收獲作文6篇【合集】
在現實生活或工作學習中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的收獲作文6篇，歡迎大家分享。
收獲作文 篇1
我記得以前聽過這樣一句話，我至今記憶猶新：人生就像一場旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風景以及看風景的心情。我的父親也曾經跟我說過：只要努力就沒有做不成的事，不努力將會一事無成。這兩句話一直從我小時候陪伴我到現在。
還記得上次的運動會嗎？我雖說沒有參加任何比賽，只是一個小小的通訊員，但我還是盡了我最大的努力去爭取了勝利
體育老師的一聲令下，運動會便開始了，我們先以我們整齊的隊型征服了主席臺上觀看的老師及校領導！我們那響亮的口號；看！我們那整齊的隊型；聽！我們那整齊的步伐聲，遠看我們就像一隊小軍人。這不是正是我們努力的結果么？
運動會的正式比賽開始了。首先是男子50米的.小組預賽。只見，我們班的小能將昂首挺胸的走上跑道，輕輕的上下活動了一下，聽到一聲令下沖上前去了，第一名！看到他們的成績很好，我在心底也暗自加油了。他們有好的成績，我有好的通訊稿，我們一定要贏。我帶好眼鏡準備做全程追蹤！在我的手中，出現了好幾個通訊稿，到最后，我自己也不知道我寫了多少了。
努力會使一個人快樂，努力會使一個人幸福，努力會讓人懂得什么最可貴；努力會成為人生道路中的一盞明燈。一分耕耘，一分收獲！我相信，我只有用辛勤的汗水，去澆灌美麗的種子，我的收獲才會更加美麗！
收獲作文 篇2
今天，我正在房間里玩耍。突然，外面傳來一聲“叮”，我出去一看，原來是媽媽的手機傳來了信息。我上前一看，發現，是我的舞蹈老師發來了消息，說：“我們班這次演出成功奪得桂冠，導演有邀請我們參加另一場比賽。”我一看，興奮得一跳三尺高。這事，媽媽對我說：“你去可以，但是不可以半途而廢哦。”“嗯嗯。”我堅定的說。“千萬不要向上次那樣練了幾天就想放棄喔。”“一定的。”我再次用堅定的語氣對媽媽說。
到了排練這天，我興奮得來到教室。大家都在開功，我也跟著她們一起開功。突然，老師邁著沉重的步伐向我們走過來。只見老師一揮手，大家都站好了隊形。老師先教我們新動作，然后開始排練。這時，有一個動作，大家做的都不好，老師就讓我們定在那里。我想著應該不會定多久，就認真得定在那里。
過了好一會兒，老師拿起手機，一直在那里看。又過了好一會兒，老師依舊在那里看手機。就連大家在那里難受的嗷嗷叫，老師都不理我們，只顧著自己看手機。我已經憋不住了，好想直接起來，不管老師了。可是我又不敢。這時候，大家都在那痛苦得尖叫著，老師不給我們起來就算了，就連我們在那里發泄痛苦都不給。她生氣得說：“不要吵，再吵大家都別起來了。”我們都不敢出聲了，但是我們都把氣憋在了肚子里。
終于，過了半個小時，老師讓我們起來了。這時候，正好下課了。我愁眉苦臉得回到了家。媽媽發現了，就問我怎了。我對媽媽說了事情的前因后果。媽媽摸了摸我的頭，笑著對我說：“傻孩子，當初是誰說不會半途而廢的呀。”“可是我也沒想到，老師會這么狠心呀。”我不開心得說。媽媽對我說：“我給你講一個故事。從前有一個小孩子，她跟你一樣也在準備表演，她每天都堅持鍛煉，沒有放松過。在她表演的這天，她成功得奪得了桂冠。你知道她是靠什么奪得的桂冠嗎？”“不知道。”我疑惑不解得說。媽媽又說：“是她堅持不懈的精神。如果沒有這種精神，你是完成不了任何事情的。”我聽了，覺得非常有道理。于是，在接下來的排練里，不管老師讓我們定多久的`動作，我都會認真的去完成。
終于等到了表演的這一天，我緊張又激動的走上了舞臺。我按照老師說的重點，認真的完成了這次表演。最后，我們班再次奪得桂冠。我開心極了，心想：努力，是一定會有收獲的。
這件事讓我明白了一個道理，就是：只要你堅持不懈，最終一定會有收獲的。
收獲作文 篇3
“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”清明節，人們都去掃墓，做清明餅，而我，在四月五日，又有了一份收獲。
今天甌網小記者舉辦了一次做清明餅的活動。對這次活動一概不知的我，在車上問這問那，一刻不停歇。來到目的地，我拉著父母沖上樓去。老師們講了清明節的來源，每個人又做了自我介紹便“開工”了。我將袖子挽起來開始摘艾葉草。我耐不住寂寞，總是東張西望，速度自然而然變慢了下來。終于摘完了艾葉草，我將它洗凈，再倒入鍋中，將艾葉里的水分煮出來。我一邊搗鼓著艾葉，一邊看著其他組的進度，“呵，都開始榨汁了，這水怎么還沒變色！”我咬咬牙，跺跺腳，感覺時間停留在這一刻，終于，水變綠了，鍋里散發出一種沁人心脾的香味。我喊來哥哥，將他榨成汁，便開始揉面團了。我平日里的大大咧咧，現在有了潔癖，只揉了幾下，便嫌他太臟，讓哥哥來幫忙。好了，現在開始包了。對笨手笨腳的`我來說，我根本是捏不出個像樣的東西來，可又不能不做。只好硬著頭皮做。可，我包的并不是破了皮就是漏了餡兒。做的四不像。再看看別人，嫻熟的手法，古靈精怪的表情，看著就讓人垂涎欲滴。好了，蒸出了一鍋的清明餅，四處都是這種香味。
吃著自己做的清明餅，感覺心里美滋滋的……
收獲作文 篇4
笑”在字典里的意思是：露出愉快的表情，發出歡喜的聲音。而我卻認為，笑的含義沒有那么簡單，比如在付出了艱辛汗水后，等到收獲時，那一份發自內心的笑，那樣的“笑”才能真正表達你苦盡甘來的喜悅。
最近我們學校舉行了一次數學競賽，我居然考了138分，當我把這個好消息告訴媽媽時，媽媽和我都露出了欣慰的笑容。這不禁讓我想起了我這幾年的努力，我在剛剛轉學來時，學習真是差到極點，媽媽為了讓我的學習有更大的進步，為我東奔西跑，向親戚、好友各處打聽，找能耐心地教我的好老師。我則是用心地學習，聽老師的每一句話，因為老師給我的作業評價都是有道理的，然后我在經過老師的.指點，反復多次地去做。比如：在學奧數時，上課我會仔細看例題，弄懂它是怎么做的，為什么這么做？這么做與別種做法用什么好處？想完了這些，如果還是有不懂，就會找老師繼續請教，或者向媽媽提問，有時我和媽媽的意見不同，我們還會來一場辯論賽呢！
但我也有氣餒的時候，那時媽媽就會鼓勵我：“不要灰心，聰聰，我們只要有付出，就一定會有收獲，現在別人不努力，而我們卻付出了努力，到時候，別人收獲的只會是青澀的青蘋果，他們會后悔；而我們收獲的是紅紅的甜甜的紅蘋果，那你覺得哪一個更好？”
經過我的不懈努力，現在雖然得到了小小的回報，但我知道，以后的路還很長，我要繼續努力，正所謂“一步一個腳印地走，回過頭來再看，你會發現你是走得最快的一個。”同時我要讓自己笑到最后。
收獲作文 篇5
這件事過去有兩年多了，但老師那充滿寄望的眼神卻一直浮現在腦海中。
“伊麗米奴爾，十一月有個《英語聽說大賽》，你好好考慮下要不要報名。”這是小學英語老師對我說的話。
第二天，我迫不及待的告訴老師我要報名，并從老師那里得知比賽分為“初賽”和“決賽”，初賽要考聽力。
我對自己充滿信心，相信信心是成功的第一秘訣。
從那天起，我四處尋找小學三到六年級的英語書，并從老師那里借來磁帶和錄音機來練習聽力。
我天天捧著一本英語書看，因為時間有限，所以我早晨在校園內看單詞，晚上多騰出兩小時，爭取一天看一本書。中午午休時，又用錄音機聽力，一天到晚總是閑不下來。
“黃瓜”“cucumber”“拼寫”“c—u—c—u—m—b—e—r—”我試著讓朋友們提問我。
到考試前一天晚上，我又復習了一遍，但是，當我剛翻看一本書，準備讀時，我的眼皮就像要打架似的`，怎么也不肯睜開，我使勁晃著腦袋，盡量使自己清醒一點：“全力以赴，加油！”我相信我能行，就這樣熬過了這一個晚上。
但我走進考場時，老師對我說：“你是最棒的，加油！做題仔細一點。”我點了點頭，信心百倍的走進考場，可我的心臟卻像打鼓似的，“咚咚”跳個不停。
考試開始了……
我拿上試卷，發現試題并不像我所想象的那么難，經過我一周的努力后，這些題都迎刃而解了。
我走出考場，感覺身上的負擔輕了好多，猶如一只美麗的蝴蝶，從繭里出來，翩翩起舞。
一周后的一天，當我走進班門，等老師來上課。只見老師笑容滿面的走進來，對著全班同學說：“伊麗米奴爾同學，在上次的比賽中獲了獎，并要在下周三去參加決賽。”說著將獎狀遞給了我，同學們為我鼓掌我也露出了燦爛的笑容。
人們常說一分耕耘一分收獲，在我長期的努力下我取得了成功。如同在春天播種秋天收獲一樣！
收獲作文 篇6
“教師命題——教師指導——學生作文——教師批改——教師講評”這一以教師為主體的傳統作文教學模式，流程長，結構散，主客倒，反饋少，忽視對學生情感的激發和培養，學生作文都是“奉命而作”，因而“千人一面，萬人一腔”。“綴文者情動而辭發。”情感是學生作文的原動力，只有引發學生的寫作沖動，充分調動學生的習作情感，才能使師生在愉悅的寫作氛圍中進行信息的傳遞和交流，在激情滿懷中享受到成功的喜悅，使作文教學富有生命活力。
一、命題激趣，誘發情感。
學生作文是傾吐生活積累的過程，是學生實際生活的反映。學生作文首先接觸的是題目，題目新穎且有鮮明的色彩、飽滿的感情，才能使學生的寫作情感在心中激蕩起來。反之，命題不考慮學生的生活積累，不考慮能否引起學生作文的興趣，在一定意義上會違背學生的寫作心理，壓抑學生的作文情感。“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它。”
二、創設情境，激發情感。
小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產生的，帶著情境性的情感對人的認識和行為更有引發作用。“情以物遷，辭以情發。”只有受到環境、事物、氣氛的感染時，人才會產生相應的情感，當內心涌起不能自己的情感時，便要用文辭表達出來。
三、下水引路，溝通情感。
葉圣陶先生說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功倍。”蘇霍姆林斯基也非常重視教師作文的“下水”，他認為學生不會寫作文，最簡單的原因，就是教師自己不會寫作文，學生從來都沒有聽過教師自己議論寫作文的切身體會。
教師“下水”，可親自嘗試寫作的.甘苦，了解關隘溝坎，取得指導學生作文的主動權，就能教在點子上，導在關鍵處。教師如能把自己如何打腹稿，怎樣立意選材，如何謀篇布局等體會告訴學生，利于密切師生關系，溝通師生情感；教師“下水”作文豐富的詞匯、精彩的篇章更能感染學生，陶冶學生；教師經常“下水”垂范，還能以健康而強烈的感情潛移默化地影響學生，在學生心目中樹立良好的形象，使學生因親其師而信其道，因情動而相隨，喜歡作文。
四、加強評改，深化情感。
實踐表明，學生了解學習結果比不了解學習結果更能提高學習的積極性，激發學習的情感，促進學習的進步。因而作文批改首先要及時，以滿足學生盡快了解自己寫作結果的情感需要。其二，要善于點撥，富有啟發性。恰當的評語既能使學生明確方向，逐步找到作文門徑，又能通過它增進師生之間的情感。其三，褒貶適度，注重鼓勵性。
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