視唱教程與基本樂理的滲透「最新」
視唱練耳是一門綜合的音樂訓練科目，不僅包括音程、和弦、調式、調性、節奏、節拍、旋律和視唱等，同時還包括對音樂的感知、理解和表達等綜合性練習。下面是小編整理提供的范文，歡迎閱讀參考!希望大家采納!
視唱練耳是音樂教育中一門重要的學科，一直以來，它都是作為音樂教育中的一門基礎性學科而存在和發展，這種基礎性是指通過對音樂作品中音樂要素的訓練和把握，使學習者在器樂學習或其他音樂專業學習方面的能力有所提高。如果把學習音樂之路比作一個金字塔的話，那么，視唱練耳學科就是底盤，器樂或其他音樂專業就是塔身，底盤越大金字塔就會越穩固、越挺拔。也就是說，視唱練耳課學得越好，其他音樂專業的學習就能進行得越深入。
在從事視唱練耳教學的過程中，筆者發現部分學生在視唱練耳課的教學中反應較慢。例如：教師先給出一個標準音，讓學生根據指令向上或者向下構唱音程，有些學生能想到音程的音響效果，音高唱的是正確的，卻把音名說錯了;還有一些學生固定音高感覺比較強，而基本樂理不是很好，以至于聽辨音程、和弦性質時反應較慢，甚至出錯。以上這些教學中出現的問題說明了視唱練耳與基本樂理的聯系非常緊密。因此，我們要善于發現兩者之間的聯系，把兩者有機地結合與滲透，從而使視唱練耳教學更輕松，效果更理想。
視唱練耳是一門綜合的音樂訓練科目，不僅包括音程、和弦、調式、調性、節奏、節拍、旋律和視唱等，同時還包括對音樂的感知、理解和表達等綜合性練習。而基本樂理課程主要講授音樂理論方面的知識。如果將兩者有效地結合起來，通過視譜視唱和音樂聽覺能力的訓練，并結合音樂基本理論知識，便能夠系統地發展學生的音樂聽覺與記憶能力，提高分析和理解音樂語言和音樂內涵的水平，還能使原來的理論知識變得生動有趣，使學生學起來更有興趣，而且能使我們的教學工作取得事半功倍的效果。
視唱練耳和基本樂理這兩門課程都包括諸如記譜法、音程與和弦、調式與調性、節奏與節拍、速度與力度等多方面的教學內容。所不同的是，基本樂理更注重理論方面，而視唱練耳更注重實踐方面。如果在訓練音高、節奏、調式等方面時，能夠更加緊密地結合音樂理論的基本原理和一般規律，就能更深入地理解和領會基本樂理的內容和意義。
為了更好地將視唱練耳和基本樂理課滲透融合，筆者歸納出二者以下幾方面的聯系，用以說明視唱練耳教學中適當地融入樂理知識的必要性。
與樂音體系、
五線譜記譜法的滲透
學習基本樂理教程首先接觸到的就是樂音體系和五線譜記譜法，主要介紹如何正確地記錄五線譜上的音符及如何識別五線譜上的音。而在視唱練耳課中需要聽音記譜和看譜視唱，如果對樂音體系和五線譜記譜法不熟悉，將會影響學生看譜視唱的速度，還會給聽音記譜帶來很大的阻力。另外，規范記譜也需要五線譜記譜法做支撐，例如譜號的寫法、音符符干的朝向、附點的寫法、終止線的寫法等。因此，在進行聽音記譜和看譜視唱時，有必要將有關五線譜記譜法方面的知識傳授給學生。筆者認為，教師可以讓學生背記一些有價值的視唱，然后默寫出來，這樣不僅鍛煉了學生的音樂記憶力，而且還無形中提高了學生識譜、記譜的能力。
與音程、和弦方面的滲透
在視唱練耳教學中，節奏訓練是非常重要的一項內容，節奏是音樂構成的骨架，是音樂發展的動因。在進行節奏訓練之前，必須先讓學生了解各種節奏型以及正確的音值組合法規律，否則學生即使聽到了節奏，能把它模唱下來，卻不能正確地把節奏記下來。因此，在視唱練耳課中，可以將各種不同的節奏型歸納出來，讓學生結合正確的音值組合法，將各種節奏型按拍子組合成節奏短句，并唱出來讓其他同學聽記。這樣，既訓練了節奏，又鞏固了基本樂理中音值組合法方面的知識。還可以讓學生聽賞某個音樂片段，然后把其中典型的節奏型記出來，這樣不僅鞏固了對節奏型的認識，還能更好地理解音樂作品。
與調式、調性
方面的滲透
調式、調性方面的知識可能是基本樂理課中最難理解的內容，如果把它與視唱練耳教學相結合，學習起來就會更加容易。在進行看譜視唱訓練時，可以有意識地向學生介紹每一首視唱的調式調性。例如調名是大調、小調還是民族調式，是自然、和聲還是旋律大小調，中間是否出現轉調、移調等。只有在大量的實踐和積累過程中不斷反復，才能融會貫通，調式、調性方面的知識也就不難理解了，并且更加有助于學生看譜視唱水平的提高。在旋律聽寫訓練方面，如果有調式、調性方面理論知識的支撐，也會大大提高旋律聽寫的水平。例如，旋律聽寫過程中出現了轉調，對于那些首調概念比較強的學生來說，可能聽起來比較吃力，而如果把調式、調性方面的知識結合起來學習，就會輕松許多。
與音樂術語方面的滲透
在視唱練耳課中，看譜視唱是很重要的一部分。而在看譜視唱的過程中，并不單單是訓練學生的音準，更重要的是培養學生對音樂的感知、理解和表現力，要讓學生把每一首視唱曲都當做一件藝術品來對待。我們知道譜面上的各種記號能夠最直接地反映作曲家的意圖，如果學生看不懂這些音樂術語的意思，也就無法表達作曲家的意圖，更無法真正理解這首作品。因此，在初學視唱練耳課時，就要讓學生養成一種良好的習慣。把不認識的速度、力度、表情術語等記號標出釋義，這樣日積月累，把枯燥的術語、標記結合到具體的視唱曲中理解，不僅鞏固了音樂理論方面的知識，也有利于學生更好地詮釋音樂作品。
總之，視唱練耳和基本樂理這兩門課程是互相滲透、相輔相成的。忽略了其中的任一門課，另一門課的學習就會受到阻礙。因此，我們在以后的教學活動中應更注重這兩門課的相互融合，以提高視唱練耳教學質量，培養合格的音樂人才。
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