些問題精讀課文，并留給學生充分的時間思考、討論，引導逐個解決。
1.滕子京遭貶，不忘重修岳陽樓表現了什么?
2.文中沒有詳細描寫岳陽樓，原因何在?
3.課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?
4.作者用哪些話概括說明了"遷客騷人"的"悲"和"喜"?這樣寫的目的是什么?
5."微斯人，吾誰與歸"表達了作者怎樣的情感?
6.本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機地結合在一起的?
點撥：解決問題的過程中，讓學生了解作者的寫作意圖，感受作者不以物喜，不以己悲的曠達胸襟，領會本文寓情于景、卒章顯志的寫作技巧。
第二課時
(一)回顧——憶整體析局部
上節課我們初步學習了《岳陽樓記》，誰簡單介紹一下那里的美景以及作者的感受?自由發言，共同回顧。那這節課我們就來欣賞作者是具體怎么把岳陽樓寫的如此壯美的。
(二)品讀——含英咀華品
1.有感情地朗讀課文，畫出自己認為好的詞句，仔細品味。
點撥：體會"銜遠山，吞長江"一句中"銜""吞"二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫活了，人格化了。
"若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。" 這段文字運用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷的畫面，讀后給人一種天昏地暗、陰風慘慘的感覺等。
2.體會本文駢散結合的語言特點。簡單介紹駢句、散句的形式特點。
提問：本文的句式又是如何駢散結合的?學生思考，并分小組討論。根據學生的發言情況具體做出總結。
3. 競賽朗讀，尤其注意節奏和語調，體會作者的感情變化，學生互評，看誰能讀出文章的感染力。
4.配樂齊讀，達到熟讀成誦的效果。
(三)擴讀——暢所欲言話感悟
1.感受主旨，討論問題。學生先獨立思考，然后分組討論，自由發言。
(1)"不以物喜，不以己悲"是什么意思?現實生活中應該怎么做?
(2)"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"表現了作者怎樣的情懷?你是如何理解的?
點撥：深入感受作者的曠達胸襟和遠大政治抱負，增強學生的責任感，培養"以天下為己任，吃苦在前，享受在后"的高尚品格。
2.鞏固練習，擴展閱讀。
(1)完成課后習題，鞏固基礎文言知識。
(2)利用工具書、圖書館、網絡等資源搜集寫岳陽樓的詩、詞、文，探究這些文章為何不如《岳陽樓記》有名氣?寫成小報告。
語文教案 篇5
蘇教版小語教材第三冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。
教學設計如下：
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準備
1.觀察實踐：組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2.教學用具：CAI課件
三、教學設計
(一)導人新課。
1.課前播放有關夕陽的影像資料。
2.一曲動聽的音樂，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深、覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?
3.學生談見聞和感受。
4.進入新課，齊讀課題。
[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進
入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。】
(二)檢查復習。
1.游戲：摘云朵
2.合作復習
3.開火車讀生字
4.看錄像，聽范讀
5.讀自己最喜歡的課文段落。
[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步。讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰地掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導朗讀第二自然段。
1.老師也非常喜歡課文的`第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?
2.師生評價。
3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4.指導朗讀。
A：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?’
師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師：全班同學一齊讀讀這句話。
B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。。
(2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?[
(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一齊讀讀這句話1
5.美美地把這一段課文讀讀。
【設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]
自學第三、四自然段。
1.引讀：太陽慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?
3.學生反饋。
4.創造方法，合作學習。
5.展示成果。
句式聯系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6.有感情朗讀第三、四自然段!
【設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。】
品味第五自然段。
1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福1
2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?
3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
【設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀1
2.自讀全文。
【設計意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。
1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2.美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。】
語文教案 篇6
教學目標：
知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識1個生字，主動積累課文中的好詞佳句。
能力：理解課文內容。
情感：激勵學生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。
教學重難點：
體會小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的.品質。
教學方法：
讀中感悟
教具準備：
搜集安徒生童話書籍
教學過程：
一、讀題質疑，導入新課，匯報資料
二、初步感知、了解大意
三、自主閱讀，體會
1.讀課文介紹小人魚在追求幸福的過程中，承受了那些痛苦？
2.最后她 成功了嗎？
3.這個故事的結局讓你感悟到了什么？
四、積累內化
1.根據小人魚故事寫一篇讀后感。
2.自讀課文中的相關文章。
五、作業
積累課文中的好詞佳句。
六、實踐活動
組織學生交流自己了解的安徒生的故事，談談感受。
板書設計：
小人魚憧憬人間——序幕
小人魚救了王子，愛上王子——開端
海的女兒 小人魚忍痛變成人形——發展
小人魚愛情失敗，沒有加害王子——高潮
小人魚化成泡沫——結局
小人魚犧牲了自己——尾聲
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