淺析大學生數(shù)學創(chuàng)新思維養(yǎng)成實踐的研究
素質(zhì)教育將創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為高等教育的首要任務, 高等數(shù)學作為素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容,迫切需要從大學生數(shù)學思維培養(yǎng)上, 強化大學生對數(shù)學知識的應用和實踐。數(shù)學建模思想已經(jīng)成為當前高等數(shù)學教學的改革重點, 本文將從數(shù)學建模課程教學應用著手,從具體數(shù)學建模應用中來提升大學生數(shù)學思維能力。
一、數(shù)學建模思想與大學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成
( 一) 數(shù)學建模思想對數(shù)學知識實踐性教學提供基礎(chǔ)數(shù)學建模是培養(yǎng)大學生應用數(shù)學知識解決實際問題的有效途徑。將建模思想與數(shù)學應用相統(tǒng)一,從問題中來創(chuàng)設解決思路。如概率論和數(shù)理統(tǒng)計,主要從隨機現(xiàn)象的規(guī)律性上來探討數(shù)學應用。作為理工類基礎(chǔ)課程之一, 其特點是與具體工程行業(yè)發(fā)展相結(jié)合,利用數(shù)學建模思想來分析實際問題。
再如線性代數(shù)和微積分, 這些課程對于數(shù)學建模能力要求不高,但對于線性代數(shù)的應用, 可以從其知識點共性上來加強數(shù)學創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。數(shù)學知識與工程技術(shù)學科、經(jīng)濟學、管理科學等都有滲透, 特別是對于學科實際問題,從數(shù)學知識與其他學科的交叉中來建立數(shù)學模型, 探究問題的解決路徑。數(shù)學建模過程是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效方式,從數(shù)學建模與創(chuàng)新思維研究中, 傳統(tǒng)數(shù)學知識的學習, 多體現(xiàn)在抽象理論的運算, 而往往忽視數(shù)學知識的實踐性。高等數(shù)學與數(shù)學建模課程的開展, 為數(shù)學知識的應用創(chuàng)造了條件, 充分發(fā)揮數(shù)學的學習功用,提升大學生勇于探索的數(shù)學精神。
( 二) 數(shù)學建模思想與創(chuàng)新思維的關(guān)系創(chuàng)新思維是廣大大學生最缺乏訓練的科學思維, 在大學數(shù)學與建模思想應用中, 對于傳統(tǒng)的教學, 多停留在教師的講解與學生的聽與背, 對于數(shù)學知識所涵蓋的科學思維則缺乏思考。數(shù)學建模將創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)問題作為前提, 利用數(shù)學方法來多角度的觀察和分析實際問題, 特別是從數(shù)學模型的構(gòu)建中, 發(fā)揮數(shù)學知識在解決實際問題中的作用。
如對高等數(shù)學中的基礎(chǔ)理論知識, 如何去理解概率的概念, 倘若直接給出概率的定義和公式, 對于學生在理解樣本點、樣本空間等概念時將面臨與實際相脫節(jié)的尷尬。為此, 在教學中可以從隨機試驗范例描述中, 針對可能發(fā)生的隨機事件來找出事件間的關(guān)系與結(jié)構(gòu), 讓學生從事件的組合與運算中來理解數(shù)學建模思維過程, 抓住基本事件的本質(zhì), 并能夠從數(shù)學模型中來進行表達, 突出實際問題到抽象概念間的轉(zhuǎn)化。數(shù)學思維的養(yǎng)成在于對數(shù)學概念、數(shù)學知識的運用, 教師要能夠從數(shù)學問題中來多提問題, 鼓勵學生從數(shù)學模型中來探究數(shù)學知識與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系, 特別是從課題探討、動手實踐中,運用數(shù)學知識來建構(gòu)學科問題,從自由思考、廣泛交流、深人探究中提出見解, 增強思維群體間的碰撞與啟發(fā), 以挖掘和調(diào)動廣大學生的學習積極性和潛能。
二、數(shù)學建模與大學數(shù)學知識的應用
數(shù)學建模在大學數(shù)學教學中的應用是廣泛的, 如結(jié)合當前購房還貸問題, 我們可以從差分方程的應用中來構(gòu)建數(shù)學模型。從數(shù)學建模應用來看, 數(shù)學基礎(chǔ)理論在教學中可以采用多種思維方式來滲透建模思想,從問題的發(fā)現(xiàn)與分析中,通過精心設計問題來引導學生發(fā)散思維, 利用已掌握的數(shù)學知識來展開探討, 拓寬數(shù)學思維, 充分發(fā)揮數(shù)學建模在想象力培養(yǎng)中的積極作用。如泊松分布、二項分布、正態(tài)分布、均勻分布和指數(shù)分布等。
針對這些分多多來學校為我們的學生進行對口的經(jīng)驗傳授, 有了這些前輩的經(jīng)驗教訓我們的學生在創(chuàng)業(yè)的道路上能少走不少彎路。最后輔導員還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的指導者。輔導員應充分發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng),在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中給予他們專業(yè)上的輔導, 輔導員的德育工作與專業(yè)教育是一體的密不可分的。在日常的學習生活中,做學生職業(yè)生涯的導師可以結(jié)合自己的多年職業(yè)生涯經(jīng)驗與自己的專業(yè)知識對學生進行有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)指導。有些大學生在大學期間就有了完備的創(chuàng)業(yè)思想和方案, 并組建了自己的創(chuàng)業(yè)團隊。學生的創(chuàng)業(yè)團隊需要指導老師, 輔導員要運用自己所學的只是, 給予團隊必要的專業(yè)指導。如幫助學生在創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)方案方面進行修改和評價。
三、開展大學生創(chuàng)業(yè)教育對輔導員提出的要求
1.輔導員學生日常的學習生活中要注重培養(yǎng)學生的工作思路,提升思想教育水平。思想教育要和專業(yè)教育良好的結(jié)合起來。思想教育在素質(zhì)與能力的培養(yǎng)過程中齊頭前行, 大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學生的主體意識, 激發(fā)學生的學習與實踐的熱情,增強自信心, 磨煉意志力, 培養(yǎng)責任心, 讓思想教育滲透到創(chuàng)業(yè)教育中來。
2.要想做好學生的引導者, 組織者,指導者, 輔導員必須加強專業(yè)知識的學習, 提高自身的綜合素質(zhì)。多了解一些創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識, 多參加有名創(chuàng)業(yè)家的演講, 多補充相關(guān)方面的知識。讓自己和學生一同在創(chuàng)業(yè)教育的大道路上共同學習, 不斷進步, 完善自我。做學習型、創(chuàng)新型的教育工作者。
四、結(jié)束語
高校中輔導員的作用對大一的新生有著重要的作用, 他們剛進大學的校門,面臨人生的重要的轉(zhuǎn)折點, 輔導員對他們的價值觀、人生觀、生活方式、行為方式都有著至關(guān)重要的影響。對大一學生進行創(chuàng)業(yè)教育理念的滲人, 對以后的創(chuàng)業(yè)教育工作有重要的幫助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個需要堅持的過程, 這就需要輔導員發(fā)揮人生導師和知心朋友的作用做好引導工作。
在創(chuàng)業(yè)觀念的樹立上進行引導, 在各種重要的活動中進行組織, 在創(chuàng)業(yè)團隊和日常生活上進行指導。在學生的創(chuàng)業(yè)過程中幫助學生解決困難,既包括實際的困難也包括心里上的疏導。總而言之充分發(fā)揮輔導員的積極作用有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有效實施, 為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才, 實現(xiàn)經(jīng)濟的發(fā)展和向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)變的目標.
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