語文教案[優秀10篇]
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。
![語文教案[優秀10篇]](/pic/00/d3efcec404_5fbf7f3d3c2c7.jpg)
語文教案 篇1
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
2．新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、無精打采、輕蔑。
3．理解重點句：
（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。
（2）假如我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……
（二）能力訓練點
1．訓練按事情發展順序給課文分段
2．理解課文內容，歸納中心思想
3．指導朗讀，培養朗讀能力
（三）德育滲透點
通過了解這個小故事，教育同學從小熱愛自身的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。
二、重點、難點和解決方法
（一）重點
1．了解被稱為“夜鶯”的小朋友是怎樣協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2．了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。
（二）難點
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
（三）解決方法
采用教學時先以理清故事的內容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。
三、課時布置
兩課時
四、同學活動設計
（一）回答課文中設計的問題，勾畫重點詞句。
（二）聽錄音，朗讀訓練。 （三）前后位、同位討論。
（四）幾名同學上前扮演。 （五）質疑問難。
五、教學過程
第一課時
（一）明確目標
1．初讀課文，掌握生字、新詞。
2．劃分段落，概括段意。
3．加強朗讀。
（二）整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯在衛國戰爭中，各族人民奮起捍衛祖國的戰斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。
（三）目標完成過程
1．檢查預習，質疑問難。
正音：削xi1o 空k#ng 塞s1i
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
寂靜：靜得連一點聲音也沒有。
宛轉：形容聲音優美、動聽。
搭拉：向下垂。
2．揭題引讀，同學自悟。
（1）板書課題，同學自悟。
（2）簡介時代背景。
蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起捍衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
3．理清脈絡，討論分段。
課文是按什么順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）
依照“誘敵——入林——傳信——解脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（從“隊伍動身了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。
第四段（從“德國兵”—全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智解脫了敵人。
4．教師總結，同學質疑。
文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。
5．安排作業。
（1）朗讀課文。 （2）謄寫課后生詞。
第二課時
（一）閱讀第一段，討論問題
1．文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？
（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）
2．德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？
（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）
3．相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（小朋友故意打岔，防止正面回答，反映了小朋友的冷靜、冷靜、機智。）
（2）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
（這句話說明小朋友涇渭分明。前一句維護了群眾，后一句痛罵了敵人。）
4．小結本段內容，指導朗讀。
（二）閱讀第二段
1．路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
（小朋友機智靈活，既向游擊隊傳送了情報，又進一步取得了敵人的信任。）
2．當問小朋友有無游擊隊時，小朋友怎樣回答的？畫在書上。
3．討論：小朋友面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？
（衛國戰爭中，全國人民都投入到捍衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的'斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才干臨危不懼，坦然自若。）
（三）指讀第三段，討論
1．游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？
（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）
2．由此可見，小夜鶯是第一次傳送情報嗎？
（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）
（四）默讀第四段，考慮
1．游擊隊是怎樣把敵人消滅的？
2．德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
（小小朋友完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）
3．最后一節起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）
（五）圍繞中心，學習表達
1．瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？
2．以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）
（六）總結擴展
1．這篇文章讀后你受到怎樣的啟發？
2．你覺得小夜鶯是個怎樣的小朋友？（熱愛自身的祖國。）
六、安排作業
1．造句 即便……也……
2．學習寫人物動態的句子，畫在書上。
語文教案 篇2
（1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）
（2）學生練習說話：“小白兔把南瓜滾回家了。”
3、連貫三幅圖畫說話
讓學生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）
4、出示圖片
（1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場景，并且進行對白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶。
（2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開動腦筋）
（3）對小朋友的.表現有所評價。
5、總結
教師總結：今天這節課小朋友都能仔細看，認真聽，大膽講，學得不錯。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動腦筋想辦法解決。
在說話訓練時要結合思維能力的培養以及開發學生的想象力。對學生豐富的想象力不要加以約束。當然，要適當的進行引導，使學生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。
看圖討論想象，是培養學生觀察力、思維能力和說話能力的有效手段。動畫式的幻燈片教學，是啟發學生思維的一個較好的方法。讓學生自己身臨其境的學習，也是一個較好的提高記憶的方法。
6、練習
要求學生把書翻到練習5。在課堂內完成練習1—4題。（鞏固前面學過的知識）第5題留作家庭作業，下次課請小朋友說說“春天在哪里”。（訓練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達能力。
語文教案 篇3
《落花生》
一、背景知識
1、九年義務教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設計理念
1、根據語文新課程標準的基本理念（二）正確把握語文教育的特點。
我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養學生求異性思維。
這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念（二）提到的關于教學內容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結果。
炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內容進去，那就違背了作者的原意。
《落花生》沒有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的.精神。
文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。
2、我認為在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。
三、設計思路
我在設計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。（學生可通過查找相關資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。）
（2）、課堂教學中從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。
（4）、“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。
（5）、比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。
四、教學目標
1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學會生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
語文教案 篇4
教案示例
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感悟居里夫人偉大的人格。
教學過程：
一、揭示課題
在世界科學史上，瑪麗·居里是一個永遠不朽的名字。這位偉大的女科學家，以自己的勤奮和天賦，在物理學和化學領域，都作出了杰出的貢獻，并因此而成為唯一一位在兩個不同學科領域、兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。 你知道居里夫人嗎？她是世界著名的物理學家，發現了放射性元素“鐳”。然而，也許你并不相信，她卻買不起一克鐳！這是怎么回事呢？請大家讀了課文就知道了。
二、初讀課文
1．課文講了居里夫人的哪些事情？
2．你遇到了哪些不能解決的問題？
三、小組學習
1．居里夫人擁有的三克鐳是怎樣來的、它體現了居里夫人怎樣的偉大人格？
2．你怎么理解“人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的'大公無私。”這句話？
3．讀了這篇文章，你想到了哪些人或事？
四、交流學習成果
1．老師點撥
（1）勇于實踐的人指什么人？舉個例子（教師介紹居里夫人）
（2）“夢想者”指什么樣的人？
（3）“醉心事業的大公無私”指什么，聯系課文內容或周圍實際談談你的理解。
2．簡單交流，重點討論第三題。
五、有感情地朗讀課文
六、教師小結
1937年7月14日，居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥。她一生創造、發展了放射科學，長期無畏地研究強烈放射性物質，直至最后把生命貢獻給了這門科學。她一生中，共得過包括諾貝爾獎等在內的10種著名獎金，得到國際高級學術機構頒發的獎章16枚；世界各國和科研機構授予的各種頭銜多達100多個。但是她一如既往地那樣謙虛謹慎。偉大的科學家愛因斯坦評價說：“在我認識的所有著名人物里面，居里夫人是唯一不為盛名所顛倒的人。”
附：板書設計
教案點評：
在檢查預習的基礎上，了解、歸納學生預習時遇到的問題，引導學生通過小組合作學習的方法解決自己的問題，并注意及時總結好的學習方法。了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，理解她在對待“鐳”的問題上的執著態度，體會她的偉大人格。
語文教案 篇5
第一課時
教學目標
1.學會本課的8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感知課文內容。
教學重難點 感悟帕爾曼頑強的性格
教學準備 課件
教學過程
一、激趣導入
1.出示帕爾曼的圖像，并播放帕爾曼的小提親獨奏。
（伊扎克帕爾曼（Itzak Perlman，1945－），以色列著名小提琴家。4歲時因患小兒麻痹癥成為終身殘廢。自幼表現出酷愛音樂的天性，十歲上電臺演奏，后進特拉維夫音樂學院學習。1958年曾赴美國參加“埃德.沙利文表演節”演出。移居美國后進朱利亞特音樂學校。1963年首次在卡內基大廳舉行獨奏音樂會。他很注意音樂處理的邏輯性，控制得當，把浪漫主義的熱情和古典主義的勻稱感完美地結合在一起，是一位極有名望小提琴演奏大師。）
2.觀看帕爾曼獨奏的視頻。
二、初讀課文，整體感知
1.讀課文，掃清生字詞障礙。
認讀生字：帕 曼 袂 怦 拄 磁 魅 攙
認讀詞語：本課生詞
2.指名讀文，思考：課文主要講了一件什么事？
（本文記敘了世界杰出的小提琴家帕爾曼在精彩演出后不用攙扶，經歷三次失敗終于站起來的經過。）
三、自主探究課文內容：
1.快速默讀課文，找出課文中點明中心思想的段落。
2.齊讀這一段，在關鍵詞下面標上著重號。
3.帕爾曼的人格魅力具體體現在哪件事上？這部分的前后各寫了哪些內容？
4.給課文分段，概括段意。
第一部分（第一自然段）概括介紹帕爾曼是世界杰出的小提琴家，將與世界指揮家和世界頂級樂團聯袂演出。
第二部分（2——3）：寫帕爾曼艱難二又自信地上臺演出，親生無與倫比。
第三部分（4——10），寫帕爾曼不用攙扶，經歷三次失敗后終于站起來的經過。）
第四部分（11——12）指出人們為帕爾曼頑強的.人格魅力鼓掌。
四、小組交流后班級交流。
板書設計
作業布置
第二課時
教學目標
1.抓住文中的關鍵詞語，深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
2.體會文中含義深刻的句子，感受作者對帕爾曼由衷的贊美之情。
教學重難點 感受作者對帕爾曼由衷的贊美之情。
教學準備 課件
教學過程
一、 復述課文的主要內容。
二、 自主讀文，畫出描寫帕爾曼的句子。
小組交流：畫出的句子中不懂的詞語。
全班交流：先指名讀文，說說令自己感動的原因。
1.“他拄著雙拐，艱難而又自信的走上了臺。”
（這個句子寫出了帕爾曼登臺表演時的獨特形象。“艱難”，是指帕爾曼因為雙腿癱瘓，上臺時十分吃力；“自信”，寫出了帕爾曼上臺時的神態。帕爾曼“艱難而又自信地走上了臺”，讓我們初步感悟到他是一個充滿自信、意志頑強的人。）
2.“起來——跌坐在椅子上；
再起來——又沒成功；
又試了一次——又失敗了；”
A、這個句子寫帕爾曼三次試圖站起，卻都失敗的經過。從這三次試圖站起來的過程中，我們可以體會到帕爾曼試圖站起來的艱難，同時，更能體會到帕爾曼的頑強的人格魅力。
B、練讀。
3.“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。”
這個句子寫出了帕爾曼為什么會“帶一點兒歉意呢？因為他覺得自己的三次失敗有點對不住觀眾，可見帕爾曼是多么的謙遜。
指導朗讀。
4.“他又試了第四次，這一次他終于站了起來！”
帕爾曼面對三次失敗，絲毫沒有氣餒，他試了第四次，可見帕爾曼具有驚人的毅力和頑強的意志。從“終于”一詞中，我們可以體會到帕爾曼不用攙扶而站起來的艱難，飽含著作者對帕爾曼頑強意志的由衷贊嘆之情。
三、 深入體會、感悟情感
投影出文中含義深刻的句子，學生討論交流，深入體會。
1.“這位音樂家的杰出之處，動人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。”
他的人格魅力指的是什么？（帕爾曼驚人的意志，頑強的毅力。）
帕爾曼的杰出之處，動人之處表現在哪里？（他的琴聲和人格魅力。）
從這個句子中你體會到了什么？（作者對帕爾曼頑強的人格魅力由衷的贊嘆之情。）
2.“為這個，讓我這個不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您！”
“這個”指什么?（帕爾曼給人們留下了精神財富）
作者為什么要謝謝音樂大師？（帕爾曼驚人的意志，頑強的毅力給人們留下了無窮的精神財富，讓人們思索，更給了觀眾深深的啟示。）
四、 總結全文，拓展延伸。
假如你是當時的一名觀眾，看到了帕爾曼艱難站起來的經過，你會說些什么？
板書設計 1.艱難自信地登臺
人格魅力 2.三次試圖站起來
（身殘志堅） 3.第四次終于站起
作業布置
語文教案 篇6
【學習目標】
１、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
３、養學生熱愛科學的興趣。
【重點、難點】
理解課文內容，感受月球的魅力和神秘。
【教學準備】
教師：
１、課件。
２、有關月球之謎的課外資料。
學生：
搜集有關月球的傳說及知識
【學習過程】
一、導入
１、同學們，我們先來做個小游戲：看圖猜詩句。
２、教師出示圖片，讓學生說說有關的詩句──出示詩句后齊讀。
３、同學們可真能干，知道這么多的課外知識。讀了這么多的內容，你有什么發現嗎？
（是啊，這些都是描寫月亮的詩句。）
４、月亮可真是充滿了詩情畫意。揭示課題：課件出示月球圖片揭題──今天我們來學習課文月球之謎。
二、初讀課文，學習字詞
１、出示本課字詞，自由讀（你能讀正確嗎）
２、請同學們認真地讀一讀課文，把課文讀通順，把這些詞語在課文中找到，讀正確。
３、指名讀詞語。
三、學習第一自然段
１、引入：
（出示圖片）看，這是一輪多么明亮的圓月啊，我們用這一個詞來形容她：皎潔。理解皎潔。
２、當這一輪明月升上高高的夜空，是多么美妙的景色啊：
出示第一句，指名讀──自由讀
３、理解遐想：出示遐想，什么是遐想？你知道人們關于月亮有哪些美好的想像嗎？
（請學生說一說）
追問：你是從哪知道這些故事的？
對啊，這也是學習課外知識的`好途徑。
看了這么多的傳說故事，再來看看這迷人的月亮，你有什么感受？
４、對著神秘的月亮，你有些什么美好的想像呢？
（聽音樂，邊聽邊感覺）
請學生說說自己的想像。
５、再讀第一句：
讓我們帶著無限美好的遐想，再來讀讀這句話（配樂朗讀）。
６、是啊，月亮太美了，人們多么向往有一天能到月亮上去，看看吳剛和嫦娥，和他們一起遨游月宮。但是，千百年來，人們一直無法登上月球，只能望月興嘆。人們多么想知道。
（出示三個問題，齊讀）
７、指導讀好問句。
（是啊，人們迫切地想知道這些謎底。人們真想去月球看看）
８、齊讀最后一句話
三、學習第二自然段
引入：
１９６９年７月２０日，是個值得全世界人類記住的日子。在這一天，全世界的目光都集中到了月球，集中到了兩個人身上。
１、介紹第一次登月的基本情況，觀看圖片。
２、自由讀第２自然段：宇航員踏上了月球，看到了一幅怎樣的景色呢？
３、指名讀句子，出示圖片和文字。
４、指名說一說：讀這幾句話，月球上的景色帶給你怎樣的感覺？
（理解奇異）
５、指名讀：
能讀出奇異的感覺嗎？──齊讀。
６、欣賞月球奇異的景色。
７、月球的景色真是奇異啊！對比第一自然段中人們眼中美好的月亮，你有什么想說的？
８、帶著這些謎團，我們再來欣賞月球奇異的景色。──齊讀
四、初讀三至八自然段
１、宇航員們從月球采回來各種標本讓科學家們做研究，科學家們做了許多研究，那么，千百年來，纏繞在人們心中的不解之謎解開了嗎？讓我們一起來自由地讀讀課文三至七自然段，邊讀邊想：科學家們通過研究，對月球產生了什么謎團？
２、學生自由讀，讀后交流。
３、想知道這些不解之謎嗎？拿出關于月球的科學資料，讀一讀并想想：讀讀這些資料，看能不能解開你心中的謎團。
４、集體交流。
５、出示省略號。是呀，當我們人類第一次踏上月球，非常希望能真正地了解月球，解開月球帶給我們的不解之謎。誰知卻發現，月球帶更我們這么多的謎團。
６、大家的資料都是不一樣的，想知道其他關于月球的知識嗎？該怎么辦？
引導學生看書。
語文教案 篇7
【教學目標】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會文本語言之美。
2、在朗讀中了解課文主要內容，感受五花山顏色豐富之美。
【教學重難點】
品讀關鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美
【教學過程】
一、談話導入
1、說說你所見到過的山是怎樣的
(高大的，綠綠的，雄偉的，險峻的……)
2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書課題
3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什么?
(位置?名字的由來?長什么樣?)
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求(1)讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。(2)邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。
2、交流：五花山是座怎樣的山?你用簡單地說說自己的印象嗎?
三、字詞引入句子篇章
1、冒、嫩嫩的
1)你有什么好辦法記住嫩字?什么東西可以說是嫩嫩的?
2)詞語放入句子，出示春天的句子
文中說什么是嫩嫩的?芽兒給你留下了怎樣的印象?(從嫩嫩的冒感受芽兒的鮮嫩可愛，不知不覺地探出了腦袋)
春天的五花山有怎樣的色彩?板書：淡綠嫩黃
3)指導朗讀，女孩子齊讀(輕輕地，溫柔的)
2、綠油彩、染
1)提示：染讀第三聲。綠油彩是什么?
2)詞語放入句子，出示夏天的句子
如果是春天是淡淡的綠，那夏天的.綠應該是怎么樣的?板書：濃濃綠意
你從哪里感受到了濃濃的綠意?雨點兒真的能被染綠嗎?
3)指導朗讀，男孩子齊讀(綠的氣勢逼人)
4)師總結:不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩句——(淡妝濃抹總相宜)
3、杏黃、熟透、紫絨幕布
1)提示：以杏黃鞏固園地知識(鵝黃、湖藍、火紅等)。
熟是一個多音字，在口語中念(shou)，在這里念(shu)。
紫絨幕布這個詞語的確很難讀，因為它由好幾部分組成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾
2)詞語放入句子，出示秋天的句子
3)秋天的五花山又是怎樣的呢?引導學生讀第四自然段
四、細讀秋色
1、選擇自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用橫線劃出文中描寫秋天五花山顏色的詞語，選擇最喜歡的一種顏色句子仔細讀一讀
2、你最喜歡哪種顏色?仿佛看到了什么?
預設一：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色?
看到杏黃色，就想到了——(豐收)作者用到了聯想
引讀(讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅)
預設二：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
你從哪些詞語感受到了它的美?作者為什么要把樹林比作火苗呢?
寫樹林跳舞非常活潑、輕快。誰能讀出這種感覺?
預設三：翠綠——寫出松柏不畏嚴寒。能讀出堅定的語氣嗎?
紫紅紫紅——注意重復紫紅這個詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺嗎?
朗讀展示
3、運用朗讀方法，自學其他幾句并交流
4、如此多的顏色，用文中的一個詞說是“五顏六色”
5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來。拓展延伸作者及其家鄉的五花山。
五、拓展
1、五花山擁有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘記寫上冬天，你能替作者寫寫冬天的五花山景象嗎?
2、面對四季風景各異的五花山，瀏覽于其間的你，想說什么呢?想怎樣贊一贊這眼前的景呢?板書學生用到的好詞
六、結課
五花山的宜人景致讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中處處點點的美也伴隨你的周圍。
七、板書(可根據學生的回答相機調整)
春來 淡綠嫩黃
夏至 綠意濃濃 五彩繽紛
秋到 五彩繽紛 絢麗多彩
冬臨 冰天雪地
語文教案 篇8
教學目標
1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。
2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。
4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。
5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
課前準備
1.布置學生讀一本好書。
2.實物投影儀。
第一課時 口語交際
名言導入
對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢?在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
(多媒體打出，師生齊讀)
列寧說：“書籍是巨大的力量。”
高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”
伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友;當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
自由交談：自己讀過哪些好書(說說書名，可不提及內容)
介紹一本好書
1.指名介紹一本好書。
a.請1名同學介紹一本好書。
b.征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。
師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白;二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等;三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。
2.小組開始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。
3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。
5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感?(學生交流，體會好書的作用)
小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?
生活拓展
1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志(報紙)”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。
第二、三課時 習作
導入激趣，拓展思路
1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好!今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。
2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。
3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景;可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
自主習作
師生評議作文
1.交流自己寫了什么內容。
2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。
在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。
3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。
4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。
5.自己修改習作。
拓展閱讀風格各異的小文
1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的.是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。
2.自由讀文章。
第四課時 我的發現日積月累
復習導入
1.讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.互相糾錯。
讀對話，了解內容
1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現?
2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。
談一談，小東有什么發現
1.談一談小東有什么發現?
2.誰還有相同的發現?
3.抓主要內容，你還發現有什么好方法?
學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。
練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容(在前幾個單元中任選兩篇概括)
讀課本中的歇后語
1.讀六個歇后語，說說發現了什么?
2.熟讀歇后語。
3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。
4.背歇后語。
說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動
1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。
2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。
3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。
第五課時 趣味語文
趣味語文
1.自讀兩個小故事，讀熟練。
2.你覺得趣在哪?說一說。
3.讀對子，反復吟誦，感悟趣。
水車車水，水隨車，車停水止
風扇扇風，風出扇，扇動風生
花甲重逢，增加三七歲月
古稀雙慶，更多一度春秋
4.拓展作業：
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。
閱讀延伸
課外作業：讀選讀課文。
語文教案 篇9
【教學目標與重難點】
1.領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。(重點)
2.把握情感變化，體會殘疾人學習的艱辛和收獲的快樂。(難點)
3. 學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。
【課時安排】2課時
【預習導學】
1.知識儲備：
●作家作品：海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。
海倫·凱勒是人類創作的一個奇跡。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會她寫字、手語。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年，莎莉文老師把她的一生都奉獻給了海倫，海倫內心充滿了對老師的感激。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1) 給加點字注音或根據拼音寫字。
模(mó)仿綻開(zhàn)小心 yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反慚kuì(愧)
(2)按照意思寫出詞語
①現在多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解
②美好的東西太多,一時接受不完。美不勝收
③各種各樣的花顏色鮮明華麗。 花團錦簇 ④形容一下子明白過來。 恍然大悟
3.整體感知：
(1)認真閱讀課文，說說莎莉文老師教了“我”什么。
文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。
(2)找出文中表示“我”感情變化的詞語，劃在書上。思考：莎莉文老師為什么會使“我”的情感產生變化?第一段中“最重要”、“感慨萬分”、“不尋常”等詞語，體會海倫對老師由衷的敬愛和感激。
第四段中“她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切的愛的人”和結尾兩段來體會作者對莎莉文老師教育方法的高度評價，和對老師的敬仰和感激之情。
(3)文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話，劃在書上。
(她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師)
【課堂探究】
1. 為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人?
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：(1)“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)
莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的`無比敬愛和感激之情 莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命
2. 學習本文后，你覺得莎莉文老師是 的一個老師，從文中找出理由。
理由：一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心。
愛海倫，有責任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導，循循善誘，善于抓住教育契機，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術家。
3. 課文1-5段作者寫了什么，與莎莉文老師有何關系?
鋪墊的內容：先寫“我”的感受，再寫家人的活動、“我”的等待，最后用設問、比喻進行烘托，表達自己的渴望。(這是鋪墊)
好處：(1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量;(2)給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。
【隨堂檢測】完成課后練習四，將答案寫在課本上。
這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了水和杯子并不是一回事，同時也喚醒了對世界萬物認識的一種愿望，形象地說出了自己心情所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。
【拓展延伸】生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你知道誰?從他的故事里，你受到了什么啟發?請寫在下面。(字數不少于50字)
貝多芬：德國偉大的作曲家26歲時聽覺衰退35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂 他卻創造了歡樂給與世界。
張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺 高位截癱……
自學掌握英語 、日語 、德語等，當代知名作家 ，翻譯家。
富蘭克林·羅斯福 ：美國政治家，41歲時因患脊髓灰質炎 下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯四屆的總統
奧斯特洛夫斯基 ：蘇聯作家，25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強的意志創作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。
【布置作業】
1.完成校本作業。
2.熟記下列名言，并試著在寫作中運用。
語文教案 篇10
教學案例：
一、出示圖片，激趣導入
１、出示丁丁、冬冬的圖片，同學們，這是丁丁和冬冬，他倆要和我們一起學習語文呢！結合扉頁《寫給小朋友的話》，了解語文。
２、大家知道什么是語文了嗎？誰來說一說？指名談一談對語文的認識。
３、同學們說得真好，我們從今天起就要開始過學校生活了，學校生活是什么樣的呢？請翻開課本第二、三頁，看看圖上畫了什么？丁丁、冬冬在干什么？
二、觀察畫面，練習自我介紹
１、我們從校門口開始看起，看到了什么？（老師和同學們互相問好）。
２、他們真是有禮貌的好孩子啊！我們愿意像他們一樣做個有禮貌的好孩子嗎？讓我們來試試看，好嗎？師生練習見面后相互問好的情景。
３、丁丁、冬冬走進校園后在說什么呢？學生猜一猜，教師讀一讀丁丁、冬冬的話。原來他們在自我介紹呢！對呀，我們同學之中還有很多都不認識呢！我們互相介紹一下自己，好嗎？
４、同桌先互相說一說，再在小組里互相說一說。
５、誰想讓全班的同學都認識你？到講臺上向大家介紹一下，好嗎？（讓幾個學生上臺進行自我介紹）。
６、全班同學一起認識了這些同學，還有些同學大家還不認識,我們可以等到下課以后再互相介紹。我們來看看圖，校園里的同學在干什么？請學生指圖說，老師注意指導學生用規范的.語言表達。
７、教學樓是學習生活的地方。快看看，這里的同學在干什么？學生小組里說一說。
８、冬冬和丁丁生活的校園多美啊！我們快點去看看我們的校園吧！
三、參觀校園。
四、暢談感受。
１、你在學校看到了什么？
２、你喜歡我們的學校嗎？為什？
五、小結。
讓我們把今天在學校看到的、聽到的、想到的說給爸爸媽媽聽，好嗎？
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