《我像誰》語文教案
教材分析
《科學課程標準》中指出，學生是科學學習的主體，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課應向學生提供充分的科學研究機會，使他們像科學家那樣在進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，提高學生的科學素養。本課的引入活動是從貼近孩子生活，符合孩子認知起點的問題開始的，“在家庭里，我長得像誰？哪些特征最像？”是讓學生根據平時的觀察回答的，它不僅能夠激起學生的探究興趣，而且可以從中看出孩子對日常生活中科學問題的關注程度。接下來，教材設計了“開展家庭成員特征調查活動”，這是孩子認知發展的一種必然需要，這個環節要重點引導學生制定調查計劃，并按照計劃進行細致的觀察和記錄。引導學生整理和分析調查結果，完成調查報告，是探究活動的難點，也是培養與表達交流能力的重要訓練點，同時要引導學生知道生物的很多特性是遺傳的，了解遺傳也是生物的特性之一。
學情分析
1、學生年齡特點分析
五年級的學生正處在善于發現問題，探究欲望比較強烈的一個階段，因此在本課的教學中要多給學生發現問題探究問題的學習機會。
2、學生已有知識經驗分析
在五年級上冊“生命的旅程”單元的學習過程中，學生對身邊的生命現象已經積累了很多認識，知道自己的生命是父母給的，和父母有著密切的關系，為本課的學習打下了基礎。另外，本冊第四單元“變廢為寶”中已重點培養了學生運用調查研究的方法開展研究活動，并寫出調查報告的能力。在此基礎上，本節課的調查報告對學生來說就輕車熟路了。
3、學生差異分析
學生表達與交流的能力以及分析問題，解決問題的能力不同，直接影響教學活動的開展效果。因此，在教學過程中要多關注和引導在這方面有困難的學生。
學習目標
1、能用語言描述調查了解到的家庭成員的相貌特征，通過比較“像”與“不像”，知道人的許多特征是可以遺傳的，同時明白，因為變異會讓家人之間的相貌有差異。
2、明白遺傳與變異是生物最基本的特征之一。
3、通過一系列活動提高發現問題和研究問題的能力。
評價任務
1、制定調查計劃并完成調查報告，并會對調查結果進行追蹤分析。
2、通過活動認識生物具有遺傳特性。
教學準備
1、學生每人準備一面鏡子，一張全家福照片；
2、有關多媒體課件。
教學過程
一、導入新課
1、情景視頻導入（視頻對話內容）生1：別人都說我長得越來越像我的爸爸和爺爺；生2：別人都說我長得一點也不像我的`爸爸和媽媽。（設計意圖：從貼近學生實際生活入手，貼近本課課題，激發學生的好奇心，引出本課課題）。
師：生活中你們也遇見過類似的情景吧。為什么長的像，為什么長的不像呢？今天我們就來學習《我像誰》這節課，一起探究像于不像的原因。（板書課題：我像誰）
2、火眼金睛（辨一辨）
師：下面再來考查一下大家的觀察力，你能辨認出這是咱班哪兩位同學的家長嗎？（設計意圖：有目的地引導學生進行觀察，學生判斷時依據人的五官，此時教師自然而然引出人的外貌特征）。
生：……
師：你是如何辨認出這是xx和xx同學的家長呢？
生：長的像、見過、眼睛像、臉型像、鼻子像等。
師：對，是他們的外貌長像，通常，我們都是從外貌特征來判斷像與不像，那我們平時常說的外貌特征有哪些呢？
生：大眼睛、小眼睛、雙眼皮、單眼皮、膚色黑白、有酒窩無酒窩……
師：老師從你們剛才說的這些外貌特征中選取了幾個。
二、學習新課
1、家庭成員外貌特征調查（設計意圖：學生可以回答出在自己家中長得像誰，哪些特征像，但回答起來可能會不全面，表一可以引導學生有目的、細致的觀察，并重點培養學生運用調查研究方法開展研究活動，寫出調查報告的能力）。
師：那你和你的家人之間有哪些外貌特征相似，哪些特征與他們不像呢？接下來，讓我們做一個更全面、更細致的家庭調查吧！課前，老師也提前讓同學們從不同方面對家庭成員特征進行了調查，你也可以拿出你的全家福照片，對著照片，認真觀察，把你的結果記錄在表一中，空白處的格子可以寫表格中沒有出現的其他特征和其他家庭成員。（教師巡視，學生對鏡觀察自己具有哪些明顯的特征，注意提醒學生觀察要仔細、全面）。
2、家庭成員之間外貌特征追蹤分析（設計意圖：通過比較分析表一中的調查結果來完成表二，教學中注意引導學生把觀察和思考結合起來。從學生追蹤分析的結果自然引出有關遺傳、變異的慨念）。
師：李逸航同學完成調查表后進行了追蹤分析，大家一起來看一看她發現了什么？（PPT播放小視頻：同學們我對調查表中的特征進行了追蹤分析，我終于發現我哪里最像我的爸爸和爺爺了，我的爺爺是雙眼皮，奶奶是單眼皮，外公是單眼皮，外婆雙眼皮，爸爸雙眼皮，媽媽單眼皮，我雙眼皮，最后，我發現我的雙眼皮可能是爸爸帶給我的）。
師：下面，你根據表一中的調查結果選取一個比較明顯的特征進行追蹤分析，可以是眼睛、耳朵等，比較分析自己的特征與哪些家庭成員相似，與哪些家庭成員有差異，把你追蹤分析的這一特征記錄在表二中。（找學生上投影儀展示）
生：我追蹤的是xx特征，下面我來講一講我追蹤的過程和結果。
師：為什么你和你的家人有些特征像有些特征不像呢？你大膽猜想一下，可能是什么原因呢？（鼓勵學生大膽猜測）
3、指導學生認識遺傳和變異是普遍存在的生命現象
（學生猜想過后，PPT出示遺傳、變異的概念）師：就像剛才xx同學說的他的耳垂像爸爸其實就是遺傳了他爸爸，還有xx同學是雙眼皮也是遺傳了他的媽媽。
教師適時小結：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現象。
師：遺傳和變異現象不僅出現在人類中，其他生物也存在這種現象，同學們在生活中有沒有觀察到遺傳或變異的現象呢？（學生先說自己知道的有關現象再用PPT播放其他有關遺傳與變異的現象）。
三、鞏固總結
通過今天的學習，我們知道了什么是遺傳和變異，并知道了遺傳和變異是生物界普遍存在的生命現象，你知道為什么會存在這種現象嗎？這里面有什么秘密呢？下節課我們將要解決這個問題。（這里通過教師提出問題，可以進一步激發起學生探求新知的欲望，為下一節課的學習作好鋪墊。）
四、布置作業
課后查閱一些有關遺傳和變異現象的資料。
板書設計
我像誰
像遺傳
不像變異
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