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    語文樹教案

    時間:2022-12-06 12:42:57 語文教案

    語文樹教案

      作為一位優秀的人民教師,常常要寫一份優秀的教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的語文樹教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    語文樹教案

    語文樹教案1

      教學目標:

      1.會認10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予”“試探”等詞語。

      2.引導學生體會關鍵詞語和句子,積累語言。

      3.理解課文內容,體會文章表達的思想感情,感受人物美好的精神品質。

      4.培養學生掌握自主、合作、探究的學習方式,在理解課文內容的基礎上,運用已知的知識和生活體驗,交流自己的看法。

      教學重點、難點:

      1.通過媽媽感情的變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

      2.理解課文最后一段話。

      教學準備:

      1.課件、生字卡片、錄音機、圣誕節卡片

      2.課前學生搜集圣誕節資料。

      課時安排:

      2課時

      第一課時

      課時目標:

      1.有感情地朗讀課文。

      2.讀懂課文,深入感悟人物的美好品質,培養學生關愛他人的思想感情。

      教學流程:

      一、激趣導入,引出課題

      1.課件出示圣誕節場景,讓學生了解圣誕節,感受圣誕節的快樂氣氛。

      2.從預習已知的內容入手,了解金吉婭送給大家的禮物。

      【課文表現的是外國兒童的生活,有些風俗學生不太熟悉,因此要盡可能縮小文化差距,讓學生通過課外搜集的方式了解圣誕節,并播放圣誕節的音樂,展示一些圣誕節的圖片,激發學生的閱讀興趣。】

      二、初讀全文,整體感知

      1、自由讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。思考:課文講了一件什么事?

      2、指導學生閱讀課后的資料袋,幫助學生理解“圣誕節”、“援助中心”、“給予樹”。

      三、合作探究,解決疑問

      1.默讀課文,個人自主探究,在不明白的地方畫個問號。

      2.小組內部交流,解決能夠解決的問題。

      3.組長匯報,全班交流,師引導學生評價所提出的問題,并解決疑問。(相機進行詞句訓練和朗讀指導)

      【口頭提問是學生質疑的一種方法,它使學生與課文、編者之間的對話成為可能。】

      四、品讀文章,深入感悟人物的美好品質

      1.出示插圖,談談自己的發現。

      2.品讀金吉婭的話。

      (1)默讀課文,用橫線畫出金吉婭說的話,再用心讀一讀,想一想:你讀懂了什么?

      (2)指導朗讀金吉婭說的話。

      (3)引導學生小組交流:金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候,心里是怎么想的?

      (4)再讀金吉婭的話,注意讀出金吉婭因為沒能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。

      (5)學生相互評價,教師進行朗讀指導。

      3.再次看圖,你想對金吉婭說些什么?

      4.師小結。

      五、拓展延伸

      1.小練筆:替陌生女孩寫幾句感謝的話回復給金吉婭姐姐。

      2.生生交流,互評。

      六、作業超市

      1.我要把這個感人的故事讀給大家聽聽。

      2.我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。

      第二課時

      課時目標:

      1.學習生字,能正確認讀、書寫。

      2.學習課文最后一段,體會人物的美好品質,體會課文中濃濃的愛。

      3.自制賀卡,為親人送上祝福。

      教學流程:

      一、復習鞏固

      1.同桌互相讀讀生字、新詞。

      2.檢測:字詞鞏固游戲:“你指我猜、開火車、生字開花”。

      3.有感情地朗讀課文,進一步體會金亞婭善良、富有同情心的美好品質。

      二、指導寫字

      1.啟發學生運用不同的方法記住字形。

      重點區分“予”和“矛”,“買”和“賣”,“即”和“既”。

      2.師范寫“矛、卡、仁”。

      3、學生寫字,老師隨機指導,組織評議。

      三、學習課文最后一段

      1、齊讀課文最后一段話。

      2、引導學生理解、體會“緊緊地擁抱”。

      3.課件出示最后一句話:這個圣誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

      4.學生自自悟,把這句話多讀兩遍,說說你讀懂了什么?

      5.引導學生理解“善良”、“仁愛”。

      (這兩個詞語本身有很深的含義,不宜做太深的解釋,引導學生體會如下就可以了:)

      善良——心地純潔。

      仁愛——同情、愛護和幫助人的思想感情。

      6.引導學生理解“如愿以償”。

      如愿以償——在本文是指小女孩的愿望得到了實現。教師可以提問加深理解:

      小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實現的?你覺得她的愿望實現以后心情是怎么樣的?

      7.引導學生理解整句話。

      教師提問:媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢?

      引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。

      8.全班齊讀最后一段。

      四、結合本單元的訓練重點,幫助學生體會人物的思想感情

      課件出示:母親的心情前后有什么變化?為什么會有這些變化?讓我們來交流一下。

      (1)首先發現金吉婭只買了一些棒棒糖時,媽媽為什么很生氣?

      (2)聽完金吉婭的講述后,媽媽的心情怎樣?你從哪里可以看出來?媽媽的心情為什么會有這樣的變化?

      (3)教師小結:媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進一步體會到金吉婭的可貴品質。

      五、總結課文

      引導學生體會課文中濃濃的愛(包括母子之愛、手足之愛、金吉婭對陌生女孩的愛)

      六、作業設計

      元旦節快到了,讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛吧。學生自制賀卡,給父母親或朋友送上祝福。

      【結合本單元的專題“愛的奉獻”布置作業,讓學生在體會課文中濃濃的愛的基礎上完成這次實踐作業是很有意義的。】

    語文樹教案2

      教學內容:人教版小學語文第七冊《去年的樹》

      教學目標:

      1、認識1個生字,會寫4個生字,能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

      2、分角色朗讀課文。

      3、理解課文內容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友間的情誼。

      教學重點:引導學生體會童話故事所提示的道理,幫助學生進一步感受童話的特點。

      教學難點:在生活中明白要信守諾言這一道理。

      教學過程:

      一、導入新課

      板書:樹,你知道的樹是什么樣的?

      今天啊我們要來學習一篇美麗的童話《去年的樹》

      二、初讀課文

      1、說一說實讀課文應該注意些什么?

      標出自然段。

      劃出不認識的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。

      想一想這篇童話主要講了一個什么故事?

      (小鳥和樹是好朋友,它們分別后,第二年春天,小鳥回來。只找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。)

      三、有感情地朗讀,感受意境美

      1、鳥兒和樹是好朋友,課文中很多次出現了“好朋友”這個詞,請你找一找,讀一讀相關句子。注意體會。

      2、這么多地方出現了“好朋友”,讓我們再來讀讀書,看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友?請默讀,把讓你感動的地方劃下來。再放聲反復讀幾遍。

      (生讀)

      3、請生讀:(生讀3—5自然段)

      聽了他的朗讀,你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的?

      (依依不舍的,樹希望小鳥回來給它唱歌,小鳥也愿意回來給它唱歌。)

      師:請你也找一位好朋友讀一讀它們的對話,把這種感覺讀出來。

      生讀(分角色)

      4、我們從他們的朗讀中感受到了什么?

      (他們都還想讓對方走)

      師:是啊,它們難舍難分,你也找個好朋友把這種感覺讀出來好嗎?

      再倒班男女生合作讀這部分,把剛才體會到的通過朗讀表現出來。

      6、它們難舍難分,課文中還有這樣的語句嗎?

      (第一自然段)

      “天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處,形影不離,你有這樣的好朋友嗎?

      師:有這樣的好朋友,你感覺怎樣?(很幸福)

      帶著這種感覺讀一讀。

      師:我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。

      6、從小鳥與樹朝夕相處,難舍難分中,你感受到了什么?

      (小鳥與樹的珍貴友情)

      7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情?用自己的話說一說。

      (鳥兒找樹找了很多地方)

      為了找到好朋友,小鳥可是歷盡千辛萬苦,你還能用什么詞來說一說?

      小鳥( )地找 (千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚)

      小鳥這樣( )地找只因為什么啊?

      (它們是好朋友,小鳥為了實現還要唱歌給樹聽的這句諾言。)

      8、鳥兒在尋找大樹的過程中,有許多次急切詢問的話語,請你找一找,讀一讀,體會一下小鳥當時的情感。

      請生讀鳥兒問樹根、問大門、問小女孩的話。

      為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次著急,話語一次比一次急切,咱們連起來讀一讀,體會小鳥心情的變化。

      9、我看到許多同學眉頭都皺起來了,語速也快了,我體會到了大家心中的急切。對話里的其他角色,請大家在四人小組里分工練讀。

      請四位同學扮演。

      師:剛才這組同學的朗讀,你有什么要發表的,你覺得誰讀得較好,或者說哪個角色你能讀得比他更好。

      引導:樹根是樹的一部分,語氣應該傷心。大門呢?它對這種事見得多了,一點都不同情樹。而小姑娘應該帶些稚氣,聲音應該稚嫩一些。

      小結:小鳥在尋找大樹的過程中,那份焦急、擔心、急切、就是奉獻給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。

      四、情感升華

      村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了,大家把書拿起來,讓我們一起讀最后三段。

      這里有兩個一樣的動詞,卻寫出了小鳥對燈火的不同感受,你能找出來嗎?(看)

      第一個“看”,小鳥仿佛的對燈火說什么?

      第二個“看”,小鳥仿佛又對燈火說什么?

      五、拓展延伸

      人與自然需要和諧發展,信守諾言,珍愛友情是我們共同的期盼,學了這篇課文,我們肯定有很多話要對小鳥說,想對它說些什么呢?

      即興表達后寫下來。

    語文樹教案3

      一、教材分析:

      本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時答應樹的請求————-回來再唱歌給它聽。可是第二年春天,當鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。但自己覺得:運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越實際、理性的四年級同學來說,進行誠信教育最好選擇生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等,這些在中國便有很多。所以,自己想輕講本文教材,重在誠信教育。

      二、教學目標:

      1、能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

      2、能有感情地朗讀課文,按事情發展順序給課文分段,能讀懂本文。

      3、深刻明白要信守諾言這一道理。

      三、教學重點、難點:

      通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

      四、教時布置:2教時

      第一教時

      一、教時目標:

      學會生字詞,能按事情發展順序給課文分段,明白要信守諾言這一道理。

      二、教學過程:

      1、揭題引入:

      讀了課題,你有什么疑問?

      2、初讀課文,要求把文章讀正確,聯系上下文理解不明白的詞,對于剛才的疑問多讀幾遍。

      3、課文按什么順序寫的?哪幾個自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。

      4、深入閱讀課文:

      (1)帶著課后習題1的問題細讀課文。

      (2)請同學說說自身能解決哪些問題,討論后完成口頭填空聯練習:

      鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天,鳥兒從南方飛回來卻發現________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________,因為它_____________________。

      5、體會課文情感:

      (1)課文最后一段中鳥兒唱歌時,前后兩次“盯著燈火看了一會兒”,它在想什么?

      (2)樹被伐木人砍倒前,會對伐木人說些什么?

      6、朗讀指導:

      (1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?

      (2)把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽,再說說選擇這一句的理由。

      7、總結并安排作業:

      收集有關老實守信的故事,寓言、事例等

      第二教時

      一、教時目標:深刻明白要信守諾言這一道理。

      二、教學形式:開一個故事介紹會。

      1、主持人宣布活動開始

      2、四人小組內自由介紹故事內容,相互評議。

      3、請同學自愿向全班同學介紹故事內容,然后集體評議。

    語文樹教案4

      一、教學目標:

      1、知識與技能:

      (1)認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

      (2)讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。

      (3)體會文章最后一節的含義。

      (4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、過程與方法:

      在閱讀中理解課文內容。

      3、情感態度與價值觀:

      理解課文內容,體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點,感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂,讓學生從中受到愛心教育。

      二、教學重點:

      讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。

      三、教學難點:

      體會文章最后一節的含義,讓學生從中受到愛心教育。

      四、課前準備

      ①反映圣誕節的圖片。

      ②生字卡片。

      五、教學時間:

      兩課時

      六、教學過程:

      第一課時

      一、導入新課

      ①學生看錄像(或圖片),了解圣誕節。

      ②談話:你了解圣誕節嗎?

      ③出示課題。今天我們來讀一篇發生在圣誕節前夕的感人故事,齊讀課題:“給予樹”。

      ④理解課題。“給予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?讀了這個題目,你還想知道什么?

      二、初讀課文,整體感知

      ①按要求把課文讀兩遍。

      要求:a、把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。

      B、邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?

      c、把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

      ②檢查讀書情況。

      A、出示下列詞語,讀一讀,記一記。

      給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒

      興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

      B、指名讀課文。

      提示學生:認真聽讀,注意發現讀錯或讀得欠通順的句子,評議時提出來。

      ③學生討論:課文寫了一件什么事?

      三、學生自主再讀課文

      教師提出自主閱讀要求:請你認真讀讀想想,看看對哪部分內容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。

      四、指導寫字

      ①屏顯要求會寫的12個字,先讀讀,再組詞。

      ②請學生做小老師,指導寫字。

      這12個生字,你哪個字寫得最好?請你上黑板在田字格中板演給大家看,再談談寫好這個字的經驗。

      ③學生寫字寫詞。

      先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

      第二課時

      一、復習

      ①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

      ②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。

      二、交流感悟

      ①組織學生交流上節課自主閱讀的感受。

      你對哪些內容最感興趣?又有什么感受呢?

      ②教師相機出示以下句子,引導學生體會。

      A、回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

      可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

      B、讓學生充分地讀第四、五自然段,感悟金吉婭善良、仁愛的品質。

      ③交流不理解的問題。

      師生互相合作釋疑。

      三、總結全文

      讀了這篇課文,你一定很感動,請你談一談自己的感受。

      四、布置作業

      ①抄寫自己喜歡句子。

      ②如果你是那個小女孩,一定非常感激金吉婭,請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

      板書設計:

      31、給予樹

      金吉婭:沉默不語、難過

      媽媽:擔心、生氣、被感動

    語文樹教案5

      一、預設目標:

      1、會認7個字,會寫4個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

      3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

      二、教學重點:

      認字、寫字、朗讀課文。

      三、教學難點:

      朗讀感悟課文4-8自然段,理解宋濤、陳丹、趙小藝畫風的方法,

      引導學生新舊知識結合,感受大自然中風動的景物,從而養成仔細觀察,學會積累的習慣。。

      四、教學準備:

      投影儀、生字卡片、課件。

      五、教學過程:

      (一)創設情境,揭示課題。

      1、猜謎激趣:

      看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)

      2、你知道大自然中有哪些風嗎?(學生暢所欲言。)

      3、今天我們就來畫畫風。(板書課題,齊讀課題)

      (二)識字

      1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領讀他們的名字。

      2、號召學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。

      例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。

      3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

      4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

      5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎?

      (三)初讀課文,整體感知。

      1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文,要求:①畫出生字,要讀準字音,讀通句子。②有不認識的字互相請教。③標出自然段。

      2、出示生字“顯”,多音字“旗桿”、“呼呼地轉”。

      3、生字寶寶找到了自己的朋友,誰能把一對對好朋友讀一讀呢?(課件出示詞語,用小老師領讀和齊讀等不同方式學習。)

      4、朗讀接力賽,指名接力讀課文,其他同學聽完評議。

      5、這篇課文主要講了一件什么事?

      (四)研讀課文,深入學習。

      1、他們三個分別是怎樣畫風的?默讀課文,用自己喜歡的方法(不同的記號)畫出答案。

      2、全班交流。

      你喜歡誰?為什么?他是怎樣畫風的?

      (1)喜歡趙小藝。

      a、因為她第一個畫出風。

      b、因為她愛動腦筋。

      c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。你從哪里知道她畫出風來了?

      她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉的風車?

      你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風,她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?

      老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰!誰來評評誰最棒!(他還加上了動作!)

      [板:飄著的旗子][呼呼轉的風車]

      (2)喜歡宋濤。

      因為宋濤愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。

      他畫出風來了嗎?畫的是什么?[板:斜斜的雨絲]他畫出風來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀宋濤畫風的句子嗎?[點宋濤畫風的句子]

      為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

      (3)喜歡陳丹。

      陳丹也很聰明是嗎?她也學會了畫風,誰能說說她是怎樣畫風的?[板:彎彎的小樹。]誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。[點陳丹畫風的句子]

      通過剛才的討論,大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉的風車里,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風,畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

      3、下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。

      4、哪個小組愿意上來讀?(指名一小組展示朗讀成果。)他們讀得棒不棒?

      (五)指導寫字

      1、出示書寫的4個生字,指名讀一讀,組詞。

      2、仔細觀察,說說有什么發現?

      3、老師范寫,學生跟寫,并評議。

    語文樹教案6

      教學目標

      1學會y、w2個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

      2學會整體認讀音節yi、wu、yu。

      3掌握yi、wu、yu的四聲,能直接讀出它們帶調的音。

      教學過程:

      (一)復習六個單韻母,并帶調認讀

      (二)學習聲母y:

      1看圖,學習發y的音,認識y的形。衣服左邊的樹杈提示y的形。

      2比較區別y和i。

      3認識yi,練讀yi的四聲。

      (三)學習發w的音,認識w的形

      1看圖,學習發w的音,認識w的形。(屋頂的形狀提示的`形。)

      2比較區別w和u。

      3認識wu,練讀wu的四聲。

      (四)指導書寫y、w

      (五)學習整體認讀音節yu,練讀yu的四聲

      (六)比較y—i—yi、w—u—wu、ü—yu,知道y與ü組成音節,ü上兩點省寫規則

      (七)看圖讀帶調音節

      (八)復習鞏固

      熟讀帶調的i、u、ü、yi、wu、yu。

      (九)擴展活動

      1.讀一讀,用音節口頭組詞。

      yī衣服醫生一年級yí阿姨

      yǐ椅子已經以后yì容易意見

      wū烏云烏龜烏鴉wú吳老師梧桐樹

      wǔ跳舞中午五星wù大霧服務

      yū淤泥yú金魚鯉魚

      yǔ下雨雨衣yù玉米玉石

      2.讀一讀,找出聲母、韻母和音節。

      yiiyuwuwüyu

    語文樹教案7

      1. 知識目標:學習課文融冷峻的敘事、描寫于一體,寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。

      2.能力目標:揣摩關鍵的語句,探究文章所蘊含的深刻思想,培養學生的思維能力。。

      3.情感目標:培養學生熱愛自然、珍愛生命的感情和保護生存環境的社會責任感。

      【重點難點】

      1.教學重點:賞析文中的精彩比喻擬人。

      2.教學難點:理解文章含蓄、雋永的語言。

      【使用說明和學法指導】

      1.借助導學案充分預習文本,反復誦讀,理解文本內容,勾畫疑難點。

      2.所有同學完成自主學習;B層完成拓展延伸之外的題目;A層全部完成并形成文字答案,為課堂交流做好準備。

      3.認真書寫,獨立完成,規范作答,按時上交。

      【導學過程】

      一、自主學習、夯實基礎

      1.紅柳是什么樣子,作者是怎么描寫的?

      2.這是屬于什么表達方式,運用了什么修辭方法?

      3.為什么這里要用擬人?對什么微笑?作者的目的是什么?

      4.它頑強的生命力什么地方體現了?

      5.這些都是歌頌紅柳頑強精神的,文章是不是還歌頌了它的別的精神?

      二、合作探究、激情碰撞

      (一)品讀文中第一部分(第1-2自然段):描寫紅柳的生長環境及其外在美,感受它的生命之美。

      問題:1.作者為什么寫紅柳叢“對著高原的酷寒和缺氧微笑”?

      2.紅柳與冰山有什么相似點?把紅柳比作冰山有什么意義?

      3.作者為什么要描寫紅柳根燃燒的情形?

      (二)品讀第二部分(第3-18自然段):敘寫紅柳遭受毀滅的情形,贊頌紅柳為人類作出的貢獻及其內在美,理解課文意蘊。

      問題:1.作者詳寫司務長和“我”“算帳”的過程有什么用意?

      2.作者為何要詳寫人們挖掘紅柳根的艱難過程?

      (三)品讀第三部分(第19-21自然段):描寫紅柳被砍伐后的情景,抒寫了對高原生存環境的擔憂,暢談感受。

      問題:結合前面的分析,同學們,從文中認識到了什么?體會到作者怎樣的情感?

      三、拓展訓練

      能固住泥沙,給人們帶來綠色的樹,給高原帶來生命的希望的樹,最后卻被挖掉了,這無疑是一出悲劇,但可悲的僅是這些嗎?作者為紅柳被挖掉感到痛心,但她更痛心的是什么呢?(可以提示司務長所說的話)

      四、課堂小結

      五、課外練習

      完成《語文習題冊》題

      六、學后反思

    語文樹教案8

      教學目標

      1.整體把握課文內容,探究課文的主旨。

      2.理解托物寄意的創作手法,品味文章的藝術性,逐步培養學生的散文鑒賞能力。

      3.反思人類與自然關系,珍愛自然。

      教學重點

      1.了解那樹的生命歷程,把握樹的價值、品格及其命運,理解作者的思想情感。

      2.掌握托物寫意的表現手法,體會比喻、擬人等修辭手法的表達效果。

      教學難點

      1.揣摩關鍵語句,體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感,感受老樹命運的悲劇色彩。

      2.正確理解螞蟻王國的故事,體會作者的用意。

      教學過程

      一、導入

      1.歌曲欣賞:《好大一棵樹》。

      2.導語:穿行于濃陰之下,陣陣清風沁人心脾。在濃陰下無憂無慮嬉戲的日子成了我們童年記憶中最美好的時光。人在大自然中,原來是可以那樣的物我相親,自由自在,但是這一切在慢慢離我們遠去。有那么一棵曾經庇護人類卻被人類屠殺的大樹深深觸動了作家王鼎鈞的心靈。就讓我們去聽一聽《那樹》的故事吧。

      二、初讀感知內容

      1.(播放課文朗讀)深切關注那樹的命運,看看那樹的一生有怎樣的經歷?

      2.有人為那樹的故事配了幾幅圖片,請選擇其中的一幅配一點文字。

      出示幾幅圖片,學生任意選擇一圖配字。

      3.師交流自己所配字。

      (1)早期的樹:長在泥濘的馬路邊,佝僂、老態,但堅固穩定,繁密茂盛。霉黑潮濕的樹皮層,隆起的筋,縱裂的紋,樹身像鐵鑄就;面對臺風,屹立不動;炎熱夏天,撐開綠陰;給鳥兒棲息之所,給情侶以溫馨,不斷伸展,滋潤土地。

      (2)近期的樹:斗轉星移,人們在樹的附近架起了電線,鋪起了柏油路,蓋起了高樓,那樹似乎有些礙事,有人開始質疑這顆樹還有沒有存在的必要。那樹一聲不響,仍然釋放著詩意的綠色。

      (3)現在的樹:后來由于一個醉漢撞到樹上死了,交通專家給樹判了死刑,在一個夜里樹被從踝骨鋸掉,兩星期后,根也被挖走了,幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

      三、深入課文,感受那樹的形象

      1.那樹的不平凡的經歷在我們心中留下深深的印跡,在我們的心中,那是一棵什么樣的樹?朗讀課文。

      那是一棵 的樹,因為課文第 段中這樣說“ ”。(或用自己的語言簡述理由。)

      老師提示:

      (1)從樹的環境方面概括

      (2)從樹的外形方面概括

      (3)從樹的品格方面概括

      (4)從樹的遭遇方面概括

      (5)從作者對樹的感情方面概括

      (6)從讀者對樹的感情方面概括

      (7)從樹的作用方面概括

      2.教師展示生字詞,幫助閱讀。

      佝僂(gōu lóu):脊背向前彎曲,文中指老樹枝干彎曲。

      倒坍(tān):倒塌。

      萌庇(yìn bì):大樹枝葉遮蔽陽光,宜于人們休息。

      引頸受戮:伸長脖子接受殺戮。

      踝(huái)骨:指樹干靠近根的部位。

      虬(qiú)須:卷曲的胡子。這里指樹根。

      周道如砥(dǐ):這里形容公路的平坦,暢通無阻。

      3.學生交流

      4.教師交流

      ★有著堅固而穩定身軀的奇特的大樹::它老態、佝僂、但堅固穩定,繁密茂盛,有霉黑潮濕的樹皮。有隆起的筋和縱裂的紋,樹自身像生鐵鑄就。

      ★對人類大有功德的大樹:成為人們心靈的慰藉;炎熱的夏,送來陰涼和清靜;蒙朧的夜晚,送給情人溫馨的感覺;它擴張著陰庇的面積,為人類帶來更多的便利。總之,大樹是人類的守護神。

      ★有著無私奉獻精神和忍辱負重、胸懷豁達品性的大樹。因為當大樹的生存受到威脅,身處逆境時,它仍然奉獻著生命的綠色,醞釀著詩意。

      ★有愛心的大樹:自己面臨殺戮時,也要告訴體內的螞蟻國民,讓其安全撤離,表現一種愛心。

      ★讓作者心痛的大樹:作者對大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情,大樹倒地,讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

      5.過渡:那樹,是大自然中的強者,茂盛繁密;那樹,是人類的朋友,給我們濃濃的綠陰、心神的慰藉。這樣的大樹讓人肅然起敬,讓我們用贊嘆的語氣來讀——那樹啊!那那里是樹,那是人類的守護神!

      6.人類又是怎樣對待這棵大樹的?

      ◆以老太太為代表的普通人,諸如清道婦。

      ◆還有螞蟻。

      ◆千萬別忘記還有作者。

      7.這位人類的守護神就這樣被人類屠殺,無情的人類就這樣對待曾經給過自己無數幫助的友人,這是多么令人心痛的事啊!請大家用痛苦的語氣來讀——好樹喲!

      四、拓展

      1.好樹不幸的遭遇震撼著我們,在你我的心中一定有好多的話想說。想對那樹說,想對交通專家說,想對螞蟻說,想對作者說。

      交通專家,我好想對你說:

      那樹,我好想對你說:

      作者,我好想對你說:

      清道婦,我好想對你說:

      螞蟻,我好想對你說:

      2.角色轉換,寫出幾句心里的話。

      (A)想象螞蟻王國參加葬禮的場面,螞蟻和樹互相傾訴了什么?

      (B)如果你是一棵樹,耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下,你面對人類,有什么話要說嗎?

      3.交流

      五、結束語

      好想用言語感動一棵樹,讓風見證往事,歷歷在心頭……

      我相信:“人類以他最杰出的才智,最艱辛的奮斗,最漫長的過程,沖出洪荒,緊握文明,難道現在后悔了嗎?不,我們決不后悔!對付文明造成的災害,是用進一步的文明,不是否定文明。”

      我相信:人類完全可以詩意地棲居在大地上,只是要看我們怎么走。

      讓我們一起向世界宣告:留住綠色,留住地球,留住未來!

    語文樹教案9

      學習目標:

      ★能正確、流利的朗讀課文。

      ★自主選擇識字方式,認識6個會認字;會寫8個字。理解由生字組成的詞語。

      ★初步感知課文內容和情感。

      教學重難點:

      重點:自主選擇識字方式,認識6個會認字。

      難點:正確書寫6個字。

      教學過程:

      一、談話導入:

      1、同學們都有自己的媽媽,我們都是在媽媽的呵護下慢慢地長大的。你能說說媽媽關心你的事嗎?

      2、今天我們來學習一則日本童話故事,板書課題。

      3、談談媽媽關心自己的事例。學生齊讀課題。

      二、初讀課文,自主識字:

      1、教師交代學習任務。

      2、出示與生字連在一起的詞語,指名讀,并帶讀。

      3、會認字要讓學生自己去記,讓學生(或師)適時總結識字方法。

      4、生字、詞語回歸課文,指名分小節讀課文。

      (1)看學生是否讀正確。

      (2)默讀課文,標好自然段,畫出不認識的字或不理解的詞語。

      (3)學生匯報、認讀生字、新詞。

      (4)自主識字。讀課文、讀后評價。

      三、理解感悟:

      1、朗讀課文,思考問題:

      (1)你喜歡童話故事中的誰?為什么?

      (2)你知道課文為什么叫“媽媽留下的葡萄樹”嗎?這棵葡萄樹有什么含義?

      2、針對學生的回答,引導學生抓住課文的3、4小節描寫狐貍媽媽動作、語言、心理活動的句子,邊讀邊悟,在讀中感受母愛的偉大。

      四、重讀課文:

      讓我們帶著對母愛偉大的崇敬,想象一下童話中的畫面,再重溫一下課文《媽媽留下的葡萄樹》。

      五、設置懸念:

      文中的結尾寫到:小狐貍一直沒找到媽媽,它的媽媽到底哪兒去了?大家想不想知道它的媽媽去了哪?下節課我們再來探討這個問題……(宣布下課)學生先自己思考,再與同桌討論。抓住重點句子朗讀,理解母愛的偉大。指導朗讀,感悟親情!指名朗讀,溶入文中情境。

      板書設計:

      7.媽媽留下的葡萄樹原因:

      小狐貍肚子餓

      經過:找吃的,喊起來,沒回來

      母愛的偉大

      結果:小狐貍見到樹思親

    語文樹教案10

      教學要求:

      1、在課文的語言環境中認識11個生字。理解文中的詞語。

      2、運用聽聽記記、讀讀議議、合作學習等方法學習課文語言。

      3、創設情景,讓學生運用積累的課文語言。

      教學過程:

      一、引入新課。

      媒體1:同學們,你們認識畫面上的這些樹嗎?它們打扮著我們這座城市,美化著我們的生活環境。

      媒體2:你知道嗎,大自然中還生長著各種奇怪的樹?今天,就有幾種奇怪的樹坐進我們的課堂,你們想認識它們,了解它們嗎?

      二、聽記訓練,整體感知課文。

      媒體3、聽一聽,記一記,奇怪的樹叫什么名字?生長在哪里?

      聽后交流。

      我們已經對這三種樹有了初步的了解,下面我們一起

      走近它們,看看他們到底有那些奇怪的地方。

      三、學習“面包樹”

      媒體4:讓我們先來靠近面包樹吧!

      1)專心聽,認真記,當地人為什么叫它“面包樹”?

      2)交流后再一次專心聽,記一記,面包樹的果實還有什么與眾不同的地方?

      (結果時間長、果實又大又多:約1500克、一棵樹一年兩個人。)

      3)讀一讀,記一記,理解字詞。(約、烘烤、誘人)

      4)了解了面包樹,請你說一句評價“面包樹”的話;或者說說你的想到些什么?

      “面包樹”這是一種的樹。

      我想:

      四、學習“毒箭樹”

      了解了可愛的面包樹后,讓我們再來認識一種的奇怪的樹。它叫毒箭樹,也叫見血封喉。(理解)聽了這兩個名字,聰明的就能想到,它的特點是什么?——(毒)它到底有多毒呢?

      媒體5:1)請你按照“指示牌”的要求來自己學習。

      媒體6:2)交流:認讀理解“分泌”“雙目失明””夸張“

      3)朗讀:個別——伙伴合作——男女

      五、在學習小組長的帶領下,同學合作再去了解一種會“哈哈”笑的樹。

      媒體7:合作學習。

      交流:

      六、下面我們來完成一個非常有趣的任務。

      媒體9:選擇一個內容,準備后交流。

    語文樹教案11

      教學目的

      1、了解詩歌中聯想和想像的作用。

      2、理解詩中的思想內容及詩人抒發了熱愛人民、關心人民的深厚情感。

      教學重點、難點

      1、在反復朗讀中加深對詩的理解。

      2、多種修辭方法和象征手法的使用。

      教學時數:二課時

      教學過程

      第一課時

      一、導入

      借助多媒體,演示生長在不同位置、不同形狀的樹,讓學生展開想像,進而引入課文。

      作者簡介 李瑛(1926—),現代詩人。河北豐潤人。少年時代家境貧寒。1945年考入北京大學中文系,并開始在刊物上發表詩作。先后擔任解放軍文藝社社長,總政文化部副部長,全國作協理事,中國筆會中心理事,《詩刊》編委等職務。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線的詩》、《在燃燒的戰場》、《獻給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等。《我驕傲,我是一棵樹》是李瑛1980年出版的一本詩集中的代表作,他的詩作有的已譯成了外文。

      二、朗讀詩歌,注意朗讀的節奏及音韻

      1、教師范讀,學生邊聽邊劃出本詩朗讀的節奏及押韻的字。

      2、學生齊讀。

      三、分析結構,理清思路

      明確:

      第一部分,主要是“樹”的自我介紹:生長地、經歷、成長的過程,屬于誰。

      第二部分,主要寫“我”和人民的血肉關系,為人民服務的強烈愿望和崇高精神。

      第三部分,是全詩的總結,進一步表現了“我”為人民獻身的崇高精神,把詩人感情的波瀾推向了高峰。

      四、分析詩歌內容,理解詩中的聯想和想像

      ㈠學生朗讀第一部分。

      思考:詩人如何塑造“我”——“一棵樹”的形象?

      明確:這部分包括三節詩,第一節,首行點題,六次重復主語“我”,突出“我”——“一棵樹”的形象,主要交代身份(“我是一棵樹”),原藉(黃河岸邊,長城腳下),并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗,而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事,能唱許多許多支歌”的大樹。

      第二節則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的:山、海的教育,光、露的賦予,炎陽、風雪的鑄就,大氣和風的融合——集中了大自然的精華。

      第三節是這部份的總結拓展,從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份:不是一般的具體的“樹”,是“廣闊田野的一部分,大自然的一部分”,“和美是一個整體”,“屬于人民,屬于歷史”。

      朗讀第二部分 思考:詩人怎樣展開想像和聯想,表現了什么樣的情感?

      明確:

      這部分共包括第四~十二節,第四節是這部分的總領,寫“我”的生活態度,表現了“我”對生活的熱愛。第五~十節是從各個方面具體寫“我”為人民服務的強烈愿望。第五、六節是寫如何去關心、愛護各種各樣的人;第七、八節從樹的特點出發,寫如何竭盡自己之所能去為人類造福;第九、十節則是借助幻想來表現與自然及社會的和諧之美,但無論是要“流出”“開出”,還是“生長”在各處,都未脫離開樹的特點。第十一節是寫“我”的理想,第十二節是再次強調“我”和人民的血肉關系。

      五、小結

      詩人通過想像把“樹”塑造成為一個高尚的人。創造了一個獻身人類的新的藝術形象。

      六、布置作業

      1、探究、練習二。

      2、選用課時作業設計。

      第二課時

      教學過程

      一、復習舊課

      有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩節。

      二、分析詩歌率三部分

      學生朗讀第三部分。

      思考:詩人把激情引向高峰,表現了怎樣的崇高精神。

      明確:

      第十三節用假設的方式對“我”的一生加以總結和回顧,更加深刻、更加真實地展示出了“我”的豐富而又微妙的內心世界。第十四節是結尾,表現了為人類奉獻的精神已經浸透到了“我”的每個細胞,崇高的精神必將化作巨大的能量,因此“我”所獻給人間的不是一般的光和熱,而是“純潔的”“熾熱的”。這樣就使得“我”——“一棵樹”,這樣一個崇高的藝術形象完整地矗立在讀者面前了。

      三、反復吟讀,體會感情

      “詩言志”,讓學生說說讀后的感受,互相交流。

      明確:

      本詩通過“我”——“一棵樹”的自述,抒發了詩人熱愛人民、為人民獻身的強烈感情。詩人抒發的是人民之情,表現的是人民之志,詩要用形象思維,詩人通過想像把“一棵樹”塑造成一個新風尚的人,創造了一個獻身人類的新的藝術形象。

      四、探究活動

      1、詩人說“我驕傲,我是一棵樹”。你能體會作者所說的“驕傲”的主要含義嗎?

      學生討論、交流。

      明確:“驕傲”在這里是褒義詞,自豪的意思,它的主要含義是:①我生長在中國的大地上;②我有美的心靈;③我愿意為全世界的人民奉獻一切。

      2、詩歌運用多種修辭方法和象征手法,請舉例說明。

      學生討論、交流。

      明確:詩中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外,還使用了象征手法。

      如:“我愿摘下耀眼的星星,/給新婚的嫁娘,/作閃光的耳環;/我要挽住軟軟的云霞,/給辛勤的母親,/作擦汗的手帕。”“我愿……”“我要……”,詩中的樹有著人的意愿,這是擬人化的手法;“摘下耀眼的星星”

      “挽住軟軟的云霞”,立足于樹高大參天的特點,展開奇特的想像,充分表現樹美好而浪漫的情懷;整個詩段以分號為界,前后對稱整齊,節奏嚴謹。

      詩中運用借代之處也不少,如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”,是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動者。“粗糙的手,黝黑的背,閃光的汗珠”,也是借代勞動群眾。“餓得發藍的眼睛,抽泣時顫動的肩膀,以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民。

      詩中所描寫的:“一棵樹”,是用來象征社會主義新人的崇高形象的,雖然處處是根據樹的特點來進行想像和描寫,但處處都用來表現社會主義新人的精神和情懷,表現他們的理想和品格,因此也可以說全詩都是采用了象征手法。

      3、試借鑒本詩的寫法,以“我驕傲,我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭牛……)”為題寫一首詩。

      教師指導學生要善于把握所寫事物的特點,明確自己所要抒發的熱情,然后借鑒課文的方法展開。

      五、再次有表情地朗讀詩歌,加深理解

      六、小結

      詩歌通過塑造“一棵樹”這一藝術形象,抒發了熱愛人民,關心人民的深厚情感,表現了為人民服務,為人類獻身的強烈愿望及崇高精神。

      七、布置作業

    語文樹教案12

      一、教學目標

      1、掌握13個字和子字旁、倒八兩個偏旁,讀準多音字“種、只、樂”的字音。

      2、正確、流利地朗讀課文,讀準“一”的變調。

      3、知道有朋友就有快樂。

      二、教學重難點

      重點:朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化

      難點:體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

      三、教學方法

      多媒體教學與互動教學

      四、教學過程

      一、謎語導入

      1、師:小朋友們,今天我們來猜一個謎語,猜一種鳥。認真聽哦。

      頭黑肚白尾巴長,站在樹上叫喳喳,因為常來報吉祥,人們看見都愛它。--喜鵲(指名說)

      2、板書:喜鵲(帶拼音),開火車讀詞

      3、師:我們都知道,喜鵲住在--樹上(生齊答),所以今天我們就來學習它們--樹和喜鵲(板書課題),生齊讀課題。

      4、師:讀了這個課題,你有什么想問的嗎?指名說

      (1)樹和喜鵲發生了什么事?

      (2)它們是朋友嗎?

      (3)有多少樹,多少喜鵲呢?

      5、師:就讓我們帶著這些疑問,去課文里找找答案吧。

      二、初讀課文,整體感知

      1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

      2、分段朗讀,生做小老師糾正。

      3、師點評,范讀,生輕聲跟讀。

      4、認讀詞語,開火車讀,齊讀。

      從前喜鵲孤單鳥窩鄰居

      招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜

      5.用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語。

      --這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很(孤單),后來因為有了鄰居變得很(快樂)。

      6、讀準多音字“只、種、都、樂”

      7、讀準“一”的變調:一后面是第二聲,一就讀第四聲;一后面是第一、二、三聲,一就讀第二聲。生朗讀感知

      二、品讀詞句,感悟內涵

      (一)學習第1、2自然段

      1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單,為什么樹和喜鵲都很孤單?(近義詞:孤單--孤獨)

      2.你有過這種經歷嗎?自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當時自己是怎么想的?感覺如何?

      練習說話:當_________時,我感到很孤單,我真想______________!

      3.有感情地朗讀第1自然段,讀出樹和喜鵲的孤單。

      4.出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。

      說說從這個“也”字你感受到了什么。

      5.有感情地朗讀這句話。

      (二)學習第3、4、5、6自然段

      1.讀課文3--6自然段,后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。)

      2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文,畫出相關句子。

      3.出示句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

      (1)指導學生理解“鄰居”。

      說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關系怎樣。(出示:遠親不如近鄰。)

      (2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?

      (喜鵲:每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

      師:你能找出這其中AABB形式的詞嗎?--嘰嘰喳喳安安靜靜

      師:你還能想到哪些?--快快樂樂高高興興干干凈凈

      師:那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢?會說些什么?晚上又會說些什么?指名說

      --天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“ _____________________ 。”

      天一黑,喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“_____________________ 。”

      (3)想象:樹會和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天……)

      師:(有感情地讀)樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。誰來想一下,當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發生什么事?

      A師:閱讀的時候,腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以,想好后可以和旁邊的同學說一說。

      B師:現在,樹和喜鵲的心情怎樣了?他們會說什么?

      C師追問:為什么?

      生1:因為我有好朋友一起玩。

      生2:他們會對鄰居們說:“謝謝你們,我們現在再也不孤單啦!”

      D師:現在你知道怎樣可以不孤單嗎?

      4、師:是呀!有了朋友就會快樂,有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處,互幫互助,那么我們就不孤單啦!我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀,體會這份快樂吧!(生有感情朗讀。)

      5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。

      (三)學習第6自然段

      1、出示句子:樹很快樂,喜鵲也很快樂。(為什么樹很快樂,喜鵲也很快樂?)

      (1)小結:“因為____________,他們再也不______________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。”

      所以“孤單”的反義詞就是--快樂(反義詞:孤單--快樂)

      2、請學生讀句子,說一說發現了什么?你能用“……也……”說話嗎?

      3、指導朗讀第6自然段

      四、回顧知識,課堂總結。

      同學們,本節課我們學習了《樹和喜鵲》,通過這節課的學習,我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的,但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后,它們是快樂的,所以朋友可以給我們帶來快樂,我們都要交好多好多好朋友。

      五、課堂練習

      板書設計

      樹和喜鵲

      孤單沒有朋友

      快樂有了朋友

      有朋友才快樂

      六、作業

      1、熟讀課文,發語音。讀“一”的變調

      2、抄寫近反義詞:近義詞:孤單--孤獨反義詞:孤單--快樂

      3、用“…也…”造句。

      4、寫出5個AABB的詞。

      5、給多音字“種、樂、只、都”組詞,每種讀音一個詞語,按格式寫:(大括號,上下寫好不同的讀音)

    語文樹教案13

      教學目標

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個生字,正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個漢字,積累AABB式的詞語。

      3、理解課文內容,理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。

      4、通過課文學習,初步體會到友情的重要。

      教學重點:識字寫字,朗讀課文。

      教學難點:理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。

      課時安排:2課時

      第一課時

      課時目標

      1、正確、流利地朗讀課文。

      2、認識本課生字,正確美觀地書寫6個漢字,積累AABB式的詞語。

      3、初步了解課文的主要內容。

      教學過程

      一、出示圖片,質疑導入

      1、師談話:這節課老師為小朋友帶來了兩位朋友,他們是誰呢(師出示大樹和喜鵲的圖片)?指名學生認讀卡片:樹、喜鵲。

      2、師板書課題,引導學生就課題提問。(如:樹和喜鵲是什么關系?它們在一起會發生什么故事呢?)

      3、師過渡:要想知道這課文究竟寫了什么,那就豎起你們的小耳朵認真聽吧!

      二、初讀課文,識字學詞

      1、師播放課文錄音,生認真傾聽。

      2、鼓勵學生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內容。

      3、學生自主朗讀課文,圈出生字,借助拼音讀準字音,讀通句子。

      4、檢查學生的自讀情況。

      (1)出示第1自然段,指名學生朗讀。

      ①學習“只”這個多音字:

      根據學生的朗讀,出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”,引導學生發現“只”在兩個短語中的不同讀音,學習這個多音字,并鼓勵學生“只”在什么情況下讀第一聲,在什么情況下讀第三聲。相機出示練習。

      ②出示“鳥窩”的詞卡,指名學生認讀,同時出示鳥窩的圖片幫助學生理解詞義。

      ③正音后再次指名學生朗讀第1自然段。

      (2)指名學生朗讀第2自然段,出示“孤單”一詞,指名學生認讀。鼓勵學生根據第1自然段的內容或自己的生活實際交流對“孤單”一詞的理解。

      (3)指名學生朗讀第3自然段,強調“種”這個多音字。出示“種樹”“種子”兩個詞,引導學生比較“種”字讀音的不同。

      (4)指名學生朗讀第4自然段,出示“鄰居”一詞,指名學生認讀,強調“鄰”是前鼻音,鼓勵學生結合生活實際說說“鄰居”的意思。

      (5)出示第5自然段,指名生朗讀。

      ①出示:招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個詞語,指名生認讀,正音:“招、喳”是翹舌音,“靜”是后鼻音,正音后再次指名學生認讀。

      ②理解“招呼”一詞:鼓勵學生根據漢字的字形和生活實際來立即惡(“招”是提手旁,與動作有關;“呼”是口字旁,表示說話,“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。)

      練習用“招呼”一詞造句。(如:家里來客人了,我主動與客人打招呼。)

      ③積累AABB式的詞語:引導學生發現“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個詞語結構上的特點,并鼓勵學生再說出幾個這樣的詞語來。(如:高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。)

      (6)指名學生朗讀第6自然段,認讀“快樂”一詞,引導生用近義詞替換或結合自己的生活實際說說“快樂”的意思。

      5、在識字學詞后要求生再次朗讀課文,爭取把課文讀正確讀通順。

      6、鞏固識字。

      (1)師隨機出示詞語卡片,采用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學生的識字成果,確保每一位學生都能正確認讀生字詞。

      (2)單獨出示本節課所要認的漢字,鼓勵學生運用多種方式進行識記。

      三、再讀課文,了解主要內容

      1、生再次輕聲朗讀課文,師出示讀書要求,想象課文中樹和喜鵲在數量上有什么變化,他們的心情又有什么變化。找出相關的語句多讀幾遍,并與同位輕聲交流自己的發現。

      2、生自讀課文,圈畫,交流。師巡視了解學生學習情況。

      3、指名學生交流自己的讀書收獲,根據學生的交流情況師適當板書:一棵樹、一只喜鵲,孤單;好多好多樹、好多好多喜鵲,快樂。

      4、鼓勵學生根據板書用自己的話說一說故事的主要內容,在此過程中,師引導學生做到語言表達通順、完整。(最初,只有一棵樹、一只喜鵲,他們很孤單;后來有好多好多樹,好多好多喜鵲,他們都很快樂。)

      四、指導生字書寫

      1、出示本課要求會寫的生字:單、居、招、呼、快、樂。

      2、指名學生認讀、口頭組詞以加強對字義的理解。

      3、生交流生字的識記方法和書寫要領。

      4、師范寫生字,重點強調:“單”字的筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎;“居”是半包圍結構,下部的“古”要寫得半藏半露;“樂”字注意與“東”加以區別。生書空。

      5、生自主描紅、臨寫生字,師巡視了解學生的書寫情況并給予個別指導。

      五、課堂

      同學們,經過這節課的學習,我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么,他們的心情為什么會發生這樣的變化呢?下節課我們繼續學習。

      第二課時

      課時目標

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內容,通過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和快樂。

      3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因,引導學生體會到朋友帶給我們的快樂。

      教學過程

      一、檢查鞏固,復習導入

      1、出示詞語卡片,指名學生認讀。

      2、指名學生朗讀課文,并說說課文主要寫了什么(主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化)。根據學生的交流,師板書。

      3、師過渡:這節課就讓我們來到樹和喜鵲的家園,一起來感受他們的孤單和快樂,尋找他們心情變化的原因。

      二、對比閱讀,體會心情

      1、學習第1、2自然段,體會“孤單”一詞。

      (1)指名學生朗讀第1自然段,交流自己的讀書收獲。

      (2)師出示圖片,圖上只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲,生觀察后說說自己的感受,并帶著這種感受朗讀第1自然段,師強調讀好“只有”這個詞。

      (3)在學生交流自己感受的基礎上順勢出示“樹很孤單,喜鵲也很孤單”,指名學生朗讀。

      (4)引導學生結合第1自然段的內容說說對“孤單”一詞的理解,并結合自己的生活實際交流自己在什么情況也體驗過“孤單”,同時練習表達:

      當-----------時,我感到很孤單,我真想----------------!

      (5)配樂朗讀第1、2自然段,讀出樹和喜鵲孤單的感受。

      2、學習5、6自然段,體會“快樂”一詞

      (1)師過渡:樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時間,可是后來呢?他們會一直這樣孤單下去嗎?請同學們讀一讀第5、6自然段,說說你的發現。

      (2)生自主朗讀第5、6自然段,與同位輕聲交流自己的讀書收獲,師重點指導以下幾點:

      ①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂?

      引導學生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時間點喜鵲的活動,從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結伴而行的快樂,并相機指導學生通過朗讀表達出喜鵲快樂的心情。

      ②鼓勵學生結合課文內容拓展想象,練習表達:

      天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“----------------------------------。”

      天一黑,喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“---------------------------------。”

      ③引導學生思考:樹的快樂體現在哪些地方?鼓勵學生移情想象,進行交流。(如:樹有了鄰居后,他們可以談心聊天,說說自己的悄悄話,這讓他們感到很開心;他們為喜鵲了生活的地方,也會感到開心;好多好多樹在一起變成了大森林,吸引來了其他的小鳥和動物們,他們也很開心等等。)

      (4)配樂朗讀第5、6自然段。

      三、探究原因,感受友情

      1、師過渡:當樹和喜鵲孤單時,我們為他們感到難過,當樹和喜鵲快樂時,我們同樣感到開心。那么,究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發生了這么大的變化呢?請同學們讀一讀課文的第3、4自然段,相信你一定會有所發現。

      2、指名學生朗讀第3自然段,交流自己的讀書收獲。

      3、根據學生的交流,師出示圖片:好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導學生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。

      4、指名學生朗讀第4自然段,師:原來,樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居,這才是他們從孤單變快樂的原因啊,原來生活中有了伙伴,有了友情,我們的生活才會變得更加美好。

      5、鼓勵學生結合自己的生活實際談一談自己對友情的理解。

      四、課堂

      同學們,珍貴的友情就像我們生活中的陽光,能驅走我們心中的孤單和寒冷,帶給我們快樂和幸福。希望同學們也能像課文中的樹和喜鵲那樣,交上很多的朋友,收獲珍貴的友情。

      板書設計

      6樹和喜鵲

      一棵樹好多好多樹

      一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲

      孤單快樂

    語文樹教案14

      教學設計

      以讀為主線,讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達,進行說的訓練。

      課前準備

      1.課文朗讀動漫。

      2.教學輔助課件。(教師)

      3.學唱歌曲《找朋友》。(學生)

      課時安排

      2課時。

      教學過程

      第一課時

      一、導入,

      1.播放課文朗讀錄音,讓學生邊聽邊思考:這個故事講了什么?

      2.揭題:剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

      3.結合圖片介紹喜鵲。

      4.板書課題,齊讀課題。

      設計意圖:這一環節以聽故事的形式引入,不僅滿足了低年級孩子的好奇心,激發了學習興趣,還訓練了學生注意傾聽的習慣,他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

      二、自讀

      1.學生自讀課文,不認識的字借助拼音自己讀準。

      2.反復讀課文,重點識記不認識的字。

      3.出示生字卡片,檢查學生對生字的認讀情況。

      (1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調:“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。 (2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。 (3)認識多音字并指導組詞。只種樂

      (4)認識部首“孑”。

      (5)出示課后“讀一讀,記一記”的詞語。 ①開火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂) ⑤出示AABB式的詞語,指導學生朗讀積累。

      設計意圖:這一環節給了學生充分的自讀課文的時間,使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計,調動了學生積極識字的興趣,培養了學生的合作意識,并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

      三、互學

      1、引導質疑,暢談感受

      1.學生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問題。

      2.在四人小組中交流,說出自己對課文的理解和感受。

      設計意圖:《語文課程標準》指出:要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問,來培養低年級學生初步探究學習的能力,激發他們的創造潛能。

      四、展示

      1.重點指導“招”“快”“呼”。

      2.引導學生觀察:這三個字都是左右結構的字,都是左窄右寬的。

      3.師范寫,生書空筆順。

      4.觀察筆畫在田字格中的位置。

      五、測評

      1.學生自己書寫。

      2.班內交流書寫時發現的應注意的問題。

      3.教師根據書寫情況具體指導。

    語文樹教案15

      設計說明

      課文以一個可愛的孩子的口吻,描述了她變成一棵樹后,發生的奇妙的事情。課文內容淺顯易懂,作者從不同的方面展開,想象奇特、有趣。在教學過程中,學生也隨著情節走入那棵樹中,去感受作者描述的神奇景象。

      學前準備

      1、預習課文,認讀生字、詞語。(學生)

      2、制作多媒體課件。(教師)

      課時安排

      2課時

      教學過程

      第一課時

      學習目標

      1、會認8個生字,會寫13個生字,正確讀寫文中詞語。

      2、自讀課文,了解課文主要內容。

      學習重點認字、讀詞語,了解主要內容。

      學前準備

      1、預習課文,認讀生字、詞語。(學生)

      2、制作多媒體課件。(教師)

      教學環節導案學案達標檢測

      一、談話導入。(用時:5分鐘)

      1、假如你會變,你最想變成什么?為什么?

      2、文中的作者讓自己變成了一棵樹,而且還發生了一些很有趣的事情呢!

      板書課題:我變成了一棵樹。

      1、交流自己想變成的事物及原因。

      2、齊讀課題。

      3、質疑:會發生哪些事呢?

      二、自主學習,自主質疑。(用時:10分鐘)

      1、自讀課文,讀準字音。邊讀邊想課文主要講了什么內容。

      2、說一說自己還有哪些不理解的詞語。

      3、選擇自己最喜歡的句子讀讀,要求讀出體會。

      1、學生借助文中拼音認真讀課文,讀準字音,讀通句子。標出課文的自然段。

      2、把自己認為難記的生字和不理解的詞語做上標記。

      3、輕聲讀課文,畫出生字在文中所連的詞、多音字、優美詞句,并讀兩遍。

      4、讀中想一想:我知道了課文講了什么故事?

      一、我能給帶點字注音。

      希望()抓癢()

      鱷魚()陳醋()

      二、根據課文內容填空。

      這篇課文記敘了“我”變成________的感受,表現了______永遠是最了解自己孩子的人,贊美了__________的溫馨和美好。

      三、合作探究,解決問題。(用時:20分鐘)

      1、交流整體感知:課文講了什么故事?表達了作者怎樣的情感?

      2、交流自學生字詞情況。

      3、展示生字詞情況。

      (1)學生在讀中用自己的語言講述故事,說出讀后的體會。

      (2)小組交流。(字音方面:希、癢、鱷、醋;字形方面:狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續、抬、秘、密)

      (3)全班交流認記生字的方法。

      (4)看拼音寫詞語。

      xínɡzhuànɡhúli

      ()()

      jìxùmìmì

      ()()

      qiǎokèlì

      ()

      四、展示匯報,拓展延伸。(用時:5分鐘)

      1、小組展示朗讀課文。

      2、布置作業。熟讀課文,想一想:你學得文中哪些想象有意思?小組同學共同參與,選擇喜歡的展示方式,把課文讀給大家聽。

      教學反思工具性和人文性的和諧統一是語文學科最基本的特點,在教學《我變成了一棵樹》這篇課文時,我抓住課文中的重點詞語,引導學生理解課文,并打破課文的編排順序引導學生自主探究,取得了較理想的教學效果。

      第二課時

      學習目標

      1、理解課文內容,體會想象的神奇。

      2、仿照課文的寫法,寫一寫。

      學習重點

      理解作者變成樹后發生了哪些事,體會想象的神奇。

      學前準備

      課文內容相關課件。(教師)

      教學環節

      導案學案

      達標檢測

      一、復習導入。(用時:5分鐘)

      1、聽寫詞語。

      2、回顧課文主要內容。(師板書課題)

      1、學生聽寫詞語。

      2、回憶課文主要內容。

      4、聽寫詞語。

      形狀狐貍丁零

      巧克力香腸繼續

      抬頭秘密

      二、精讀感悟。(用時:25分鐘)1、自讀第1~4自然段,思考:“我”為什么希望變成一棵樹?

      2、細讀第5、6自然段,了解“我”變的樹是什么樣子的。

      3、齊讀第7、8自然段,邊讀邊想:“我”讓所有的動物都住在樹上說明了什么?

      4、用開火車的方式朗讀第9~12自然段,從媽媽身上感受想象的神奇,并思考:

      (1)第11自然段中,“我”為什么有點兒高興,又有些失望?

      (2)媽媽是一個怎樣的人?

      5、默讀第13~20自然段,從小動物的言行中感受想象的奇妙。思考:“我”變成一棵樹后,心情有哪些變化?

      6、齊讀第21~23自然段,感受媽媽對“我”的愛,思考:

      “噢,最了解我的人到底還是媽媽。”這句話在文中的作用是什么?如何理解這句話?

      1、帶著問題,運用多種方式朗讀課文。用“”在文中畫出“我”希望變成樹的原因。

      2、用“”在文中畫出“我”變成的樹的樣子。

      3、感受“我”變成的樹的神奇之處,以及“我”對小動物的喜愛之情。

      4、重點從媽媽身上感受想象的神奇,體會媽媽的愛心。

      5、聯系全文,體會“我”的心理變化過程:興奮?有點兒高興,又有些失望?失望、著急?后悔?覺得變成樹很麻煩。

      6、細細品味第21~23自然段,明白:母親是世界上最了解孩子的人。在母親眼里,每一個孩子絕對不會被錯認。

      5、仿寫擬聲詞。

      咕嚕嚕__________________

      嘩啦嘩啦__________________

      6、“我”變成一棵樹后,心情發生了哪些變化?_________________________________________________________________________________

      7、從文中哪句話可以看出媽媽早就知道那棵樹是“我”變的?______________________________________________________

      三、拓展提升。(用時:10分鐘)

      1、聯系課前的想象,說說如果你變成了其他事物,會發生什么奇妙的事。

      2、仿照課文的寫法,寫一寫或畫一畫。 1、交流自己變成其他事物后發生的奇妙的事。

      2、仿寫一篇想象作文或畫一個場景。 8、寫想象作文或畫出自己想象的一個場景。

      板書設計

      教學反思學生通過讀課文,了解了課文內容;通過課件展示,直觀地感受到作者想象的奇特,最后安排的寫或畫的內容是對學生理解能力的提升。

      《我變成了一棵樹》教學片段

      體會作者奇特的想象。(教學拓展點)

      師:讀了課文,你覺得作者的哪些想象非常奇特呢?

      (學生分小組交流,然后小組推薦代表發言)

      生1:作者想變成一棵樹,就很快感覺到樹枝從身上冒出來了,真神奇!

      生2:作者變成的樹上還長滿了各種形狀的鳥窩,我從來沒想過會有這樣的樹,太讓我驚喜了。

      生3:作者想得真周到,擔心小動物們上不去,還會彎下腰讓小動物住進自己喜愛的窩里。

      生4:更奇特的是媽媽帶著好吃的也住到了樹上,她不擔心媽媽把樹枝壓斷了嗎?

      生5:作者居然能聽懂小動物們的語言,真是太神奇了。

      師:同學們都讀得很認真,感受到了作者奇特的想象。如果給你一次變的機會,你會變成什么呢?為什么?

      生1:我想變成一棟可以容納很多人的房子,讓人們居住。因為我想讓我們班的同學、父母一起住在一個大房子里,那樣我們就可以每天一起玩耍,還不用離開爸爸媽媽。

      生2:我想變成空氣清新劑,每天早晚把周圍的空氣清潔一遍,讓每個人都在清新的環境中生活、工作、學習。

      師:同學們的想象力太豐富了,并且能根據生活實際,變成人們最急需的事物,老師為你們的愛心點贊!

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