初中英語口語培養(yǎng)教案
英語口語的培養(yǎng)（第一課時）
一、教學任務：
①音標知識的簡單介紹；
②音標知識的重要性；
③教學音標:a,輔音：能正確識讀28個輔音；
b,元音:元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音。。
二、教學重點：
①開、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音
②28個輔音的認讀，尤其是6個爆破音的認讀。
三、教學難點：
開、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開、閉音節(jié)中的梵音和28個輔音的認讀
四、教學步驟：
StepOneEverydayEnglish（日常用語）
⒈----Goodmorning,Hellen!(afternoon/evening)
----Goodmorning,Alice!(afternoon/evening)
⒉---Howdoyoudo!
----Howdoyoudo!
⒊----Howareyou?
----Fine,thankyou,Andyou?/I’mOK.thanks.
----I’mfine,too.
⒋----What’syourname?
----MynameisMary/Tom.(IamMary)
⒌---Canyouspellit,please?
----Yes,M—A—R—Y,Mary.
⒍----Areyouclear?
----Yes.?No.
⒎Readafterme,please.
⒏Lookattheblackboard.Please.
⒐Exchange,please.
（注;第6、7、8、9的項目只要求學生明白指令并作出反應即可）
StepTwo
①簡單介紹音標的知識，（聯(lián)系漢語拼音）
②說明學習音標的重要性。（讓學生明白學好音標除了能自己獨立識讀英語單詞外，更重要的是能輕松記憶后面將要學到的所有單詞，而記憶好單詞是學好英語的最基本保證。）
③音標慨況：元音（單雙元音）；輔音（清濁輔音）。
StepThree
①開音節(jié)與閉音節(jié)的認識及開閉音節(jié)單詞的區(qū)別練習；②元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音及練習
③讓學生反復練習元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音。
StepFour
①元音和輔音的初步認識；
②輔音的教學及6個爆破音的正確認讀
五、課堂作業(yè)及訓練、測試
①單項選擇
()1.英語共有____元音字母；國際音標共有___個,其中輔音____個，爆破音____個。
A.5,48,20,10B.21,48,28,6C.26,48,5,10
D.5,48,28,6
()2.下列單詞中為開音節(jié)的是______。
A.cakeB.borrowC.windowD.meat
()3.下列表述錯誤的是_________。
A..音節(jié)通常由一個元音加上一個或者幾個輔音構成。
B.以元音字母結尾構成的音節(jié)叫絕對開音節(jié)。
C.元音和濁輔音在發(fā)音時聲帶要振動。。
D.元音字母在開音節(jié)單詞中一般讀其字母音，其中”u“在開音節(jié)中還可讀/u::/。
②.找出下列各組劃線部分讀音不同與其它的一個。
()①A.cakeB.makeC.watchD.name
()②A.heB.deskC.gameD.see
()③A.bikeB.riceCfineD.sit
()④A.hotB.smokeC.boxD.dog
③默寫6個爆破音:
教學后記：
英語口語的培養(yǎng)（第二課時）
一．教學目標
知識與能力
SectionA主要通過談論話題"Thingsaroundthehouse"學習詢問“物品的位置”，使學生學會基本句型"Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，進一步體會"WhereYes／No”疑問旬的用法；學會運用方位介詞"on／in／under／behind／nextto”表達物品的位置。
二．教學重點
學習運用重點句型"Where…?Yes／No”疑問句的用法；語法焦點在于學會運用方位介詞"on／in／under／behind／nextto”表達物品的位置。
三．教學步驟
1）、第一教學環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設，導入新課
教師活動學生活動
SectionA主要內(nèi)容是通過詢問“物品的位置”，使學生學會“WhereYes／No”疑問句的用法；學會運用方位介詞表達物品的位置。所以在教學中可采取問答式導人法：
1．教師拿出一個籃球或放映幻燈片或出示圖片進行演示：Ihaveabasketball。“Whereisit?”自己回答：“Itison／in／under—(把籃球放在講臺上、里、下)，以此方法教學一些學習、生活用品、家具名詞及“on／in／under—“。
2．讓學生將單詞與圖相連，熟悉一些學習、生活用品、家具名詞及"on／in／under--"。
1．看演示：Ihaveabasketball。“Whereisit?Itison／in／under---"學一些學習、生活用品、家具名詞及“on／in／under---"。
2．將單詞與圖相連，熟悉一些學習、生活用品、家具名詞及“on／in／under---"。
2）、第二教學環(huán)節(jié)：師生互動，學習探究
教師活動學生活動
1．播放1b部分的錄音讓學生聽，引導學生寫出所聽到的單詞的號碼，完成lb部分的教學任務。
2．引導學生展開PairWork活動，完成lc部分口語交際的教學任務，學會運用“Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，及方位介詞“on／in／under／behind／nextto”表達物品的位置。
3．播放2a部分的錄音，引導學生選出他們所聽到的事物并標明順序，完成2a部分的教學任務。
4．引導學生展開PairWork活動，完成2c部分口語交際的教學任務。歸納語法"Where’smybackpack?It’son／in／underthechair.”
5．引導學生觀察3a部分的'圖畫和對話內(nèi)容，并根據(jù)示例捕捉相關信息，將方框內(nèi)對話排序。
6．引導學生展開PairWork活動，完成3b部分口語交際的教學任務。要求學生學會使用"Whereare…”句型詢問“物品的位置”。可采用師生互動帶動生生互動的交流方式：“Wherearethebooks?Theyarein／on／under／behind／nextto—．”。1．聽1b部分的錄音，寫出所聽到的單詞的號碼，完成lb部分的教學任務
2．展開PairWork活動，完成lc部分口語交際的教學任務，學會運用“Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，及方位介詞“on／in／under／behind／nextto”表達物品的位置。
3．聽2a部分的錄音，選出所聽到的事物并標明順序，完成2a部分的教學任務
4．展開PairWork活動，完成2c部分口語交際的教學任務。歸納語法“Where’smybackpack?It’son／in／underthechair．”
5．觀察3a部分的圖畫和對話內(nèi)容，并根據(jù)示例捕捉相關信息，將方框內(nèi)對話排序。
6．展開PairWork活動，完成3b部分口語交際的教學任務。要求學會使用“Whereare…”句型詢問“物品的位置”。可采用師生互動帶動生生互動的交流方式：“Wherealethebooks?Theyarein／on／under／behind／nextto…．”。
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