語文教案10篇(精華)
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、單元形式
編排本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調語文的文體知識的要求，更加注重學生的人文體驗。以下是單元安排：
第一單元：人與自我之一（家庭親情）第二單元：人與自我之二（學習體驗）第三單元：人與自然之一（自然美景）第四單元：人與自然之二（理想信念）第五單元：人與社會之一（科學世界）第六單元：人與社會之二（想象世界）二、教科書的主要特點：
第一，構建新的教科書體系。
這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我（人類、生命、人格、人性、人生等）、人與社會（社區、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然（自然環境、生態等）三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元（主題），每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成整合在一起。
第二、致力于全面提高學生的語文素養。
各個環節的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培養社會責任感和創新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統一，培養扎實的語文基本功與開發潛在能力、創新能力的統一。
第三，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。
內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養創新精神。
第四，遵循語文教育規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文。
這套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。
教材體現了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外。
可以看出，教材選文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理，適合學生學習。
三、教學目標
新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。
1、掌握七（上）階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。
2、學習本冊書上的課文，完成木學期的教學任務。
3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。
5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導學生理解課文中的文戰的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。四、教學措施
首先、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。
其次、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的`濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。
第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。
第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界，與此同時，構建或更新學生的人文世界。
第一單元單元計劃
【單元分析】
新學期開始了，又一階段的語文學習之旅啟程了。第一單元以家庭人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。【教學重點】
學習這個單元，必須抓住如下要點：1、整體把握課文內容，理清文章脈絡。2、領會作者的寫作意圖，提煉文章主旨。3、聯系自己的生活體驗，學會思考人生。
4、學會朗讀，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
5、學習并積累課文中精彩的字詞句段，學會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料。
本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。務必認真貫徹義務教育語文課程辬準，爭取開個好頭。要確認學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的引導者和組織者。教師應引導、組織學生自主地、合作地、探究性地從事學習，要努力形成這種新的學習方式。要牢牢把握語文課程的性質和目辬，防止這樣或那樣的偏頗，一切著眼于“全面提高學生的語文綜合素養”，努力培養學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，人文教育要貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。
引導學生探究，要從學生實際出發，首先要摸清學生的已知領域與未知領域，據以確定探究什么，怎樣引導學生探究，要重視學生探究的過程和方法。探究之后，還要回顧探究的得失，總結經驗教訓，使學生逐步學會學習。要注意語言的積累、感悟和運用。語言學習總是從模仿開始的，要模仿著說和寫，日積月累，豐富語言，提高語言表達能力。朗讀教學要有示范，要有指導，要多讓學生自己練讀，使全體學生都得到提高。本單元綜合性學習，根據新生入學的情境，以“自我介紹”為主題，設計了多種活動方式，進行口語交際和寫作練習。綜合性學習是一種新型的學習方式和新型的教學活動，不像單純的口語交際、單純的寫作訓練那樣簡單，有許多準備工作要做，教師要滿腔熱情，組織好這種學習活動。
語文教案 篇2
【學習目標】
１、認識４個生字。正確讀記“忽而、面臨、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、龐然大物、古往今來、氣象萬千”等詞語。
２、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
３、領悟表達方法，并學習運用。
４、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
【教學重點】
在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞準確及說明事物的表達方法。
【教學難點】
明白灰塵與人類的關系，懂得任何事物都有兩面性。
【教學過程】
學習提綱
１、自學生字、新詞。正確讀寫目標１中的.詞語。
２、讀通讀順讀流利課文。
３、默讀課文４～６自然段，填表：
特點作用說明方法
４、灰塵對人類有哪些危害？有哪些好處？從灰塵的危害與好處中你明白了什么道理？
練習提綱
１、抄寫目標１中的詞語。
２、以《假如我是灰塵》為題寫一篇說明文，注意運用恰當的說明方法。
一、初讀課文，掌握字詞
二、指導自讀自悟４～６自然段，從填表中弄明白灰塵的特點、用途及作者的表達方法
三、拓展思維，明白道理
１、延伸課外，說說灰塵的優劣。
２、讓學生在聯系生活的講述中明白：任何事物都有兩面性，我們要學會揚長避短。
四、轉換遷移，訓練運用
語文教案 篇3
自主學習目標
1、積累文言詞語，增強文言語感。
2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
自主學習重點
感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。
自主學習難點
1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。
學 案
一、精心導入：
經歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧!(板書----課題)
二、展示自主學習目標：
三、自主學習問題設計：
1、朗讀課文，讀準字音和停頓。掌握以下字詞的音形：
燕地(yān);廿(niàn)二月;花朝節(zhāo);呷(xiā)浪;鮮妍(yán)明媚;墮事(huī);惡能無紀(wū);飛沙走礫(lì);曝(pù)沙之鳥;淺鬣寸許(liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(jiā)背;罍而歌者(léi)。
[學法指導]學習時讀一讀，當堂寫一寫，才能真正收到實效。
2、借助課下注解和工具書，理解文章大意。
每冒風馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤;滋潤，潤濕。
于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍;初：始。鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的`浪紋。
晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。
柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。
淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。
凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。
始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。
[學法指導]重點掌握難懂的實詞(特別是古今意義發生變化的)和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。
3、熟讀深思，探究下列問題：
A、北京一帶早春氣候有什么特征?
B、寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
C、第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?
D、第3自然段表達了作者什么愿望?
E、本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。
[學法指導]熟讀課文，先獨立思考，再與小組同學合作探究。
4、我的發現
[學法指導]可以是自己發現的問題、困惑，也可以是自己獨到的理解體會。
四、知識鏈接：
1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學家。字中郎，號石公，明公安(今湖北人)，萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景
萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。
語文教案 篇4
活動目標：
1、在理解寓言故事《鄭人買履》內容的基礎上，引導幼兒學習成語“隨機應變”、“急中生智”。
2、通過多種形式鞏固所學過的成語，激發幼兒對中國豐富的語言文化的興趣。
3、豐富幼兒的語言，在活動中進一步提高他們的口語表達能力。
活動準備：
1、一至十中文、阿拉伯數字卡;圖書、成語字卡若干;
2、表情類、動物類成語圖卡若干。
3、油畫棒、白紙。
活動過程：
一、通過書的排序，鞏固一至十的成語。
1、幼兒選擇一本圖書，提問：你選擇的是什么圖書?它的價錢是多少?
2、請幼兒按從最便宜到最貴的價錢順序給書排序。
3、引導幼兒復習一至十的成語。
二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。
每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2~3次。
三、聽寓言故事《鄭人買履》，學習成語“隨機應變”、“急中生智”。
1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節。
2、告
訴故事名稱，教師完整地講述故事。
3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，教育幼兒遇事要靈活。
4、學習成語“隨機應變”、“急中生智”，啟發幼兒聯系生活實際加深對成語的'理解。
四、通過看圖片，鞏固所學成語，并對成語給以分類。
1、動物類
2、表情類
3、其他
五、以表演的形式，引導幼兒創造性的表現學過的成語。
1、教師做動作，幼兒猜成語。
2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。
3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。
4、在音樂伴隨下，幼兒自由發揮表演成語。
語文教案 篇5
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抓住青蛙和小鳥的對話朗讀感悟，了解他們對天產生不同看法的原因，從中受到啟發。
3、發揮想象，理解寓意。
4、分角色朗讀對話，通過表演讀，讀出它們各自的語氣。
重點：通過第4—7自然段，圍繞青蛙和小鳥的對話品讀課文，讀出青蛙和小鳥各自的語氣。
難點：了解動物們對天產生不同看法的原因，理解寓意，懂得看問題、認識事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
教學方法：粗讀到細讀。層層體會
教學過程
學生活動
修改
一、導入新課：
1、看圖猜成語
2、引入話題：同樣的天，它們看到的卻不一樣，這是為什么呢？今天我們繼續學習第13課一起去探個究竟。請同學們齊讀課題。
二、細讀課文：分角色朗讀課文，讀中領悟。
（一讀課文）
1、師：請把書翻到第60頁，讀讀課文，看看它們在爭論什么呢？
發口令：手捧書，頭正肩平腳著地。
評價：你真會讀課文。
（二讀課文）
2、師：那么青蛙和小鳥都說天有多大呢？請我們的同學再次讀課文，選擇自己喜歡的方式朗讀課文，做到了就給自己打星，看誰最快讀懂。
屏幕出示：
選擇自己喜歡的學習方式朗讀課文：
★自己自由朗讀課文。
★★和同桌一起分角色讀。
★★★在朗讀時，還可以加上自己喜歡的動作和表情讀。
3、交流：
師：小動物對天有什么看法，誰讀懂了？
（師相機板書：天無邊無際，天井口那么大）
評價：他讀懂了嗎？表揚他——頂呱呱。
師：一起來說，小鳥說天（生：無邊無際）青蛙說天（生：不過井口那么大）
（三讀片斷）
4、學習第二次對話：
師：小鳥認為天無邊無際，誰知道“無邊無際”的意思
師：小鳥為什么會說天無邊無際呢？我們學著小鳥飛一飛，張開你的翅膀。（播放各種畫面：小鳥飛過雄偉的高山，飛過寬闊的大海，飛過美麗的草原，飛過無垠的沙漠，）小鳥飛過那么多地方，都沒有飛到天的一邊，天可真是（生說：無邊無際）
師：誰來告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。
（師評價語言）：
要是能加上動作就更好了。
你用感嘆的語氣讀出了天的大。
從你的朗讀聲中，我看到了一眼望不到邊的天空。
天真的是大得望也望不到頭啊！
師：讓我們一起告訴青蛙吧。
師：可是青蛙卻不相信小鳥說的話，認為它在說大話，知道“大話”什么意思嗎？
師：青蛙聽了小鳥的話，為什么 認為小鳥在說大話呢？
師：所以青蛙覺得有點——不相信，不可思議，疑惑
師：那么誰能讀好青蛙說的話呢？請小朋友自己來試一試
師：你認為他讀得怎么樣？（讀出了什么語氣？）
評價：你的朗讀聲中，我聽到青蛙的自信的同時，還帶點驕傲的語氣呢。
師：誰愿意和小鳥一起來爭論，要是再加上動作就更棒了，一起來爭論爭論吧！
5、學習第三次對話
師：可是青蛙看到的為什么和小鳥的不一樣呢？誰能從課文中找到原因呢？（生讀課文）
師：你從那句話看出來的（生讀）
評價：你真會讀書，
（出示第三次對話）
師：青蛙天天坐在井里，為什么看到的天就只有井口那么大呢？
體驗：老師呀想一起和我們同學做個小實驗。我們現在就當一回井里的青蛙，我們把課本卷成圓筒，一只手捂住眼睛，一只手舉起圓筒看黑板，看到了嗎？現在請把書平放在桌面上，現在請看黑板，誰來說說，你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什么不一樣？
評價：你很會觀察，
師：誰知道為什么呢？
師：正因為這樣，青蛙才那么肯定，我們就學學他自信的語氣來讀一讀：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”
青蛙笑了，他肯定地說/自信地說/驕傲地說/自以為是地說
引導學生讀青蛙的話
師：所以無論小鳥怎么說，他還是沒有相信小鳥的話，那么小鳥想出了什么辦法呢？讓我們來幫小鳥一起勸說一下吧！齊讀“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
（四讀對話）
小鳥和青蛙爭論的多激烈啊！那你們想不想學小鳥和青蛙一起來爭論爭論（大屏幕投影青蛙和小鳥的.對話）
師：這時，青蛙和小鳥都笑了，他們為什么笑了？
三：拓展延伸
師：如果青蛙聽了小鳥的話，他跳出井口來，你說他會看到什么？會說些什么呢？
分層作業設計：
A、青蛙聽了小鳥的話，跳出井口，看見了（）的天空，飄著（）的云朵，（）田野種著（）。青蛙慚愧地說：“（）。”
B、想一想，青蛙跳出井口后，看到了什么？會說些什么？請發揮想象。（可選幾個詞語：無邊無際、一望無際、白云、河流、田野、樹木、一排排高樹，聽到、慚愧、自以為是、目光短淺、見多識廣、改正）
評價：外面的世界課真精彩呀！
你真是一只知錯能改的青蛙。
師：你們現在還愿意回去嗎？為什么？
師：看來小朋友都不愿意做一只井底之蛙。
師：學了這篇課文，你讀懂了什么？
2、揭示“坐井觀天”的含義
要是這只可憐的青蛙永遠呆在井里，就看不到外面精彩的世界了。所以人們常用“坐井觀天”這個成語來形容眼界狹小，看東西看不到全貌，見識短淺的人。
師：平時學習生活中，不想成為“井底之蛙”，我們該怎么做呢？
3、分角色表演朗讀課文
在下課前老師送你們一句話，一起來讀“欲窮千里目，更上一層樓”這句話就是坐井觀天意思相反的一句話，送給大家，下課。
作業布置：A、正確、流利地朗讀課文。
B、找伙伴，分角色朗讀課文。
出示：青蛙和小鳥在爭論（ ）
生自由朗讀課文。
指名生交流，（屏幕出示）：天有多大
生選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
指名學生說
屏幕出示：青蛙認為天{ }，小鳥認為天{ }）
（生說：預設：形容一眼望不到邊，看也看不到邊，很大）
指名生讀。
齊讀第5自然段
生：吹牛，撒謊
預設：生：青蛙覺得天只有井口那么大，可小鳥卻說天無邊無際。
學生自由練習讀
指名學生讀
生評價：
同桌合作讀
小馬扮演青蛙，小羊扮演小鳥表演讀
男女生分角色朗讀
學生體驗、觀察
說說有什么不一樣。
預設：井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大，
請小組同學讀
男女生分角色朗讀第三次對話
小組合作朗讀
小組競賽讀
交流：青蛙笑小鳥錯了;小鳥小青蛙錯了，還自以為是;
請學生展開想象，小練筆
指名生讀
學生發表看法
預設：在井里看到的東西太少了;外面的世界實在是太精彩了。
指名生說：多看課外說；多到外面看看；多參加課外活動。
小組合作表演朗讀課文。
語文教案 篇6
教材簡析
本次習作的內容是“寫一寫對大海的了解或向往”。
教材中的習作提示第1自然段了本單元的閱讀主題是“海之魅力”。這是對本次習作主題的引入，同時也強調了學生的閱讀是本次習作的基礎，提示時要和前邊的閱讀聯系起來，使習作訓練成為本單元對大海認識與了解的一個。
教材的第2個自然段指出本次習作是“在互相交流的基礎上”，這是要求學生“有感而發”。“我所了解的大海”是本單元口語交際的內容，這強調了口語交際是本次習作的基礎，是必要的前期準備。習作是口語交際活動的延續。
設計理念
講求“有感而發”，但任何感受需要激發源。因此，本教學設計努力體現“引領式”習作教學理念，以話題引領、經典作品引領等來激發學生欲望，拓寬思路。在修改環節尤其注重學生的自我修改與伙伴互改，以閱讀交流、同伴提示為基本操作方法促進修改，回歸本身的閱讀交流價值。
教學目標
1．通過習作，提升學生對大海的理解和認識，激發學生對大海的向往之情。
2．學習用不同的習作形式表達自己的理解和認識，做到想象豐富合理，表達清楚、具體、生動，有真情實感。
3．學習修改自己的習作。
教學重、難點
幫助學生從實際經歷和認識出發寫出對大海的理解和感受，讓學生自由、有創意地表達。
教學準備
關于大海的閱讀材料。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、詞句引領，揭示主題
1．詞句交流。經過近兩星期的課內學習和課外閱讀，你積累了哪些與大海有關的詞句？可以說形容大海的四字詞語，也可說帶海字的四字詞語或詩句。
根據學生回答板書，教師可補充本單元《語文七色光》中“日積月累”里的詞語。例：
風平浪靜驚濤駭浪海市蜃樓滄海桑田洶涌澎湃天涯海角
翻江倒海海闊憑魚躍，天高任鳥飛海上升明月，天涯共此時
2．明確任務。這次習作讓我們“寫一寫對大海的了解或向往”。
［從復習交流有關大海的詞句啟動本次習作活動，既打開了學生關于大海的話匣子，又為本次習作了有用的語言材料。）
二、話題引領，確定題材
1．嘗試選材。上節課，同學們交流了對大海的了解，這節課先請同學們用100字左右的一段話寫下與大海親密接觸的感受，對大海的了解或向往。
2．話題引領。有需要幫助的同學可一下的關于大海的話題。
（1）大海，我想對你說……
（2）我愛你，大海——
（3）假如我是大海……
（4）我向往大海的……
（5）我心中的大海是……
（6）站在大海面前……
3．交流點評。學生自由發表片斷，共同點評，要求說出最喜歡哪些同學的片斷。教師從內容生動、感受深刻、情感真實、設想新穎等方面作點撥性。
［在原有的口語交際課的學習基礎上進行片斷，使口語交際與習作活動有機結合，呈現完整的“能說會寫”的過程。自主嘗試與話題輔助相結合，體現教學的層次性。這樣的片斷相當于習作的簡單提綱，為本次奠定良好的基礎。］
三、示范引領，指導寫具體
1．明確重點。不管是寫事情經歷，還是寫向往抒發感情，都必須通過詳盡的材料來具體表達，打動讀者。如何把自己對大海的了解和向往寫具體呢？請同學們來閱讀幾文章。
2．經典引領。閱讀著名詩人金波的詩歌，看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓盡致地表達出來的。
我們去看海
金波
走啊，一起走，我們去看海
海風已吹進我們的心中
耳邊已響起潮聲澎湃
走啊，去看海，海是我們的夢
海的胸懷如此的寬大
海的家園如此的富足
海是我們的另一個家
看見海，就像走進了寶庫
我們在海的懷抱里跳躍
歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵
海在我們的懷抱里歡笑
潮起潮落都有動聽的歌
去看海，一路唱著熱情的歌曲
去看海，有讀不完的生命啟迪
交流指導：詩歌中間兩節主要寫什么？這與詩歌抒發的感情有什么聯系？（通過贊美大海和大海帶給我們的歡笑寫出對大海的向往。）
3．確定體裁。
詩人金波把對大海
向往以詩的形式表現出來，你認為你確定的內容適合用以下哪種形式來表現？
記敘文、詩歌、散文、讀后感、調查報告、建議書、倡議書……（交流中聯系原有學習，明確各種體裁的特點。）
［本環節以經典作品為引領，指導學生在閱讀中學習如何寫具體，通過對體裁的'討論拓寬習作的表現形式，為學生自由選擇體裁的空間。］
四、明確要求，學生習作
學生閱讀教材中的習作要求，自由習作。
第2課時
一、學生習作，教師巡視
延續原有狀態，學生進行共達四十分鐘的靜心，教師進行巡視指導。
［良好的狀態需要以時間為保證，兩節課的時間以學生的實踐為主，不要被師生的講而擠占替代，使真正落實為學生自身的語言實踐。其間教師的巡視指導是學生習作的“拐杖”，在困難時必要的幫助。］
二、習作點評，指導修改
1．閱讀學生習作，提出要點。
根據本次習作要求，師生討論確定習作要點：
（1）是否寫出了對大海的了解和向往。
（2）是否抓住了某一點寫具體，從而表達對大海的情感。
2．出示學生習作，師生共同講評。
［本環節先通過師生討論明確要點，使習作有據可依；接著安排學生習作講評，使虛無的依據轉化為真實的體驗，提高學生習作能力，為下一部習作修改打下堅實的基礎。］
三、自主修改，同伴合作
1．學生根據要求自我，作修改，進行二度創作。
2．學生間相互交流，提出修改意見，相互促進。
［通過本環節的安排，學生修改習作的意識會得到較大的提高。長此以往，必將使這種意識轉化為真正的修改能力。］
四、鼓勵發貼，閱讀交流
同學們，是表達每一個作者的心聲，期望引發讀者的共鳴的作品。為了使你的習作能得到更多的讀者，老師建議同學們把習作發表于校園博客等絡天地里，你將會得到更多讀者的意見，這樣一定能使自己的作品在文學的海洋里得到錘煉提高。
語文教案 篇7
教材分析
這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的'白天鵝呢？
捧讀本文的時候，我們會浮想聯翩，學生們充盈著童真童趣的心理更會產生許多令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。當他們讀得聲情并茂的時候，當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
不同的人對本文的理解可能有所不同，我們要鼓勵多元感悟
學情分析
《丑小鴨》是大多數同學耳熟能詳的童話故事，丑小鴨的奇遇一直是學生們津津樂道的話題,故事情節并不陌生. 但課文蘊含著深刻的人文內涵，語言優美富有情感。這些如果沒有老師的巧妙引導，學生很有可能不會領悟，甚至熟視無睹。所以我想教學時應該充分尊重學生自主閱讀的感受,讓他們真正走進文本,深入體會丑小鴨的經歷和情感.以體驗、感悟為主要學習手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感,引發他們對文本內涵的深層把握.在這個基礎上教師適時引導,將課內的收獲向課外延伸和拓展,應該能達到讓學生汲取童話思想精髓的目的
教學目標
1、認知目標：積累本文中的生字詞語。
2、能力目標：利用童話的閱讀方法，學習《丑小鴨》這一部童話作品。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有定論，關鍵在于要有對美好理想的追求。
教學重點和難點
1、 通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。”
2、感悟丑小鴨這一形象的現實意義。
語文教案 篇8
【學習目標】
１、認識“玲、祥”等８個生字，會寫“叭、玲”等９個字以和“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自身有啟發的句子。
３、了解課文內容后，讓同學明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情景、談話導入
１、談話激趣：
⑴ 今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處置的呢？請同學們打開課本１１６頁。（教師板書課題：２５《玲玲的畫》）
⑵ 齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
１、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
２、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
３、合作學習：
⑴ 桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
⑵ 嘗試讓同學當老師，主持學習生字。
① 教師引導：
平時我們都用哪些游戲識字的.？你來當一回老師，教同學們認識生字。
② 同學說出一種識字游戲方法，就讓該同學當老師主持這游戲。
⑶ 四人小組討論識記這些生字。
⑷ 全班交流。
三、整體感知、初步了解
１、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事？
２、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
３、交流：
課文寫了一件什么事？
４、教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：
全班同學用自身的話說說這件事的起因、經過和結果。
隨同學回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不和畫。（壞事）
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
５、設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么微妙嗎？我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字
１、讓同學先自身觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
２、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導同學把他們的各局部寫緊湊些。
３、同學練寫。
４、把同學寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導同學評一評。
第二課時
一、游戲激趣、復習生字
１、游戲“大轉盤”：
轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，同學開火車讀。
２、請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。
二、啟發思維、朗讀感悟
１、提出問題：
一件壞事是怎么變成好事的？
２、解決問題：
⑴ 同學自由讀課文，畫出有關句子。
⑵ 交流，并讀出相關的句子。
① 爸爸仔細地看了看，說：“別哭，小朋友。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
② 玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？假如是你，你會想些什么？
③ 爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
隨同學回答完成板書：動腦筋。
３、教師進行朗讀指導，要求：
爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。
４、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后同學進行評議：
誰讀的好？好在哪里？還有什么缺乏？
５、分角色朗讀課文，深化理解。
四、訓練表達，滲透思想
１、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
教師鼓勵同學大膽地、充沛地說。
２、假如小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
五、做一做：完成課后練習
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
語文教案 篇9
[教學目標]
1.認識6個字和1個多音字，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.讓學生感受春天的'美好，激發熱愛大自然的感情。
[教學重點]
識字、寫字，朗讀詩歌。
[教學難點]
讀懂詩歌，聯系生活暢想、感受美景。
[教學準備]
師：輕音樂、組織學生去戶外觀察春天。生：搜集有關春天的古詩。
[教學時數]
2課時
第一課時
一、導入新課：
二、指導自學：
三、檢查自學情況，解決困難，隨機鞏固識字：
四、學習寫字：
五、結課：
今天這節課你有哪些收獲？想給自己留什么作業呢？
第二課時
一、復習，導入：
1.認讀本課部分生
2.交流課前搜集的有關春天的古詩。
二、朗讀感悟詩歌，積累詞語：
三、有感情地朗讀課文，背誦課文：
四、總結：
這節課你快樂嗎？回去以后畫一畫美麗的春天吧！
語文教案 篇10
第一課 準備課
教學內容：
做好寫字的準備工作
教學目的：
1、指導學生掌握正確的寫字姿勢和執筆方法。
2、培養良好的書寫習慣，激發學生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識，培養學生初步的對漢字的審美能力。
教學難點：
激發學生對漢字喜歡的情感，培養學生初步的對漢字的審美能力。
教學時數：
一課時
教學步驟：
一、激趣導入。
1、關于寫字的小故事。
2、展示書法作品，引導學生欣賞，激發學生練好字的愿望。
二、看圖了解正確的寫字姿勢和執筆方法。
寫字姿勢：頭正，身直，臂開，兩腳平踏地上，眼離紙面一尺遠，胸離桌子內邊沿一拳遠，大拇指離筆尖一寸遠。
教師示范，學生觀察模仿。
執筆方法：拇指、食指指尖相對捏住筆桿，中指第一骨節側面下一點的位置抵住筆桿，不要捏得太緊。無名指抵住中指，小指僅靠無名指。小指和手腕外側擱在桌子上，作為寫字的支撐點。筆桿斜著，約45度。
教師示范，學生觀察模仿。
三、指導練寫
1、學生練習描寫第2頁的詩句.
2、生臨寫，師巡視評價，強調正確的坐姿，執筆方法。
四、學生練習書寫，師巡視指導。
五、總結評價，展示作品。
第二課 把字寫勻稱
教學內容：
練寫至、主、乎、支、麥、衣
教學目的：
1、知道獨體字在字形結構上的.特點，在書寫時能較準確地運用。
2、培養良好的書寫習慣，激發學生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識，培養學生初步的對漢字的審美能力。
教學難點：
知道“至、主、乎、支、麥、衣”在書寫時要注意的特點，能書寫好這些字。
教學準備：
田字格卡片
教學時數：
一課時
教學步驟：
一、激趣導入。
1、關于寫字的小故事。
2、展示書法作品，引導學生欣賞，激發學生練好字的愿望。
二、看圖練習，回顧方法。
1、回顧正確的坐姿和鉛筆的執筆方法。
2、實踐練習，教師巡視糾正。
三、指導練寫“至、主、乎、支、麥、衣”的字。
1、讀帖以“至、支、”為例，說說寫“至、支、”的時候應注意什么?
2、教師范寫指導，書寫要領：
至：橫畫之間的距離差不多寬，“土”字的豎要寫在田字格的豎中線上。
主：橫畫之間的距離差不多寬，豎要寫在田字格的豎中線上。中橫略短。
乎：撇稍平，橫畫稍長，豎勾占中線。
支：上小下大，上緊下松。
麥：捺要伸展。
衣：撇畫、捺畫都要舒展。
3、生臨寫，師巡視評價。
四、學生練習書寫，師巡視指導。
五、總結評價，展示作品。
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