當(dāng)前關(guān)于樂理教程的一些基本問題
當(dāng)前的樂理教學(xué)有什么問題和方向呢?下面是介紹樂理教程的方法，歡迎閱讀，僅供參考!
一、當(dāng)前音樂理論課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
我國(guó)的音樂理論教育往往會(huì)忽略音樂本身的藝術(shù)性，以理論為主，通過(guò)審美和鑒賞的方式向?qū)W生講授音樂知識(shí)，這樣就會(huì)在課堂上要求學(xué)生死記硬背，在期末考試或者課堂上回答問題時(shí)就一定要按照教師的思維方式進(jìn)行作答，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，不能通過(guò)自己的思維去思考音樂問題，只是依葫蘆畫瓢，并沒有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)真正理解。同時(shí)，這樣的模式也反映了教師在教學(xué)過(guò)程中并沒有在乎學(xué)生是否關(guān)心音樂本身的藝術(shù)性和更深層次的文化，而知識(shí)簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸，完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生在面對(duì)這樣的教學(xué)時(shí)，也會(huì)敷衍聽課，用自己的手段來(lái)面對(duì)教師的提問或是考試，久而久之，便會(huì)失去音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)音樂這一學(xué)科迷茫。音樂理論知識(shí)的教學(xué)模式和教師的教學(xué)藝術(shù)是密不可分的，兩者相互結(jié)合，相互作，才能使學(xué)生真正領(lǐng)略到音樂的藝術(shù)性，用心去理解、去感受音樂給我們帶來(lái)的藝術(shù)性。
二、音樂理論課程教學(xué)新思路
(一)重視對(duì)音樂本身的審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)
根據(jù)以上談?wù)摰降囊魳肥谡n現(xiàn)狀和所出現(xiàn)的問題，首先，教師在音樂理論的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將音樂本身所具有的藝術(shù)性展現(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生去欣賞音樂本身，培養(yǎng)學(xué)生用心感受音樂。對(duì)于課程中包含的練耳、視唱等知識(shí)時(shí)，教師不能單純地向?qū)W生不斷灌輸枯燥的書本知識(shí)，跟要在講授這些知識(shí)的同時(shí)，增加學(xué)生的親身體驗(yàn)，在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的聽音、視唱的技巧。這樣的授課方式，不僅可以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂趣，使每一個(gè)學(xué)生都能融入到課堂中來(lái)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索能力，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、記憶相關(guān)知識(shí)。
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂本質(zhì)的欣賞能力，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，通過(guò)一些世界名曲、經(jīng)典之作作為練習(xí)，逐漸將精華吸收為自己所用，并結(jié)合自己的審美和音樂技術(shù)，將音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)融入在日常學(xué)習(xí)中，使學(xué)生與音樂藝術(shù)擦出美麗的火花，提高學(xué)生探索音樂理論的好奇心，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和探究的積極主動(dòng)性。
(二)音樂理論基礎(chǔ)與音樂技巧相結(jié)合
要改變當(dāng)前音樂教學(xué)模式，必須要在學(xué)生把握理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合自身所掌握的音樂技巧，使學(xué)生在音樂領(lǐng)域內(nèi)得到全面發(fā)展。
首先，加強(qiáng)學(xué)生的音樂技能培養(yǎng)。教師在課堂上的課程講授不應(yīng)是講解課本上的知識(shí)，這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至失去原本對(duì)音樂的熱愛。因此，為了增添課堂的趣味，活躍課堂氣氛，在理論講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)書本的音樂理論結(jié)合自己的音樂技巧親自體驗(yàn)，勇于實(shí)踐，這樣就能夠?qū)⒎ξ兜臅局R(shí)變成靈活的實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生完成實(shí)踐的時(shí)候，無(wú)論學(xué)生演示的是否完整，教師都要以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生稱贊，并且指出學(xué)生在演示中的不完美。這種將音樂理論與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際技巧能力，更多的是將學(xué)生拉回課堂中，同時(shí)將自己獲得的知識(shí)與大家進(jìn)行分享，相互提問，共同進(jìn)步。
其次，教師要讓學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂創(chuàng)作。教師將課本上的理論知識(shí)完全講授給學(xué)生，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，運(yùn)用以前所學(xué)到的配樂進(jìn)行在編制，再加工并將完成的作品呈現(xiàn)出來(lái)。之后與學(xué)生一同對(duì)作品做出評(píng)論，找到最佳的編曲，分析其原因，并結(jié)合原因找到適合自己的創(chuàng)作基礎(chǔ)。采用這樣的教學(xué)凡是，在一定程度上可以提高學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的悟性，將學(xué)習(xí)到的東西進(jìn)行發(fā)散，同時(shí)以前所學(xué)到的知識(shí)也得到了復(fù)習(xí)，開發(fā)了學(xué)生的自由創(chuàng)作能力。
(三)加強(qiáng)教師自身的再教育
不斷學(xué)習(xí)并不僅僅對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)也是對(duì)教師的要求。如果是學(xué)生是學(xué)習(xí)、教學(xué)的主體，那么教師在培養(yǎng)人才、傳授知識(shí)的過(guò)程中更應(yīng)該作為教學(xué)的先導(dǎo)，保證教學(xué)的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的進(jìn)程。所以說(shuō)要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論知識(shí)，教師更要進(jìn)行理論知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的不斷思考。
治愈教師自身的再教育，應(yīng)該根據(jù)教師的文化素質(zhì)、自我提升能力包括查閱音樂資料文獻(xiàn)的能力等，方面進(jìn)行培訓(xùn)。教師要不斷豐富自身的專業(yè)水平，才能在教學(xué)的過(guò)程中不斷幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。再者，要加強(qiáng)教師本身的綜合素質(zhì)教育，用自身優(yōu)秀的品質(zhì)去感染身邊的每一位學(xué)生，學(xué)生在耳濡目染的情況下精神品質(zhì)也可以得到提高和完善。
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