關于高校英語寫作教學的創新性戰略剖析的研究分析論文
摘 要：寫作是個言語輸出的過程，學生經過寫作，運用本人控制的詞匯、語法學問進行言語輸出，一方面，可以對本人所學的英語學問進行穩固，而另一方面，也有利于提高學生的英語表達才能。
關鍵詞：英語寫作教學論文
寫作是個言語輸出的過程，學生經過寫作，運用本人控制的詞匯、語法學問進行言語輸出，一方面，可以對本人所學的英語學問進行穩固，而另一方面，也有利于提高學生的英語表達才能。筆者結合本身豐厚的教學經歷，從以下四個方面，討論了高校創新性英語寫作的教學戰略。
一、激起創新性思想，提高英語寫作才能
寫作是項應用言語進行情感、思想表達的思想活動，也是人們開動大腦、進行言語組織的一個過程。關于高校英語教學而言，教員要注重在教學活動中，依據不同的寫作階段，培育學生的寫作才能，同時，要著重培育學生的創新性思想。首先，在搜集寫作素材的階段，教員要注重培育學生的閱讀才能，注重制定合理的閱讀方案，讓學生在大量的閱讀中，取得良好的語感，為今后的英語寫作打下根底[1]。在這一階段，教員還應注重培育學生察看生活的才能；再次，在言語成文階段，教員要注重培育學生錘煉言語的才能。創新常常是樹立在豐厚的學問層面上的，所以學生只要普遍的閱讀，才干激起本人的創新性思想。經過二者互相結合，學生的英語寫作才能才干真正得到提高。
二、探尋先進的教學辦法，提高學生的英語寫作才能
英語關于我們而言，是一門外語。學生的英語綜合才能不高，和我們所處的學習環境、生活環境有著親密關系，但是不能無視的事實是，當前許多高等院校采用的英語教學辦法，存在著很大問題。目前，隨著國際交流的日益頻繁，過程法、體裁法、新范文法等一些先進的寫作教材辦法，曾經傳播至國內。因此，高校要想真正提升學生的寫作才能，就必需對這些先進的國外寫作教學辦法進行研討，同時結合我們國度高校學生的特性，探尋出有效的'教學辦法，運用到英語寫作教學中，不時提高學生的寫作才能。
三、樹立科學合理的評價手腕，提高學生的英語寫作才能
關于高校英語教學工作者而言，對學生的創新性寫作給予評價，是其教學工作中的重要內容。教員在對學生進行評價時，要注重給予科學、公正的評價，以協助學生改良寫作當中的缺陷，提高學生寫作的自自信心。我國傳統高校英語教學中，主要采用評分的方式對學生的英語寫作才能進行評價，這種評價辦法效率低、可信度低，并且無法真正的為改良學生英語寫作提供重要的信息反應，這種現狀，一定水平上，限制了教學質量的提升。在創新性寫作教學中，英語作文的評價和修正，能夠分為自我修正、生生互改、教員評價、定稿這四個階段。在自我修正這一環節，教員要注重讓學生主動發現本人作文中的問題[2]。生生互改，是學生之間的相互修正，這有利于學生能發現其他學生作文當中的優點和缺乏，有利于提高學生的寫作程度。教員修正，則主要是教員對學生的作文狀況進行綜合剖析和評價，教員除了糾正學生作文中的錯誤外，還要注重寫出恰當的評語，協助學生控制英語寫作的技巧，提高學生的英語才能。
四、展開創新性英語教學，提高學生的寫作才能
英語教學，是個按部就班的過程，當前高校學生對英語寫作普遍性有畏難心情。這種現狀不利于學生英語才能的提高。英語寫作是檢驗學生控制英語詞匯、語法學問的重要手腕。英語新課標請求，必需改動傳統英語教學注重英語詞匯、語法學問卻無視學生運用言語才能的教學現狀。因此，高校英語教員，要注重從學生的認知程度、生活經歷動手，結合學生的英語興味，注重采用“課堂教學、理論、協作交流于一體”的創新性教學形式，以真正提高學生的英語寫作才能。閱讀是英語學習的根底，教員要注重培育學生育成良好的閱讀習氣，加強學生的語感，增加學生的詞匯量，使學生有東西可寫。教員還要注重遵照由簡單到復雜的準繩，從句子、段落、整篇文章這三個層次方面，鍛煉學生的寫作才能，不時提高學生的寫作技巧和寫作才能。
五、完畢語
英語是一門重要的言語學科，而要想學好言語，就離不開寫作。創新思想在英語寫作教學中的合理應用，有利于提升教學質量。高校英語教員首先要從素材搜集，寫作框架、成文修正等方面，激起學生的創新性思想，還要注重探究先進的教學辦法，注重樹立科學的評價手腕，進行創新性英語教學等方面，不時提高學生的英語寫作才能，提高學生的綜合英語才能。
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