實用的語文教案6篇(精選)
作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
論 美
培根
教學目標
1.體味文章對美的論述
2.品味美的內涵，能表達對美的理解
教學重點
品味文中富有哲理的語言
教學難點
感受美的內涵
教學方法
引導法 討論法
教學過程
作者介紹：培根（1561～1626）英國著名的唯物主義哲學家和科學家
被尊稱為哲學史和科學史上劃時代的人物，被譽為“科學之光”“法律之舌”。著有《論人生》等著作，留下了很多廣為傳誦的名言，如： 。
檢查字詞：
肅然起敬（ ） 吝嗇（ ）（ ） 滑稽( )
攝取( ) 諺語 ( ) 愧悔( )
問題設置：
1. 作者談論了哪幾種美，這幾種美之間是什么關系？
2. 作者的主要觀點是什么？文中運用了哪些論證方法？
3. 文章最后作者給我們提出怎樣的勉勵和希望？
品味語句：
例：美言： 美猶如盛夏的'水果，是容易腐爛而難以保持的。
賞析（推薦理由）： 這里的美是指外表的美麗。這句話用水果打比方，說明沒有豐富的內涵而只有表面的美麗，是不可能長久的。
美言：
賞析：
拓展延伸：
用發現的眼睛尋找身邊的美。
作業布置： 以“論不美”為題寫一篇小隨筆。
論美
培根
美德好比寶石，它在相互背景的襯托下反而更華麗。同樣，一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人是令人肅然起敬的。
美貌的人并不都有其他方面的才能。因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予以彼。所以許多容顏俊秀的人卻一無作為，他們過于追求外形美而放棄了內在美。但這話也不全對，因為奧古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、德華四世、阿爾西巴底斯、伊斯梅爾等，都既是大丈夫，又是美男子。
仔細考究起來，形體之美要勝于顏色之美，而優雅行為之美又勝于形體之美。最高的美是畫家所無法表現的，因為它是難于直觀的。這是一種奇妙的美。曾經有兩位畫家----阿皮雷斯和丟勒滑稽地認為，可以按照幾何比例，或者通過攝取不同人身上最美的特點，用畫合成一張最完美的人像。其實象這樣畫出來的美人，恐怕只有畫家本人喜歡。美是不能制訂規范的，創造它的常常是機遇，而不是公式。有許多臉型，就它的部分看并不優美，但作為整體卻非常動人。
有些老人顯得很可愛，因為他們的作風優雅而美。拉丁諺語說過：“晚秋的秋色是最美好的。”而盡管有的年輕人具有美貌，卻由于缺乏優美的修養而不配得到贊美。
美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難保持的。世上有許多美人，他們有過放蕩的青春，卻迎受著愧悔的晚年。因此，把美的形貌與美的德行結合起來吧。只有這樣，美才會放射出真正的光輝。
語文教案 篇2
教學要求；
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容。
3、想象課文描寫的景色
4、體會荷花的美。
5、朗讀課文，背誦課文。
重點、難點
1、理解課文內容。
2、想象課文描繪的景色。
3、體會荷花的美。
課時劃分：兩課時
第一課時
教學要求
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容。
3、學習第1、2自然段。
4、朗讀課文。
教具準備
荷花教學持圖，錄音帶。
教學過程。
一、導入。
1、出示荷花圖。板書課題。釋題。
2、介紹荷花。
夏季花開，又稱練。屬草本植物，生在淺水中，地下莖肥大，有節，葉圓形，花大，淡紅色或白色，有香味。
二、學習生字。
1、出示生字卡片讀。
2、組詞。
3、讀生字詞。
三、學習課文。
1、聽放錄音帶。
2、自由讀課文，要求讀通讀順。
3、匯報自己對課文的.理解。（弄懂什么就說什么）
4、師進行歸納。
《荷花》一課就如大家所講的，描寫了“我”看到的一幅畫面；荷葉很大很多，荷花很多很白很美。“我”差點兒以為自己是荷花了。
5、師引導啟發。
哪幾個自然段寫荷花？（第2、3自然段）
哪幾個自然段寫“我”因以為自己是荷花？（第4、5自然段）
6、學習第1、2自然段。
（1）自由讀第1自然段。
師問：“我”為什么要跑？（因為“我”聞到一陣清香，知道荷花開了。）
（2）自由讀第2自然段。（讀后談談對課文的理解）
讀后師歸納。
板書：
葉挨挨擠擠大圓盤
荷花不少半開
花全開
含苞
（3）引導看圖，認識荷花的美。
四、。
美麗的荷花吸引了“我”，我還會發現哪些更美的，明天再學。
五、質疑問難解答。
六、作業。
1、抄寫詞語。
2、完成思考練習1。
語文教案 篇3
教學要求
1.知識與技能
（1）學習并掌握本課的生字新詞。
（2）理解課文內容，了解長征的象征意義。
（3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法
以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會情感。
3.情感態度與價值觀
1)激發學生熱愛祖國，熱愛長城的感情，培養學生的民族自豪感。。
2)感悟長城的威武壯觀，激發學生對勞動人民的聰明才堅強意志、民族經的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強的意志。
重難點、關鍵
感悟長城的象征意義。
課時劃分
一課時
教具準備
1.生字詞語卡片
2.長城圖片以及相關的文字資料。
教學過程：
一、讀詩詞，導入新課
1.教師將文中第一自然段以詩歌的方式出現，讓學生有感情地讀一讀。
2.教師指名反饋：讀了這首詩歌，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產豐富……）
3.教師導：祖國有960萬平方公里，地大物博，這首詩帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長江堤岸、長城）
4.教師：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢繞的`是——（學生齊答“長城）。同學們，一起把課題讀一讀。（教師板書課題）
（以詩歌的形式將文中的段落作為序，讓學生在朗讀中了解祖國幅員遼闊、物產豐富等特點，然后筆鋒一轉，自然地導入本課的重點——長城）
二、小組合作，深入探究
教師出示自瀆提綱，學生以小組為單位自讀課文。
1.讀準、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2.認真閱讀課文，劃出描寫長城的句子。
3.有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。
4.討論：長城象征著什么？
(尊重閱讀課文教學原則，以學生為主體，發揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究，培養學生獨立學習的能力以及團結協作的)
三、集體反饋、突破重難點
（一）檢查生字
1、教師出示生字卡片，指名讀一讀。
2、教師進行必要地再強調。
3、教師出示詞語卡片，學生一起讀一讀。
（二）品讀句子，體會長城的雄偉壯觀
1、指名反饋文中直接描寫長城的句子
我站立在寬闊的長城上，極目遠眺：在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。
１、指名反饋。這段語句中，作者分別把長城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形
象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）
２、教師出示長城的圖片，讓學生欣賞，加深感受，激發學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。
３、指導學生有感情地朗讀這些語句。
（三）展示資料，了解長城的象征意義
1、教師導：站在長城上，賽外呼嘯著的風、城墻上的古戰場遺跡、讓作者的腦海中浮現出長城的機理以及悲壯的歷史來，你們搜集了哪些有關長城的歷史故事來。
2、學生自由地展示。
3、教師。
4、指導有感情地朗讀這些語句。
（四）結合課文，探討長城的象征意義。
1、教師：同學們，剛才通過討論，你們覺得長城象征著什么呢？（學生反饋小組討論的結果）
2、指導引導學生從下面的語句中去感悟。
“那時候，我極想知道祖國究竟是什么樣子，爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道了！’我懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴神圣的情感。”
“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含義，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光。”
“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”
（長城是中華民族的象征，是中華人民頑強不屈、雄偉氣魄的象征）
3.教師。
四、課堂
１、教師出示句子：“啊！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！”
2、全班一起讀一讀這些語句。
３、指名說說對這些語句的理解。
４、教師：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅強不屈。作為炎黃子孫，我們應當奮發圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。
五、布置作業
１、抄寫本課的生字新詞。
２、有感情地朗讀課文。
３、選用課時作業優化設計。
板書設計
10*長城在我心中
長
雄偉壯觀堅強不屈的中華民族
城
語文教案 篇4
【教學目標】
1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學重點】
朗讀感悟文中小朋友的創意。
【教學難點】
培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教具準備】
多媒體課件。
【學具準備】
繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
【教學過程】
一、激趣導入
聽，這是什么聲音?(播放風的聲音)今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎?誰能唱唱和風有關的歌?(抽生)誰能背背和風有關的詩句?(抽生)對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎?今天，老師就和同學們一起學習繼續學習──《畫風》。
二、自主探究
1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎?(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)
2、現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)
請你起來讀一讀你到找的句子好嗎?(生讀)
課件隨機出示
宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評：不對，應該是斜斜的)對呀，差不多，也可以呀。(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀，老師改正)
想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧!(放課件)風到底藏在畫里的哪里呀?
小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀，指導學生)
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看，風藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
(指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”)
3、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
4、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目：《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會
1、過渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎?你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?
(學生自由畫，老師巡視)
3、(抽幾位同學上臺來展示)別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的`同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說(抽生說)
師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!
四、總結延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫說一說。
〖教學板書〗
趙小藝 旗子在空中飄
畫風 陳 丹 彎彎的小樹
宋 濤 幾條斜斜的雨絲
語文教案 篇5
教學目標：
1、能根據提供的音節寫出相應的詞語，結構復雜的字能正確書寫，能區別形近字并組詞，理解詞義。
2、能按要求把句子寫具體，會用“稱贊、能手”各寫一句話。
3、能看連續圖說幾句正確、通順、連貫的話。
4、能幫助生活上有困難的人。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、根據提供的音節寫出相應的詞語，結構復雜的字能正確書寫，能區別形近字并組詞，理解詞義。
2、能按要求把句子寫具體，會用“稱贊、能手”各寫一句話。
一、教學第一題。
1、讓學生自由輕聲讀拼音。
2、指名讀共同評議糾正。
3、獨立看拼音寫詞語。
二、教學第二題。
1、讓學生對七個不同結構的字逐個書空說筆順。
2、把七個字分別寫到田字格中，要求寫得正確、端正、整潔。
三、教學第三題。
1、對四組形近字近形口頭組詞。
2、說說各組上下兩個字有什么共同的特點。
3、書面組詞。
四、教學第四題。
1、先讓學生輕聲讀一、二兩個句子，明確括號中提示的要求。
2、按提示的要求，分別給句子加上表示事件和地點的詞語。
3、反饋、訂正。
4、指名說說加與不加表示時間和地點的句子有什么不同。
五、教學第五題。
1、指名讀例句，說說句子的意思。
2、看清句式。
誰稱贊誰是什么。什么是干什么的能手。獨立造句。
第二課時
教學目標：
1、看連續圖說幾句正確、通順、連貫的.話。
2、幫助生活上有困難的人。
教學過程：
一、教學第六題
1、按順序看連續圖，說說圖上有誰，在什么地方干什么。
2、一幅一幅地練說：
(1)說說誰在什么地方干什么。
(2)玲玲為什么搶座位？老爺爺是怎么想的？
(3)玲玲把椅子擦干凈后又是怎么做的？
3、把三幅圖意思連起來說一說。
二、教學第七題。
1、指名讀題，讓學生回憶一下自己幫助生活上有困難的人的一件事。
2、自由練說，要求說清楚：你幫助了誰？是一件什么事？你是怎樣幫助的?
3、指名說師生共同評議、補充。
4、小結：表揚和肯定孩子們的言行。要求孩子們能自覺關心幫助有困難的人。
語文教案 篇6
第一課時
教學要求：
1、正確流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、初步感知課文內容。
教學過程：
一、啟發談話：
1、談話導入。
同學們，你們看過鄉戲嗎?鄉戲是怎樣的?
2、揭示課題。
今天我們一起來學習第9課《鄉戲》，(板題)相信大家學了課文就會明白鄉戲是怎么回事了。
二、初讀指導：
1、自讀課文，明確要求。
⑴讀第一遍，邊讀邊對照生字表畫出生字詞，讀準字音。
⑵讀第二遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀順每個句子。
⑶讀第三遍，邊讀邊標出自然段的序號，把課文讀正確、讀流利。
2、檢查自讀效果。
⑴出示生字詞，檢查生字字音。
幾輛 扯上 板凳 敲鑼 爆發 嗓子 倡導 熟悉 二鳳
土腔土調 自娛自樂 /過癮 新穎
A、指名認讀。 B、說說容易讀錯的字音。 C、齊讀。
⑵檢查幾個難讀的句子。
出示1、2自然段的最后一句，提示停頓方法，自由練讀、指讀。
⑶檢查朗讀課文情況。
指名分段朗讀、正音。
3、默讀課文，理清脈絡。
⑴邊讀邊想：課文主要寫的是什么?是分幾部分寫的?
⑵根據意思填上自然段的序號。
( )寫鄉戲的演出時間，引出鄉戲。
( )寫鄉戲的過去和現在。
( )老百姓的日子好過了，需要豐富一下自己的文化生活。
⑶讀后討論。(1) (2-4) (5)
三、識記字形，指導書寫。
四、作業。
1、抄寫詞語。
2、比一比，再組詞。
兩( ) 登( ) 高( ) 桑( ) 吳( )
輛( ) 凳( ) 敲( ) 嗓( ) 娛( )
趾( ) 控( ) 瀑( ) 唱( ) 風( )
扯( ) 腔( ) 爆( ) 倡( ) 鳳( )
3、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會用“盡管…還是…”、“盡管…但…”造句。
3、理解課文內容，懂得生活富裕起來的農民對文化生活的要求也越來越迫切。
教學過程：
一、復習。
1、“開火車”讀生字卡片。
2、給帶點的字畫去不正確的讀音。
場(cháng chǎng)院盡(jìn jǐn)管 喝(hē hè)彩
名角(jiǎo jué)兒 模(mó mú)仿 沒(miē mò)完
二、細讀課文第1、2自然段。
1、輕聲自由讀，思考：從哪些地方看出過去農民鄉戲非常喜愛?(用筆做上記號)
2、討論交流。
⑴第1自然段：
指名讀。
理解“清閑”、“張羅”。“清閑”可以換個什么詞?“張羅”在詞典里有三種意思：A料理;B籌劃;C應酬，接待。在這句話中應是什么意思?
從哪些詞語可以看出人們對鄉戲的.喜愛?
指導朗讀。
⑵第2自然段：
A、引讀第一層。
過去演戲很簡單。戲臺就搭在____。幾輛____，鋪上___，栽上____，扯上_____，戲臺就____。唱戲的大多是___，他們農忙時____，農閑時_____。
B、自由朗讀第二層。
邊讀邊體會人們對鄉戲的喜愛。
理解重點句：盡管帶點土腔土調，看戲的人還是聽得很過癮。
聯系上下文理解“土腔土調”。
通過剛才的朗讀，我們知道這些唱戲的大多是——(農民)。他們是不是專門唱戲的?他們長唱的戲聽上去怎么樣?
鄉戲聽上去土腔土調，看戲的人有沒有不滿足的?從哪個詞語看出來的?理解“過癮”。
鄉戲雖然沒有專業的好聽，但鄉親們已經很滿足了。這說明了什么?
指導朗讀這句話。
理解重點詞語。
人山人海：形容人太多了。(看圖理解)
水泄不通：形容非常擁擠，好象連水都六不出去。
眉飛色舞：形容喜悅或得意。
喝彩：大聲叫好。
興致勃勃：興致高，情緒熱烈。
從這些詞語都可以看出熱鬧們對鄉戲的喜愛。
指導朗讀有關語句。
C、小結：過去演戲雖說簡單，卻深受農民的喜愛。
三、細讀第3、4自然段。
1、默讀思考：從哪些地方看出現在鄉戲越唱越紅火?
2、學生分組討論。
3、集體交流。
⑴出示句子。如今，盡管電影、電視已經普及，但鄉戲并沒有因此退出舞臺，反而越唱越紅火。
⑵結合看圖，聯系課文說說從哪些地方看出鄉戲越唱越紅火。
(舞臺與過去不同了，更有氣派了;有專業劇團送戲下鄉，老百姓更喜愛了。)
⑶為什么有了電影和電視，人們還喜歡看戲呢?
(能看到名角兒的演出;看到自己熟悉的人和城里來的演員同臺演出，感到挺開心。)
⑷指導朗讀。
⑸小結：雖然現在有了電影、電視，但鄉戲在農村越唱越紅火。
四、學習第5自然段。
1、指名讀。
2、理解“自娛自樂”。
3、齊讀。
五、課文，總結全文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、總結。
3、課文主要寫農民清閑時都喜歡看鄉戲，過去演戲歲說簡單，卻深受農民的喜愛;如今，雖然有了電影、電視，但鄉戲卻在農村越唱越紅火，說明老百姓的日子好過了，想豐富一下文化生活是很自然的事。
六、作業。
1、在括號里填上合適的字組成成語。
土( )土( ) 人( )人( ) 自( )自( )
眉( )色( ) 水( )不( ) 興致( )( )
2、寫出下列詞的反義詞。
清閑( ) 簡單( )
3、造句。
盡管……還是……
盡管……但……
【實用的語文教案】相關文章：
(實用)語文教案07-21
(精選)實用的語文教案06-16
語文教案(實用)07-13
語文教案[實用]08-03
實用的語文教案(精選)12-07
語文教案（實用）09-14
實用的語文教案12-13
實用的語文教案（經典）04-01
實用的語文教案(經典)06-15
【優選】實用的語文教案[實用]04-01