公開課孔雀東南飛教案設計
導語：《孔雀東南飛》是保存下來的我國古代最早的也是最長的一首敘事詩，是古樂府民歌的代表作之一。下面是小編為您收集整理的教案，希望對您有所幫助。
教學目標
1.了解我國第一首長篇敘事詩的藝術成就。
2.理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達效果。
3.培養學生運用人物對話分析人物性格的能力。
4.培養學生結合語境欣賞詩歌語言表達效果的能力。
教學重點
1.理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節。
2.了解敘事詩中通過人物對話揭示人物形象的藝術性。
教學難點
1.體味人物性格及詩句的民歌氣息和抒情意味。
? 2.背誦課文。
課時安排? 2課時
第一課時
一、整體把握
1.學習小序，概括其內容。
小序交代了故事發生的時間、地點、人物、故事的結局、作詩的緣由。
2.朗讀課文，明確詩歌的寫作順序、線索、概括詩歌的內容。?
本詩以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。
3.速讀課文，按“開端”“發展”“高潮”“結局”梳理情節。
開 端--從“十三能織素”到“及時相遣歸” :蘭芝被遣。
發 展--從“府吏得聞之”到“二情同依依” :夫妻誓別。
進一步發展--從“入門上家堂”到“郁郁登郡門” :蘭芝抗婚。
高 潮--從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝” :雙雙殉情。?
尾 聲--從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘” :告誡后人。
二、質疑探討
詩歌開頭的兩句“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用?
①作者為什么不說‘烏鴉東南飛，五里一徘徊’或者是‘麻雀東南飛，五里一徘徊’?”
或曰“孔雀漂亮，給人美感”，或曰“烏鴉不吉利，缺乏美感”， 或曰“意象選擇也要注意觀感”等。關注詩歌意象的選擇。
�、�“孔雀東南飛，是單飛呢，還是雙飛呢?”
單飛，即作者以孔雀失偶來喻夫妻的別離。比興手法，用在開篇作用:1、先言他物以引起所詠之物，引起下文(借鳥起興，是我國古代民歌傳統手法);2、以美禽失偶來喻夫妻別離，營造了一種“黯然銷魂者，唯別而已”的離愁別緒，渲染了纏綿哀傷的氣氛。3、孔雀之單飛，暗示夫妻之別離,奠定了全詩悲劇的感情色彩。
研讀“開端”部分
詩歌以劉蘭芝自請遣歸的陳辭作為開篇，開門見山地揭示出她同焦母之間的矛盾。蘭芝自述她十三歲至十七歲待字閨中的生活經歷，這是一種什么手法?意在表明什么?
鋪陳排比。自述生活經歷，表明:一方面蘭芝有著良好的家庭教養及文化修養，是個多才多藝的女子。另一方面證明“女行無偏斜”，焦母對她的責難毫無道理。
體味“非為織作遲……及時相遣歸”這幾句話中表現出來的人物性格。
從蘭芝的陳述中，可以看出她那決不忍辱茍且的剛強性格;從“君家婦難為”和“徒留無所施”等直白中，可看出她對造成事端的原委和事態的發展有著清醒的認識，準確的判斷，這是一個頭腦清醒又具有強烈反抗精神的古代女性形象。
研讀“發展”部分
快速閱讀課文，概說這部分寫了哪幾個方面的內容?
仲卿對蘭芝自請遣歸的態度;蘭芝遣歸時打扮及她和婆婆、小姑的告別;蘭芝和仲卿話別，相約來日三個方面。
體味仲卿對她母親及蘭芝的對話，談談其作用。
第一，通過仲卿之口證實蘭芝是無辜被遣，并表現了蘭芝和仲卿夫妻恩愛。
第二，初次展示了焦仲卿懦弱的性格。他雖然很愛蘭芝，對愛情忠貞不二，但在他母親的'逼迫下，不敢反抗，只好休了蘭芝，對未來還抱有一絲幻想。
第三，塑造了一個專斷蠻狠，頑固而有心計的封建家長形象。焦母對兒子的請求，不為所動，反而勃然大怒:“小子無所畏，何敢助婦語?吾已失恩義，會不相從許!”顯得專斷而又頑固。但也頗有心計，訓斥之后又撫慰仲卿:“東家有賢女，自名秦羅敷。可憐體無比，阿母為汝求。”企圖以此打動仲卿，動搖他對愛情的專一態度。
朗誦“雞鳴外欲曙……涕落百余行”這一部分，討論:這一部分寫蘭芝嚴妝，和婆婆告別，和小姑告別，有何作用?
蘭芝嚴妝:運用一連串的夸張性的鋪陳排比，旨在寫她的美，更表現了她的從容鎮定。蘭芝用自己美，向丈夫表達了自己對他的愛，向婆婆表示了她的無辜和堅強。
?和婆婆告別:表現了她從容鎮定，不卑不亢，“本自無教訓，兼愧貴家子，”這番話表面上是自謙自責，實際上是柔中寓剛，與那個“怒不止”的婆婆在修養和性格上形成鮮明的對照。
?與小姑告別:“淚落連珠子。”因為她看著小姑長大，現在一旦離別，不覺悲從中來，這淚水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有對自己無端被遣歸的悲憤。而一旦登車去，那無法抑制也無須再掩飾的悲傷使她終于失聲痛哭起來。至此，蘭芝那倔強而又善良的性格以及她對小姑、對仲卿依依難舍的深情得到了細膩而又充分地表現。
“夫妻誓別”這一情節結構上起什么作用?
兩個作用:首先，它再次強調了這對新婚夫婦感情上的互相理解，互相眷念，他們的分別，非是己愿，而是逼迫，為后面寫他倆的殉情奠下了基石。其次，在分別之時，蘭芝既表白了對愛情的忠貞，也表露了對前途的憂慮，擔心自己那個性情暴烈的兄長“恐不如我意”，這為下文的兄長逼嫁，以死踐盟等情節埋下了伏筆。因此從情節發展來看，這是個必不可少的過渡段落。
探究問題:
1.劉蘭芝是否可以屈從焦母，請求焦母留下自己?
焦母驅遣蘭芝最大原因是“此婦無禮節，舉動自專由”。盡管蘭芝有“精妙世無雙”的美麗，有“能織素，學裁衣”的本事，有“彈箜篌、誦詩書”的素養，有“雞鳴入機織，三日斷五匹”勤勞，但焦母就是看不慣她的“舉動自專由”，她再美麗、勤勞也是白搭。還應當明確:一則焦母已作決定，她要維護“家長”的權威就不會順從蘭芝的意愿;二則若蘭芝屈從焦母，她的剛強的性格便不復存在，便不再有文學作品中的“這一個”。
2.焦仲卿是否可以脫離焦母而帶蘭芝另立門戶?
在當時以“忠孝”為社會核心的道德體系中，焦仲卿違背焦母就意味著背上“不孝”之罪，他毫無疑問會失去“府吏”之職，從而也就失去另立門戶之根基;脫離焦母不僅會受到社會譴責，而且可能會坐牢，也得不到幸福。所以，當時的社會倫理道德鉗制著他們的自由與幸福。
第二課時
一、研習“進一步發展”部分
在我國封建時代，女子被丈夫休回娘家，她今后的生活是不難想象的:伴隨她的將是屈辱、孤獨和凄涼。那么，蘭芝回娘家后的生活將會是什么樣的呢?
(1)首先寫了蘭芝回家后母親的態度。“進退無顏儀”五個字把蘭芝被遣歸家初見母親時傷心、羞愧、委曲等復雜心理和難以描摹的神態生動而準確地表現出來。母親初見蘭芝“大拊掌”，把母親的驚詫心酸之狀描畫的活靈活現，但聽了女兒的陳述，母親理解了女兒，但悲傷不已。
蘭芝母親在此處重復蘭芝開頭的話“十三教汝織”一段有沒有必要?為什么?
這幾句不是簡單的重復，而是強調和加深。它再次反映了蘭芝婆婆的專橫無理，當然也表現了母親的關心和愛護。
(2)其次寫兄長逼迫蘭芝嫁給太守家。蘭芝被休，上門求婚的絡繹不絕，足以證明蘭芝的美麗和修養。?
這一部分著重表現了蘭芝兄長這個人物，作者主要是通過他的語言來揭示其性格的，誦讀劉兄的語言，分析其性格特征。
七句話寫得極有個性，其中有質問:“作事何不量”;有利誘“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以榮汝身”;也有威脅:“不嫁義朗體，其往欲何云?”把自私橫暴，趨炎附勢的阿兄形象刻畫得十分深刻和逼真。
面對兄長的威逼利誘，蘭芝一口應婚，這與她對母親的態度形成鮮明的.對比，為什么? 體味一下蘭芝此時的心理。
蘭芝這樣做，才符合她的性格特征，也是蘭芝忠于愛情、反抗封建禮教的思想行為合乎邏輯的發展。因為她對阿兄的性格為人了如指掌，她知道哀求不會有效，而且她也不屑去哀求，她的突然允諾，是對前途完全絕望的表現，是不動聲色拿定了主意，決心以死來抗議吃人的封建勢力。所以表面上是突然，實際上卻是深思熟慮的結果，成竹在胸的表現。
(3)再者寫了太守家為婚事的鋪排。
作者運用鋪陳和排比大肆渲染太守家對婚事的排場，其用意是什么?
反襯蘭芝的痛苦、孤獨和凄涼。
二、研習“高潮”部分
蘭芝和仲卿相約“黃泉下相見”，蘭芝死時毫不猶豫，仲卿卻“上堂拜阿母”“徘徊庭樹下”之后才“自掛東南枝”，為什么?
二人的行為都符合他們的性格發展。蘭芝早已看透封建家長制的本質，這是她那堅強的性格所不能忍受的，所以她去的很決絕。仲卿出身于官宦世家，生性懦弱，而且又孝順母親，所以他要有一個彷徨的過程，但是對愛情忠貞卻使他也富有叛逆精神。
研習“尾聲”部分
詩歌的結尾處寫蘭芝、仲卿魂化為鳥、富有浪漫主義色彩，象這樣的結尾，在我國的古典文學作品中很常見，如《梁�！分械�“化蝶”。同學們可討論一下，這樣寫表達了人們什么樣的愿望?
寄托人們追求戀愛自由、生活幸福的強烈愿望。
三、根據課文分析總結劉蘭芝、焦仲卿性格特點
1、劉蘭芝--勤勞能干:“十三能織素，十四學裁衣”“雞鳴入機織，夜夜不得息”“三日斷五匹”;很有教養，這不光表現在她會彈箜篌、誦詩書，而且也表現在她對焦母謙遜有禮、不卑不亢的態度上;善良和友愛，與小姑話別時，“淚落連珠子”;對仲卿愛情專一，惜別時留下箱籠，分手時蒲葦為喻直至發出“黃泉下相見”的錚錚誓約，表現了她的倔強、堅貞、不慕富貴、忠于愛情等可貴品格;她遇事有主見，不同意仲卿“復來還”的幻想，慨然允諾太守家的求婚，這都表明了她對封建勢力的本質有著清醒的認識和透徹的了解。
2、焦仲卿--忠于愛情，“結發同枕席，黃泉共為友”，但是卻不敢直接反抗破壞他愛情和幸福的母親，違心地送走蘭芝，但他又深愛著蘭芝，所以寄希望于“不久當歸還，還必相迎取”。當團圓之夢破滅之后，敢于違背“不孝有三，無后為大”的封建禮教，“自掛東南枝”，跟蘭芝一樣，是充滿了叛逆精神的。
焦母:專橫無理;
劉兄:見利忘義、趨炎附勢
--封建家長制的代表，封建禮教的化身。
3、劉、焦兩人的性格差異
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劉:對命運、前途有清醒認識，有準確的預見力。
焦:等待、幻想。
�、趧e后重逢時
焦:譏諷、責難，且無所作為
劉:通情達理
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劉:義無反顧、干凈果決
焦:遲疑徘徊、拖泥帶水
劉--始終清醒、堅強;焦--期待、幻想且沒做一件事。
(四)藝術特點
1、人物語言個性化
同中有異:劉與焦;焦母與劉兄
2、富有民歌氣息和抒情意味
①序曲的象征性
依戀情調和凄楚氣氛，與劉焦生離死別的神質想吻合，具有提攝全篇的作用。
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加強震撼力量，表達勞動人民美好愿望。
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A、兩次羅列劉蘭芝的成長過程
a、縱向鋪陳，能讓人感受到蘭芝自幼受到良好的教養，才藝、品德隨年歲而逐增。
b、印證“自訴”的真實性，強化其良好修養;對焦母的蠻橫無理給予批判。
B、遣歸前的精心打扮
橫向鋪陳，突出其外表的美麗，表現她雖受屈辱、遭遇不幸卻鎮定自若、不甘示弱的倔強性格;同時，也是對扼殺“精妙世無雙”這一美好形象的封建家長制和封建禮教的有力譴責。
C、太守府的迎娶場面
既顯示了蘭芝高貴身價，又表現了蘭芝不慕富貴，忠于愛情的高貴品質;同時，又與“生人作死別”的情景形成鮮明對比，加濃了故事的悲劇氣氛。
四、小結
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