作文教學(xué)創(chuàng)新論文
內(nèi)容摘要：作文教學(xué)必須要和服學(xué)生身心個(gè)方面發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，教師在作文教學(xué)中要有所創(chuàng)新，就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，開放教材，拓寬作文領(lǐng)域，讓學(xué)生大膽想象，尊重學(xué)生作文的個(gè)性，精批略改多評(píng)講學(xué)生作文，達(dá)到作文教學(xué)創(chuàng)新的目的。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念、重視實(shí)踐、開拓領(lǐng)域、鼓勵(lì)想象、提倡個(gè)性。
任何一篇文章的產(chǎn)生，都離不開作者對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)和通過這種認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的情感，然后向語言文字轉(zhuǎn)化的過程。從這個(gè)意義上說，作文教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)和提高這種轉(zhuǎn)化的能力。小學(xué)作文的創(chuàng)新必須符合小學(xué)生身心各方面的特點(diǎn)和規(guī)律。惟有在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新教學(xué)，才有生命力和實(shí)效，才能使學(xué)生真正通過作文教學(xué)學(xué)會(huì)創(chuàng)新。筆者在近幾年的小學(xué)中高段作文教學(xué)時(shí)，從以下方面做了一些嘗試，收益頗豐。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
在很長的時(shí)間里，傳統(tǒng)的、急功近利的“填鴨式”教學(xué)占據(jù)了部分教師的整個(gè)課堂，這部分教師絲毫不考慮被“鴨”化了的學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、個(gè)性心理差異，一律進(jìn)行剛性的“灌輸”。而今，這種教育觀念已被如火如荼的新的教學(xué)理念所替代，“學(xué)生獲取一杯水，教師要有一桶水”的日子已不能適應(yīng)新課程教學(xué)改革的需要，取而代之的是教師要給學(xué)生一杯水，教師需是“自來水”，是“掘泉人”新的教學(xué)理念。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。教師的作文教學(xué)要適應(yīng)新課程改革，首先在觀念上要得到轉(zhuǎn)變，必須以培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為作文的作者、讀者、評(píng)價(jià)者為出發(fā)點(diǎn)，要從根本上提高自身的寫作能力。
在作文教學(xué)時(shí)，我們時(shí)常會(huì)遇見這樣的情形：有的學(xué)生口述作文時(shí)侃侃而談，流露出他們的真情實(shí)感，真正下筆時(shí)卻沒了頭緒，不知所措。其根本原因就是教師教學(xué)時(shí)只注重了引導(dǎo)學(xué)生按教材上習(xí)作的要求，把參與社會(huì)生活中積極、美好的方面，動(dòng)人的事件和歡快的情感寫進(jìn)作文中，而回避生活中遇到的不良、不快的方面。學(xué)生被作文要求的條條框框所限，有的甚至還顧慮重重，害怕作文寫出來后不符合要求，會(huì)遭到老師的批評(píng)和斥責(zé)。其實(shí)，作文教學(xué)是我們育人的好機(jī)會(huì)，教師的引導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)他們完成一篇作文，更重要的是把思想覺悟、道德品質(zhì)、人格意志等方面的教育滲透其中。要教育學(xué)生敢于面對(duì)有違社會(huì)規(guī)范、道德的現(xiàn)象，要激起他們的憤慨，以主人翁的態(tài)度勇敢地開展批評(píng)，而作文正是表達(dá)自已感情和態(tài)度的一種有效手段。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在作文中大膽表述自己的真實(shí)想法，把作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。如果我們堅(jiān)持這樣培養(yǎng)學(xué)生的話，學(xué)生作文時(shí)就能游刃有余，思維的天空也就更廣闊了。
二、重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)
宋代詩人陸游說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”。現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生也曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不�！�。葉老的.這句哲語，生動(dòng)地闡述了生活與作文的關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)讓作文教學(xué)的課堂面向生活，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，在平淡中尋找新奇，開拓視野，增長見識(shí)�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，高妙的作文之道往往是在這樣不知不覺中“悟”出來的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了最新的作文教學(xué)理念：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！�。在日常作文教學(xué)中，我們要充分利用那些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望寫作的沖動(dòng)，自愿地全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，并積極接觸語言、運(yùn)用語言，在親身實(shí)踐過程中掌握語言、讓語文實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生習(xí)作的源頭活水，只有這樣，我們才能經(jīng)�？吹揭粋�(gè)個(gè)美麗新奇，富有童真和靈性的世界。
三、開拓新的作文領(lǐng)域
蘇霍姆林斯基指出：“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識(shí)跟周圍世界隔絕開來”。這一點(diǎn)多么重要。創(chuàng)作的沖動(dòng)來源如對(duì)生活的熱情，如果下筆前沒有對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，沒有心靈的體驗(yàn)，沒有感情的波瀾，又如何能寫出文章來呢？因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要開放教材，以教材為憑借，不拘泥于小小的課堂，而讓學(xué)生投身到五彩斑瀾的大世界中去感受生活，體驗(yàn)生活，讓他們?cè)趶V闊的校外世界中盡情的學(xué)作文，享受開放學(xué)習(xí)的樂趣。
四、讓學(xué)生插上想象的翅膀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于各年級(jí)的習(xí)作要求中，都提到了要學(xué)生大膽想象，這就是寫想象作文。寫想象作文是作文教學(xué)改革的一個(gè)重大突破，是更新作文教學(xué)思想、改進(jìn)作文教學(xué)方法、提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效措施。學(xué)生在想象中才能放飛思維，才會(huì)有所創(chuàng)新。***同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。”作文是語言的表達(dá)，語言與思維是合二為一的，語言的訓(xùn)練與思維的培養(yǎng)是同步的。寫想象作文，能鑿?fù)▽W(xué)生習(xí)作時(shí)閉塞的思路，打開現(xiàn)實(shí)生活給學(xué)生習(xí)作帶來的桎梏，改變學(xué)生就事論事、就人寫人、就景寫景、就物寫物的傳統(tǒng)方法。學(xué)生在習(xí)作過程中教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，進(jìn)行個(gè)性語言的表達(dá)，形成創(chuàng)新人格。魯迅先生說得好：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了也便成了路。”這句話不正是我們創(chuàng)新之路所要到達(dá)的目的地嗎？要想使學(xué)生開辟一條真正地通往這個(gè)“目的地”的道路，就要加強(qiáng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象力的訓(xùn)練。讓他們展開想象的翅膀，在作文天空里自由翱翔。
五、大力提倡寫“個(gè)性作文”。
天真爛漫，童言無忌。學(xué)生的生活豐富多彩，感情坦白而直露，體現(xiàn)在語言表達(dá)上，也應(yīng)新鮮生動(dòng)，具有個(gè)性。在“應(yīng)試教育”的體制下，學(xué)生作文這塊充滿靈性的天地被一些內(nèi)容空洞、語言干巴、感情虛假的文字垃圾污染。為“應(yīng)試”而“作”文的做法，違背了語文的人文性和學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，泯滅了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。因此，作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢說“心里話”“真話”。鼓勵(lì)學(xué)生用具有個(gè)性的語言表達(dá)。作文如做人，無論大事、小事，是“真善美”的你就謳歌，是“假丑惡”的你就抨擊，不諱言，不虛夸。鼓勵(lì)學(xué)生敢于寫真話，敢于標(biāo)新立異，要有獨(dú)到之處，不套寫，不拾人牙慧，盡量做到人云我不云，老生長談我不談。這樣的作文才會(huì)讓人有耳目一新的感覺。
真正有生命力的作品都是自己個(gè)性的創(chuàng)造。如果學(xué)生在習(xí)作中能寫出“個(gè)性”，力求創(chuàng)新，待以時(shí)日，隨著積累的增多、感悟的加深，加上教師的合理引導(dǎo)，他們的作文定會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
六、作文要精批略改多評(píng)講
習(xí)作的評(píng)改是學(xué)生情感的又一次體驗(yàn)與交流。批改作文不是作文教學(xué)的最后一道工序，而是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重要組成部分，甚至是寫好作文的開始。因此，教師對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)精批略改多評(píng)講。精批略改就是盡可能地找出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和問題，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，而把改的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己或同學(xué)的作文，學(xué)到修改的方法。這也遵循了教學(xué)中的實(shí)效性原則。因?yàn)楝F(xiàn)在隨教育體制的改革，不少學(xué)校的不少班級(jí)學(xué)生都在45到55，畢竟教師的時(shí)間和精力是有限的，每個(gè)學(xué)生的每一篇作文都去精批精改是不可能的，那樣也是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的做法。減少教師的批改負(fù)擔(dān)，可以追求效率，把教師的精力和創(chuàng)造力集中到幾次批改上。具體做法是一個(gè)學(xué)生的作文，教師每學(xué)期精批2到4次，其余的批改可以比較粗略，指導(dǎo)學(xué)生批改。這樣就可以受收到事半功倍的效果。
學(xué)生作文批改后，教師還要多評(píng)講，評(píng)講是學(xué)生作文能力持續(xù)發(fā)展的一個(gè)新起點(diǎn)，只有多評(píng)講，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)作文的成功之處和存在的不足，才會(huì)盡可能地接受老師和同學(xué)提出的評(píng)改意見和建議，學(xué)生對(duì)自己的作文及時(shí)“揚(yáng)長救失”。才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成就的動(dòng)機(jī)。也只有多評(píng)講，師生才會(huì)共同創(chuàng)進(jìn)平等、和諧、民主的合作氛圍，學(xué)生就會(huì)在這種自由、自在、自覺的空氣中激活思維，煥發(fā)創(chuàng)造活力，從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。
總之，課程改革的浪潮一天高過一天，任憑教學(xué)的創(chuàng)新，還是要回到學(xué)生學(xué)習(xí)作文的規(guī)律上來，回到母語教學(xué)的軌道上來，回到扎扎實(shí)實(shí)地用個(gè)性言語規(guī)范、準(zhǔn)確、富有情趣地表達(dá)上來。惟有這樣的創(chuàng)新，才有提高作文教學(xué)效率燦爛的明天。
參考書目：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)資料四川省廣播教育學(xué)校
《新課程：語文教育怎樣改革》四川大學(xué)出版社
《小學(xué)語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》東北師范大學(xué)出版社
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