初中的數學應該要怎么教最有效
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一、實現有效教學要求教師具備較高的業務能力
要實現有效教學，教師要對本學科基礎知識和基本技能，要有準確的把握和深刻的理解，對數學教學的基本原則和規律要有清晰的掌握。例如，在教學交流中常談的，淡化形式，注重實質;精講多練，先做后說;記憶通向理解，速度贏得效率;重復依靠變式，嚴謹形成理性等，這些已被數學教育者反復推敲提煉，語言已精練到極至的教學規律，其深厚的內涵足以夠我們終身去領會和享用。其中“先做后說”，“師生共做”，“做”并不是指單純做數學題，而是指先提出問題。讓教師指導下師生共同研究問題，解決問題。
二、指導學生掌握有效學習的方法是實現有效教學的必要條件
教學活動之前，每位教師不僅要認真備好課堂教學的內容，更要充分備好如何指導學生通過學習去掌握知識的手段和方法，備好如何去調動學生學習的積極性。實際上，學生的學習狀態和情緒完全靠老師來調動。隨著教學內容的不同，環境不同，情景不同，學生接受知識的情緒不同，學生學習的有效性也不同。在教學中教師還應具有教育機智，隨時都能指導學生進行合理有效的學習。
三、合理布置作業和及時批改作業是實現有效教學的重要條件
完成作業是學生主要的課余自修活動。花多少時間并不是問題的根本，關鍵是教師布置什么樣的作業。老師布置的作業學生是不是一定要按部就班地認真去完成。我們知道，完成作業的目的不外乎是對所學的知識進行復習鞏固——查漏補缺——深化提高。當然，教師可以通過學生作業來了解學生知識掌握情況。我認為，根據學生接受知識能力強弱，分層次布置作業是最理想的。每一節新內容學習后，教師布置作業應該著眼于基礎知識的復習鞏固上，不要急于深化拔高。復習課后的.作業要在強調鞏固基礎上的螺旋式提高。因為同一個內容的復習有多個時段，作業內容的布置一定要目標明確，達到一通百通的目的。當然，教師一定要做到認真地批改作業，從批改作業中貼近學生，了解學生的學習情況，從批改作業中走進學生的思維，在作業中檢驗我們的教學效果，這對于我們實現有效教學大有益處。
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