關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)理論教學(xué)不容忽視的問(wèn)題
音樂(lè)課程，作為中小學(xué)新課程結(jié)構(gòu)的組成部份，在此次改革中受到格外重視。 下面是小編整理提供的范文，歡迎閱讀參考!希望大家采納!
實(shí)施中小學(xué)音樂(lè)課程改革是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才的必要選擇、實(shí)施中小學(xué)音樂(lè)課程改革是音樂(lè)教育自我完善和發(fā)展的必然要求。中小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是青年學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要時(shí)期。從目前中小學(xué)生的知識(shí)、技能素養(yǎng)現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)中小學(xué)畢業(yè)生基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)來(lái)看，中小學(xué)生的整體素質(zhì)尤其是適應(yīng)社會(huì)變化、發(fā)展要求的技能素養(yǎng)，不容樂(lè)觀。
音樂(lè)課程，作為中小學(xué)新課程結(jié)構(gòu)的組成部份，在此次改革中受到格外重視。追其原因，一方面是新課改"體現(xiàn)均衡性，重視藝術(shù)類"的表現(xiàn)，另一方面也和中小學(xué)音樂(lè)課程改革的現(xiàn)實(shí)背景密切相關(guān)，即實(shí)施中小學(xué)音樂(lè)課程改革是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才的必要選擇、實(shí)施中小學(xué)音樂(lè)課程改革是音樂(lè)教育自我完善和發(fā)展的必然要求。
一、中小學(xué)音樂(lè)理論教學(xué)現(xiàn)狀
1) 學(xué)生分化情況嚴(yán)重
特別是在音樂(lè)研究性合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的同學(xué)可能是"一路高歌到永遠(yuǎn)"，有的可能是"默默無(wú)語(yǔ)到天明"。例如，現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師大都喜歡采用分組的的形式，討論問(wèn)題、設(shè)計(jì)演唱形式、創(chuàng)編活動(dòng)等等都讓學(xué)生參加小組討論合作。每次小組討論的時(shí)候只見有的小組你一言、我一語(yǔ)，每個(gè)人都在張嘴，但誰(shuí)也聽不清誰(shuí)在說(shuō)什么。有的小組個(gè)別人唱"獨(dú)角戲"，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充……幾分鐘后，教師一喊停，學(xué)生們立刻安靜下來(lái)，被叫到發(fā)言的同學(xué)一張口就是"我認(rèn)為……"、"我的想法是……"。這樣做的結(jié)果，許多時(shí)候都是小組討論代替了個(gè)體獨(dú)立思考，優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人思考代替了全體學(xué)生的思考，從而使學(xué)生分化嚴(yán)重，優(yōu)者更優(yōu)，劣者更劣，走向兩個(gè)極端。
2)重點(diǎn)是黨政領(lǐng)導(dǎo)、職能部門領(lǐng)導(dǎo)不能轉(zhuǎn)變觀念
落實(shí)"教師教育是政府行為"，不能放松對(duì)教師的束縛。"會(huì)上講素質(zhì)教育，會(huì)下搞應(yīng)試教育"，忽視音樂(lè)課程，帶著這種觀念領(lǐng)導(dǎo)中小學(xué)音樂(lè)課程改革，肯定搞不好。例如，在音樂(lè)教學(xué)中還存在著用專業(yè)教育的眼光和要求看待普通中小學(xué)的學(xué)校音樂(lè)教育問(wèn)題:重視一節(jié)音樂(lè)公開課的質(zhì)量，忽視平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量;重視音樂(lè)尖子人才的培養(yǎng)，忽視面向全體學(xué)生的教育;重視藝術(shù)比賽成績(jī)，忽視藝術(shù)活動(dòng)本身的育人目的，重視音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，技能訓(xùn)練，忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了音樂(lè)教育對(duì)德、智、體等各育的重要輔助，促進(jìn)作用。只有在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，才真正給音樂(lè)教學(xué)改革指明了方向，并為改革的成功創(chuàng)造了條件。
3) 不少音樂(lè)教師把"少講"或"不講"成為平時(shí)教學(xué)的原則
在課堂上不敢講，忌諱"講"，到了談"講"色變的程度。本來(lái)一講就明的問(wèn)題，非要讓學(xué)生"自主"學(xué)習(xí)，方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由自己挑，想與誰(shuí)交流就與誰(shuí)交流等等。認(rèn)為這樣就避免了"灌輸"、"填鴨"之嫌。其實(shí)這是一種典型的自流式學(xué)習(xí)，學(xué)生表面上獲得了自主權(quán)利，可實(shí)際上并沒(méi)有做到真正的自主，反而造成了音樂(lè)課堂教學(xué)重主體，輕主導(dǎo)的現(xiàn)象。另外，音樂(lè)教師由于對(duì)新的教育理念理解不透徹，在課堂教學(xué)中存在重形式輕實(shí)質(zhì)的浮夸，一堂音樂(lè)課表面上熱熱鬧鬧，可實(shí)際上并沒(méi)有什么內(nèi)容。音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)不適應(yīng)多樣化的課程結(jié)構(gòu)。
二、提高中小學(xué)音樂(lè)理論教學(xué)水平的對(duì)策
1)音樂(lè)教師要深人的學(xué)習(xí)、研究中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)
中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了音樂(lè)教材、教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)和教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，規(guī)定了評(píng)價(jià)哪些基本素質(zhì)以及評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。但對(duì)音樂(lè)教材編制、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)過(guò)程中的具體問(wèn)題(如教材編寫體系、教學(xué)順序安排及課時(shí)分配、評(píng)價(jià)的具體方法等)，沒(méi)有作硬性的規(guī)定。中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要深人細(xì)致的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其要求，不拘泥于選用的教材，靈活應(yīng)用當(dāng)?shù)氐母鞣N課程資源。中小學(xué)音樂(lè)新課程要求教師按課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)，而我們的音樂(lè)老師們以往都習(xí)慣于按教材去設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)。因此，只有更好的了解音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的中小學(xué)音樂(lè)新課程。同時(shí)，我們也只有真正理解了新課標(biāo)的理念，才能在音樂(lè)課堂教學(xué)中把新的理念落到實(shí)處，而不是差之毫厘，謬之千里，貌似神離，歪曲本質(zhì)。
2)變教師的教學(xué)課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生全員全程參與，促使其成為真正的'學(xué)習(xí)主體。只有讓學(xué)生全體參與到課堂里去，讓他們把自己的能量釋放出來(lái)，課堂才能"活"起來(lái)，這樣，教師也就不是單一的知識(shí)傳授者。"把課堂還給學(xué)生"是提高課堂教學(xué)效果的最佳手段，是新型課堂教學(xué)方法占領(lǐng)課堂這個(gè)傳授知識(shí)主陣地的重要渠道和措施，它有助于提高學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在緊張的思維中去體驗(yàn)、去探索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造，并激發(fā)起極度的興趣和樂(lè)趣，從而達(dá)到最佳效果。
3)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，訓(xùn)練思維,培養(yǎng)創(chuàng)造力,使學(xué)生樂(lè)學(xué)
素質(zhì)教育提出的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,根本宗旨就是弘揚(yáng)和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和能力。課堂教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)信息的能力,篩選和整理知識(shí)信息的能力,遷移運(yùn)用知識(shí)信息的能力,創(chuàng)造能力。
4)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、協(xié)作能力等
而音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)豐富多彩的動(dòng)態(tài)思維過(guò)程，只有把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)寓于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)W生的潛能，引發(fā)深層次的思考，才能全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，在課堂教學(xué)中，教師每堂課都要進(jìn)行各種總結(jié)，必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握了各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。
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