小學奧數(shù)的手指算術(shù)技巧！
數(shù)學之所以比一切其它科學受到尊重，一個理由是因為他的命題是絕對可靠和無可爭辯的，而其它的科學經(jīng)常處于被新發(fā)現(xiàn)的事實推翻的危險。數(shù)學之所以有高聲譽，另一個理由就是數(shù)學使得自然科學實現(xiàn)定理化，給予自然科學某種程度的可靠性。以下是小編精心整理的小學奧數(shù)的手指算術(shù)技巧！，希望對大家有所幫助。
小學奧數(shù)的手指算術(shù)技巧！
每個手指上9個數(shù)，首先我們看，我們的手指上有三根骨節(jié)，從上到下，第一骨節(jié)中部左側(cè)表示1，第二骨節(jié)中部左側(cè)表示2，第三骨節(jié)中部左側(cè)表示3，從3往下移到手掌上表示4，手指的上端表示5，指肚表示6，手掌上有三道橫紋，從上到下，第一道橫紋表示7，第二道橫紋表示8，第三道橫紋表示9。
手指速算。手心算的計算方法是采用心算辦法利用大腦形象再現(xiàn)指算計算過程而求出結(jié)果的方法。它把左手當作一架五檔的虛算盤，用右手五指點按這個虛算盤來進行計算。記數(shù)時要用右手的手指點左手相對應(yīng)的手指。其明確分工是：右手拇指/專點左手拇指，右手食指專點左手食指，右手中指專點左手中指，右手無名指專點左手無名指，右手小指專點左手小指。對應(yīng)專業(yè)分工各不相擾。哪個手指點按數(shù)，哪個手指就伸開，手指不點按數(shù)時彎屈，表示0。再配合珠算口訣，便可進行十萬位以內(nèi)任意數(shù)的加減乘除四則運算。
手指速算是模擬電腦運算程序而研發(fā)的快速腦算技術(shù)教程，其學習效率是其他腦算方法的5-10倍。是真正的實現(xiàn)了手腦并用的學習方法。它能使4-13歲兒童快速腦算任意數(shù)加、減、乘、除、乘方及驗算。手指速算以手為運算工具，通過手的活動刺激大腦，最終讓孩子用腦算代替手算。從而快速提高孩子的運算速度和準確率，其速度可超過計算器。
手指速算手心算，是由西安牛宏偉老師研發(fā)的一種速算方法。是一種不用算盤進行數(shù)學運算的方法。
長期以來，人們進行計算，總是要通過筆算或借
助于其它計算器(如算盤，計算機等)，其實，我們每一個正常人的手也是一個完美的計算器，用手心算可以進行多位數(shù)的加、減、乘、除、平方、開方等六種運算，其運算速度(當然要經(jīng)過一定時間的練習)加減可與電子計算機相媲美，乘除比珠算要快，平方、開平方比筆算快得多。
手指速算， 手心算減少筆算列算式復(fù)雜的運算過程，省時省力，提高學生計算速度。西安牛宏偉老師從事教育工作多年，已將手心算方法應(yīng)運于兒童早教領(lǐng)域。先后教過幾千名兒童學習“手心算”。它在啟發(fā)兒童智力方面，有著良好效果。手心算有效地開發(fā)了學生的大腦，激發(fā)了學生的潛能。
奧數(shù)常用的'手指速算技巧
一、采用游戲形式，引發(fā)幼兒興趣：數(shù)學是一門枯燥的學科，而幼兒普遍心智尚未成熟，他們永遠都只喜歡自己感興趣的東西。因此，教好任何一門課堂的第一步都是先引發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。這就需要老師在語言、表情及教具上多下功夫，并盡量多采用“游戲”、“兒歌”、“比賽”等形式充分調(diào)動幼兒的積極性。只有讓他們有興趣去學，他們才會學得好，學得牢。在學習的過程中，一些常用的游戲如：摘蘋果、小貓釣魚、坐火車等都是幼兒較感興趣的'。如果將枯燥的練習用游戲代替的話，效果會事半功倍。
二、讓幼兒在學習中化“被動”為“主動”。有的老師認為幼兒年齡尚小，什么都不懂，忽略了幼兒的觀察力。因此在活動中從頭講到尾，幼兒只要跟著聽就可以了。往往一堂課下來全是老師在自編自演。老師講得辛苦，幼兒也聽不懂。其實，老師在活動中只需用適當?shù)恼Z言進行引導(dǎo)，讓幼兒自己去觀察，自己去找到解決的方法。如：在學習“減內(nèi)湊反手加”時，先教幼兒“+2”不夠時“-3”反手。在后面的“+3”、 “+4”中，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)，從“+2”中找到規(guī)律推算出“+3”、“+4”的口決并算出結(jié)果。結(jié)果幼兒興趣大增，連平時不怎么回答問題的幼兒都舉手想來試一試。可想而知，那一章的內(nèi)容幼兒掌握得非常好，且記得很牢。因此，在后來的“加外湊反手加”及“減補進一加”中，我同樣先教了“+6”后不夠時“先加外湊一再反手”或“先減補數(shù)四再進一”，而后面的“+7”、“+8”、“+9”全交給幼兒，讓他們自己找規(guī)律推算口決找答案。事實證明，幼兒對于自己發(fā)現(xiàn)的東西遠比老師教的東西要記得牢。
三、舉例要靠近生活，要選幼兒最熟悉的。生活中的事物是幼兒最熟悉的。因此，老師在舉例時不妨選用一些幼兒比較熟悉的例子。如在學習進位定律二時(拇指由伸變屈進一)幼兒對于該不該進位及什么時候進位常混淆。因此，我告訴幼兒，小朋友睡覺需要床，大拇指司令睡覺同樣也要床，沒床怎么辦呢?我們在腦子里給它設(shè)一張床(腦進一)。小朋友站起來游戲要不要床呢?那大拇指司令站起來時同樣也不用床，則不用腦進一。通過舉例幼兒很快分清了，在以后計算中再也沒出過錯。
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