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《火燒云》第二課時教學設計

時間：2021-05-10 09:31:33 教學設計

《火燒云》第二課時教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《火燒云》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《火燒云》第二課時教學設計

《火燒云》第二課時教學設計1

　　【教學要求】

　　１、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　�。病W會本課５個生字，學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，并積累好詞佳句。

　�。�、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

　�。�、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　�。�、朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

　　【教學方法】

　　情景教學法，導讀法。

　　【教學媒體】

　　多媒體課件。

　　【課前準備】

　　學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

　　【教學過程】

　　一、初步感知，感受課文的意境

　�。�、出示課件：

　　讓學生初步感知火燒云。

　�。病⒔處熇首x課文，伴有音樂：

　　讓學生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。

　　二、回憶課文內容

　�。�、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內容？

　　（板書：霞光、顏色、形狀）

　�。�、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

　　課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。

　�。ò鍟憾�、快）

　　三、抓住重點，深入理解課文內容

　�。�、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：

　�。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

　�、� 課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

　�。ㄖ换卮鸪觥鞍頃r的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。）

　�、� 學習了這段課文，你有什么不懂的地方請提出來和大家一起探討。

　　⑶ 霞光這么美，我們應該帶著什么語氣去讀呢？

　　（驚喜，贊美的語氣）

　　⑷ 有感情指導朗讀，語氣要輕快活潑：

　　這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了�，F在我們來看看云彩變成什么樣子了。

　�。�、學習第２自然段：

　　⑴ 齊讀課文。

　�、� 四人小組合作學習:

　　出示課件提問：

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？

　�、� 與文題照應。

　�、� “燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態。

　�、� 如果用“紅”和“紅彤彤”重復。

　�、� 和后面“著了火”呼應：

　　現在孩子們應該認識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態變化的感受。

　�、� 有感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

　　３、學習第３自然段：

　　⑴ 指名有感情的朗讀的課文。

　�、� 讀了這篇課文你發現了些什么？

　�。ǎ磦€“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）

　�、� 這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的＿＿＿＿＿＿＿色�！边@句話描述一下？

　　（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色�！袄纥S”，像梨一樣的黃色。“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。）

　�、� 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？

　�。ㄌO果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）

　�、� 指名學生有感情朗讀：

　　注意語調的輕快流暢。

　　讓其它學生評價。

　　４、學習４、５、６自然段：

　�、� 作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物？

　�。ㄏ褚恢还蛑鸟R）

　　⑵ 課文把火燒云的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎？

　�、� 請你們學習４、５、６自然段：

　　出示課件：

　�。�、讀課文４、５、６自然段。

　�。病⑦x你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標注下來，在小組內交流。

　�。�、在四人小組內讀一讀，讀出贊美的語氣。

　　⑷ 檢查學生學習情況。

　　５、學習７自然段：

　�、� 齊讀最后一段。

　�、� 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

　　四、總結、擴展

　　１、學習了這么優美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎？

　�。ń處熾S機板書。）

　�。�、作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢？

　�。▽W生充分發表意見）

　　學習寫作的方法：

　�、� 平時注意留心觀察事物。

　　⑵ 善于積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。

　　⑶ 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

　�。场W完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

　�。ɑ馃普媸翘利惱玻』馃撇坏k麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。）

　�。�、火燒云的形狀遠遠不只課文中描述的這些，現在請孩子們發揮自己的想象力，想象云的形狀還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣出現的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。

　　【板書設計】

　　變化多、快

　　霞光五光十色

　　火燒云顏色變化多端

《火燒云》第二課時教學設計2

　　師：看完圖片，你有什么感受？

　　生：火燒云很美。

　　生：火燒云的形狀很多。

　　生：火燒云的顏色很漂亮。

　　生：火燒云的變化很快。

　　生：……

　　師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。

　　（以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。）

　　二、學習“火燒云的形狀變化”

　�。薄⒆灾餮芯�，匯報交流：

　　師：在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個自己最感興趣的自然段，有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么？

　�。▽W生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。）

　　生：我學的第４自然段，我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中，知道了火燒云形狀變化得快。

　　生：我學的也是第４自然段，我從“天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。

　　生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。

　　生：我學的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現實和想象聯系起來。

　　生：我從４、６自然段中學到了兩個多音字，“模糊”和“一模一樣”。

　　生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時候很開心。

　　生：我知道火燒云形狀變化得很多。

　　生：……

　　（以自主學習為主，教師給學生選擇的權力，讓學生就自己喜歡的內容進行研究學習，體現了新“課標”中倡導的學生是學習的主人，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同學之間的匯報交流，又體現學生在有獨特感受、體驗的同時，同學之間形成共鳴，達成共識，達到共同學習的目的。）

　　２、自主研究，合作學習：

　　⑴師：各小組討論研究一下：這三節在寫法上有什么相同點？又有什么不同點呢？

　�、聘鹘M派代表課堂交流：

　　師：通過同學們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。

　�、抢首x訓練：

　　師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯翩啊！大自然是多么偉大��！誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過朗讀表達出來。

　　生：我喜歡讀第６自然段。

　　師：還有喜歡讀第６自然段的嗎？請你們站起來，和他一塊讀。

　　生：我喜歡讀第……

　　⑷想象：

　　師：火燒云還有可能會變成什么？

　　生：還有可能變成小白兔、小綿羊。

　　生：也有可能變成花、草、樹木。

　　生：也有可能變成石頭。

　　生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。

　�。ㄍ瑢W們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。）

　　師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？

　　生：變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……

　�。ㄟ@一環節，以學生自主、合作、探究的學習方式開始，整體感知、理解文中的重點段落，加強朗讀訓練，讓學生在充分把握理解課文的基礎上，進一步拓展延伸課文內容，培養了學生的想象力和創造力。）

　　三、用自己喜歡的方式贊美火燒云

　�。�、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。

　　師：下面提供４種嘗試作業，學生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。

　�、排湟粞輪T：

　　給錄像配音，根據畫面充滿激情地講解。

　　（可選擇合作伙伴，也可獨立完成。配音時可以依照課文內容，自己作適當變動。）

　　⑵小作家：

　　模仿第４～６節的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

　�、切≡娙耍�

　　選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。

　�、刃‘嫾遥�

　　畫一張關于火燒云的“彤云圖”。

　�。病W生開始活動。

　�。场⒄故净顒忧闆r：

　�、排湟簟�

　�。ㄕn件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）

　　（教師請配音演員為錄像配音）

　�、菩∽骷�。

　　⑶小詩人……

　�。ù谁h節，教師把學習的主動權還給學生，給學生以情感表達的機會，用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學生既對學習內容進行了深入的理解，又提高了語文學習能力，同時學得輕松、主動、愉快，體現了主動學習的快樂。）

　　四、質疑問難，課外延伸

　�。�、師：學到這兒，那你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢？

　　生：我想知道火燒云是怎么出現的？

　　生：我想知道火燒云主要出現在什么時間？什么地方？

　　生：我想知道出現火燒云的條件。

　　生：……

　�。�、師：你們提出的問題很好，那有什么好辦法來解決這些疑問？

　　生：可以查書。

　　生：可以上網查資料。

　　師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關火燒云的知識。

　�。ㄟ@一環節，給學生打開了語文學習的空間，開闊了學習的視野，體現了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導學生在更廣闊的領域學習探索，使語文課堂學習自然延伸至課外。）

　　五、自主設計作業

　　學了這篇課文后，你最想給自己設計一個什么課外作業？

　　（實踐的、書面的或口頭的。）

　�。�、有感情地讀課文并背誦；

　　２、摘錄文中的好詞好句；

　�。�、上網查找有關火燒云的知識；

　　４、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；

　�。怠嬕划嬅利惖脑啤�

　�。ㄔ谧鳂I設計時，教師從實踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學生提供作業類型，讓學生自主選擇，使學生既能進一步鞏固掌握所學知識，又巧妙地拓展了語文學習的空間，此方式呈現作業，符合學生學習興趣、愛好及人性特點的需要，體現了學生是學習的主人。）

《火燒云》第二課時教學設計3

　　【教學目的】

　�。�、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象力。

　�。病W習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

　�。场⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文。

　�。础⑼ㄟ^本課學習，讓學生爭藍精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。

　　【教學重點】

　　通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。

　　【教學難點】

　　學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想象力。

　　【教學準備】

　　制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上節課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？

　　二、學習

　　這節課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫得最美妙、最喜歡的自然段。

　�。ńY合爭章要求悅耳章。）

　　學生匯報：

　�。薄⒌诙匀欢危�

　　覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？

　　（燒、著了火）

　　把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。

　�。ㄔu悅耳章）

　　２、霞光一段：

　　先指名讀，再同桌合作輪讀。

　�。ㄔu悅耳章）

　�。�、顏色一段：

　　寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。

　　（課件出示圖片）

　　讀的層次：

　　指名體會讀／學生互評議讀（語氣輕快，節奏跳躍）／齊讀。

　�。ㄈ鐚W生體會不到位，教師可以插入范讀。）

　�。ㄔu悅耳章）

　　４、形狀一段：

　�、� 馬：

　　好在寫出了云的動態，想象力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫（出現了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最后寫它漸漸（消失／不見）。

　　學法出示，指導朗讀：

　　出現──敘述的語氣，較平穩。

　　什么樣──一下子發現的喜悅。

　　變化──神秘感，時而輕，時而上揚。

　　不見──惋惜之情，似在尋找。

　　（評悅耳章）

　�、� 狗：

　　感覺在不斷變化。

　　指名讀。

　　你為什么這么讀？

　�。ㄔu悅耳章）

　�、� 獅子：

　　連氣勢都寫出來了。

　　指名讀。

　　你為什么這么讀？

　　（評悅耳章）

　�。�、火燒云的形狀就這些嗎？

　�。ㄓ窒襁@個又像那個）

　　你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？

　　（出示課件云的圖片）

　　你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。

　　學生匯報。

　�。ㄔu神筆章）

　�。丁⑿〗Y過渡：

　　真像作者說的那樣又像這個又像那個�？墒亲髡哂终f其實什么也不像，什么也看不清楚。這不是前后盾嗎？小組討論解疑。

　　三、作業

　　你覺得學完這課你想寫什么作業呢？創造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。

《火燒云》第二課時教學設計4

　　【教學目標】

　　1、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點。

　　2、學習作者是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。

　　3、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。

　　【教學重點】

　　了解并學習作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。

　　【教學難點】

　　抓好詞佳句體會火燒云變化多而快的特點，想象并畫出火燒云的其它形狀。

　　【媒體選擇】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、扣入課題，整體感知

　　1、揭題讀題。

　　2、整體感知：

　�、� 抓第二自然段讀悟火燒云的“動態美”：

　�、� 課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云?

　�、� 這一句中的“燒”寫得十分生動，你知道好在哪里?讀一讀體會。

　　(寫出火燒云在變化，寫出動態美。)

　　板書：

　　動態美

　　③ “燒”字和哪些詞一起突出了動態美?

　　(指導讀出動態美。)

　�、� 課文從哪幾個方面來寫火燒云的動態美的?

　　⑶ 過渡：

　　這節課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的?

　　二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點

　　1、自由讀第三自然段：

　　說說你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?

　　2、討論并指導朗讀：

　　⑴ 抓顏色詞體會變化多：

　�、� 有哪些顏色?

　　② 把顏色詞分成三類：

　　一生上黑板貼出三類顏色詞。

　�、� 齊讀表示顏色的詞：

　　火燒云的顏色變化這么多，作者寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法?

　　(啟發學生用顏色的詞，平時要細心觀察事物。)

　　④ 學習作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。

　�、� 這么多的顏色可以用哪個詞來概括;選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。

　　⑵ 再美美地讀一遍，體會火燒云顏色變化還有什么特點。

　　(抓四個“一會兒”讀悟變化快，體會動態美。)

　　3、背誦訓練：

　�、� 由看填空題背一背，幻燈片提示：

　　這地方的火燒云，一會兒，一會兒，一會兒，一會兒。，這些天空都，還有些。

　�、� 指名背：

　　要求突出“快”、“美”。

　�、� 離開填空題背一背。

　　三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點

　　1、自由讀第四到第七自然段：

　　想想形狀變化有什么特點?仿照顏色一段，用上面的填空題說一說你的理解，同桌可以討論。

　　2、討論：

　�、� 變化多，從哪兒體會出來的?

　　(寫了哪些形狀?)

　　⑵ 按填空題說說。

　�、� 用一個詞歸納形狀多，選一兩個寫下來，一生上黑板板書。

　　3、再自由讀：

　　體會形狀變化還有什么特點?找出描寫變化的詞句讀一讀。

　　4、指導朗讀(選一節讀)評讀：

　　要求突出火燒云變化快，讀出神奇之感。

　　5、指導背誦，理清層次，選一節背一背：

　　先寫出現什么動物，再寫出現什么動物，再寫什么樣子，最后變化消失。

　　6、想象畫畫，仿照練習：

　�、� 畫畫：

　　畫出你想象的火燒云的一種形狀。

　�、� 對照畫的畫，仿照課文說說什么樣子，怎樣變化的?

　　四、布置作業

　　根據自己畫的畫寫一段話。

《火燒云》第二課時教學設計5

　　【教學要求】

　�。薄⑼ㄟ^課文學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

　　２、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多。

　�。�、學會五個生字，積累十一個詞語，會用會造句。

　　【教學重難點】

　　１、了解課文的敘述順序。

　�。�、體會火燒云變化的多與快。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　夏天的傍晚，西邊天空往往會出現一種美麗的彩云──火燒云，今天，我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒云。

　　二、初讀課文，理請文脈，了解寫作順序

　　１、課文是以怎樣的順序來寫的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。

　�。病⒄l來講講，課文按什么順序寫的？

　　（板書：上來了──變化著──下去了）

　�。�、請同學們分段。

　　三、學習第一段

　�。薄⒔裉�，我們將通過反復朗讀來體會火燒云的美妙，出示朗讀提示：

　　人們為什么稱它火燒云，劃出點明題意的句子，想一想，火燒云剛上來時是什么顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什么？

　　學生讀，交流。

　　２、第一節中是不是也可以看出火燒云是紅的？

　�。�、太陽通過火燒云射處的霞光也是紅的，紅紅的.霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。

　　為什么顏色變的不一樣？

　　４、解釋紫檀色：

　　那么美麗的火燒云上來了，人們多么喜悅，從哪個詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。

　　四、學習第二段

　　１、剛上來的火燒云好象著了火，后來，顏色形狀發生了變化，這變化是極多極快的，板書。

　　一起讀讀第二段，體會一下變化。

　�。�、顏色怎么變的，自學課文，要求：

　　找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來，體會特點。

　　交流。

　　齊讀，哪些詞說明變化快呢？

　�。�、形狀變化也很多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時出現在天空呢？

　�。础⑺鼈兊淖兓惺裁匆幝桑�

　　挑選最喜歡的一節讀一讀。

　　齊讀。

　　五、朗讀

　　瞬息萬變的火燒云讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。

　　六、用一句話贊美一下火燒云

　　【課后反思】

　　我首先引讀課文，讓同學們注意老師引讀的句子，思考課文是按什么順序寫的，解決了這一難點，也理請了課文的脈絡。

　　接下來的教學中從讓學生思考什么叫火燒云為突破口，用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”哪個字用得特好？（燒）換個詞，帶進去讀一讀，從而體會到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動態，速度快，有氣勢，形象，面積廣等特點。這個題目學生很感興趣，在教師的啟發下，大家你一言，我一語，越說興致越高。同學們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重復了，有的說課題是《火燒云》，用“燒”字起點題作用。還有的說用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應。這個練習，目的是培養學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。

　　語文教學要取得成功，關鍵之一在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

　　學火燒云顏色變化時，讓學生用自己喜歡的方式讀第３自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？為什么？”學生異口同聲地回答：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發學生去想另外的色彩，這時要求學生把這些詞分類，學生馬上想到了可以分四類或兩類。

　　聽說讀寫是我們語文教學中不可缺少的訓練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學生的想象能力，教學顏色時，我采用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語；教學形狀時，我用了寫的方式。使學生讀寫結合，聽說貫穿始終。

　　整堂課，學生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發言，師生配合默契，收到了很好的效果。當然也發現了不足之處，最后一環節讓同學們用一句話贊美一下火燒云，學生的反應沒有預料之中理想，可能平時積累不夠，或是時間太倉促，一下子反應不過來，當時如果讓他們寫一寫再說，充分思考后回答可能效果會好些，或是教學顏色，形狀時問一問“那么多顏色形狀的變化，你覺得可用什么詞形容一下，這樣作個鋪墊，也許不會出現冷場。