四年級作文(通用5篇)
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的四年級作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級作文 篇1
喀納斯在新疆阿勒泰地區(qū)布爾津縣，那里有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，還有很多名勝古跡。例如：五彩灘、喀納斯湖、哈薩克草原文化公園、禾木景區(qū)等等。最讓我難忘的就數(shù)喀納斯湖了。
我和爸爸、媽媽及一車游客坐著旅游大巴，從阿勒泰機(jī)場經(jīng)過5個多小時的顛簸，穿過戈壁灘，越過草原，扭過30個彎的山路，終于來到一塊刻有“新疆·喀納斯——國家地質(zhì)公園”的大石碑旁的停車場，我想：這應(yīng)該就是我期待已久的喀納斯了吧！
我們一行人經(jīng)過檢票口，沿著彎彎曲曲的山路，一路有說有笑的走著，經(jīng)過了如畫般的月亮灣，令人著迷的臥龍灣，還有神奇的神仙灣，我們還是向往著帶有神話傳奇色彩的喀納斯湖，費了九牛二虎之力,我們終于爬到山頂,來到美麗如畫般的喀納斯湖邊,一股涼風(fēng)吹過來,舒服極了,真有點秋天的味道。隨后,我們一群人坐上游船賞湖。喀納斯的湖水是青藍(lán)色的，一點垃圾都沒有，聽導(dǎo)游說這湖水礦物質(zhì)含量很高，主要來自奎屯、友誼峰等山的冰川融水和當(dāng)?shù)亟邓婧０?374米，面積45.73平方千米，湖水最深可達(dá)188.5米左右，蓄水量可達(dá)53.8億立方米。喀納斯湖的`外形呈月牙形。傳說，那里有水怪守護(hù)著喀納斯湖，水怪很愛干凈，任何東西掉下去，只要能吃的，它都吃掉，就是為了保持湖水干凈、整潔。你們猜，喀納斯真的有水怪嗎？ 沒有，人們猜測應(yīng)該是一種大型的大頭紅魚，只要能吃的都吃掉應(yīng)該也是騙人的，只是湖水太干凈、礦物質(zhì)含量太高，很多生物都不能存活罷了吧！
我一直都還在神話世界里，還在想著水怪，可游船卻已經(jīng)帶我們回到了起點，我意猶未盡的下了船，不禁感嘆，“啊！喀納斯湖真的太美了，真是令人難忘啊！下次有機(jī)會我還要再來游玩一次！”
四年級作文 篇2
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的.，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
二、于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。
三、過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了？？《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
四年級作文 篇3
我有一個同學(xué)，他叫劉一宇，今年十歲了。
劉一宇個子中等，比較胖。臉上長著一雙大眼睛。他喜歡穿黃色衣服，藍(lán)褲子，很萌，很可愛，讓我一看到他就聯(lián)想到小黃人。
劉一宇他不急躁，很和善，他很愛笑，還愛分享。平時的我就是一只炸藥桶，而他則像一只綿羊一樣。寫作業(yè)時他慢慢寫，一點也不著急。他很和善，別人打了他，他也像沒事一樣。有一次，我和他聊天，聊著聊著到了一個很有趣的地方，我很激動，拿手比劃著，不小心打了他一下。我心里很害怕，因為我打的那一下很重，我怕他不和我做朋友了，沒想到他笑笑說沒關(guān)系。他還愛笑，一個小笑點，他也能笑好幾分鐘。他還愛分享。我和他關(guān)系很好，他一有趣事和零食就和我分享。他還有一個特點，就是整潔。每次看他的抽屜都是干干凈凈的。
他的'愛好和我相似：愛玩游戲，聊天等。他還有一個殺手锏——可以讓人瞬間開心起來。一天下午，我正在生氣，因為媽媽叫我起床晚了。我來到學(xué)校，我和他聊了一會兒天，我就像吃了蜜糖一樣，心情飛快的好了起來，就不再生氣了。
他很好客。我在他家玩時，他笑面迎人。我和他玩了一會兒游戲，看了一會兒書，他在這段時間里根本沒有發(fā)火。
自從我們認(rèn)識以來，三年了我們從來沒有鬧過脾氣，整天形影不離，我喜歡你，你是我最好的朋友。
四年級作文 篇4
“嗯，好香！”我湊近粉聞了聞，小心翼翼地將手中的一碗粉放到桌子上，使勁吸了口氣，“真想吃！”
不知是誰轉(zhuǎn)動了桌上的圓盤，“哐”的一聲響，碗在地面上跳起了彈力舞——“咚咚咚”。數(shù)不清的粉條朝我的'大腿撲來。我立馬往后退了一步，傻傻地站在那兒，腦袋似乎被黑板擦擦過一樣，一片空白。眼睛睜得大大的，望著地上、桌上、椅子上的米粉。過了許久，才隱隱約約感覺到一股灼熱正在向大腿和手掌蔓延。
我轉(zhuǎn)頭就往洗手間跑，不管三七二十一，擰開水龍頭就把手伸過去淋。“嘶……”我緊咬著嘴唇，手臂顫抖著，內(nèi)心竭盡全力地勸說著自己要保持冷靜，不要驚慌。眼看著手掌越來越紅，自己卻無能為力，我變得焦躁起來。內(nèi)心久久不能平靜，如同被千萬只螞蟻侵蝕著，眉毛皺成了川字形，額頭上的傷疤又再一次出現(xiàn)。當(dāng)感覺手掌的疼痛減輕時，雙手捧著冷水向大腿潑去，水就像是一位乖巧懂事的小孩兒與皮膚親切接觸，感覺冰冰的，涼涼的。
“媽媽為什么不過來看我。”我的腦子里突然蹦出來許多猜測：是正在來的路上嗎？是正在幫忙清理案發(fā)現(xiàn)場嗎？難道……是她不要我了嗎？為了驗證自己內(nèi)心的想法，我決定打電話：“喂，媽媽……”還沒等我說完，她就在電話另一頭指責(zé)道：“你這個沒腦子的人，粉都能倒在自己身上。”聽到這句話，我更加認(rèn)為媽媽不愛我了。“唉！”我深深地嘆了口氣，接著處理起來。
盡管潑了這么多次冷水，可是紅腫的面積還在逐漸擴(kuò)大，偶爾還伴隨著刺痛。回家后，我向媽媽撒嬌：“媽媽，你到底愛不愛我。”她說：“愛！我不知道你會傷得這么嚴(yán)重。”
事后，經(jīng)過反思，我得出了一個結(jié)論：人還是要多做家務(wù)，才會少遭一些罪。
四年級作文 篇5
真沒有想到下午一到學(xué)校，老師說要組織去戚城公園郊游，我高興極了！在路上我興高采烈地走著。
到了公園，我首先看到了一塊大石，上面寫著“戚城公園”四個大字，然后我們繼續(xù)向前走，我看到的是一片紫色的小花，花開的'那么美麗、那么鮮艷、多么引人注目啊！
我們繼續(xù)往前走，走到了一片梧桐樹下，大家往樹上望去齊聲喊道“yellow、yellow”然后我們又向前走去，看到的是五顏六色的菊花，程老師說：“我們要愛護(hù)花朵”。菊花多漂亮啊，我們是應(yīng)該好好愛護(hù)它呀！
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