故鄉的夏天的閱讀理解答案
篇一：故鄉的夏天閱讀理解答案
閱讀《微笑的可樂》，完成下面問題。
①我七歲那年，故鄉的夏天炎熱異常。沒有一絲云朵，天空在灼熱的陽光里呈現空洞的藍色，空氣中翻騰著熱浪。幾乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力，除了那些整日泡在海水里的孩子們。這一年的夏天，我再也沒有走近大海，沒有在沙灘上和小伙伴們追逐嬉鬧，沒有像一尾活潑的小魚盡情遨游在無邊的海水中。我知道，所有的歡樂都已隨著春天的一場噩夢灰飛煙滅了。在那場車禍中，我永遠地失去了右腳。盡管我還是個孩子，卻已深知悲傷與羞恥，我甚至拒絕在夏天穿短褲，害怕我丑陋的腳踝在眾人的視線里暴露無遺。
②那段熱得讓人窒息的日子里，我每天所做的唯一一件事就是早早地拄著拐杖離開家，慢慢走到田地盡頭的堤壩邊。我的爺爺已經坐在那里抽煙，準備開始一天的辛勞。我艱難地坐下來，什么也不說，只是靜靜地坐著，眺望遠方睡眼惺忪的大海。蔚藍色的波浪緩緩起伏，在爺爺淡淡的煙草味里發出夢的囈語。也許，只有這一刻的單純和寧靜，才能讓我暫時忘卻心里的哀愁與無助。
③那天，我正望著蔚藍的大海發呆，素來沉默寡言的爺爺突然在我背后問：“孩子，你口渴嗎？”我漫不經心地“嗯”了一聲。爺爺又接著說：“那么，我請你喝冰鎮可樂吧。”我不敢相信自己的耳朵，對于我貧困的家庭而言，可樂是只有圣誕節才會偶爾兌現的奢侈夢想，何況車禍后為了給我動手術，家中已是負債累累。我咽了咽唾沫，有些不相信地問：“您是認真的嗎？”“當然，”爺爺微笑著說，“但是有一個條件，你必須自己穿過馬路去對面的便利店買。”他見我沉默了，隨后又補充道：“其實不用害怕的，我會站在路邊提醒你來往的車輛。”冰鎮可樂的誘惑實在太大了，我咬著牙點了點頭。
④攥著爺爺給我的硬幣，我拄著拐杖站到了路邊。要知道，自車禍以后，我就再也沒有走上馬路，噩夢猶在。雖然天氣炎熱，但鄉村公路上來往的車輛永遠都不會停歇。汽車從我身邊飛馳而過，卷起一股股悶熱潮濕的氣流，陰影又開始彌漫，我怎么也不敢邁出這第一步。這時，爺爺大聲地吼起來：“嗨，孩子，難道你打算一輩子的路就只走到這里嗎？勇敢些！”我心一橫，屏住呼吸拄著拐杖走了過去，而當我踏上路另一邊的沙地時，發現自己已是淚流滿面了。那一瞬間，我忘卻了身后就是曾奪走我右腳的馬路，也感受不到那曾如夢魘般恐怖的車流，我只知道，我已經翻越了一座山，一座在我七歲那年突然橫亙在我生命旅程中的大山。
⑤那天冰鎮可樂的清涼，即便在35年后的現在也清晰如昨天，35年后的我早已裝上了假肢，像正常人一樣行動自如。我有相敬如賓的妻子，有活潑可愛的兒子。盛夏的假日里，我帶上家人去童年時常去的海濱度假。而每一次把可樂遞給兒子時，我總會指著瓶子上那個飛揚的緞帶標志說：“你看，它在對你微笑呢。”一如爺爺當年對我說時的鄭重。
⑥假如你對生活微笑，上帝便會把你所有的辛辣與苦楚釀成這世上最最甜美的可樂。
1. 題目“微笑的可樂”含義深刻，請寫出你的理解。
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2. 第①段畫線句子屬于什么描寫？在文中起什么樣的作用？
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3. 第①段中說“在那場車禍中，我永遠地失去了右腳。”結合全文看，“我”在失去右腳的同時，也失去了什么？
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4. 請你運用課堂上學到的閱讀技巧，分析第④段劃線句子，說說好在哪里？
“我心一橫，屏住呼吸拄著拐杖走了過去，當我踏上路的另一邊的沙地時，發現自己已是淚流滿面了。”
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5. 古語有云：“人生不如意事十之八九”，請你結合現實生活的事例，談談對文章最后一段的看法。
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1. 冰鎮飲料及其帶來的美好、成功的生活。（意對即可）
2. 環境（景物）描寫；交代事件發生的時間地點、烘托人物的沮喪心情，為下面情節發展作鋪墊。（意對即可）
3. 做人的自信，生活的希望。（意對即可）
4. 通過心理、動作、神態描寫，真實細致地寫出了“我”戰勝自己邁出勇敢一步的過程。（意對即可）
5.生活總會有磨難，只要微笑、自信、樂觀、努力，我們始終會迎來美好的生活。
例如，學習上總會有疑難，只有那些知難而進的同學才會有所收獲。（不設統一答案） 馬上分享給同學
據魔方格專家權威分析，試題“閱讀《微笑的可樂》，完成下面問題。①我七歲那年，故鄉的夏天炎熱異..”主要考查你對記敘文閱讀，描寫方法等考點的理解。關于這些考點的“檔案”如下： 現在沒空？點擊收藏，以后再看。 因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。
考點名稱：記敘文閱讀記敘文:
是以敘述為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章。
記敘文的特點：通過生動形象的事件來反映生活、來表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊含在具體材料中、通過對人、事、物的生動描寫來表現。記敘文特征：
記敘文的閱讀，要明確有關的知識點，把握其文體特征。
一、記敘文的概念：
記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。
中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學中。
二、記敘文的分類：
按事件的發展過程、空間轉換、內容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分。
從寫作內容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復雜的記敘文。
從寫作對象的不同，可分為四類：
1．寫人的記敘文；
2．敘事的`記敘文；
3．寫景的記敘文(即散文)；
4．狀物的記敘文。
三、記敘的要素：
記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
四、記敘的順序：
常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。
五、記敘的線索：
一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。
六、記敘的人稱：
一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。
七、記敘的中心與詳略：
整體感知，準確把握文章中心。分析材料與中心的關系，理解材料的詳略安排。
八、記敘文所用的表達方式：
常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。比較復雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。
九、記敘文的語言的特點：
準確，生動。
十、記敘文的表現手法：
描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。
十一、記敘文的寫法:
1、時間
2、地點
3、人物
4、事件及主要經過
5、反映的道理（主題）
6、自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。
7、側面描寫記敘文表達方式區分：
1敘述：
把人物的經歷和事物的發展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。
2描寫：
是對人物的外貌、動作、事物的性質、形態和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。
3說明：
是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。
4抒情：
是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。
5議論：
根據作品寫出自己的見解或道理.(記敘文中的議論往往起畫龍點睛，深化中心，揭示記敘目的和意義的作用。)
為了讓記敘生動，在寫記敘文的時候，還需要輔之以描寫表達方式；
為了讓記敘過程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達方式；
為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達方式。
在記敘的過程中，有些地方需要說明，還需要輔之以說明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現力，更具感染力。
敘述人稱的特點及作用區分：
第一人稱：
以“我、我們”的角度展開敘述；便于直抒胸臆，增加對人物和事件敘述的真實感和親切感。
第二人稱：
用“你、你們”直接與讀者進行交流。一般多出現在第一人稱和第三人稱的敘述里。形成面對面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的親切感。
第三人稱：
用“他、他們”的旁觀者的身份敘述。能客觀展示生活，不受時空限制，能從更多方面自由敘述。記敘文的閱讀題步驟：
1．整體感知文章內容，明確中心。
2．看出文章各個部分之間的聯系，大體了解文章的思路，理清文章結構，劃分文章層次。
3．感受文章的語言所表達的思想感情。
4．結合上下文理解詞義和句義，領會詞句在特定語言環境中的含義和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關鍵語句，體會這些語句的深層含義。
6．欣賞文章中優美、精辟的語句，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。
7．閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文“行散而神聚”的特點。
8．閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節，理解環境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。
記敘文閱讀答題技巧：
1.內容概括的形式命題：
做這類題目，要抓住核心要素----人物和事件。當然，有時候，重要的時間、地點、人物的身份，事件的起因和結果也要體現在答題中，同時，要注意題目是否有字數方面的限制，在字數范圍之類，盡可能詳細，字數超過要刪去次要信息。
2.記敘文的人稱及作用：
第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來可以增添文章的真實感。
第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。
第三人稱，不受時空的限制，能從多方面自由敘述。
3.記敘的詳略：
考試中，常以這樣的形式考查：“什么內容為何要詳寫或略寫？”，
回答的基本格式是“什么內容與什么中心或人物關系不大，所以略寫。或者是什么內容與什么中心或中心人物關系密切，能夠更好的表達什么中心或更好的表現什么中心人物，所以詳寫。”
4.記敘的順序及其作用：
常見的有四種：順敘、倒敘、插敘、和補敘。
順敘的作用是：按事情的發展為序，使敘事的層次更清楚。
倒敘的作用是：構成強烈的懸念，吸引讀者閱讀下文。
插敘的作用是：對主要的情節起純托或補充作用。
補敘的作用是：起補充、豐富、深化敘述的作用，使敘事更嚴謹，有時也起到突處強調的作用。
5.記敘的線索：
記敘的線索可分為：以人為線，以物為線，以事為線，以人物思想感情變化為線（考查的較多），以時空轉移為線。（這類題時常以填寫題目出現）
6.記敘文人物形象刻畫多樣性：
概括描寫和細節描寫；外貌描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫和神態描寫；正面描寫和側面描寫等。
一般是以這樣的題型出現：怎樣的人物形象？對人物刻畫的具體方法？并用例句進行分析其作用是怎樣的？（比如：“————”句就是通過什么描寫刻畫了一個什么樣的人物形象？）
7.記敘文里的環境描寫及其作用：
（以自然環境描寫考查的多）
自然環境的作用：表現了人物的心理活動；
渲染氣氛；為下文做鋪墊；
推動故事情節的發展。（這幾種考查的都較多）
比如：劃線句運用了什么描寫？表現了人物的什么心理（表現了人物的什么性格？渲染了什么氣氛？為下文做了怎樣的鋪墊？）
8.記敘文語言評析：
可以從語言本身的風格來評；可以從修辭格來評（這個方面考查的比較多：時常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？
這類題型是：
某句話中加點詞語為何使用好？
答題有三步：
第一，這個詞表示什么？是表示范圍？是限制？或是估計等等；
第二，聯系本句內容做答；第三，使用了加點詞后產生了怎樣的效果？如果這個詞或是句子好也可能是因為運用了什么修辭？
首先回答運用了什么修辭,再回答其作用。如果是比喻或是擬人必須要回答“生動形象的寫出了什么內容？）
9.文段的作用：
開頭段的作用通常是總領下文或是點題；
文中段時常是過渡段；文末段是總結全文，或是深化主旨等。
記敘文寫作結尾法：
1、自然收束式。
不論哪種文體的文章，在把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊 意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結尾謂之“自然結束式”。它完全避免了文章添 足、無病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快、樸素無華，在中考作文中得到廣泛運用。
考場作文氣氛緊張，競爭激烈，不可能過多地講究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，揮灑自如，寫到哪里就是哪里，能充表情達意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發展的自然 趨勢結束全局。在所學的課文中，這樣的例子較多，在此不加贅述。
2、首尾呼應式。
結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類 文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。
如 《一件珍貴的襯衫》，開頭寫了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫。”結尾寫道：“四年來，這件 珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它一次。”《白楊禮贊》結尾與開頭呼應道：“我要高聲贊美白楊樹！”
3、式。
這種結尾方式，就是在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題 思想明確地表達出來，或者在全文即將時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱“畫龍點晴式”。
如《棗核》結尾寫道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”《》結尾寫道：“跟困難作斗爭，其樂無窮。——記一輛紡車。”
4、式。
用名言、警名、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現在散 文、記敘文、的結尾，用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內容，使之深深地印在 讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。《》結尾寫道：“驛路梨花處處開。”
5、抒情議論式。
用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起 讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要用于寫人記事的記敘文中，也可用于、議論 文的寫作。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結尾比較自由，好的“抒情議論”式結 尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。
如《花市》的結尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。”
再如《》結尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結尾。
作文要一氣呵成，結尾與前面正文一線，不可缺痕。作文的結尾與開頭一樣，是篇篇各異的，但也 有其規律可循。上面的幾種結尾方式僅僅只是一些常用的結尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結尾存在于考 生的平時扎實的訓練之中，存在于考生的臨場發揮，存在于考生的“詩外之功”。
考點名稱：描寫方法描寫手法：
描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。
描寫方法是用生動形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺。
描寫是文學創作的基本手法之一。它分為細描與白描、靜態描寫與動態描寫、正面描寫與側面描寫、虛寫與實寫、人物描寫、環境描寫、物體描寫、細節描寫、渲染與烘托、欲揚先抑、聯想和想象等。
描寫分類：
一、從描寫對象的自然屬性來分：
可以分為人物描寫、環境描寫和帶綜合性的場面描寫（兼寫人物和場景）。
人物描寫還可細分為：
1.外貌描寫（肖像描寫），對容貌、姿態、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2.行動描寫（動作描寫），是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。
3.語言描寫，是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
4.心理描寫，是通過剖析人物的心里活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。
環境描寫又分為：
1.自然環境描寫，是對人物活動的地點、季節、氣候、時間，以及場景的描寫。它有烘托人物心情、推動故事情節發展、點明和突出中心的作用
2.社會環境描寫，一般指對社會背景、時代氣氛、地域風貌的描寫。
二、根據敘述人的表現手法：
又可以將描寫（包括人物描寫和環境描寫）分為:
1.正面描寫（直接描寫），是對人或環境的直接描述
2.側面描寫（間接描寫），通過對其他人或環境的描寫，從側面烘托所寫人物、所寫之景從而收到“烘云托月”的效果
3.場面描寫，是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰斗、勞動、娛樂的場景的描寫，反映出社會的面貌和生活的各種側面，反映出宏觀的自然現象。
4.細節描寫，是指對表現人物和情節發展有特殊作用，包括動作、神情、物件、環境等在內的一些細小換屆的細致描寫。
表現手法、寫作手法、描寫手法、修辭手法：
從一般意義上講表現手法要比寫作手法來得寬泛，可以說兩者之間是領屬關系，因為表現手法可以是戲劇中的表現手法，美術中的繪畫筆法等等，而寫作手法僅僅是在寫作中運用的一些手法。
而描寫手法也要比修辭手法范圍大，不過它們兩者之間是交叉關系，即描寫手法中有許多是借助于修辭手法的，而修辭手法中有一部分則不屬于描寫手法。
而至于表現手法、寫作手法、描寫手法、修辭手法，應該是前兩者中包括了后兩者。
一、表現手法：
表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。
1.分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式，首先是字詞、語句上的修辭技巧，種類很多，包括比喻、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等；
2.從作品的整體上來把握它的表現手法時，就要注意不同文體的作品，抒情散文的表現手法豐富多彩,借景抒情、托物言志、抑揚結合、 象征等手法；記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；
3.議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；
4.小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。
表現手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔準確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來準確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到。
如小說塑造人物的種種手法，如散文抒發情感的種種手法等，盡量抓到得分點。
5.因此表現手法一般可以包括抒情手法、描寫手法、修辭手法這三大類。
二、寫作手法：
是人們在寫作過程中運用語言文字表現文章內容的基本形式。如開頭的方法、過渡的方法、結尾的方法。
1.寫作方法還因問題不同有所不同：記敘的方法、說明的方法、議論的方法、描寫的方法、抒情的方法、修辭手法等。
常見的有：夸張、對比、比喻、擬人；懸念、照應、聯想、想象；
抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山；
烘托渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情等。
最常見的寫作手法有：夸張、對比、比喻、懸念、照應、聯想、想象、抑揚、動靜結合、寓景于情、托物言志等。
2.具體一點細分一下，寫作手法那么又可指特定文學樣式中的一些技法，如結構短篇小說的寫作手法：“橫切懸念，倒敘事件”法、“意料之外，情理之中”法、“淡化情節，形散神聚”法、“一箭雙雕，一點兩面”法、“偶然中必然，必然中偶然”法、“銀絲串珠，數點一線”法、“明線暗線——雙環連套”法、“欲揚先抑，欲抑先揚”法、“盆中藏月，以小見大”法、“余音繞梁，三日不絕”法。
因此寫作手法也是一個非常寬泛的概念。
三、描寫手法：
描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態 具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。
分細描與白描、靜態描寫與動態描寫、正面描寫與側面描寫、虛寫與實寫、人物描寫、環境描寫、物體描寫、細節描寫、渲染與烘托、欲揚先抑、聯想和想象等。
四、修辭手法：
修辭手法，即象征、夸張、擬人、對比、比興、比喻、借代、對偶、反問、設問和雙關、諧音、用典、互文、疊詞等。
概念辨析：
一、間接抒情與直接抒情。
間接抒情是指作者不直接出面，通過其它方式來抒發感情，語言比較冷靜客觀。或借人物之口來抒情。或通過特定的語調來抒情。
間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。
間接抒情又分為借景抒情、融情于景、情景交融、以景結情、以樂景寫哀情、托物言志、托物寓理、借古諷今等。
直接抒情就是以第一人稱“我”為抒情主體，直接表現作者的思想感情的一種文章筆法。也叫直抒胸臆。
二、修辭方式與表達方式。
修辭方式與表達方式在初中語文中是經常提及的兩個名詞術語：它們之間區別很大。
修辭方式是指修飾文字詞句，運用各種方法，使語言表達得準確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝。初中課文常見的修辭方式有比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反問、設問、對比、借代、反復、反語等。
表達方式也叫表達方法，其內涵包括記敘、描寫、說明、議論、抒情五個方面。
三、表現手法與描寫手法。
表現手法和描寫手法實際上都是一種創作方法，但其內涵不同。
表現手法內涵可從如下多個方面考慮：
①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。）
②表現方法（托物言志、以物喻人、先抑后揚、前后呼應、想象、聯想、象征等。）
③結構特點（前后呼應、結尾點題、對比、襯托、鋪墊、、詳略、倒敘、插敘等。）
描寫手法從描寫的對象可分為。
人物描寫、環境描寫和場面描寫。
人物描寫可分為語言、動作、心理、外貌四個方面；
環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫；
場面描寫可分為動景、靜景描寫。
從描寫的詳略看，可分為細描和白描。
從描寫的方法看，可分為實寫和虛寫、正面描寫和側面描寫。
四、說明方法與說明方式。
說明方法和說明方式通常只能在說明性文體中出現。
說明方法一般包括分類別、作比較、用比喻、舉例子、列數字、下定義、作詮釋、配圖表等。
說明方式一般指平實說明和生動說明。
平實說明是指用平易樸實的語言來說明事物的外形、功能或事理的進程、結果，其主要手段是使用分類別、舉例子、列數字、下定義、配圖表這些說明方法和運用科學術語、專有名詞等；
生動說明主要指用華麗的詞藻對說明對象加以描繪、刻畫，使其形象、生動、感人、有力，其主要手段是運用引言論、用比喻、作比較等說明方法以及大量使用影容詞、副詞、嘆詞等。
五、論證方法與論證方式。
論證方法和論證方式一般只能在議論性文體中出現，它們是兩個不同的概念。
論證方法是運用論據來證明論點的方法，最基本的論證方法是擺事實、講道理，另外論證方法還包括對比法、類比法、喻證法、引證法、反證法、歸謬法等。
論證方式一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張；駁論是就一定的事件或問題發表議論，批駁片面的、錯誤的，甚至反動的見解或主張。 以上內容為魔方格學習社區（）原創內容，未經允許不得轉載！
與“閱讀《微笑的可樂》，完成下面問題。①我七歲那年，故鄉的夏天炎熱異..”考查相似的試題有：
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