精選小升初作文修改病句四類方法
小學期間，孩子有一個通病，就是馬虎。很多東西不是不會，但寫出來卻就是錯的。這種錯誤是很嚴重的，不僅表現(xiàn)在數(shù)學中，在語文上更甚。字詞錯誤，語病錯誤都會嚴重影響成績。
一、補充法
一個句子如果缺少了基本成分，就會不完整。如“戰(zhàn)士們英勇頑強、奮不顧身的優(yōu)秀品質”，優(yōu)秀品質怎么樣?補上“值得我們學習”，句子就完整了。辨識句子是否完整，可以按“誰、是什么”“誰、干什么“什么、是什么”“什么、怎么樣”的句式去問，如果缺少某一部分，就應把這部分補充完整。
二、縮句法
句子的主要成分之間，附加成分和主要成分之間，常常容易發(fā)生搭配不當?shù)默F(xiàn)象。如“小冬冬犯了錯誤，心情十分繁重”，這一句縮句后是“小冬冬心情繁重”。心情不能說“繁重”，應該說“沉重”。
三、詞序整理法
如果句中的詞序排列錯亂，就會使句子的意思改變，或者句子不通，成為病句。修改這類病句，要根據(jù)原意，重新排列詞序。如“兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊!”作者的原意是要說明新社會與舊社會是兩個完全不同的社會，這里卻成了“兩個新社會與兩個舊社會”。應把前半句詞序調整一下，改成“新舊兩個社會。真是鮮明的對比啊!”句子就對了。
四、分析法
有些句子存在指代不清、前后矛盾、詞語重復等語病，可采用分析法去修改，具體做法如下。
1、人稱分析法
在說話寫話時，如果濫用代詞，或者用得不正確，就會產生指代不清的病句。如“班會課上，李明建議開展讀書活動，單靜建議開展影評活動，我同意他的意見。”句中的“他”指誰?上面提到兩個人，需要直接指明，不能用“他”指代。
2、事理分析法
有些句子的內容不合實際，前后矛盾。如“我們全家都去看電影了，只剩下我一個人在復習功課。”既然全家都去看電影了，為什么還留下我呢?顯然不合事理。
3、詞義分析法
有的句子用詞重復，修改時要分析重復詞語的意思，選擇其中最恰當?shù)囊粋�。如果是同義詞，如“同學們聚精會神、全神貫注地聽老師講課”，“聚精會神”和“全神貫注”都表示認真屯專心的意思，只用其中一個就可以了。
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