【精華】語文教案模板集錦6篇
作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學內容：課文《讀碑》
教學目標：
1、學會本課的8個生字，理解字詞，積累詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解文章內容，體會文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
4、理解和認識為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價。
重點難點：
1.重點:了解作者情感變化的過程及其原因。
2.難點:激發使命感。
教學準備：
多媒體課件
課時：
兩課時
主教案
教學過程：
第一課時
一、情境導入
1、你對人民英雄紀念碑有什么樣的了解？
2、看彩圖，談談你看到人民英雄紀念碑的最初感受。
二、了解內容
1、問題設置：圍繞“讀碑”這個題目，文章寫了什么內容？
2、學生自讀，讀準字音，理解詞義，了解主要內容。
3、交流匯報。
1）讀準生字的音，辨別字形。
繹（yi）沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)
儲(chu)銘(ming)締(di)
2）理解詞語。
瞻仰：恭敬的看。
上溯：往上推求或回想。
逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續不絕的樣子。
締造：創立，建立（多指偉大的事業）。
3）文章的主要內容。
引導學生注意文中的相關信息，如：人物、時間、地點、中心事件。
三、理清思路
1、指名朗讀，其他學生思考，在讀碑的過程中，“我”內心的感受有什么變化？你的依據是什么？
2、自主探究，在文中圈點、批注。
3、交流匯報。
4、指名小結“我”讀碑過程中內心的感受的變化。
5、二人小組討論總結理清思路的方法。
四、質疑問難
學生自讀，提出問題。
五、課堂小結:讓學生總結本節課的收獲。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫生字詞。
2.口述“我”讀碑過程中內心感受的變化。
二、品讀課文
1.學生自讀，思考：
1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的？你有什么體會？
2)去南泥灣時“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會？
3)你知道人民英雄紀念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的？
4)為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”？說說你的感悟。
2.小組交流，推薦代表班內匯報。
3.班內匯報，教師點撥。
1)1）反復強調“細細地”，突出我讀碑時，回顧了每一段艱苦卓絕的'歷史，領會了烈士們英勇無畏的精神。
2)排比、反復的運用，刻畫“我”對九龍泉紀念碑的解讀。
3)幾個反問句，接著“戰不下的”反復強調，刻畫“我”對人民英雄紀念碑產生新的認識，這是從現實體驗到理性認識的升華。
3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀念碑，那密密麻麻的字是一個個有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬萬血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑。“我”心中騰起了一股悲壯感和使命感。作為現在的學生更有一種震撼，有責任，有義務熱愛幸福生活，創造幸福生活，奉獻社會。
4.激情朗讀課文。
三、課堂小結：讓學生將本節課的收獲總結一下。
板書：
1、讀碑
初讀：20余年、后來莊嚴雄偉壯觀偉大
又讀：那年（南泥灣）悲壯凝重震撼升華
再讀：現在悲壯感使命感
語文教案 篇2
教學目標
1． 通過口語練習，使學生知道什么是溝通，怎樣與人溝通，理解生活中常常需要溝通。
2． 知道與人溝通不但要說清事情，還要講禮貌，態度坦率、誠懇，充分考慮到別人的感受。
教學難、重點
1． 培養學生把事情說清楚的能力。
2． 引導學生學會溝通應講究的方式方法。
教學準備：圖片
教學時間：1課時
教學流程：
1． 創設情境，導入新課。
（1） 同學們，你們看（圖片）——小紅一早去吃早飯時，服務員不小心把牛奶灑到了她的身上，小紅只好回家換衣服。等她到學校時，已經開始上課了。老師當眾批評了小紅。如果你是小紅會怎么想怎么做呢？（引導學生理解，這時需要跟老師溝通。）
（2） 在生活中需要與人溝通的時候很多。所以掌握與人溝通的技巧是很重要的。這節課我們就來練習與人溝通。（板書課題）
（3） 自由讀教材的文字部分。看看生活中什么情況需要與人溝通，溝通時要注意什么。（自由匯報）
2． 模擬情境，分層次指導。
（1）接著上面的'圖片預設三種溝通方式：
小紅馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的座位上。
小紅馬上大聲爭辯道：“我不是故意遲到的，你不該這樣責備我，要不請你去問我媽媽！”
小紅輕聲對老師說：“老師，對不起！吃早飯時服務員弄臟了我的衣服，我因為回家換衣服才遲到了。”
請同學評價哪種方式最好，為什么，從而進一步引導學生體會和理解溝通不僅要把事情說明白，還要講禮貌，態度坦率、誠懇，語氣合適，并要充分考慮對方的感受。
（2） 提供兩個模擬情境：
你的同桌誤以為是你把他的學弄壞了。
某一天，爸爸答應陪你去游樂園，卻沒去成，你很失望。
小組內練習，再在全班展示。引導學生評價，總結哪些溝通方式更好。
3．結合生活，擴展延伸。
（1）請同學合作，再組內練習說一說自己在日常生活中與人溝通的實例，互相交流一下，哪種溝通方式自己最滿意，哪種做法應該改正。
（2）有選擇地全班展示。
4．師生共同總結與人溝通的一些方式方法。
語文教案 篇3
教學目標：
知識與技能目標
在朗讀中理解 “四腳朝天，神通廣大，口沫四濺”等詞語的含義，并積累詞語。有感情分角色地朗讀課文。
過程與方法目標
抓住重點詞、重點段來理解課文內容，感受老海龜的驕傲自大。
情感態度與價值觀目標
體會文章蘊含的道理：正視自己的能力，不要驕傲。
學情分析：
三年級學生初步具備了閱讀能力，但對于段的把握還比較模糊，本課利用板塊教學引導學生對課文進行整體與分段的把握。此外，三年級是學生理解詞語的關鍵時期，學生已經初步學習了幾種理解詞語的方法，這節課在原來的基礎上，提高學生運用相關方法理解詞語的能力。
教學重點：
抓住重點詞句理解課文內容并有感情地讀文。
教學難點：
引導學生深刻體會要正視自己的能力、不要驕傲的道理。
教學過程：
一、激趣入境。
這節課我們繼續學習寓言故事《老海龜的悲劇》，看看老師把誰請來了？師出示圖片：這個是老海龜，這個是小海鷗。它們給大家帶來一些詞語，可弄混了是描寫誰的，你們愿意幫助分一分嗎？看老師是怎么做的？分給學生，到板前貼詞。
回憶課文內容，我們一起來讀一讀，看看有沒有什么問題？男生讀第一行，女生讀第二行。
老海龜：夸耀 口沫四濺 神通廣大 四腳朝天 慚愧
小海鷗：停歇 好奇 連珠炮似的 驚恐 吃驚
師：有問題嗎？（沒有）同學們可真能干。別小看這些詞語精靈，只有和它們認真交朋友才能有更大的'收獲，現在就讓我們把這些詞語送回課文中，深入地來學習《老海龜的悲劇》吧！齊讀課題。
師：什么是悲劇？課下誰查詞典了？課件出示。在詞典中悲劇有兩種解釋，你認為本課的悲劇是哪種解釋？除了查工具書理解這個詞你還有別的方法嗎？（喜劇）反義詞理解
看課題，這節課你最想解決什么問題？評價：問得好！真是會思考的孩子？這個問題有價值，你真棒！
二、研討點撥。
（一）學習8到13段，弄清結局，體會悲慘，學會分段。
1．帶著問題，請同學們自由讀文，遇到不理解的詞語你會怎么辦？學生匯報。好，到目前為止，我們已經學過10多種理解詞語的方法，大家快速掃讀，放在這里方便大家理解詞語的時候靈活運用。讀文時請同學們注意思考老海龜的悲劇是什么？可以用筆畫一畫相關的詞句。
2．學生匯報。課件出示有關漁夫的句子。指名讀。
（1）老海龜的悲慘遭遇是怎樣的？（出示 “四腳朝天”。）你用什么方法理解的？看圖理解。
（2）奇思妙想：同學們想像一下，漁夫會把這個四腳朝天的老海龜怎么樣？（生自由說：真可憐，真悲慘！那老海龜，你快跑啊！）接著匯報，還能從哪些描寫中看出老海龜的悲劇來？
（3）過渡：小海鷗對四腳朝天的老海龜有什么態度？學生讀相關句子，課件出示：小海鷗見老海龜仰面躺著不動，又飛過來吃驚地問道：“神通廣大的老爺爺啊，您就這么等著被別人搬走嗎？”讀出吃驚來。
（4）理解詞語神通廣大。或生活中理解：你認為誰神通廣大？
（5）這么神通廣大的老海龜，如今束手就縛，用一詞來說此時它感覺怎么樣？理解詞語：慚愧。聯系下文的方法。用慚愧說話。老海龜慚愧的怎么樣？齊讀課文最后一句話。沒臉見人啦，這真是一個悲劇啊！
3．過渡：看來，老海龜的悲劇不光是肉體上將要面臨的苦難，更痛苦的是精神上的無地自容啊！它為什么這么慚愧？造成這種悲劇的原因是什么呢？想不想知道？請同學們觀看課文動畫，看誰能找到答案。
（二）學習1到7自然段。追根溯源，體會驕傲，學會分辨真假。
1．老海龜為什么這么慚愧？找到悲劇的原因了嗎？（老海龜驕傲自大。吹牛 ，說大話。）
2．同桌為一小組合作學習：分角色讀讀老海龜和小海鷗的兩次對話，從哪些地方看出老海龜驕傲自大？（學生邊匯報教師邊課件出示相關句子和詞語。）
A.第一次對話：“老爺爺，您多大年紀了？”“不大不小，整整一百歲。”老海龜慢吞吞地說。理解“慢吞吞”。你覺得他倆讀得怎么樣？
B．第七自然段
理解詞語：來神兒 夸耀 羨慕 狂風暴雨 大浪滔天 平安無事
3.老海龜的話你信嗎？說說理由。
出示資料分別識破老海龜的大話
（1）太平洋約占地球面積的三分之一，是世界上最大的大洋。 其面積約為一億五千五百六十萬平方公里。眾所周知，海龜的速度很慢，它能游遍太平洋？你信嗎？
（2）“觀光”是什么意思？太平洋上的馬里亞納海溝，最深處達到一萬多米，壓強非常大。老海龜也根本不可能到最深的海底觀光過。
（3）出示“毫不在乎”：什么意思？目前所知的最大的鯨魚體長33米，體重190噸，相當于35頭大象那么重。
（4）國外曾經捕捉到一只章魚，腕足展開后有7米長。
（5）歷史上最高的浪高達500米。
4．從這組資料中我們可以看出老海龜的的確確很能吹牛，它把自己的見識和本領夸大了幾十倍，幾百倍，你覺得這只老海龜怎么樣？
（真是太狂妄自大了！真是太能吹牛了！真是太目中無人了！）
5．我們來看看它對海鷗說了什么？找找它對海鷗說的話。（指名讀）你還聽出什么了？（瞧不起小海鷗。）你能把老海龜的狂妄自大，目中無人讀出來嗎？哪位同學有信心讀好？和老師比賽讀，誰有信心？（師讀，指名讀。）
聽聽，老海龜吹的是津津有味，吹得是熱火朝天，吹得昏天黑地，這詞都不恰當，幫我換個詞，吹得“口沫四濺”。你用什么方法理解？
6．這是從語言描寫上能看出老海龜驕傲自大，還從哪些描寫中也能看出它的驕傲來？來神兒什么意思？老師告訴你這種面部的描寫就是表情描寫。還從什么描寫中能看出來？（動作。指導學生做。）怎么說？（出示夸耀。）聯系下文理解。帶上動作讀一讀。
7．同學們理解的真好，（課件出示老海龜“口沫四濺”的圖片。）就是這樣一只狂妄自大的老海龜，此時卻慚愧得無地自容，原因就是他太驕傲了。
三、交流感悟。
1．奇思妙想，說演結合。
把你的理解帶入文中，我們分角色再來讀讀這三次對話。第一組對話，男女生讀。第二三組對話上前面表演讀。要想讀好，把你理解的詞語加上動作表現出來，你們能嗎？（給學生帶上頭飾拿著書上前面表演讀。）
看看這個驕傲的老海龜，你想對他說點什么呢？（生匯報。）
學完這個寓言故事，你懂得了什么道理呢？
板書：要正視自己的能力。不要驕傲自大。讓我們一起對老海龜說……（讀板書，齊讀。）
2．現在打開智慧背包，讓我們齊聲讀這些名言諺語，來警告自己不要犯老海龜的錯誤吧。課件出示名言大放送。
課下我們把這些名言積累到日記本上，時刻告訴自己：齊讀板書。
四、拓展創新，大膽嘗試。
這節課同學們問得好，說得好，理解得好，讀得好，還差一樣，能不能寫得更好？老師知道它可是國家二級保護動物，可千萬別讓漁夫給它賣了吃掉，想個辦法讓逃跑吧。（課件出示）請同學們奇思妙想，續編故事。你能把這個悲劇的結局改成喜劇的結尾嗎？看誰寫得好，下課！
語文教案 篇4
教學目標：
1、讀課文，知道“生命垂危、預感”等詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，繼續嘗試在閱讀中，提出問題，解決問題。
3、感受文中小男孩對母親和妹妹的真摯情感和作者對這個不幸家庭的深切同情，從而加深對親人，親情的珍愛，對生命的珍惜。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、啟發談話：
師：前不久，我們從《風中的菊花》一課中，認識了一個小男孩。他忍饑挨餓，用乞討來的錢為去世的媽媽買了一束萬壽菊慶祝生日，表達了自己對媽媽無盡的思念和深切的愛。今天，讓我們再讀一個催人淚下的故事，再一次共同感受人世間至深至愛的親情。
二、事件導入，啟發質疑，整體感知：
1、師：故事發生在有一年的圣誕前夕，作者在報紙上看到這樣一條消息。同學們自己來讀一讀。
出示：一個喝醉酒的司機開車撞了一對母女，小女孩當場死亡，那母親生命垂危。
理解“生命垂危”
師：那位母親是生？是死？兩天以后，作者在報紙上看到后續報道。一起讀。
出示：那位母親死了。
2、師：這原本是一個溫馨幸福的四口之家，可是現在——（出示本課插圖）小女兒先去了天堂，母親也靜靜地躺在殯儀館里。留下的是傷心的父親和年幼的男孩。
出示：那天晚些時候，我實在無法——靜靜地坐下去了。我買了一捧白玫瑰，來到給那位母親舉行告別儀式的殯儀館。
我含著熱淚離開了……
師：讀了這段話后，同學們心中有什么疑問嗎？
（預計：①作者為什么無法靜靜地坐下去，來到殯儀館？
②為什么要買一捧“白玫瑰”？
③為什么含著熱淚離開了?
……)
3、輕聲讀讀這個故事，想想：在母親生命垂危到不幸離開人世的兩天時間里，作者和圖片上的男孩之間曾經發生了一件什么事？試著借助這道填空來說一說。
出示：
我在百貨商店玩具柜臺為孫兒買禮物時，看見___________________________。和男孩的對話中，我了解到他執意要買洋娃娃是為了_____________________。后來，我把自己的錢_______________________。
4、交流填空。
5、引讀第一節。
6、小結，板書：相遇：相知：相助
7、師生配合讀填空。
三、學習第二、三節，了解小男孩的不幸遭遇：
1．師：原來，在那個圣誕節前的夜晚，作者和小男孩之間曾經經歷了相遇、相知到相助的過程。在這一過程中，作者的`心情也漸漸地發生了變化。請同學們自由地讀讀相關的內容，劃出作者心情變化的句子。
2．交流，出示：
①我有點好奇，彎下腰，問他：“親愛的，你要把她送給誰呢？”
②我的心幾乎停止了跳動。
3．原先只不過是有點好奇，可到了后來，作者竟然震驚到心幾乎停止跳動。小男孩究竟對他說了些
什么？令他的心情在短短的時間里，發生了如此明顯的變化？請同桌同學，分角色讀一讀作者與男孩間的這番對話，進一步體會作者的心情變化。
4．分角色交流，師生配合讀。
5．小結：那個雖然只有五歲，可卻那么純真、懂事、重情重義的小男孩又一次出現在了我們眼前，讓人看得心疼。也難怪作者愿意出錢，幫助他實現這個愿望。
四．學習四、五、六節，感受作者的同情之心：
1．導入出示：我心里安慰著自己——那男孩當然不會和這事有關。
我始終無法忘記——那商店里的小男孩，有一種預感告訴我，那男孩和這事有關。
這兩句話之間有矛盾嗎？
2．重點感受“安慰”和“預感”的內涵。
3．解答之前所提的問題。
4．小結：一捧白玫瑰，包含著作者對這個不幸家庭的深切同情。一枝白玫瑰，則寄托了小男孩對母親的深深熱愛和無盡思念。作者被男孩的心意所打動，故事就以這枝白玫瑰為名。
出示課題：一枝白玫瑰（有感情地齊讀課題）
5．體會：作者為什么會含著熱淚離開殯儀館呢？（板書：相見）
作者的眼前出現了這樣一幅悲傷的畫面——
出示填空：
我看到了那位母親躺在那兒，手拿一枝白玫瑰，懷抱著一個漂亮的洋娃娃和那男孩的照片，想起了__________________，又聽到了_________________________________。我含著熱淚離開了……
6．想象說話。
7．引讀全文。
五、總結：
讀了這個故事，我們的眼睛也濕潤了。這枝白玫瑰伴隨我們一起，靜靜地聆聽著，悄悄地綻放著。此刻，它要向我們傾訴的是：親人永遠是你最親最近的人，親情永遠是人世間至深至愛的情。生命永遠是可貴的。讓我們每一個人都珍愛親人、珍視親情、珍惜生命）
語文教案 篇5
一、新課導入
只要人人都付出一點愛,世界將變得更美好。把愛拿走,我們的地球就會變成一座墳墓。我們曾學過的《巨人和孩子》的主題是“愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂,自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦。”其實,愛不僅使人與人相互理解,相互體貼,甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。美國兒童文學作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險的情節取勝,而以深沉動人的至情見長”的作品正是闡述了這一主題。
二、自主學習(一)——預習與展示
1.生字注音
瞥(piē) 尷尬(ɡān ɡà) 詭計(ɡuǐ)
乳酪(lào) 詛咒(zǔ) 滑稽(jī)
崩潰(kuì) 豢養(huàn) 阿諛(ē yú)
鬼使神差(chāi) 倔強(jué jiànɡ) 咄咄逼人(duō)
2.生詞注解
老態龍鐘:形容年老體衰、行動不靈便的樣子。龍鐘:行動不靈便的樣子。
了如指掌:形容對情況了解得非常清楚。
鬼使神差:好像鬼神在暗中指使,比喻不由自主地作出某種意想不到的事。
咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。
阿諛:迎合別人的意思,說好聽的話。
無動于衷:本文指沒有任何反應。衷,內心。
3.作者名片
貝特西貝爾斯,美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》、《天鵝的夏天》《山米與白鶴》、《賓戈布朗的難題》等。
4.背景追溯
本文選自《20世紀世界兒童文學名著精粹小說卷》(湖南少年兒童出版社1992年版)。本文發表于1972年,當時美國經濟得到了突飛猛進的發展,表面的繁華孕育著潛在的危機:工業污染的加劇,動植物種類的銳減,資源掠奪式的開發,生態平衡的破壞……這些都直接威脅著人與動物的生存,因而全國上下珍愛生命、善待生命、保護自然的呼聲日益高漲,作為環保主義者的作者敏銳地看到了這一點,因而奮筆疾書,寫下了這篇享譽全球的小說。
5.背景延展
鶴類一向以體態優美、行動瀟灑而著稱于世。全世界的鶴類家庭共有15種,我國有記錄的達9種,有丹頂鶴、黑頸鶴、白鶴、赤頸鶴、白頭鶴、白枕鶴、灰鶴、蓑羽鶴、沙丘鶴,幾乎占鶴類種數的三分之二,是鶴類種數最多的國家。白鶴,根據記載,繁殖在內蒙古呼倫貝爾盟及黑龍江省中部,越冬地為江西省鄱陽湖。
三、自主學習(二)——合作與交流
(一)整體感知
1.學生逐段閱讀全文,理清小說中的情節,體會人物的心理情感變化。
2.學生簡述情節,理解山米情感變化的原因。
【點撥明確】起初,山米因為父母的不辭而別而憎恨外祖父。在他出走的途中,外祖父發現了一只鶴,引起了山米的注意。捕到鶴之后,因他對外祖父的憎恨,并不在意白鶴甚至希望它死掉,還用石頭砸它,遭到了外祖父的怒斥。返回途中,外祖父細述養鳥的'感受,引起了山米的共鳴,這是山米情感發生變化的開始。他開始理解外祖父,開始喜歡白鶴,并帶它回家。外祖父精心照顧它,向山米講述生命的可貴,使山米的思想受到觸動,開始真正喜歡和關心起白鶴來。第二天,他和外祖父一起幫助白鶴捕食,在這期間,他渴望得到外祖父的諒解,并深深的愛上了外祖父。至此,山米的人生完成了一次飛躍。
3.怎樣理解外祖父的形象?
【點撥明確】小說中的外祖父是一個性格鮮明的形象。他已經老態龍鐘,連女兒都記不清了,但卻能從上千只鳥中認出自己養過的那一只。他家里沒有像樣的房子,家具破舊不堪,卻養著許多小動物。他看見這些動物就興奮、激動,甚至顯得年輕了許多。他常收養受傷的鳥,等鳥養好后就放它們走。他愛那些鳥,就像愛自己的孩子,他為它們喜,為它們悲。他不光愛鳥,愛動物,也愛一切生命,愛自然。他也希望別人學會愛:愛別人,愛一切值得愛的事物。他言傳身教,終于感化了山米,讓一個無知任性、漠視一切的孩子變得充滿愛心,他也是一個善良而又倔強的老人。
(二)深層理解
體會下例句子蘊含的哲理
1.外祖父對山米說,那些跟他在一起的鳥,每一只都比他所認識的人還要真實,他甚至無法區分自己的孩子,卻可以從一千只鳥中,找出他的山鳥和金絲雀。
2.在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發掘了一些死寂的星球,報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當人領悟到浩瀚宇宙中,除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候,才會知道生命的可貴。
3.在前一天早上你還恨著一個人,而第二天早上,你卻發覺你已經深深愛上那個人了。
【點撥明確】1.在外祖父眼里,鳥不僅是一種動物,更是朋友,鳥和人是生命的不同形態,在這個意義上鳥與人是平等的,愛可以使人與動物成為很好的朋友,建立真摯的情感。
2.人是宇宙之精華,萬物之靈長,但在這個世界上,還存在著其他的生命,它們同樣是大自然的兒女,我們應該尊重這些生命,熱愛這些生命,同它們和諧地相處,這個世界才會是美好的,如果人類任意傷害生命,毀壞自然,人類最終也會受到自然的懲罰。
3.愛可以拉近人與人、人與動物之間的距離,是外祖父對動物的愛感化了山米,也使他贏得了山米的理解和愛,愛的力量是巨大的。
(三)走進主旨
文章通過寫山米和外祖父捉鶴、喂鶴等一系列相處的事件和情感歷程,刻畫了一個少年心理成長的軌跡,告訴讀者如何去熱愛生命、熱愛一切值得愛的東西。
四、板書設計
山米與白鶴愛別人
愛生命
愛一切
五、拓展延伸
這篇文章描寫的是山米與外祖父之間相處的一段經歷,文章以“山米與白鶴”為標題好不好?說說你的意見。
【點撥明確】1.我覺得以“山米與白鶴”為題不好。這篇文章就是通過寫山米與外祖父之間一段不平凡的經歷使山米的情感世界發生了天翻地覆的變化,使他懂得了愛的真諦,使他的人生完成了一次飛躍。
2.我覺得以“山米與白鶴”為題好。文章寫了很多山米與外祖之間的事情,特別是寫他對外祖父的感情變化,這毋庸置疑。但我覺得,維系他們之間感情變化的關鍵是外祖父對白鶴的深摯情感。正是這一點讓山米感動,并使他對外祖父的感情發生了變化。文章的主題不僅表現了人與人之間的愛,而且還表現了人與動物、人與自然之間的愛。
語文教案 篇6
教學目標
知識與技能：
1、積累理解名言“我的采蜜集”，朗誦背誦《在平原，吆喝一聲很快樂》。
2、口語交際“不同的“鏡子”，不同的我”，表達要有條理，語氣、語調適當。
3、習作語句通順，內容具體，感情真摯。
過程與方法：
1、聯系生活實際，自主交流各自對名言的理解。
2、在朗讀、想象中感悟詩歌意境。
3、在敞開心扉的開放式的交流中發展語言能力。
情感、態度與價值觀：
1、告訴學生如何樹立正確的人生價值觀。
2、通過反復誦讀詩歌使學生心靈得到自由與解放，感受到自然的美、樸素的美、真實的美。體會作者對家鄉的熱愛。
3．引導學生虛心、冷靜地聽取來自個方面的聲音，從客觀和主觀兩個方面來正確、全面地了解自我，從而進一步完善自我。
4、小筆頭意在讓學生說真話，寫真事，抒真情，真正讓學生感受到的樂趣。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、學習“我的采蜜集”
1、學生自瀆。
2、指生朗讀。
3、借助工具書或者結合語境理解個別詞語意思，例如“自慚形穢”“妄自菲薄”。
4、引導學生聯系生活，談談個人的理解。
5、交流搜集到的名人名言或者自己創作的關于激勵自己或他人的話。
6、摘抄在小本本上。
二、讀讀背背
1、教師介紹作者概況以及他的創作風格。
2、指導學生朗讀詩歌《在平原，吆喝一聲很快樂》。
3、在朗讀的過程中你仿佛看到了什么？你有什么感覺？（多媒體出示青紗帳、田野錄像，創造意境）
（引導學生想象畫面，暢談感受。）
5、有感情的朗讀詩歌。
6、幻燈片出示姚振函的《鄉村小學》和《扁豆角》，朗讀。
三、口語交際
1、導入：我們每個人對自己的認識實際上來源于兩個方面，一是自己對自己的認識和了解，二是他人對自己的認識和。在聽取別人對自己的時，有時會出現他人與自己的看法不一致的情況，這是也許你會產生不愉快的感覺。此時，你必須冷靜思考他人的看法是否準確，如果你能認真對待別人對你的，你就能更全面、更正確地認識自我、了解自我、及時調整自我，那么今后的進步就會更大。
2、小組交流：全方位地向大家介紹自己是個怎樣的人，包括個人的性格、脾氣、愛好、優缺點等。組員進行。
3、全班交流：請典型同學發言，班內其他同學和老師對他進行。
4、思考表達：
當你發現自己對自己的看法與父母、老師、同學及其他熟悉自己的人看法不一致時，你有什么想法？你現在能全面認識自己嗎？
學生冷靜思考，組織語言，有條理地表達自己的認識。
第二課時
“我的小筆頭”
（一）創設情境，激發表達欲望
播放《小小少年》，讓學生感同身受，使學生不自覺地回憶起生活中的點滴煩惱，激起表達的欲望。
（二）漫談生活中的“苦”和“樂”。
1、小組交流，走進成長中的苦惱，彼此“支招兒”。了解學生在生活、學習等各方面的`煩惱,引導學生說具體
2、集體交流，互相支招，化解苦惱。
（1）學生將在小組交流中解決不了的煩惱呈現出來，發揮群體的智慧，解決問題。
（2）教師追問：“你怎么想的”，“說說你的真實感受”，“聯系你的生活體驗”。
3、敞開心扉，分享快樂。
鼓勵學生把自己在生活中成功的經驗和做法介紹，把自己的成功之作與。（在學生分享快樂時，教師關注學生對快樂的理解和快樂的緣由，對快樂的意義加以引導。）
（三）我手寫我心
構思醞釀，自由，鼓勵學生寫己的真實感受。
（四）集體評議，分享提高
1、小組交流作品，評選出本組的最佳習作。
2、小組推薦或自己舉薦集體賞析、評議學生作品。
3、教師針對本次習作中存在的共性問題加以指導。
（五）修改習作
結合評議、賞析過程中得到的方法，對自己的習作進行修改，然后小組互評互改。
姚振函簡介
振函（1940—），河北棗強人。當代鄉土詩人，作家協會會員。現任河北作協第四屆主席團名譽委員。主要詩集有《我唱我的主題歌》《土地和陽光》《感覺平原》《時間擦痕》等。著有詩集《土地和陽光》、《我唱我的主題歌》等。
鄉村小學
青磚紅瓦的校舍
陽光照著低矮的墻頭
從教室后窗外面傳來
爺爺和二叔說話的聲音
那是他們在地里種棉花
院墻外的一棵老榆樹上
榆錢已按時長出來了
去年的鳥巢被風吹得有點歪斜
這些都作為一種景色
被多次寫入
和中
師范畢業的老師
本是村里的原住居民
她第一次夾著備課本走進教師
有兩個學生不喊她老師
而喊她姑姑
放學了
學校的鐘聲告訴村莊
村莊的炊煙呼應著學校
背書包的學生蹦跳著回家
可愛的小狗在家門口等候，翹望
扁豆角
一棵棵扁豆角總是自鳴得意
傻乎乎地生長
別看它只占據農家的
一個角落
真的,農民一點也不把它當事
他們日夜忙活
沒有工夫
看它一眼
扁豆角不計較這些
一代一代
它已習慣了被冷落
等到秋天已過去，大地蕭索
農民從地里回到家中
正趕上扁豆角的盛產期
他坐在當院里安閑地吸煙
悠然四顧
眼睛這才亮了一下
哦，扁豆角
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