常見病句的六大類型及例句
語文病句類型有哪些?語文病句主要是六大類。熟知了這些類型，才能避免在考試和寫作中犯語病錯誤。下面是小編為您收集整理的資料，希望對您有所幫助。
常見病句的六大類型及例句 篇1
(1)名詞修飾語
多項定語與中心語的正確次序一般是：
①表領屬性的或時間、處所的；
②指稱或數量的短語；
③動詞或動詞短語；
④形容詞或形容詞短語
⑤名詞或名詞短語。
另外，帶"的"的定語放在不帶"的"的定語前。
例如：一位優秀的有20多年教學經驗的一位國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的(領屬性的')一位(數量)有20多年教學經驗的(動詞短語)優秀的(形容)籃球(名詞)女教練。
下面是多項定語次序不當的例子：
①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。(表數量的"許多"應緊靠中心短語)
②在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。(表性質的"無窮的"應緊靠中心詞)
③里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。(表性質的"各式各樣"應緊靠中心詞。)
下面是定語誤放狀語位置的例子：
①夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎么也睡不著。("一連串"應修飾"事情")
②這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。
下面是定語和中心語位置顛倒的例子：
我國石油的生產，基本供應國內。("石油的生產"應為"生產的石油")
(2)動詞修飾語
多項狀語次序比較復雜，須特別注意的是：
①先時間后處所；
②先介詞結構后情態動詞、形容詞；
③表示對象的介詞結構一般緊靠中心語；
④不要弄錯修飾對象。
看下面的例子：
①在這片神奇的土地上上一世紀曾發生過一場血戰。("上一世紀"應放在"這片神奇的土地上"前)
②我們再也不是任意被列強欺侮的國家。("被列強"應放在"任意"前)
③科學家急于對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標本完全消失之前進行研究。?quot；對蘭花"應放"進行"前)
④國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。("與白人"應修飾"平等")
⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。("廣泛"應修飾"交換")
⑥開考半個小時后，就有人陸續交卷。("陸續"應修飾"有")
(3)關聯詞語的位置
一般來說，兩個分句同一個主語時，關聯詞語在主語后邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。
下面句子是位置不當的例子：①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。("他"應移到"如果"后面)②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。("即使"應移到"文字"前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。)
常見病句的六大類型及例句 篇2
搭配不當是常見語病，是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。
(1)主謂搭配不當
例如：①我國棉花的生產，過去不能自給。(不能自給的是"棉花"而不是"生產"。)②中國人民的解放在民族關系上起了基本的變化。("中國人民的解放"沒有"起變化"，"起變化"的是"民族關系"。正確的表達應是個兼語句，要改"在"為"使")
③我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。(應該把"是"改做"表現出"。)
(2)動詞和賓語搭配不當
例如：①紀念三八節的到來。("紀念"的只能是"三八節"而不是"到來"。)
②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。("養活"的只能是人，不能是"生活"。)
④但也存在著幾個缺點需要我們努力。(我們所能"努力"的不是"缺點"，而是"改正"。)
(3)修飾語和中心語搭配不當
例如：這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。(并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改為"廣泛地交換了意見"。)
*這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。
(4)一面與兩面搭配不當
例如：①做好生產救災工作決定于干部作風是否深入。("做好"是一面性的，"是否深入"是兩面性的。此外"作風是否深入"也講不通，應該是"干部是否深入群眾"。這句話有兩種改法：把第一個分句改成兩面性的"生產救災工作做得好不好，決定于干部是否深入群眾。"或將第二分句改成一面性的，不過句子結構要調整為"干部深入群眾是做好救災工作的決定條件"。)
③藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的`熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。("白眼"和"青睞"指相反的兩面，但底下的"溫暖"只適用于一面。)
(5)否定與肯定搭配不當
例如：①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。
"沒有誰不會想象不出"等于說"誰都想象不出"，推測原意就是"誰也想象得出"。
②我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。
"不完全否認"等于"部分承認"，基本上還是承認。因此這句話說"我們承認這首詩沒有透露出希望"，剛好和作者的本意相反。改法有兩種"我們也承認這首詩也透露了一些希望……"或"我們并不否認這首詩也透露了一些希望……"
③會員家屬除憑發出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。
"無二者之一即不能入場"從字面意思上推，可有"有二者之一即可入場"的意思。跟原意不符，應該說“二者缺一即不能入?”
常見病句的六大類型及例句 篇3
成分殘缺
(1)缺主語
例如：①由于他這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。("得到"的主語什么?改為"由于這樣好的成績，他得到了……")
②十月十四日，抱著向航空系學習的想法，我們的黑板報也創刊了。("抱著"的主語顯然是蒙后的"我們"但后句的主語是"黑板報"，不是"我們"，應把后句改為"我們也辦起了黑板報"。)
(2)缺謂語
例如：①可見對工人階級的關心負責的態度到何等的薄弱程度。("到"在這里不能做謂語的主要成分，只能將"薄弱"提上來，可"態度"是不能薄弱的，句子應改為"……的關心和負責薄弱到何種程?”)
②最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。("一系列的工作"是哪個動詞的賓語呢?也許是"建立與加強"的?"建立與加強工作"又講不通，在"建立"前少個謂語"完成"。)
(4)缺賓語
例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。("抓緊"什么?"時間"一詞不能省。)
②我們要盡一切力量使我國農業走上機械化，集體化。("走上"要求有一個名詞做它的賓語，"機械化"、"集體化"都是動詞，句子應是"走上……的道路")
贅余
(1)堆砌
例如：①要考慮我國政治與文化環境的需要，發展我們的出版業。?quot；環境"應刪去。)
②現在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的`管理。("掌握"應刪去。)
(2)重復
例如：①一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。(第二、第三個"工作"應刪去。)
②其實這是過慮的想法。("慮"就是想，應刪去"的想法"。)
(3)可有可無
例如：①不知不覺就走了十里路左右的距離，(應刪去"的距離"。)
②父親逝世離現在已整整九年了。(應刪去"離現在"。)
(5)應刪去"的"字
例如：①出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢的穩定了。(加了"的"，句子轉為短語，意思也變了，不是物價穩定，而是"下跌"穩定了。)
②由于歷代動亂和氣候的潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭受毀滅。("歷代"和"動亂"中間也可加"的"而沒有加，為句子整齊，"氣候"和"潮濕"中間就不必加"的"。)
常見病句的六大類型及例句 篇4
這是一個很大的類句，這里談的是不能用"主語""賓語"等來歸類的情形。這里最常見的是一句之內兩種結構糾纏不清，有以下類型：
(1)舉棋不定
作者時而要用這種結構，時而要用那種結構，結果兩種結構都用了。
例如：①多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。(應該在"曾今……束縛的……"和"在……束縛下的……"兩種格式中選用一個。)
②這慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現。(應該在"……的背后還是自信心不夠"和"……壯舉還是自信心不夠的表現"里選用一個。)
(2)藕段絲連
一句話的結構已經完整，卻把他的最后一部分用做另一句的`開頭。
例如：①我們向政府提意見是人民的責任。(把"我們向政府提意見"和"向政府提意見是人民的責"湊在一塊兒，應該刪去"我們"。)
②你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。(是把"要出版……的努力"和"一本譯作……見面的"湊在一塊兒，用哪一句都可以。)
(3)中途易轍
一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。
例如：杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之于獄，就是例子。(應該改作"因為杜重遠寫了……文章，就認為他是……"。原句使不知道這件事始末的人誤認為杜重遠把別人送進監牢，非常不妥。)
(4)反客為主
是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。
例如：①因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數匪軍。("被游擊隊反包圍"的主語是"匪軍"，但"殲滅了無數匪軍"的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加交待。應該把末一分句該作"殲滅了一大部分"或"不計其數"；這樣"殲滅"是接著"被游擊隊"下來的，就連貫了。)
②反革命分子的陰謀活動是應當加以揭露，而且能夠把它揭露的。(就上半句說，誰"加以揭露"，當然是"我們"，但這個詞隱而未現，正式主語應當是受揭露的"反革命分子的陰謀活動"。可是下半句的"能夠把它揭露的"主語就不可能還?"；反革命分子的陰謀活動"，而只能是"我們"。這一句應該在"是應當"前加"我們"。)
(5)結構含混
這樣的句子可以有兩種看法。
例如：真人真事的創作方法，近幾年來曾提倡過，而且產生了許多寫真人真事的作品。(句中的"產生"可以算無主句，也可以拿"創作方法"做主語，作者的意思也許是第一種，那么上半句應該改作"近幾年來曾倡導過真人真事的創作方法"。)
常見病句的六大類型及例句 篇5
(1)指代不明
例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。("這種主張"指代不明)
(2)有歧義
例如：
①他請幾個營的干部參加座談會。("幾個"修飾"營"還是"干部"?)
②在休假的這段時間里，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。(很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當然不是事實，應把"逐日"改為"都有"。)
③現全渠已勘測完畢144華里。(沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的`一部分，那么不能說"完畢"，該說"現全渠已勘測了144華里"。)
④介紹菲律賓的一種權威著作。(可以解釋為"介紹--菲律賓的一種權威著作"，也可以解釋為"介紹菲律賓的--一種權威著作"。如果作者意思是后者，就不如把"一種"提到頭上。)
常見病句的六大類型及例句 篇6
這里的"不合邏輯"指的是句子的意思在事理上講不過去。例如?quot；學習有態度與方法之分"。這句話形式上跟"生物有動物、植物和微生物之分"是一樣的，但"動物、植物和微生物"加起來等于"生物"，而"態度"和"方法"加起來不等于"學習"，所以這句話就是"不合邏輯"。
下面是一些邏輯上的有問題的類型。
(1)自相矛盾
例如：①他是多少個死難者中幸免的一個。(既然"幸免"，自然是沒有死，怎么能說是"死難者中的一個"呢?應改為"多少人死難了，他是幸免的.一個。")
②這增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。(既然已經"無比"，如何還能"增強"?應刪去"無比"。)
(2)范圍不清
例如：①從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。(各項人才包括科學家，不宜并列，該說"各學科的專家與其他人才"。)
②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。("一面……一面……"表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應改為"他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。")
(3)強加因果
例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。(去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在"思想依然如故"，怎么能說是去了一趟南方的"結果"呢?)
②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。(為什么來自"北方"思想就舊?且"北方"到底是相對什么而言的?)
(4)主客倒置
例如：①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。(應該是"我和報紙的接觸"。)
②去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。(我們比較一先一后兩件事，一般
總是以后者為主體，應是"今年的學習成績和去年……"。)
常見病句的六大類型及例句 篇7
一、句子缺少了主要成份。
例：正在吃飯。（缺少主語）
二、用詞不當 ，這類病句主要有2種類型。
1、用錯了近義詞。
例：他的房間布置得非常簡樸。（把“簡樸”改成“簡單”）
2、用錯了關聯詞。
例：雖然他很努力，但是他成功了。（把“雖然……但是……”改成“因 為……所以……”）
三、重復累贅 ，這類病句主要有3種類型。
1、句子中用了意思相同的幾個詞語。 例：她非常可愛得很。（刪除“非常”或者刪除“得很”）
2、修飾限制的詞語與中心詞中的字意思重復。
例：他在雪白的白墻上畫了一只魚。（“雪白”和“白”重復）
3、句子中用了沒有必要用的詞語。
例：張爺爺養了一只有翅膀的鴿子。（“鴿子”本來就有翅膀，沒必要再加修飾）
四、指代不明，這類病句主要有2種類型。
1、一個代詞同時代替幾個人或物。
例：張芳和李紅是同桌，她問她借了一塊橡皮。（“她”指哪個不清楚）
2、指示代詞和疑問代詞誤用。
例：哪里需要他，他就去那里。（“那里”改成“哪里”）
五、詞序顛倒，這類病句主要有3種類型。
1、主動者和被動者顛倒。
例：美術對我很感興趣。（把“我”和“美術”對調）
2、先后發生的幾件事顛倒。
例：我換了衣服并且洗了澡。（正常情況下，應該先洗澡再換衣）
3、修飾限制的詞語用錯了對象。
例：放學了，他唱起心情舒暢的歌。（“心情舒暢”不能用來修飾“歌”）
六、搭配不當，這類病句主要有3種類型。
1、主謂成份不搭配。
例：他的學習態度明顯改進了。（把“改進”改成“改變”）
2、修飾詞與中心詞不搭配。
例：魚缸里有許多跑來跑去的魚。（把“跑來跑去”改成“游來游去”）
3、一個詞語和兩個詞語搭配，其中一個搭配，另一個不搭配。
例：我的腦海里經常浮現出老師的笑容和聲音。（“浮現”不能和“聲音”搭配）
七、前后矛盾，這類病句主要有2種類型。
1、前后矛盾。
例：這篇文章不少于500字左右。（“不少于”和“左右”矛盾）2、修飾詞與中心詞矛盾。
例：圣誕節的這場臺風刮得真不是時候。（只有夏天才有臺風）
八、歸類不當 ，這類病句主要有3種類型。
1、不是同一類的詞語放在一起當作同一類的。
例：我最愛看《快樂大本營》和《哈利波特》這兩個節目。（《哈利波特》是電影不是電視節目）
2、范圍大小不同的詞放在一起。
例：秋天到了，果園里的蘋果和水果都成熟了。（“水果”里就包含蘋果了）
3、分類標準不一樣的`詞放在一起。
例：參加這次比賽的有老師、工人和青年。（“老師”“工人”是按職業分的，“青年”是按年齡分的）
九、不符事理例：
他異口同聲地說：“終于下課了！
常見病句的六大類型及例句 篇8
1、語序不正確
(1)我國棉花的生產，現在已經自給有余。(定語和中心語的位置顛倒，應改為 “生產的棉花”)
(2)在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。(多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為“熱情的同他交談”)
(3)文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。(詞語的前后順序排列不當，“深刻說明”應照應“理論”，“詳細的規定”應照應“政策”。)
2、搭配不當
(1)春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。(主謂搭配不當，“月光”不會發出聲響。)
(2)她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。(動賓搭配不當，“生涯”不能“退出”)
(3)這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。(關聯詞搭配不當，“非”與“才能”不能配合使用。)
3、成分殘缺或贅余
(1)魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。(缺主語，將“創造了”改為“創造的”)
(2)他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。(缺謂語，在“參與”前加上“承擔”)
(3)只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。(缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”)
(4)其余這是過慮的想法。(多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”)
4、結構混亂
(1)止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(應該是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，兩種格式或選用一個)
(2)你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以后，才能與讀者見面的.。(把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說)
5、表意不明
(1)局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。(其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確)
(2)巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。(是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚)
6、不合邏輯
他是多少個死難者中幸免的一個。(既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個”呢?
常見病句的六大類型及例句 篇9
1.成分殘缺
①由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。(“得到”的主語是什么?改為“由于這樣好的成績，她得到了......”)
②十月十四日，抱著向航空系學習的想法，我們的黑板報也創刊了。(“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們”，但后句的主語是“黑板報”，不是“我們”，應把后句改為“我們也辦起了黑板報”。)
③通過這次學習，使我受到深刻的教育。(“使”的主語應是“學習”，由于有“通過”這個介詞，使主語喪失了。)
思雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。(“抓緊”什么?“時間”一詞不能省。)
⑤我們要盡一切力量使我國農業走上機械化、集體化。(“走上”要求有一個名詞做它的賓語，“機械化”、“集體化”都是動詞，句子應是“走上......的道路”。)
2.語序不當
①為了表彰先進，我們了解了許多李老師忠誠黨的教育事業的動人事跡。(為了表彰先進，我們了解了李老師許多忠誠黨的教育事業的動人事跡。)
②這期研究班是全國職業教育管理委員會和國家經委會聯合于今年5月底舉辦。(聯合于今年5月底舉辦”改為“于今年5月底聯合舉辦)
③在昨天的半決賽中，古巴隊和秘魯隊以3：1和2：1分別戰勝韓國隊和捷克隊。(在昨天的半決賽中，古巴隊和秘魯隊分別以3：1和2：1戰勝韓國隊和捷克隊)
④、新建的班委會健全并建立了一系列班級管理制度(新建的班委會建立并健全了一系列班級管理制度。)
⑤我們必須認真克服隨時發現日常生活的缺點。(我們必須隨時發現認真克服日常生活的缺點)
3.搭配不當
①他在勞動時雖然沒有感到疲倦，反而越干越有勁。“雖然”改為“不但”“不僅”。
②我們應該接受大家的意見，改正工作中的錯誤和缺點。改正”與“缺點”不搭配，應說“克服缺點，改正錯誤。”
③在會上，他積極地聽取人家對他的批評。“積極”應改為“虛心
④四年來，他刻苦鉆研，已經成熟地掌握了這門技術。“成熟”應改為“熟練”。
⑤我們多次搶險救災，保護了人民群眾的生命財產的安全。“保護”與“安全”不搭配，應去掉“的安全”
4.表意不明
①上課了，小王還沒到校，班主任焦急地說：“她可是從來不請假的呀”(“從來不請假”有歧義，既可指小王一貫不守紀律，不請假;又可指小王平時嚴于要求自己，遵守紀律，總是按時到校，沒請過假)
②小倩告訴我說，等她把那張參加比賽的水粉畫“磨蹭”完了，我們就可以一起去青島旅游了。(“她”可指代小倩，也可指另外一人)
③提高早餐質量十分重要，早餐營養應提供占人體每天所需總量三分之二的維生素和礦物質，因而我們對待早餐一定不要馬虎。全分句改為“早餐應提供占人體每天所需的維生素和礦物質總量三分之二的.營養
④聽說博士村官潘汪聰要給大家講農技課，大家興致很高，還沒到時間，村委會會議室就擠滿了很多村民來聽課，場面好不熱鬧“還沒到時間”改為“還沒到上課時間”，“村民來聽課”改為“來聽課的村民”。
⑤山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝晚上來的人”有歧義，是“晚上上來的人”呢，還是“遲上來的人”?
5.不合邏輯
1.我校編寫的語文復習資料已經在付印中。(刪除已經)
2.青年人正是世界觀形成的時期。“青年人是時期”不當，“青年人”可改為“青年時期”。
3.八百多人,幾干條胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜。("八百多人"怎么有兒千條胳膊呢?應將"幾千條"改為"千多條"
4.去年美國《福布斯》雜志把你排為國內第二首富，你覺得準確嗎?“首富”與“第二”矛盾
5.為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理去掉不
6.語意重復
1.經過一整天的鍛煉，他全身遍體鱗傷。(修改：“遍體”與“全身”重復，后者是詞語，刪除前者
2.李大爺老了，頭上的頭發全白了。(頭發不在頭上在哪里呢?可見“頭上的”三個字是不必要的，否則啰嗦。)
3.老馬和老李一起多次反復地進行水稻高產試驗。(“多次”和“反復”是一個意思，不必要重復使用，應刪去其中一個。)
4.中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復，應刪去任一個
5.我把不正確的錯別字改正過來了不正確和錯別重復。任意去掉一個即可。
常見病句的六大類型及例句 篇10
一、成分殘缺
句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。
例如:“為了班集體，做了很多好事。”誰做了許多好事，不明確。
二、用詞不當
由于對詞義理解不清，容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。
例如:“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞，用得不當，應改為“果斷”。
三、詞語搭配不當
在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。包括一些關聯詞語的使用不當。
例如一:“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈。”
“聽到”與“優美的舞蹈”顯然不能搭配，應改為“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優美的舞蹈。”
例如二:“如果我們生活富裕了，就不應該浪費。”
顯然關聯詞使用錯誤，應改為“即使我們生活富裕了，也不應該浪費。”
四、前后矛盾
在同一個句子中，前后表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。
例如:“我估計他這道題目肯定做錯了。”
前半句估計是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯了，便出現了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚。
可以改為“我估計他這道題做錯了。”或“我斷定他這道題做錯了。”
五、詞序顛倒
在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。
例如:“語文對我很感興趣。”“語文”和“我”的位置顛倒了，應改為“我對語文很感興趣。”
六、重復羅嗦
在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。
例如:“他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”
句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。
七、概念不清
指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。
例如：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。”
這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的`古跡。”
八、不合邏輯不合事理
句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。
例如:“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。”稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。
九、指代不明
指句子中出現多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。
代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們……］，指示代詞［這、那、這里、那兒……］和疑問代詞［誰、哪里］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。
一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。
二類指示代詞和疑問代詞誤用。
例如:劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球。
應將“他經常約他去打球”改為“劉明經常約陳慶去打球”。
圖片
修改病句的符號及作用
刪除號:用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。
恢復號:又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或符號。
如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。
對調號:用于相臨的字、詞或短句調換位置。
改正號:把錯誤的文字或符號更正為正確的。
增添號:在文字或句、段間增添新的文字或符號。
重點號:專用于贊美寫得好的詞、句。
提示號:專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。
調遣號:用于遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。
起段號:把一段文字分成兩段，表示另起一段。
并段號:把下段文字接在上文后，表示不應該分段。
縮位號:把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。
前移號:文字前移或頂格。
圖片
修改病句要“一讀二找三改四檢查”
一讀:
讀通句子，弄清原句的本意。
本意是指原句所要表達的主要意思。
修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。
二找:
確定句子的病癥。
要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據所學過的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。
三改:
對癥下藥。
根據語句的病癥及原因，經過認真思考，采用增、刪、調、換等方法，動手把錯的地方改正。
四檢查
改完后還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當，是否保持了句子的原意。
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