語文教案集合【10篇】
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
⊙教學目標
1.通過學習本課，激發學生觀察和想象的興趣，培養學生積極探索宇宙奧秘的信心。
2.認識12個生字，會寫4個字。
3.能自主積累詞語。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⊙教學重點
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能認識12個生字，會寫4個字。
⊙教學難點
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⊙教學準備
生字卡片、課件。
⊙教學時數
2課時。
⊙教學過程
第一課時
（一）導入新課
同學們，你們平時觀察過天上的白云嗎？它有趣嗎？今天這節課我們就隨著云云、寧寧、安安幾個好朋友一起去看看天上的白云吧！（板書課題）
（二）初讀課文，感悟課文內容
1.播放課文的錄音，學生邊聽邊看。
2理想和錄音讀得一樣好嗎？那就趕快試試吧！不認識的字可借助拼音，也可小伙伴合作認識，還可以請教老師。
3.學生讀后練習標出自然段序號和不認識的生字。
4.老師領讀，學生跟讀。
5.指名分段朗讀課文。
6.朗讀講評，重點引導學生將課文讀正確。
（三）隨文識字
1.（點擊課件或出示像白云狀的生字卡片）你們瞧，課文里的生字娃娃都跑到白云上玩去了，你認識這些調皮的生字娃娃嗎？
2.學生自由讀。
3.你覺得哪個生字娃娃最容易讀錯？
小老師帶讀：
ｃǎｏ ｃｈī ｃáｉ ｚáｎ ｚì
草 吃 才 咱 自
4.有什么好辦法記住這些生字娃娃？學生分小組想辦法。
全班交流：
（1）加偏旁：“早”字加上“艸”就是“草”。
“自”字加上口字旁就是“咱”。
（2）加筆畫：大——太白——自
（3）比較法：木——才
（4）數筆畫：己可
5.開火車認讀生字。
6.復習鞏固。
（1）識字游戲：送信。(丁零丁零，郵遞員去送信。小小信封誰收到，請你念給大家聽）
（2）時間不早了，我們一起把生字娃娃喊回來吧！齊讀。（學生讀對了，生字回到課文中）
7.學生自主積累詞語。
（1）自由練讀：火箭 發現 同伴 自己
（2）你還喜歡哪些詞語？請讀一讀。
（3）從書上畫出這些詞語。
（四）細讀課文，邊讀邊悟
1.（點擊課件）你看到了什么？你能美美地讀一讀第一自然段嗎？
2.小朋友們讀得真好！如果能注意適當地停頓就更棒了！
學生自由練讀：碧綠的草地上，孩子們望著藍天上飄動的白云，托著腮靜靜地想。
3.云云、寧寧、安安眼中的白云像什么呢？
老師隨機指導朗讀。
（1）云云說：“白云多像我愛吃的棉花糖啊！”云云多高興啊！你能帶著高興的心情讀一讀嗎？
（2）寧寧看到天上的白云變成大白馬時心情怎樣？請帶著奇怪的語氣讀讀寧寧的話。
（3）誰能用興奮的.語氣讀讀安安的話？
（4）（點擊課件或出示掛圖）天上的白云真美啊！真有趣呀！讓我們一起來欣賞吧！
（5）云云、寧寧、安安的想象
教案《語文A版一年級語文上冊《天上的白云》教案》，
力真豐富，同學們也非常棒，誰能說說你看到的白云像什么？
（6）大家的發現可真有趣，你們高興嗎？那就帶著這種感情讀讀最后一自然段吧。
（7）指名分段朗讀課文。
（8）學生評議。
板書設計：
12.天上的白云
棉花糖
白云像小綿羊大白馬
(新奇的發現) 機器人 火箭 宇宙飛船
第二課時
（一）復習檢查
1.出示生字卡片，指名認讀。
2.分小組賽讀課文，師生共同評議。
（二）識記生字字形
1.出示生字卡片：可 才 自 己
指名讀，齊讀。
2.學生自學生字，說說你有什么好的識字方法，小組討論。
3.全班交流：
可：“河”字去掉“氵”就是“可以”的“可”。
才：與“木”字比較。
自：“白”字加一橫就是“自己”的“自”。
也可用順口溜來記：
白里加橫就是自，
自字古時指鼻子，
今日說到自己時，
常用食指指鼻子。
己：與“包”字中的“巳”比較。
（三）指導書寫
1.學生認真觀察生字在田字格中的位置和間架結構。
2.你認為哪個字書寫時應注意什么，請告訴大家。
3.學生按筆順規則練習書空。
4.老師重點指導：
己，第一筆橫折的折要寫在豎中線上，稍斜一點，第二筆橫要寫在橫中線上，第三筆豎彎鉤要寫得舒展一些。
5.學生在書上先描兩個，再寫一個。
6.學生練習書寫，老師巡視。注意糾錯。
7.優秀作業欣賞、展覽。
8.課堂作業：
練習書寫生字。
（四）補充閱讀
山和云
云喜歡圍繞在山腰
聽山歌
山喜歡戴帽子
云就變成帽子
給山戴
山和云是好朋友
板書設計：
ｋě ｃáｉ ｚì ｊǐ
可 才 自 己
語文教案 篇2
學習目標
1、復習漢舌拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。
3、通過仿說，引導學生認識句子的結構，井鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。
4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。
課前準備
字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片，”蘋果“、小籃子及相關課件。
第一課時
一、我會連
1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到“我會連”這個游覽區，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。
2、開火車讀準。（重點指導讀準鼻音n和邊音l）
3、在字母下面出示漢字，指導連線。
a、學生自己連一連。
b、同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”，教師巡視。
c、選一份標準答案展示。（為一次性連對的同學發“紅五星”）
d、連錯的'同學哪個宇連錯了，請其他小朋友幫助。教師引導學生評價他們的學習態度（為能說出自己錯在哪里的同學發“紅花”）
4、做“找朋友”的游戲，鞏固漢字的讀音。（放《找朋友》的音樂）
a、師生合作。（出示相關的漢字卡片）如：師一邊舉起聲母“廣的卡片音廣，我的漢字朋友在哪里？學生找到含有平舌音z的漢字卡片后，——邊說：“我是平舌邊舉卡片一邊說：“你的漢字朋友在這里。”并帶讀“子、足、座”。
b、學生與學生合作。（在同桌間或四人小組間進行）
二、讀讀比比
1、談話激趣：咱們告別“我會連”又來到“讀讀比比”游覽區。請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什么秘密？
2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁）。
3、比較形近字的差異，練習說完整話。
a、共同完成“了一子”、“十一葉”音形義的比較，再分別組詞。（如：“了、予”的讀音不一樣，它們的字形也不一樣，“子”比“了”多一筆；它們的意思也不一樣，“了”可以組成“走了、好了”；“子”可以組成“兒子、果子”等。）
b、四人小組合作，完成其余幾組形近字的比較，并組詞。教師巡視指導。
c、小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導學生評價。
5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。
三、我會找
1、創設情境激趣：（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了！（課件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提著籃子來檢蘋果）問：誰在干什么？你們還發現了什么？
2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其他字）
3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。
4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）
第二課時
一、我會讀
1、談話激趣：上節課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”，收獲真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。（展示課件：獨木橋的畫面）橋上有許多“攔路虎”（詞語），只有讀準它們，才能“過橋奪旗”。
2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視9做過橋奪紅旗的游戲。
a、指名“過橋”。（一人讀一排詞語）
b、四人小組接力“過橋”。（兩排詞語）
c、男女接力比賽“過橋”。（所有的詞語）
二、讀讀說說
1、談話激趣：過了“獨木橋”，我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學生自己發現）
2、讀句子。學生練讀，指名讀。
3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型。
a、問：第一句講什么地方？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）
b、請同學把第二句的“什么地方”用“——”畫出來，用“——”把“有什么”畫出來。
c、指導讀句子。用聲音的輕重、長短讀出“什么地方…‘有什么”。
4、練習說話。
a、把第一、二句“變一變”、“說—說。（啟發學生聯系生活實際說說“我家門口有——江上有——。”）
b、把第三句補充完整：屋子里有——。（指導用準數量詞）
語文教案 篇3
一、教學目標：
1、學會本課的5個生字，會寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、結合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
二、教學重點：
1、認識本課生字，理解課文內容，體會詩的意境。
2、體會末兩句詩的情感。
三、教學難點：
體會詩的意境。
四、教學過程:
（一）導入新課
1、同學們，我們學過李白寫的一首詩《贈汪倫》還記住嗎？（學生背）這首詩寫的是誰送誰的呢？（汪倫送李白）
2、介紹李白（多媒體）
據說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊！”“哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負……就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是寫下了這千古名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（二）解題
①學生讀題，讓學生先自己理解題目。
②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚州；這首送別詩寫的是 什么時候，誰在什么地方送誰到那里。
（三）預習檢查
讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。
（四）理解詩意
1、學生自學古詩
2、自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。 3、檢查交流自學情況
①學生自愿或學習小組推薦1個學生講解古詩
②教師指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。這句詩的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的`陽春三月,由黃鶴樓出發,乘船東行到揚州去。
后兩行：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。這句詩的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。
詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）
（五）體會詩境
1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？
3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？ （結合末兩句體會詩人的感情）
5、借助插圖體會詩的意境。
6、有感情地朗讀、體會詩的意境。
（六）能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？
1、學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發生的時間、環境，人物的動作、語言、表情等等。
2、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
3、根據表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。
五、教學結束：
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
語文教案 篇4
教案設計
日月明（第一課時）
教材簡析：
這是一篇比較短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人感受中國人造字的智慧，巧妙的會意字，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。
教學目標：
1、會認：“明、鮮”等13個生字，探究掌握更多的識字方法。
2、理解韻文涵義，熟練地朗誦韻文，拓展思路，仿編韻文，激發求知的興趣。
3、觀察、練習、運用識字方法，積累知識。
教學重難點：
1、了解會意字的特點，掌握組字規律。
2、運用規律，識記、書寫漢字。
教學準備：
生字卡片、小黑板。
設計思路：
教學中采用拼讀、齊讀、探究讀等活動方式，熟記漢字的音形義，通過找朋友、畫等活動方式，
挖掘識字方法，拓展學生思維，提高語文素養。
教學過程：
一、激趣導入
1、談話
2、猜謎語
3、板書課題：日——月——明
二、探究新知
1、齊讀課題
說說讀課題后你明白了什么？
2、提示語：用這種方法可以幫助我們認識更多的漢字，請打開書P97頁。
3、自讀課文（不會讀的.怎么辦？）。
4、和生字條中的生字寶寶打招呼。
（不會認的字怎么辦？在課文中做上喜歡的符號，多讀幾篇。或請教別人。）
三、精讀課文
1、檢查自學情況
a、齊讀課文（糾正字音）。
b、聽讀課文（看一看：這篇課文一共有幾句話。）
c、說一說：你讀懂了哪一句，講給別人聽一聽。
2、隨機出示生字、有意按字形結構板書。
a、點明會意字
b、引導挖掘更巧妙的識字方法。
c、觀察獨體字作部首時在書寫中發生的變化。
3、競讀課文、背誦課文
a、仿說韻文
b、總結識字規律
四、游戲活動
1、用簡筆畫表示漢字
2、做動作表示漢字
3、描寫漢字
五、拓展練習
1、讀課后的詞語
2、完成課堂練習
六、課堂小結
1、談收獲
2、質疑
語文教案 篇5
第三課時
課時目標：1、進一步讓學生懂得“誠實勞動，換來的是難忘的關懷與愛意”這一道理。
2、培養學生的說話能力。
教具準備：小黑板
教學過程：
自我加減
一、復習
1、指名朗讀第一、二段。
2、說說“我”為訂戶付出了怎樣的“真情”，得到了怎樣的“回報”
二、學習第三段
1、指名朗讀。
2、圈畫出兩個“依舊”，說說其含義。（一方面反映過去“我”是怎樣真誠地為訂戶服務的，另一方面也反映“我”現在和將來回一如既往真誠地為訂戶服務，并以此作為對訂戶給“我”的一片真情的`回報）
3、讀最后一句話，體會含義，說說作用。（點明中心，總結全文）
三、回應課題。說說誰對誰付出了“真情”，誰對誰給予了“回報”。
根據板書，用自己的話說一說。
四、拓展訓練
在生活中，處處有真情在，付出終有回報。請舉例說說，力求說的具體流暢。
五、作業
1、以“人間自有真情在”為題，寫一則小故事。
2、預習《莫泊桑拜師》。
教學反思：
語文教案 篇6
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。
4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
二、重點難點：
抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。
三、教學教具： 掛圖、錄音機
四、教學時間： 兩課時
第一課時
一、調動積累，激發興趣
同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎?我們一起背背。
學生背誦《憶江南》，老師后背誦。
這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
⒈配樂范讀課文。
⒉學生自讀課文。
⑴讀準字音，讀通句子。⑵標出自然段的序號。
⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。
3.檢查自學效果。
⑴出示詞語：
杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。(重點讀準后鼻音、翹舌音)
⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。
⒋感知全文
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景?
板書：山巒湖水 湖堤小島 華燈
學生齊讀課文第一自然段。
⒌查字典理解"素有"的意思。
⒍第一自然段告訴我們什么?
三、指導朗讀
⒈教師啟發：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎?
⒉學生提問。
⒊教師小結。
四、作業
⒈描紅;⒉抄寫詞語 ⒊練習朗讀課文。
第二課時
一、復習，鞏固生字
⒈導入：昨天我們學習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞。同學們
提出了一些問題，這堂課我們繼續學習。
⒉復習生字詞。
⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州
⑵檢查反饋，要求：①字形正確;②間架合理。
二、細讀課文，理解文意
㈠第1自然段
⒈教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的'秀麗景色。
師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱?
⒉西湖是什么?
㈡第2自然段
⒈同學們上節課讀書時提出了一些問題：
⑴為什么說西湖時一副優美的山水畫?
⑵為什么說西湖時人間仙境?
⑶月下的西湖時什么樣的景象?
⒉以讀代講，讀中作答
⒊啟發思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?
(討論后出示第2自然段第一句話)
引導理解"遠眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。
⒌教師啟發，引導朗讀：
誰來讀讀描寫西湖水美的句子?"碩大"是什么意思?
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。
⒍現在你們明白為什么稱它為一副優美的山水畫?請用朗讀來告訴老師。
㈢學習第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色?為什么說它是人間仙境?
請同學們朗讀相關自然段。
"仙境"是什么樣的地方?你在什么地方見過?
那么你們想看看西湖仙境嗎?請讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境?
結合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導朗讀。
㈣學習第4自然段
⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。
⒉(出示2，3，4句)指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么?
⒊指名朗讀兩個比喻句。
⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺?
⒌指導朗讀最后一句。
⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
⒈我們循著"遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。
⒉學生朗讀練習。
⑴自由讀課文。 ⑵教師小結 板書： 6 西湖
四、布置作業 山巒 湖水 (遠眺)
⒈背誦課文。⒉摘抄好詞佳句。 湖堤 小島 (近賞)
華燈 琴聲 (夜游)
語文教案 篇7
教學目標
1.基礎知識目標：掌握生字詞及作者。
2.能力目標：能運用多種修辭手法表達自己的思想情感.文章的線索.
3.思想情感目標：通過學習《城市的標識》一文,增強我們對生存環境保護的意識,從我做起,化作行動.
教學重點,難點
用細膩的語言,賦予變化的語言表達思想感情.
教學過程
一.導入
同學們，我們知道紅領巾是少先隊員的標志，團徽是共青團員的標志，那么，你知道城市的標志是什么嗎？今天我們就共同來學習《城市的標識》這篇課文，來看一看城市的標志是什么?有什么作用?（板書課題）
二.檢查預習情況：
生字：擄掠（）翹角（）霓虹燈（）模樣（）杉樹（）水罐（）遒勁（）
點綴（）樟樹（）偌大（）婀娜（）槐樹（）熙攘（）耿耿（）
詞語：擄掠：大同小異：
遒勁：標識：
蔚為壯觀：偌大：
流蘇：熙攘：
千姿百態：風韻：
忠心耿耿：小心翼翼：
干涸：饋贈：
三．學習過程
１．理解文題：什么是標識？
（明確：所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志.作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境,使之與人和諧共存,共同發展.）
２．生讀課文理清作者寫作思路：
（明確：本文共17個自然段，作者是按著如下的思路寫作的：作者先從反面入手,寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同,像多胞胎,像連體人,失去了特有的'個性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的大廈和大樓,街道,轎車,人們的衣著等這些具體事物,用細膩,形象的語言來寫現代城市的缺欠雷同,沒有個性,為下文從正面寫城市的標識樹,做好了準備.
這一部分里有一個難句,應該用懂它的含義.即就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人.這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.
接著,作者就寫城市中的樹,正面寫城市的標識.不同的城市,有不同的標識.香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京,上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識.最后作者發出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個性.）
３．劃分段落：全文層次清晰,共分三個部分.
第一部分（１－５）：列舉城市之間的雷同現象。
第二部分（６－１５）：寫樹才使城市之間的真正的標識。
第三部分１６－１７）：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇高。
４．生細讀課文，找出文中運用比喻,排比,對比等修辭方法的句子，體會語言的親切，優美。
（生探討略）
５．總結：
四．板書設計（略）
語文教案 篇8
《北京的春節》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發著濃郁鄉土氣息的散文，文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識，語言簡潔而生動，文質兼美，是學生培養語感，對小學生語言能力的培養，同時對小學生進行思維的訓練，提升語文學習能力的平臺。怎樣在完成教學任務時，有效地運用課堂上的有效理答，利用文本材料，結合學生的實際情況，為學生設計多層次、有秩序、階梯式的語言訓練點，激發學生學習語言、運用語言的學習興趣，培養學生的自主學習能力，扎實地訓練學生的語文能力？這是我在教學設計時充分考慮的一個前提條件和因素，之所以，在教學時，盡量體現和滲透教學設計的意圖，使學生在課堂中快樂地學習、在教師的有效理答中構建更加準確、清晰、完整的語言表達體系，提高語言表達能力。
一、自主讀文、讀中感悟
讀是培養學生語感和語言素養的最佳途徑之一，讀也是學生與文本對話的最有效的途徑之一，文質兼美的文章，能使學生讀來朗朗上口、成為學生積累好詞佳句的范本材料，更是成為學生語言表達借鑒的一個最佳平臺。所以，以讀為主的教學是本課的教學主線。確實是大勢所趨，這節課中，我抓住作者按時間的順序記敘老北京過春節的表達順序，引導學生通過多種形式的、有目的的讀走進北京人過春節的幾個片段，引導學生讀中感悟。
初讀劃出有關句子，再讀體會交流，在學生與文本充分對話的基礎上，指導學生有感情地讀好課文的重點部分。在這樣的過程中教師適時評價，提升學生的認識，升華學生的情感，培養學生的語感和學生的語文素養。
在課伊始時，我要求學生初讀課文，自主感悟。在這個環節中，我創設了一個力求一石激起千層靈的中心問題：“看來大家課前預習的不錯，下面我們就跟隨老舍爺爺一起去看看北京的春節。請同學們打開書，注意這一次讀書，要認真地朗讀課文，看一看北京的春節給你留下什么樣的印象？”
學生通過自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話，在交流匯報在交合匯報中進行師生對話和生生對話，最后回歸文本——說說老北京的春節從哪天開始？到什么時候結束？我此時設計了兩個語言訓練點對學生進行表達能力的訓練：語言訓練點1、這么熱鬧的春節從哪天開始？到什么時候結束？請說一句完整的話。語言訓練點2、照北京的老規矩，春節差不多臘月初幾就已經開始了，首先第一個好日子是——其次是——接著是——最后是——。
同時，對學生的思維和表達，我積極進行了有效的評價理答：
1、兩個問題，能用一句完整的話表達，真不容易。誰再來說說？
2、你的表述真有條理。
3、太神了！這么長的句子你都能說得這么流暢、完整。誰也能向這位同學一樣說說?
4、哇！在表達中，你能加進自己的語句，使句子表達得更加具體，向你學習！讓學生按照自己的思路先概括出敘述順序，老師提示質疑，重讀課文，鍛煉縝密思維，然后了解文中詳寫與略寫的日子。既遵循了學習的規律，又培養了學生的學習能力。而且，在滲透本課的表達方法時，針對文本的內容特點，選擇了一個教學內容點設計了語言訓練說話句式，用積極地評價來給予學生積極的回應，激發學生進行了積極的思考，做出了精彩的回答，也就是對學生回答給予及時的贊揚或者表示接受學生的觀點。使學生更愿意參與問答,并在問答中使學生的語言能力得到有效的訓練和提高。
二、朗讀展情，創設和諧的對話氛圍
由于本課所寫老北京過春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然。其中許多情景如熬臘八粥，泡臘八蒜，孩子從未見過，但老舍先生對此描述的使人如身臨其境，加之課前布置學生從網上搜集的資料，再結合我從網絡資源中找到不少資料圖片，通過多媒體恰當的呈現在課堂之上。這一下子拉近了學生與課文的距離，提高了學生的學習興趣，也為學生理解課文奠定了基礎。在教學的開始，在圖片各異的課件中，我示范讀了課文中描述“臘八”一段文字，通過看和聽，將學生帶入了學習的情境，同時對老北京人怎樣過春節有了初步的印象、對文本精美的文字產生了濃厚的興趣，借此，我讓學生再次走進文本，自主讀文，感知文本，在再次與文本對話的過程中，學生不僅感知了文本，感悟作者文字的魅力，觸發學生已有的生活體驗，還對文中的好詞佳句進行了熟讀，在此基礎上引導學生讀出語言的“味道”，并把好的語言進行了積累。
在教學中，我還注意語言的過渡，教師的及時評價，為學生創設和諧的對話氛圍，大膽交流，在這種對話中不斷感悟，提升學生對文本的理解，培養學生的語言學習能力和表達能力。
三、突破重難點，引導學生進行語言積累
在教學中，我主要引導同學抓住三個重點時段來品讀，從而感受到北京春節的.隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。在教學中滲透作者的表達方法。
為此，讓學生在熟讀文本的基礎上，通過說話訓練，進行語言積累的同時，突破教學重難點。
所以，我特意設計兩個語言訓練句式：
1、你們交流的句子那些是寫燈的數量多？那些是寫燈的種類多的?同桌之間互相討論歸納、練習說一說。
2、請試試看，能否用從燈的數量多和燈的種類多，用一句話完整地表達出來。
如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢？請讀課文第9自然段。學生通過讀中進行交流。針對學生的交流、表達，我特意有針對性地進行了評價理答；
1、這兩個同學交流的時候，不僅恰當地用上老舍爺爺的話，還巧妙地運用了老師引語進行表達，真令人佩服！
2、各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？
這樣的選點訓練，充分利用理答這一種特殊的教學對話，仔細傾聽學生的問答，通過有層次、有秩序、有針對性的“追問”、“轉問”、“提問”和“反問” 等理答有效方式，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來，對學生進行語言表達能力的訓練，讓學生在升華情感的同時，必然會激起表達感情、抒發情感的欲望。此時，此處語言訓練點的設計和教師對學生有個性的評價語言的設計，更好地讓學生敞開心扉去接觸語言，去感受語言，去體味語言，使學生在沉浸于文本語言和情景的基礎上，自由述說、自由運用本課習得的語言，從而培養了學生的語言表達能力。
四、幾點思考
不足之處：
1、教學的節奏把握還應該明快一些，在教學時間的把握上還應該確切些。
2、在語言訓練點的選擇上，選擇面較窄，達不到以點帶面的作用。說話句式訓練的設計，只針對多數學生，而對一些表達能力較差的學生來講難度較大，甚至難于掌握，應該對這些學生多謝關注，設計合適、樂于讓他們進行語言表達的語言訓練句式。
總而言之，通過本課的教學，我對如何在語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學研究有了更深的認識和體會，同時我也認識到在教學中還需要更多細節的思考，在實踐中不斷提升自己的教學能力。
語文教案 篇9
課題：
《論語》十則
課時計劃：
三課時
教學目標：
① 掌握“罔、殆、矣、誨、弘、凋”等字音、字形。
② 理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文，能用現代漢語翻譯課文。
③ 積累《論語》中成語、格言、警句。
教學重難點：
1、 理解掌握重點字詞的讀音解釋，積累文言知識。
2、 理解課文蘊含的深層哲理，并懂得聯系實際，指導自己言行，學以致用
教學方法：誦讀法，評點啟發式，分類整理歸納法
教學過程：
一．導入：
孔子的生平經歷以及和弟子間小故事等等。（也可展示圖片）
半步《論語》治天下引題
學習以及做人處事的格言
百家講壇中于丹的《論語》心得
兩小兒辯日（小學）
有人說：若中國人不知道孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。
同學們，你們對孔子和《論語》還有哪些了解呢？
詢問大家對孔子和《論語》有多少了解。
二. 介紹孔子、《論語》相關知識
孔子，名丘，字仲尼，魯國陬邑人，享年73歲。春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家的創始人，也是名列于世界十大歷史名人之首的.我國古代思想家。
北宋政治家趙普曾有：“半部《論語》治天下”之說。它從一個側面反映出此書在中國古代社會所發揮的作用與影響之大。
此外，圍繞孔子這一中心，《論語》還成功地刻畫了一些孔門弟子的形象。如子路的率直魯莽，顏回的溫雅賢良，子貢的聰穎善辯，曾皙的瀟灑脫俗等等，都稱得上個性鮮明，能給人留下深刻印象。
論語 是記錄孔子及其弟子言行的一部書，成書于戰國初期，由孔子的弟子及再傳弟子編寫，是我國古代儒家經典著作之一，是記錄孔子主要弟子及其再傳弟子關于孔子言行的一部書。南宋時，朱熹把它和《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”，后來成為封建時代讀書人的必讀書。
現存《論語》20篇，492章。這些篇章分別是：
學而第一 為政第二 八佾第三 里仁第四 公冶長第五 雍也第六 述而第七 泰伯第八 子罕第九 鄉黨第十 先進第十一 顏淵第十二 子路第十三 憲問第十四 衛靈公第十五 季氏第十六 陽貨第十七 微子第十八 子張第十九 堯曰第二十
三．整體感知
1．初讀課文，參考注釋或利用工具書，注音（請學生注音）
1、論（ ）語
2、不亦說（ ）乎
3、人不知而不慍（ ）
4、三省（ ）吾身
5、傳（ ）不習乎
6、學而不思則罔（ ）
7、思而不學則殆（ ）
8、誨（ ）女（ ）知之乎
9、是知（ ）也
10、弘毅（ ）
11、然后知松柏之后凋（ ）也
12、其恕（ ）乎
二、劃停頓
是一部記錄孔子和他的弟子言行的書，由孔子的弟子及再傳弟子編寫
1.子曰：學而/時習之，不亦/說乎？有朋/自遠方來，不亦/樂乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？
2. 曾子曰:吾/日三省/吾身：為人謀/而不忠乎？與朋友交/而不信乎？傳/不習乎？
3.子曰:溫故/而知新,可以/為師矣。”
4.子曰:“學而不思/則罔,思而不學/則殆。”
5.子曰：由，誨女/知之乎！知之/為知之，不知/為不知，是/知也。
6.子曰：見賢/思齊焉，見不賢/而內自省也。
7.子曰：三人行，必有/我師焉，擇其善者/而從之，其不善者/而改之。
8.曾子曰：士/不可以不弘毅，任重/而道遠。仁/以為己任，不亦/重乎？死而/后已，不亦/遠乎？
9. 子曰：歲寒，然后知/松柏之后凋也。
10.子貢問曰：有一言/而可以/終身行之者乎？
子曰：其/恕乎！已所不欲，勿施于人。
三．講解字詞，并翻譯句子（詳見PPT）
課文中每一個重要的知識點都提及，一個個解釋完再通譯，其間可請學生起來回答，增加互動性。
概括每一則的蘊含，即究竟講的是求知態度，學習方法還是修身做人。
中間可增加一些趣味性故事，如孔子弟子的。（視情況而定）
四．知識梳理：
（1）重點字詞
文言代詞
吾——人稱代詞“我”
女（汝）——人稱代詞“你”
通假字
說——悅
女——汝
知——智
古今異義
不亦君子乎
古義：道德上有修養的人。
今義：對人的敬稱。
可以為師矣
古義：可以憑借。
今義：表示許可。
是知也
古義：這
今義：表肯定判斷。
吾日三省吾身
古義：泛指多次。
今義：數詞。
一詞多義
知 人不知而不慍
溫故而知新
是知也
而
詞類活用
(1)溫故而知新 (形容詞作名詞，“故”指舊知識，“新”指新知識)
(2)傳不習乎 ( 動詞做名詞，傳授的知識 )
（2）文中出現成語：
溫故知新
見賢思齊
任重道遠
死而后已
三人行，必有我師
己所不欲，勿施于人
（3）總結含義
求知態度：
知之為知之，不知為不知，是知也。
見賢思齊焉，見不賢而內自省也。
三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。
學習方法：
學而時習之，不亦說乎？
溫故而知新，可以為師矣。
學而不思則罔，思而不學則殆。
修身做人：
有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？
吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？
士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，
不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？
歲寒，然后知松柏之后凋也。
已所不欲，勿施于人。
學習探究：
要求學生分別從課文中找出最喜歡的一則，聯系自己的經歷談談喜歡原因是什么，以及有怎樣的啟發。
課堂檢測：
1、解釋下列加點詞的意思
（1）學而時習之，不亦悅乎 （2）人不知而不慍
（3）傳不習乎 （4）溫故而知新
2、翻譯下列句子
（1）、吾日三省吾身
（2）、學而不思則罔，思而不學則殆
（3）、誨汝知之乎 ？知之為知之，不知為不知，是知也。
課后作業：
1、背誦、默寫《論語》十則。
2、掌握重點字詞，如通假字、多音字以及古今異義字詞等。
3、熟讀后課文后，找出文中成語或者名言警句。
語文教案 篇10
教學目標：
1、理清文章的思路
2、認識父親這一人物形象
3、感受人間至愛親情
教學重點：
通過父親這一人物形象體味人與人之間的真情。
課前準備：
學生熟讀課文，借助工具書解決字詞。
課時安排:
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
放《父親》這首歌，創設情境。
剛才我們懷著對父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優美的旋律，感受著父愛的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛的父親呢？在一篇課文里同樣有一位父親值得我們去歌頌。
板書課題。
二、將學生分成學習小組學習，教師深入到各個小組了解情況。
（一）整體感知
請同學們速讀課文，思考問題。顯示問題。
想一想：
文中情節哪些寫的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的？
小組討論交流，教師視情節引導：上下文聯系起來，具體語句……
（二）合作探究
我們理清了文章的思路，你在閱讀時還發現了哪些問題呢？請小組合作探究，發現問題，解決問題。
（三）相互質疑
小組中有哪些問題沒有解決，靠集體的.智慧戰勝一切困難.
靈活安排:
學生可指名求教,其他學生也可自告奮勇及時求助.
(四) 教師導學
通過剛才的求救及救助,我感受到了同學們思維火花的碰撞,我也遇到了一些難題,大家愿不愿意幫我去征服它們?請大家自由闖關!
顯示:
自由闖關 每人僅限一關,聰明的你闖哪一關?
第1關: 本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?
第2關：你認為“花”在敘述構思中起著怎樣的作用。
第3關：你認為爸爸是一個怎樣的人？
第4關：你知道末尾“我”默念的花的含義么？
在這一環節可根據學生的回答情況，作簡要板書（見板書設計）
（五）體驗與反思
:談一談
在父親的影響下，“我”長大了。我們每個人都要長大，都含有父親的呵護，你的父親是如何教育你的呢？請暢說欲言。
（六）教師總結
文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關愛，那么，就讓我們在我們成長的記憶長河中謹記：生活中，有個人叫父親，有種愛叫父愛。
附：板書設計
爸爸的花兒落了
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