中考作文寫作技巧：夢境幻覺法
無論在學習、工作或是生活中，大家都接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編整理的中考作文寫作技巧：夢境幻覺法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
夢境幻覺法
俗話說：“日有所思，夜有所夢。”夢境和幻覺往往是現實的反映。我們在描寫夢境和幻覺有現實的基礎。文章中對夢境和幻覺的描寫往往用來表現人物的理想或幻覺，因此描寫夢境和幻覺時要寫出人物的愿望和要求。夢境和幻覺往往有一定聲面，所以描寫夢境和幻覺時，要把場面具體地寫出來。
怎樣寫好夢境、幻覺
夢境、幻覺描寫是一種特殊的心理描寫。作家通過對人在夢境里、幻覺中產生的感覺的描寫，表達人物的某種心境、意念，特殊曲折地反映客觀，加強藝術效果。人物的心理用夢境和幻覺表現，能增添抒情和浪漫色彩，夢中或喜或悲、或笑或泣，往往是人們在現實生活中的感情的曲折反映，可以表達人們各種真實的情感。古今中外著名的詩人、作家都喜歡在作品中描寫夢境、幻覺。如陸游《十一月四日風雨大作》：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”這是寫夢中情的杰作主一。詩人已68歲了，深夜臥聽風雨之聲，恍惚覺得在沙場上浴血拼殺。此夢真實地反映了詩人的愛國主義精神。
又如楊朔《荔枝蜜》中的：“這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。”的夢境是心中強烈愿望的表現，抒發了愿意像蜜蜂一樣辛勤釀造，同廣大勞動人民一起去建設社會主義新生活的感情。
再如契訶夫的《凡卡》，該文記敘了九歲的凡卡，三月前被送到鞋匠阿里亞希涅那兒做學徒，他受盡了苦。在圣誕節前給鄉下的爺爺寫信，求爺爺發發慈悲把他帶回家。可是信封上沒有具體地址，只是“鄉下爺爺收”幾個字。當凡卡把那封沒有地址的信投入郵筒后，不但沒有惋惜，反而添上一筆：凡卡美美地睡著了，而且做了一個甜甜的夢，夢見那封信被平安地送到了爺爺手中，爺爺正大聲念信。一方面是信被投入烏有之鄉，另一方面是寄信人甜美的夢想。這強烈而鮮明的對比，使人頓時陷入痛徹心肺的哀憐之中，宛如高山墜石，空谷傳響，令人經久難忘。
此外，有人統計過，單是《紅樓夢》一書，就寫了32個大大小小的夢。
描寫人物的幻覺，同樣可以揭示人物的內心活動與精神世界。如安徒生的《賣火柴的小姑娘》中，就大量進行了幻覺描寫。溫暖的鐵火爐，冒著香氣的烤鵝，美麗的圣誕樹，和藹的老祖母……饑寒交迫的小姑娘在人世間得不到的東西，只能向幻覺索取。她懷著一顆善良美好、沒有更多奢望的心，離開了這個沒有光明、沒有溫暖、沒有她的容身之地的世界。
又如電影《閃閃的紅星》中，冬子思念父親，向往美好的生活，表現在畫面上的是他眼前出現的幻景——映山紅滿山遍野開放，父親帶領隊伍回來了。
現在，不少學生挺喜歡寫夢，其中也的確不乏寫得好的佳作。但必須指出的是，不少學生的作文中并未掌握夢境的真諦，而僅僅是為了追求新奇，為寫夢而寫夢。如一篇記敘元宵節玩鞭炮的習作，竟然說夢見自己“變成了一串串紅彤彤的鞭炮，在大街小巷驚天動地燃放起來”。這樣寫，既說明不了什么問題，又有悖情理，因為再怎么說，人總不可能變成燃放的鞭炮啊。由于夢境、幻覺是和人物的內心活動緊密相關的，是人物在下意識的精神狀態中，對生活、經歷的認識，也是人物的思想感情、道德品質、愿望、顧慮等的一種“折光反映”，因此描寫夢境、幻覺，要扣緊人物的處境和心理，不能刻意追求怪誕離奇，要避免嚴重脫離生活現實的描述，以免導向神秘主義。
快樂寫作技巧
一、 作文要常寫。
正所謂：拳不離手曲不離口，三天不念口生，三天不練手生。作文要寫得好就要多練。《語文課程標準》中提出：寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。寫周記是較適合小學生的練筆方式。為讓學生明確寫周記的作用，我還特意作了一番說明，我告訴他們：我們的生活豐富多彩，經常會有許多事情發生，如果我們不及時記錄下來，就會留下一些遺憾，周記就是我們作文的倉庫，平時把材料儲存在里面，到用的時候再取出來，倉庫的材料越豐富，寫起作文來越輕松。
二、作文訓練的形式要多樣。
有人也許要問：這么頻繁的作文練習學生不累不膩嗎？是的，如果只是單一的形式那肯定不行，練的方式要常新，我主要從以下幾個方式進行作文訓練。
（一）以活動促進寫作。
如果說周記注重的是個人體驗，那活動的作用就不能小視，可以對整個班學生的作文有指導作用。“沒有活動就沒有教育”不但指育人，在作文教學上同樣適用。我常常組織學生進行：比手勁、朗讀比賽、寫字比賽、講故事比賽等活動，激烈的比賽過后同學們總還在興致勃勃地談論。這時我就會“趁熱打鐵”讓學生馬上動筆寫下來，我還不忘了在旁邊“煽風點火”這次作文也是比賽，看誰能把剛才的活動寫得最引人。
（二）各學科滲透進行作文。
新課程標準指出：語文課要注重與其它學科的融合，作文課也不例外。因為心理學家調查表明；百分之八十的學習困難與壓力有關。提摩西.個戈爾威說過：自然放松而又集中精力是出色完成各項工作的關鍵。大量實踐證明，語文課上融合了音樂、美術、實驗等學科的內容后，學生就會處于“自然放松”而又“集中精力”的狀態
（四）人人參與評改作文。
根據心理學家研究表明：小學生往往非常重視來自同伴的評價。作文評改要打破老師“一言堂”的局面，讓學生人人參與，積極評改。讓學生知道怎么改，是必須解決的問題。
三、培養學生閱讀習慣，積累語言。
李吉林老師說：“作文指導主要的功夫是在寫作前，而且主要是在閱讀課上。閱讀重在吸收，作文重在傾吐，作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴于閱讀。我讓學生多讀書，教室里背書表，作文展示欄的標題寫著“讀書破萬卷，下筆如有神”的激勵語；圖書角則寫著“一日無書，百事荒蕪”的名言。讓學生知道讀書的重要性，營造一個讀書的氛圍。還要求學生書包里有
“另一本”——課外書，隨時可以拿出來讀，養成閱讀的習慣。很多同學常常在課余時間捧書閱讀，在排隊時讀；在等候就餐時讀；在寫完作業后讀。真是“手不釋卷”。有時還讓學生寫讀書記錄卡，很多學生常跟我說：“老師，讀書筆記往往在作文時幫上大忙呢。”
總而言之，盡可能地讓學生關注生活，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，并記錄下來，積累習作素材，多讀書積累語言，老師同學常鼓勵，提高寫作自信心，寫作文就是一件快樂的事。
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