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    高中語文《孔雀東南飛》公開課教案

    時間:2021-02-17 09:18:14 語文教案

    高中語文《孔雀東南飛》公開課教案

      一、導入

    高中語文《孔雀東南飛》公開課教案

      課前播放歌曲《孔雀東南飛》;教師朗讀歌詞的前兩段(屏幕顯示),創設悲憫氣氛。

      問1:預習過全詩,請問這是一首寫什么內容的詩歌?

      問2:本詩原題《古詩為焦仲卿妻作》,但后人卻更熟悉《孔雀東南飛》,為什么?

      結合屏幕顯示,迅速說明比興手法,及其作用。

      結合屏幕顯示“樂府”:選自南朝陳代徐陵編的《玉臺新詠》,這是我國最早的樂府詩集。本詩是保留下來的我國古代最早的一首長篇敘事詩。清代沈歸愚稱其為“古今第一首長詩”。(區別于第一首長篇抒情詩:離騷;最長的敘事詩應該是藏族的英雄史詩——《格薩爾王傳》,一百多萬行,兩千多萬字)

      與《木蘭辭》合稱“樂府雙璧”。

      二、過程

      1.由《孔雀東南飛》引發的爭議與探討,引出本堂課程的目標:鑒賞人物形象,挖掘悲劇根源。

      悲劇——“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”。抓住“有價值的”與“毀滅”兩個關鍵詞。

      2.分析什么是有價值的東西:真、善、美

      (1)劉蘭芝的美好品質;(2)焦劉之間真摯的情感。

      有價值的:才高、品善、人美、不慕名利

      情真、重誓

      體現出的高中語文知識體系:賦的知識(鋪陳渲染)、直接描寫和間接描寫、反襯、比喻等。

      3.如何毀滅——社會、性格

      (1)不該毀滅的被毀滅,才是悲劇

      社會悲劇:a. 焦母和蘭芝兄長的專制(焦仲卿對母親的妥協;劉蘭芝對兄長的屈服。根源:漢代獨尊儒家后對禮教的推崇——孝。)b. 女性的個人能力與社會世俗倫理的沖突。

      焦仲卿兩次求見母親試圖挽回;劉蘭芝成功拒絕了第一次求親,但第二次未能成功。

      性格悲劇:劉蘭芝性格(自尊敏感、外柔內剛、率性倔強)與焦母性格(怪僻暴戾、專橫跋扈、獨斷專行)的沖突。

      體現出的高中語文知識體系:細節描寫,人物形象塑造

      (2)本可避免的被毀滅,才更可悲

      性格悲劇:焦仲卿的性格(正直純樸、懦弱內向、優柔寡斷)。

      體現出的高中語文知識體系:對人物形象的分析與評價

      屏幕顯示:性格決定命運!

      方法提示:從字詞句入手,從細微處讀書。品味藝術形象時,應就文段本身中的環境的渲染、人物的心理、語言、動作、表情等方面,結合自己的生活經歷和體驗,感受人物的內心世界,體會作者的感情。

      三、總結

      我認為:《孔雀東南飛》通過東漢末年人物性格沖突而引起的婚姻悲劇,以及劉蘭芝等一系列性格鮮明的`人物形象,再現了個體命運的悲慘和維護自尊的悲壯。焦劉夫婦不是時代文化的先覺者,也不是自覺的反叛者,但他們用自身的行動作了一次對文化的超越。我們在同情焦仲卿夫妻的悲劇的時候,不能再以他們的悲劇人格模式塑造自己。

      悲劇的魅力:悲劇在無形中強調了造成悲劇的種種原因,深刻批判了作者所要批判的罪惡和丑陋,因為深刻所以品味,因為品味獲得啟發,悲劇啟發了人們對假惡丑的痛恨和對真善美的渴望與追求。調動學生探尋不同悲劇藝術的積極性,如后續必修課本中的《竇娥冤》、《祝福》等,以及《羅密歐與朱麗葉》、《巴黎圣母院》等名著名篇。

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