有效提高數學課堂學習效率的方法2017
導語：我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。下面是小編為大家整理的，數學知識，更多相關信息請關CNFLA學習網!
一、學生聽課中的不良學習習慣和方法：
觀察學生在數學課堂中的學習活動，有一部分同學確實存在一些不良學習習慣和方法，歸納起來大致可分為以下兩種情況：
1、課前無準備，一無知識上的準備，沒有預習習慣;二無物質上的準備，教材、資料、練習本、草稿等沒有提前擺好;三無思想上的準備，思維的興奮點沒有轉向課堂學習。
2、課上不專心，一心二用，學習活動與教學活動沒有互動，甚至背道而馳;機械記錄，被動接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動性;聽評書型，上數學課沒有動手訓練的習慣。
只有徹底改掉這些不良習慣和方法，才能具備改進學習方法的前提保證。
二、教師要實現數學教學理念的幾個轉變
1、由“偏愛優生”轉移到重視“學困生’’。以前由于受片面追求升學率的影響，教師往往傾向少數尖子生，提問找優生，板演找優生，談心找優生。相反對“學困生”歧視冷淡，體罰、挖苦“學困生”等現象時有發生，致使“學困生”面不斷擴大，造成嚴重的兩極分化。為改變上述情況，培養學生數學索質，大面積提高教學質量，我“從最后一名學生抓起”，“大搞水漲船高，不搞水落石出”。改變對“學困生”的態度，增加對“學困生”的感情投入，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心。心靈的溝通使學生普遍對數學課產生了濃厚的興趣，使“學困生”由厭學轉化為愿學、愛學、樂學，一改數學課的沉悶氣氛。
2、由“先教后學”轉向“先學后教”。以前好多老師只注重教師的教，一進課堂就獨霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌。使學生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習、做作業時間太少，新知學得糊里糊涂，得不到及時鞏固，教師卻要求學生課后去看書.這種“先教后學”的模式，使學生處于被動的學習地位，效率低下。
3、由“教書”轉向“教人”。只注重教師教，而忽視學生學的現象，是導致“學困生”大量出現，教學質量不高的根源。要提高教學質量，實施素質教育，讓所有學生都能學好數學，應更新教學思想，改進教學方法，優化教學過程。從理論上講，學生能夠在教師的指導下學會數學，同樣地在教師指導下也能學會會學數學。關鍵就在于學生是否學會學習，教師是否有教會學生學習的自覺意識和教學對策。這就要求教師要在教學中由“教書”轉向“教人”。采用科學方法，不僅讓每個學生都學會，更重要的讓每個人都會學，實現教育教學的優質、高效.堅決地丟棄那種“只管教，不管會”，“埋怨學生笨，埋怨學生差”的錯誤觀點.讓學生懂得“為什么要學”(明確學習目的，端正學習態度)，學會“怎樣學”(掌握科學學習方法，形成良好學習習慣)，明確“學什么”。真正做到“既教書，又育人”。
三、提高數學課堂學習效率的方法與策略：
從初中數學的特點和教學規律出發，在數學課中學習的方法和策略應把握以下幾點：
1、預習后再聽課
“凡事預則立，不預則廢”。做好課前預習是上好數學課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“四精”開展教研教學活動的要求下，預習顯現出了更加重要的作用。為此，學生課前應根據教師安排的預習提綱和問題，認真預習。預習的重點對象是教材，做到預習后思考課后練習題，做到預習有筆記，帶著預習疑問去聽課。
2、學習活動與教學活動同步
在數學課中，學習活動是圍繞教學活動的.開展來進行的，學習方法體現在教法的設計中，而教法的實施又促進了學法的轉變。因此，教學活動中，學生應在教師組織引導下，充分發揮主體意識，調動自己的一切積極因素主動參與教學活動，使自己的學習活動與整個班級教學活動保持同步。做學習的主人，不做局外人和旁觀者，從而達到師生互動、和諧共鳴的效果。
3、主動暴露自己的思維活動，提升思維品質
“數學是思維的體操”。數學教學的本質就是數學思維活動的教學，思維活動貫穿于整個教學活動的始終，思維能力是各種數學能力的核心。可見思維能力培養應是課堂教學的重點。數學課堂教學中主要存在三種思維活動：數學家的思維活動(體現在教材中)、數學教師的思維活動和學生的思維活動。教師通過對教材的再創造，在數學活動中揭示和暴露數學家的思維活動，使數學家的思維活動復蘇，然后指導、調節、控制學生的思維活動，從而實現師生思維活動的同步，提升學生的思維品質。學生在學習中起著主體作用，而教師則具有主導作用。學生學習數學并非是一個被動接受的過程，而應該是一個主動的建構的過程。
因此，在課堂教學中學生應在教師多角度、多層次的啟發、誘導、提問下主動思考問題和回答問題，主動暴露自己的思維活動，這樣教師才能通過對信息的反饋把握住思維方向的調控，培養收斂思維能力。同時應敢于猜想和善于質疑，遇到與自己的不同見解，可舉手提問，培養直覺思維能力和發散思維能力，提升自己思維的深刻性和批判性。
4、重視小結，優化認知結構
按照教學環節，每節課結束前幾分鐘教師都會對整節課進行簡明扼要的小結，通過小結使整節課知識系統化網絡化，強調知識間的關系，強調解題模式，強調公理、定理、公式、法則的使用范圍及應注意的事項，使同學們對知識的理解掌握全面深刻。此時同學們可不能因快下課而放松注意力，反而應認真聽講，并逐步養成自己獨立總結的良好學習習慣。
要想取得好的數學成績，還應加強課外復習、認真完成作業，經常歸納總結，特別是進行課外解題訓練及解題自覺領悟和自覺分析，思維方法的培養鍛煉。當然任何科學有效的方法，也只有持之以恒地實踐才能取得突出效果。
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