相逢閱讀答案解析
在日復一日的學習、工作生活中，我們經(jīng)常跟閱讀答案打交道，閱讀答案是我們解答閱讀題的金鑰匙。你所了解的閱讀答案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的相逢閱讀答案解析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
相逢
我挺著胸，昂著頭，從川流不息的人群中走過。不時有人向我投過羨慕的目光。我知道，這是我的校徽吸引著他們要知道，是全國名牌大學哩。
天真熱，口渴了，買根冰棍。
同志，買根冰棍。我走到一個冰棍箱前，遞上錢。
是你，劉健!賣冰棍的女青年居然喊出我的名字。
啊，原來是她，我中學時的同學王 敏。
10年未見，今日相逢，很有感慨。
怎么，你考上大學了?這問話，既驚喜，又羨慕。
77年考上的。我并不掩飾內(nèi)心的得意。記得在中學時，在班級，她總是考第一名，我怎么用功，也只是第二名，一直不服氣。可如今我感到了兩人間的距離。
你現(xiàn)在做什么?好像是明知故問，話一出口，我自己也覺得不妥。
待業(yè)青年，賣冰棍。她不卑不亢，卻微笑著。
呃，為啥沒考大學?
準備考了，偏趕上考試那幾天，病倒了。
不幸。一件偶然的小事，往往決定一個人的一生。我沉吟了一下，說：
機會還是有的，你基礎很好，自學也可以成材嘛。
是安慰，是憐憫，還是鼓勵?我也說不清。
你學什么專業(yè)?她一面給人拿冰棍，一面漫不經(jīng)心地問。是滿不在乎，還是故作鎮(zhèn)靜；真猜不透。
中文系，現(xiàn)代漢語專業(yè)。
哎呀，太巧了!有個楊天民教授，你認識嗎?她突然興奮地問。
怎么，你認識楊天民教授?楊天民是全校師生敬仰的老教授，她居然打聽起他來，真讓我驚惑不解。
我考上了他的研究生，今天才接到的通知。她平靜地說。
我愕然了，霎時間，看到了我同她之間真正的距離
1、本文雖然短小，但情節(jié)曲折，請用6個簡短的語句概括地表述出來。
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2、本文寫作的中心是( )
A、記敘一位名牌大學生與落榜女同學相逢。
B、寫一位名牌大學生安慰落榜后賣冰棍的女同學。
C、寫文中的我與女青年的距離大。
D、寫我在與中學女同學相遇時的對話之后，發(fā)現(xiàn)了自己與她之間真正的距離。
3、本文表達了作者什么態(tài)度?
(1)對我：__________________________________
(2)對王 敏：____________________________________
4、在塑造人物方面，本文主要運用的方法是_________和__________。
5、談談你對全文最后一句話的理解。
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1、10年之后同學巧遇→身份不同感到距離→錯過考試令人同情→打聽教授令人不解→臥薪嘗膽順利考研→霎時猛悟真正距離
2、D
3、答案：
(1)批評 我的自傲。
(2)贊揚她的自強和謙虛的品質(zhì)。
4、對話(語言)描寫 心理描寫
5、我與她的對話，使我猛然間醒悟：在我為自己考上名牌大學沾沾自喜時，她卻不甘失敗默默努力考上了研究生。相比之下，我的自傲與她的自強自謙形成反差，而這才是我們間真正的距離。(意思對即可)
相逢閱讀答案解析 1
①我純真可愛的孩子們，不久你們就要告別生活了六年的校園。六年來，我們在一起的日子雖說平平常常，然而，看著你們開始準備行囊，帶著憧憬，即將踏上新的旅程，我的心情異常復雜。我感覺自己像個導游，在與我的團隊一起跋山涉水，領略迷人的風光之后，在我與你們友好相識、真心相知后，你們卻要各奔東西了，因為遠方還有更美好的景致在等待著你們。車子啟動，你們趴在窗口朝我揮手，我也同樣揮手，心中默念著對你們的祝福——我的孩子，祝你們?nèi)松穆猛疽磺邪埠谩?/p>
②感謝你們，我可愛的孩子。或許我不茍言笑，距離你們心目中和藹可親的形象也許很遠；或許我過于實際，距離你們心目中的浪漫也許很遠。但是，我所傳遞的是真實的情感，你們看到的是真實的老師。
③感謝你們，我善良的孩子。從你們甜甜的笑容和對我的愛中，我感受到了作為教師的圣潔與美好，讓我的生命如鮮花般綻放。感謝你們，我聰慧的孩子。那些從你們心里流淌出來的文字，讓我看到了一個清純的世界。
④“相逢是首歌，相聚是種緣。”這是我們的約定，永遠的約定。
【閱讀思考】
1、“遠方還有更美好的景致在等待著你們”，“遠方還有更美好的景致”指的是(2分)
2、下面一段話你認為安插在哪兩段之間比較合理，為什么?(2分)人生就是這樣聚散離合，來去匆匆。回首一起走過的日子，苦中有甜，累中有樂。我們互相欣賞，彼此信賴。太多的愛，太多的善，凝結在我心頭的感謝。
3、寫出你心目中老師和藹可親的形象
【閱讀答案】
1.“遠方還有更美好的景致”是指：在未來還有更好的前程和生活，也表達了美好的祝愿
2.這段話我個人覺得應該安插在1、2段之間最佳，第一段老師將自己比喻成導游，將和同學們的校園生活比喻成了一場美好的旅行。而這段話剛好承上總結了“旅行”，又啟下展開了“感謝”的話。
3.在學習遇到苦難時，是她用她的青春譜寫著育人的篇章，當我們還在年少時，是她用她的熱情感染著我們懵懂的情緒。老師，無私的將知識傳遞下去的園丁，是你們將我們偉大的文化進行整理與傳遞，是你們支撐著中華民族的底蘊與靈魂。
閱讀理解不同的解答方法?
1、上下聯(lián)系。將問題放在上下文中思考。此方法適用于理解詞義；理解含義深刻句子；找近義詞、反義詞等。
2、換位思考。就是讓我們與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題并做出回答。此方法適用于問答以及體會作者的思想感情等。
3、聯(lián)系生活。即從文本中跳出來，把思維的`范圍再擴大，想想與此有聯(lián)系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經(jīng)驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。
4、立足中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發(fā)來思考每一個問題，答案就有了落腳點。
閱讀答題公式
1.歸納文章的中心
(1)寫人為主：這篇文章記敘了...贊揚了...表達了...
(2)記事為主：這篇文章記敘了...(批評了)歌頌了...表現(xiàn)了...
(3)寫景狀物：這篇文章采用了...手法，借助...描寫，贊揚了...抒發(fā)了...
(4)游記：這篇文章描寫了...表達了...感情
(5)議論文：這篇文章論述了...闡明了...
2.記敘的要素的作用
(1)時間：以...的時間為序(或線索)來寫，使記敘的過程更清楚。
(2)地點：以...的轉(zhuǎn)換為序來寫，為人物提供活動環(huán)境。
(3)事件：以...的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。
(4)人物：以...的活動來寫，推進故事情節(jié)向前發(fā)展。
3.文章運用表現(xiàn)手法作用
(1)對比：__和__形成鮮明對比，突出人(事)物__的特點。
(2)象征：使文章立意深遠，含蘊深刻。
(3)伏筆：對將要出現(xiàn)的__事物作暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
(4)照應：使文章結構嚴謹，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴密。
(5)烘托、渲染：表現(xiàn)環(huán)境，營造氛圍，抒發(fā)情感，突出主題。
4.描寫手法的作用
(1)讀出描寫手法在語段中的位置及目的。
(2)明確描寫類型及相關知識：
外貌(肖像)描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征。
語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內(nèi)心世界。
動作(細節(jié))描寫的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生。
心理(神態(tài))描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌，尤其是復雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界。
5.文章開頭寫景語段的作用
(1)分析所寫景物的特色。
(2)...描寫了...，為下文寫...打下了伏筆。
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