探討體驗式教學在高職旅游英語教學中的有效運用
體驗式教學在高職旅游英語教學中的有效運用
隨著課程改革的不斷深化，教師探索出了多種高效并且簡便的教學方法，體驗式教學正是其中之一。體驗式教學方法始終堅持學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，促使學生積極參與到課堂教學中，提高學習效率。
高職旅游英語課程主要培養學生語言的實際應用能力，讓學生在體驗、感悟、以及實踐中學習英語。本文主要探討了在體驗式教學的背景下，如何提高高職學生的旅游英語水平，并提出一些建議，以供教學參考。
一、利用多媒體開展高職旅游英語教學
多媒體教學可以將抽象的知識，直觀形象的呈現在學生眼前，從而降低學習難度，減少學生的逆返情緒和抵觸心理，提高學習效率，保證課堂教學的有效性。除此之外，多媒體還可以擴大課堂教學內容。我們沒有語言環境，教師可以借助多媒體為學生營造真實的'語言環境，激發學生學習興趣，提高學生的語言表達能力，讓學生的體驗更加完整。
多媒體的教學資源是非常豐富的，例如：圖片、視聽資料、景點介紹、以及幻燈片等，教師要根據教學內容，科學選擇教學材料。教師也可以結合學生的興趣愛好、接受能力、以及教材內容，有針對性地制作多媒體課件，將這種直觀感受的形式應用于教學，促進學生體驗英語。旅游英語教學內容具有形象、直觀的特點，非常適合采用多媒體教學方式。例如：“Travelogue”、“AroundChina”等都是非常有名的旅游電視頻道，這些都是非常好的教學素材。多媒體教學的直觀形象性，使學生在領略祖國秀麗風光的同時，輕松學會英語，不僅有助于陶冶情操、提高學生審美水平，激發學生的愛國之情，同時也有助于提高學生語言表達能力，提升學生語言綜合素質。
二、利用情景化優化高職旅游英語教學
藝術來源于生活，又高于生活，學習與一定的社會背景相聯系，如果在真實的環境下學習，學生可以利用自己已經掌握的知識去同化和引領新知識。體驗式教學正是運用了這種原理，創設真實的情境，使學生仿佛置身其中，調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，激發他們強烈的求知欲。創設情境的方法有很多，如：音樂渲染、表演體會、以及圖畫再現等。教師可以組織學生進行情景對話，一位扮演游客，而另一位扮演導游，然后再進行角色互換，例如：
A： Here we are. Look！ That is Elephant Trunk hill . You can see that between the trunk and the legs there is a moon-shaped cave，
B： I see halfway up the hill there is a cave which goes through the hill . Does that serve as the eyes of the elephant？
A： Yes. That is the eye of the elephant. On top of the hill stands a pagoda named Puxian Pagoda， built in the Ming Dynasty.
B： Could you do me a favor？
A： sure.
B： Could you take a picture for me？
A： ok. S-m-i-l-e！
B： Thank you so much.
A： You are welcome. Let’s go to our next scenery Reed Flute Cave.
B： Hooray！
旅游英語很多對話都發生在特定的場景，如：機場迎接、酒店入住、以及景點介紹等，因此，課堂教學中，教師可以為學生創設真實的情景，提高學生理論知識和實際應用的轉化能力，從而增加學生對旅游英語的理解，獲得相應的語感。
三、創建實驗室模擬高職旅游英語教學
教師作為課堂教學的組織者和引導者，為了使學生更好地理解旅游英語，更加靈活的運用旅游英語，可以為學生創建了模擬實驗室，盡可能地讓學生在真實的語言環境中學習旅游英語。例如：導游模擬實驗室，讓學生了解相關單詞后，借助多媒體放映景點畫面，然后以導游的身份，用英語為學生介紹這些景點。模擬實驗室的主要作用是培養學生語感，提高學生語言的靈活運用能力，通過創設情景的方式，讓學生模擬導游的工作情景，提高學生的實踐能力。讓學生在真實的環境學習英語、運用英語，增加學生的真實體驗，激發學生的學習興趣，從而使學生由被動接受知識，轉變為主動接收知識，提高學生語言的綜合運用能力。
除了課堂模擬之外，課外的實踐也非常重要，學生只有在真實的語言環境中才能真正體會旅游英語。因此，在學生掌握基礎知識的前提下，教師可以組織學生進行實地練習，如：讓學生隨團，觀察導游的工作方式，體驗每一個工作環節。或者教師帶領學生走出課堂，去參觀當地的旅游景點，并充當英語導游；學生也可以利用閑暇時間到當地景點進行實踐；或者聯系大型的旅游企業，組織學生觀摩其專業技能，與有經驗的旅游翻譯進行交談，學習其優秀的經驗；鼓勵學生與外國游客進行交談，或者組織學生去旅游企業、旅游酒店等進行實習，學生了解各個部門的工作以后，不僅可以提高學生語言表達能力，同時也增強了學生的業務水平，實現學生的全面發展，為將來就業打下基礎。
隨著經濟的發展，人們對精神文化的要求也越來越高。旅游是精神文化的重要組成部分，因此高校一定要加強對高職學生旅游英語的培養，為學生的提供良好的語言學習環境。在掌握基礎知識的前提下，組織學生進行社會實踐，讓學生在真實的環境學習英語，鍛煉學生的語言表達能力。
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