語文教案【通用7篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
單元概述
根據教材編排要求，教學本單元，重在指導學生學習比較與辨微的讀書方法，讓學生了解戲劇基本知識，在體會戲劇臺詞語言魅力、把握矛盾沖突、評析人物性格及主題等的基礎上學會鑒賞戲劇，并可嘗試改編或創作戲劇、表演戲劇，從中體味戲劇獨特的藝術魅力，培養學生對文學作品的鑒賞能力，激發學生的閱讀興趣，誘發學生閱讀求知的渴望，提高學生的活動能力、組織能力、創造能力和良好的品質，激發學生的創造欲和探究欲。
學習目標
① 了解戲劇基本知識，掌握鑒賞戲劇的基本方法。
② 了解戲劇語言的基本特點，并能對課文中的一些臺詞進行鑒賞，發表自己獨到的見解。
③ 學會從人物語言、情節安排、矛盾沖突等方面分析人物形象、探究戲劇主題。
④ 學會運用比較與辨微的閱讀方法，同中求異，異中求同，從一定的角度對作品進行比較，在比較與辨析中加深對作品的理解。
⑤ 能嘗試表演戲劇，體味戲劇之美。
⑥掌握劇本寫作的基本方法，能把一些作品改編成劇本或根據生活創作短小的劇本。
課時按排
《威尼斯商人》（節選） （三課時）
《江村小景》 （一課時）
《陳毅市長》選場 （兩課時）
《一厘米》 （兩課時）
綜合學習與探究（含寫作） （三課時）
誦讀欣賞 （一課時）
各課教學簡案
1、威尼斯商人
學習目標
1、 了解劇本知識，培養學生對各種文藝表現形式的興趣。
2、把握緊張激烈的戲劇沖突，鑒賞波瀾起伏的戲劇情節。
3、學會根據文本語言分析人物形象的.鮮明個性，把握夏洛克、鮑西婭等人的性格特征。
4、體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點，了解夸張、對比等戲劇技巧。
5、能說出作者的人文主義理想，學習安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。
語文教案 篇2
一、教材的地位作用
初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創造性智慧，包涵著豐富文化內涵的課文，掌握說明文和小品文的相關知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品位，激發他們對祖國文化的自豪感。
《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋。《中國石拱橋》已使學生初步了解了橋的歷史、形式、結構等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。
二、教材內容的理解
《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發掘出橋在不同環境中所產生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環境、社會環境和諧優美地融合的幾幅畫面。得出結論：“凡是起到構成及聯系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”
三、學生情況的分析
當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統文化的體會也不深。
教學時要結合教材，引導學生用新的審美視角去發掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。
四、教學目標的設定
美國教育學家布盧姆將教學目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類，根據大綱要求和本單元要求，結合教材依據本年級學生的特點，制定以下教學目標：
１、知識目標
⑴ 把握課文內容──橋之“美”美在哪
⑵ 形象優美的語言
２、能力目標
學習一種新的審美視角：
３、情感目標
關注生活，關注自然，做生活的有心人。
五、教學重難點的確定
根據上述的分析，我確定本文的教學重點是：一、學習一種新的審美視角，二、品味形象優美的語言。其中第一點同時也是教學的難點。
六、教學課時的安排
一課時
說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。
【促進發展說教法】
要把課改真正地落到實處，在教學過程中必須堅持三個原則：
一、教，就是和學生一起學，重視學情的調查和學法的研究，教學相長；
二、強調學生的`主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務是創造與課文相適應的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發
三、教師不要將自己對作品的理解強加于學生
因此我確定教學方法如下：
１、比較閱讀法
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區別，并啟發學生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：
⑴ 比較兩文作者的不同身份及由此產生的不同的寫作角度。
⑵ 抓住本文中心句比較兩文內容上的不同。
⑶ 比較兩文的語言。
２、語境解讀法
《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下：
⑴ 在比較閱讀基礎上抓住文眼來析讀
文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。
⑵ 誦讀、賞析、品味、想象。
⑶ 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力
３、分組討論法
三、提高能力說學法
“最好的知識是方法的知識。”（笛卡爾）
為了提高學生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的幾種方法：
１、聯系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
２、替換：
⑴ 比較替換字詞的不同效果
⑵ 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；
３、轉化：將文字與畫面或音樂結合，多角度品味。
４、討論：互相啟發。
四、優化組合說程序
在實際教學過程中，應追求師生良性互動,充分體現學生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術地駕馭課堂，良好地把握以下教學節奏：
比較閱讀
語境解讀
討論品評
遷移拓展
具體做法如下：
１、導課：
⑴ 多媒體展示多幅橋的優美畫面，創設情境，渲染氣氛。
⑵ 復習《中國石拱橋》，出示結構示意圖，引起學生對比討論。
⑶ 出示《橋之美》中心句。
２、解讀
⑴ 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環境在相互聯系對比協調中體現美感的。
⑵ 展示板書。
３、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。
４、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。
三、遷移拓展
⑴ 談談閱讀本文的啟示。
⑵ 教師總結：生活中不缺少美，而是缺少發現。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯系中尋求美或新的發現，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。
【作業的精心設計】
選題完成作業，要求１與２型的作業各選一題完成：
１、
⑴ 收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。
⑵ 收集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語成語等。
⑶ 收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。
２、
⑴ 仔細觀察一座橋，從橋與不同環境的聯系中發觀美，完成一篇作文
⑵ 許多事物都可以從它與周圍事物的關系中得到新的發現，請就此完成一篇作文。
語文教案 篇3
教學目標
⒈通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。
⒉能寫簡單的活動總結。
教學重點
指導學生學寫童詩。
教學難點
指導學生寫簡單的活動總結。
教學準備與詩同行教案教學設計精品
一首自己最喜歡的詩歌
教學過程
一、活動1——自己動手寫寫詩。
⒈師：讀了許多名篇佳作，領略了詩中豐富深厚的內蘊，讓我們收獲頗多。我想，在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，/詩人是那么的了不起。其實，大詩人也一樣是逐步嘗試而有所成就的`。今天，我們一起來閱讀一些同齡人的詩作。
⒉學生自由閱讀《致老鼠》、《爸爸的鼾聲》。
⒊學生交流感受。
⒋學生說說自己比較喜歡的一首詩，并簡述理由。
⒌教師小結：原來只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，就能發現一般人不能發現的趣味，寫出有趣的童詩。
⒍課件展示補充的詩歌，學生賞讀。
⒎師：書中還有另外三首詩，你喜歡哪首詩，讀一讀，試著模仿它寫一寫，注意想象要大膽，語言要生動，要表達出自己的情感。
⒏在小組里交流自己寫的詩。互相評議、修改。
⒐小組推薦優秀詩作全班交流。
二、活動2——舉辦詩歌朗誦會。
⒈師：讀一首好詩，如飲一杯美酒；讀一首好詩，如品一杯香茗。詩中有“人生自古誰無死，留取丹心照丹青”的浩然正氣；詩中有“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的盎然生機；詩中有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的深厚友情；詩中有“海內存知己，天涯若比鄰”的曠達胸襟，詩中情詩中意讓我們在誦讀吟詠中升華感情，陶冶性情，收獲快樂。那么。讓我們在詩歌朗誦會上傾吐我們的詩情吧！
⒉全班分組討論開好詩歌朗誦會的有關事宜。
⑴確定內容。⑵商定形式。⑶組織分工。⑷確定時間、地點。⑸確定評委。
三、活動3——合作編本小詩集。
⒈師：在前面的活動中，我們搜集了一些詩作，賞讀了我們喜愛的作品，還小試牛刀當了回小詩人，/article/這么多我們喜歡的詩猶如一個個五彩繽紛的貝殼，那么就讓我們來編本詩集，把這些貝殼串成一串美麗的項鏈吧！
⒉小組合作編輯，討論注意事項。
⒊展示成果。
四、活動4——詩歌知識競賽。
⒈師：我們在詩海中遨游，有的同學“水性”深一些，有的同學“水性”淺一點，我們可以用比賽的形式來比一下“水性”，看哪些同學“功力”深厚。
⑴師生一起根據班級情況將學生分成若干組。
⑵搜集競賽題目：可以是詩句接龍、詩謎競猜、詩歌常識、詩人簡介等。
⑶題型設制：必答題、搶答題、風險題。
⑷制作課件。
⒉進行詩歌知識競賽。
⒊評出優勝團隊和個人，頒發獎品。
⒋教師小結：通過這次詩歌競賽，我們比出了“水性”，決出了優勝者，希望同學們不輟閱讀，以達到更高境界。
五、綜合性學習“輕叩詩歌的大門”活動總結。
⒈師：在“輕叩詩歌的大門”系列活動中，老師和同學們一起摘取了生活中的浪花，到詩海中拾貝，與詩歌同行，受益匪淺。今天我們就把自己點滴的收獲總結一下，為以后的活動打下基礎。
⒉結合教材，讓學生明確總結的寫作要求。
開展情況——收獲——反思——建議
⒊學生結合活動前擬訂的活動計劃和活動過程中隨時記下的點滴收獲和體會學寫總結。
⒋全班交流活動總結。教師注意引導學生從知識和能力兩方面談。
⒌評選出優秀總結。
內容概括：這篇介紹了關于詩歌教學,與詩同行教案教學設計精品，希望對你有幫助！
語文教案 篇4
教學目標：
1、理解課文內容，學習老科學家那位科學事業無私奉獻的偉大 精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
1、通過對文章細節描寫的理解，體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
2、理解透、盤、吐、蜷抬幾個動詞，并能準確運用。
教學準備：
南美洲毒蛇的錄像畫面。
教學過程：
一 談話導入，揭示課題。
1.播放有關南美洲毒蛇的錄像。同學們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語?
2.打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。
3.齊讀這句話。(投影出示)
這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋抬得高高，細長的舌頭不時吐出來，三角眼透出令人恐懼的兇光。
4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學家用它來做實驗，想揭開其毒性的秘密。卡爾o施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用這種毒蛇做實驗的時候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊，請大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當時的情景
二 自由讀文，了解內容
1、讓學生借助拼音自由練讀課文，讀準字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。
2、同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。
3、指名接讀課文，思考：課文寫了件什么事?
三 抓住重點段落，讀懂課文
1.學生默讀課文，明確要求。練習默讀，做到不出聲、不指讀、不動唇、有速度、能思考。標記出文中關鍵的詞句。思考：課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景?
2、重點句子解析。
施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動彈，他知道自己中了蛇毒
毒蛇咬人時，咬壞肌肉，同時放出毒液。蛇毒多為神經性毒液，毒性強。毒液，先麻醉神經，使人身體不能活動，繼而使身體器官喪失功能，最后腦部充血而死。卡爾o施密特博士作為研究蛇的動物學家，當然懂得這些常識。當他感覺到傷口劇痛，四肢麻木時，清楚中蛇毒了。
3、他想：完了，難道就這么死去嗎?不!我應該再做些什么
這段關于施密特被蛇咬后的心理描寫，真實地刻畫出老科學家犧牲前的心態。他知道中毒了，在打不通電話后，他知道沒人能救他，結果只有一個，就是死。但是，多年科研實踐鍛造出的堅毅、奉獻的品格使他臨危不懼。他認為自己被蛇咬，正是一次特殊的實驗用自己身體做實驗品進行蛇咬傷生理反應的課題實驗。于是他果斷而堅定地在心中說不，要再做些什么這里用省略號，使人不言而喻，就是記錄蛇咬傷后的生理現象與感受，為后人留下研究資料。這些心理，是老科學家堅持記錄直至犧牲的強大的內驅力，是他高尚人格的反映。
4、在被蛇咬傷5個小時以后，卡爾o施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。
5個小時后，足見時間之長。可以想象，在漫長的時間里，老科學家該忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科學家的實驗記錄該多么艱難。讀者聯系上文不難知道，他記下了體溫的變化，器官功能的變化，血液的變化，體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺逐漸消失中的記錄。卡爾o施密特是多么堅強的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接寫死了，而寫手中的筆掉在地上，表明老科學家科研至死，堅持記錄到生命最后一刻，也反映作者不忍用死這個字眼去記敘可敬的科學家。
四.指名朗讀水平較高的學生讀第4、5自然段。
說說看到實驗室內發生的一切，你最強烈感的受是什么?針對像往常一樣這個詞重點討論：一是這次實驗真像往常一樣嗎，二是哪些方面的確像往常一樣，三是為什么博士能在這個實驗中表現得像往常一樣。
五.激情提升，延伸表達。
這份資料將為研究毒蛇作貢獻，這是用生命換來的，所以課文作者發出這樣的贊嘆齊讀最后一句話。
六 延伸課文，適當拓展
1.把自己最想對博士說的一句話寫下來。
第二課時
教學目標：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、深刻體會老科學家那無私奉獻的.偉大精神。
3、認識9個生字，會寫12個生字。
教學重、難點：
1、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
2、認識9個生字，會寫12個生字。
教學過程：
一 有感情的朗讀課文。
說說看到實驗室內發生的一切，你最強烈的感情是什么?
二 小聲讀課文。
小組內討論(1)這次試驗真得像往常一樣?
(2)那些地方確實像往常一樣?
(3)為什么博士能在這次試驗中表現得像往常一樣?
三 全班交流互動。
四 同桌互動。
說說施密特博士的哪些行為最使你感動。
五 完成課后選擇詞語填空。
六 認讀生字。
1、 容易寫錯的字：博
2、 左右結構的字，書寫時都是左小右大，結構安排要合理。
七 作業：
找一些為科學事業做出貢獻，甚至獻出生命的科學家的故事來閱讀。
開天辟地
教學目標
1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
教學重點、難點
1、教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
2、學后能用自己的話講述這個故事。
教學過程
一、故事導入
1、簡介中國的神話故事。
2、交流課前部分資料，以我記憶中的神話故事為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。
3、今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。
4、板書課題：開天辟地
解釋課題 齊讀課題 質疑課題
5、盤古究竟是怎樣開天辟地的呢?生帶著問題自讀課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
(1)讀準生字的讀音，認清字形。
(2)標出小節號，把課文讀通順。
(3)畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，
2、檢查字詞學習情況。
(1)讀詞語
(2)分小節讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。
(3)交流已理解的詞語。
(4)同桌合作檢查課文朗讀情況。
(5)感知文意：這篇課文主要講了什么?
三、精讀課文
1、在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的?指名讀第1小節。
(抓住混沌一團，大雞蛋兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景)
2、盤古是怎樣開天辟地的呢?認真默讀第2到5小節，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
(1)交流。
(從一使勁、大雞蛋裂開了一條縫等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮;從左手持鑿，右手握斧，猛劈猛鑿、巨石崩裂等詞體會盤古對光明的向往及創造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從也跟著長高、一萬八千年等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。)
(2)你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎?
(3)指導朗讀，出示句子。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
這兩個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?
(句子中有反義詞，分別是輕而清重而濁，冉冉上升慢慢下沉，天地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。)
3、過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。
4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到精疲力竭含著微笑 臨死這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺?你為什么感動呢?
(盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀!)
5、讓我們懷著這種感動齊讀全文。
四、小結
第二課時
一、回顧復習
1、學生讀課文，回顧所學內容。
二、練習復述
①同座練說。 ②指名在全班復述，然后評議。
三、拓展文本，創編詩歌
1、盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢?從中你又有何想法呢?
板書：豐富的想象
2、仿寫詩句
我想把手撫在茂盛的花草樹木上
這樣就能摸摸盤古的汗毛。
我想，
這樣就能。
四、摘抄課文中的好詞佳句。
五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩。
語文教案 篇5
教學目標
1．閱讀兒歌，認讀8個生字，學會帶“包”的形聲字。
2．掌握帶口字旁的生字，懂得口字旁的字大多和嘴有關。
3．正確區分并掌握“青-清”“再-在”這兩組同音字，鞏固快速查字典的方法。
4．讀記四句歇后語，理解意思，了解歇后語的特點，再積累一些簡單有趣的歇 后語。
5．閱讀故事《狐貍和烏鴉》，探究故事蘊含的道理，培養閱讀、理解能力。
重點難點
教學重點
1 ．認讀8個生字，學會帶“包”的形聲字；掌握帶口字旁的生字。
2．正確區分并掌握“青-清”“再-在”這兩組同音字，鞏固快速查字典的方法。
教學難點
1．讀記四句歇后 語， 理解意思，了解歇后語的特點。
2．閱讀故事《狐貍和烏鴉》，探究故事蘊含的道理。
課時安排
1課時
教學過程
一、識字加油站
1．教師教讀生字和兒歌，學生跟讀，教師注意糾正讀音。
2．引導學生思考：讀完這首兒歌，你有什么發現？
教師點撥：兒歌由三句話組成，每個分句的最后一個字是形近字，這些生字中都有同一個部件--“包”，這就是猜字謎識字。我們還可以用這種方法識記其他的生字。在有趣的猜謎游戲中，我們認識了許多生字，而這個字謎的謎 底就是“包”。
3．拓展延伸：你能猜出下面這個字謎嗎？
有水能養魚，有土能種地，
有馬行千里，有人不是我和你。
(謎底：也)
二、我的發現
1．學生朗讀教材上出示的12個字，觀察并思考其中的規律。
2．教師提問引導：讀完這些生字，你有什么發現？
教師點撥：這12個漢字分成三行，第一行的四個字“吃、叫、吹、咬”都是口字旁，而這幾個動作都需要嘴來完成，這就告訴我們，口字旁的字大多與嘴有關。第二行的四個字“提、拔、捉、拍”都是提手旁，而這幾個動作都要用手完成，這也告訴我們，提手旁的字大多與手有關。第三行的四個字“跑、跳、踢、踩”都是足字旁，而這幾個動作都需要用腿、腳來完成，這也告訴我們，足字旁的字大多與腿、腳有關。
3．拓展延伸：你還知道哪些帶口字旁、提手旁和足字旁的生字？
口字旁：呼、喚、喊、葉、嘆、吐、嚇、呱、喝、哄……
提手旁：打、撲、扒、扎、扔、抗、扛、扣、掃、扶……
足字旁：趴、蹬、踩、踏、躍、跌、跨、跟、跺、蹈……
三、字詞句運用
( 一)選一選，填一填。
1．先讓學生朗讀兩組生字，思考兩組生字有什么相同和不同之處。
教師點撥：這兩組生字都是同音字，每組的兩個生字讀音相同，字形不同 。第一組的后一個字是在前一個字的基礎上加上了“氵”。第二組的兩個字，音同字不 同。這兩組字因為字形不同，所以意思不同，用法也不同。要想填寫正確，首先應該區分同音字的意思；然后讀一讀句子，看句子要表達什么意思；最后選擇合適的字填在括號里。
2．課件出示兩個句子，讓學生選填。
答案：
(1)遠處有(青)山，近處有(清)泉。
(2)放學了，大家(在)教室門口和老師說(再)見。
教師點撥：
(1)“青”指藍色或綠色，只能搭配“山”；“清”形容(液體或氣體)純凈沒有混雜的東西，只能搭配“泉”。
(2)“在”表示時間、處所、范圍、條件等，應當用在“教室門口”前，表處所；“再”表示又一次，“再見”用于分手時，表示希望以后再見面，只能用“再”字。
(二)比一比，看誰先從字典 里查出下面的字。
1．此題可以按照音序查字法的步驟來進行：
(1)先正確讀出要查找漢字的`音節，在“漢語拼音音節索引”中找到這個字的第一個字母的大寫字母。
(2)在“漢語拼音音節索引”中找到所查字的音節，看清并記住這個音節后面的頁碼。
(3)按照頁碼在字典的正文中找到音節，再按照音節的聲調依次查找就可以找到所要查找的漢字了。
2．教師還可以引導學生按照音序查字法的口訣進行查找。
音序查字要記牢，先把大寫字母找。
字母下面找音節，看看它在第幾頁。
四、日積月累
1．學生借助拼音自由朗讀教材上的四句歇后語。
2．教師講解：什么是“歇后語”？
教師點撥：觀察這四句歇后語，會發現它們是由破折號前面、后面的兩部分組成的。前一部分起“引子”的作用，像謎面；后一部分起“后襯”的作用，像謎底。兩部分組合起來表意，十分自然貼切。歇后語是我國勞動人民自古以來在生活實踐中創造的一種特殊的語言形式，是一種短小、風趣、形象的語句。在一定的語言環境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，讓聽的人領會并猜想出它的本意。
3．讓學生用自己的話說說四句歇后語的意思，教師點評。
(1)小蔥拌豆腐--一清(青)二白
意思：指清清楚楚，明明白白。比喻十分清白，也比喻非常清楚。因為小蔥拌豆腐這道菜，綠色的蔥和白色的豆腐分得清清楚楚，使人一目了然。
(2)竹籃子打水--一場空
意思：比喻白費力氣，沒有效果，勞而無功。因為竹籃子有縫隙，存不住水，所以任憑怎么努力打水，都留不住一滴，最后只有一個空空的濕籃子。
(3)芝麻開花--節節高
意思：因為芝麻總是從下往上開花的，所以用它來形容人們步步高升，生活越過越好。
(4)十五個吊桶打水--七上八下
意思：用十五個桶打水，七個裝滿的提上去，八個空的放下來。比喻人的心情非常不安，心里戰戰兢兢。
4．讓學生自己選擇一個歇后語說一句話。
示例：
(1)這學期，我的成績進步很快，媽媽說我是芝麻開花--節節高。
(2) 剛才，我不小心把爸爸的手機摔壞了，爸爸這會兒還沒回家，我的心里就像有十五個吊桶打水--七上八下的，真怕爸爸責怪我。
五、和大人一起讀
1．詞語理解
①狐貍 ：哺乳動物，外形略像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，毛通常赤黃色。性狡猾多疑，晝伏夜出，吃野鼠、鳥類、家禽等。狐貍本性機警，行動詭秘，被追逐時能放出怪味。童話中常把它寫成刁滑、狡詐的壞家伙。
②叼：用嘴夾住(物體一部分)。
③直流口水：口水因某種刺激，一直往下流。
④賠著笑臉：以笑臉對人，使人息怒或 愉快。
⑤得意：稱心如意；感到非常滿意。
⑥一溜煙：形容跑得很快。
2．主要內容
本文是根據著名的《伊索寓言》改編的，講述了一只狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，于是一次又一次 地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕，最后騙走了烏鴉的肉。
3．讀后感悟
這個寓言故事告訴我們，遇到別人花言巧語、阿諛奉承時，要保持清醒的頭腦，要冷 靜地思 考，不要輕易相信那些話，更不可盲目行動，否則就會吃虧上當，落入別人的圈套。
4．推薦閱讀
《伊索寓言》大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理，少部分以人或神為 主，形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，通常在結尾以一句話畫龍點睛地揭示蘊含的道理，令人回味無窮。其中，《農夫和蛇》《狐貍和葡萄》《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《牧童和狼》《農夫和他的孩子們》《蚊子和獅子》《北風與太陽》等，都是全世界家喻戶曉的故事。
語文教案 篇6
古希臘有一則寓言：有個漁夫，每次出海打魚之前，他都要到市場上去看看，什么魚的價格高，就決定去捕什么魚。有一年春天，墨魚的價格最高，他便去捕墨魚，結果打上來的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后，才得知市場里螃蟹的價格漲到了最高，于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來的全是墨魚，他再次一無所獲。回到岸上，他后悔不已：原來墨魚的價格又高了。于是他發誓下次不論是墨魚或是螃蟹他都要帶回來，可是第三次出海他什么也沒有捕到，那個春天，他一無所獲。
這只是一則寓言，在我們的傳統教學實際中，雖沒有這樣愚笨的“漁夫”，可常有這樣的認識與行為：上課就是執行教案所“預設”程序的過程。其實，課堂上，教師不要急于教給學生什么，更不能滿足于教給了學生什么，重要的是能不斷激活學生思維，創設一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發展空間。
新課程改革背景下的一堂成功、有效的課既離不開預設，也不能沒有生成，但完全按照預設進行的教學，將會導致無視或忽視孩子學習的自主性，盡管這堂課多么的環環相扣，突出的是教師個人精彩的表演；但如果一味追求課堂上即時的“生成”，也許這堂課會熱熱鬧鬧，但因為缺乏目標，會出現“無的放矢”的現象，無論怎樣的生成，教師都不能忘記自身的引導作用。那么新課程改革背景下如何使課堂“預設”更好地走向“生成”呢?這可是提高教學效益的關鍵所在，也是我們每個教師對課堂教學的應有追求。只有課前精心預設，才能在課堂上動態生成，用智慧將教學演繹得更加精彩。
一、精心預設，為生成啟航
教學是一項復雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學的預設。準確把握教材，全面了解學生，有效開發資源，是進行教學預設的重點，也是走向動態生成的關鍵所在。
1、準確把握教材。教材是“大綱”或“標準”理念的具體體現，是學習內容的主要載體，也是學生學習的基本材料。但教材是面向全體的，不一定完全適合教師個體的教和學生個體的學。因此，教師在分析教材進而進行教學預設時，應在深入理解教材的基礎上，根據學生的實際和本人的教學風格，對教材適當改編或重組，從而作出適合自己教學風格和學生水平的預設。當然，要做到這一點，并不容易！很多教師特別是初為人師的教師在備課時都比較草率，尤在把握教材上。記得我在實習的時候，在備課上，對閱讀教材上做的不精，讀完一遍，也沒有去思考這篇課文應該怎么教，而是馬上拿起參考書，把別人設計的教案一味的在課堂上照抄照搬，結果肯定不理想，現在想想都覺得挺可笑的。現在的我，經過十幾年的教學生涯，不再像先前那樣，我自認為成長了不少，就說在備課上吧，比以前細心多了。現在，在教學一篇課文之前，我都要把課文讀好幾遍，如默讀，朗讀等，通過多讀，很多教材的資源就在朗讀的過程中挖掘出來；還有課文后的練習也不可忽視，它往往也可以成為課堂生成的一大亮點；接著我就去參考教參，在閱讀教參上得花較多的功夫，之后借助課文，我腦中就大概有個教學的思路，于是我再去參考一些優秀的教學設計，最后根據自己班級學生的實際情況和本人的教學風格來纂寫教案，發現課堂師生的動態生成較精彩。
2、全面了解學生。教學是師生交往互動的過程，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點必然影響著教學活動的展開和推進。因此，盡可能多地了解學生、預測學生自主學習的方式和解決問題的策略，乃是科學預設的一個重要前提。這點我自身體會非常深刻。上個學期我從教四年級轉到教二年級，前面幾周上起課來，特別吃力，為什么呢？就是對學生缺乏了解，在備課上很難下手，整個教學活動也很難展開。所以，教師要多與學生溝通，從而達到全面了解他們。
3、有效開發資源。動態生成本身就是在教學過程中隨機開發和適時利用課程資源的過程。所以，教師在制定教學方案時，要注重為學生提供豐富的課程資源。一方面自己要進行教學資源的開發和篩選，另一方面要指導學生通過各種渠道查找相關資料，從而優化預設，收獲生成。課堂實踐表明，有效的教學資源為學生個性化地操作提供了極大的空間，學生表現得精彩紛呈，令教師耳目一新。
二、不拘預設，為生成導航
一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素動態的`相互作用的推進過程；由于參加教育活動有諸多復雜的因素，因此教育過程的發展有多種可能性存在，教育過程的推進就是在多種可能性中作出選擇，是新的狀態不斷生成，并影響下一步發展的過程。因此，我們應該以發展的眼光來看課堂教學，卸下包袱，采取積極的態度，帶領學生一起探究，不拘泥預設，使課堂成為師生互動、共同提高發展的有利資源，迎來未曾預約的精彩。因此在課堂教學中，要求我們的教師要敢于跳出預設的教學思路。
當然這并不忽視預設，教師一定要有預設，但在課堂上又要求教師不能限于預設而不敢越雷池半步，不能固步自封于原有的教案圈圈之中。我想調節課堂節奏、教學進度的一個根本標準，不應是教案，而應是學生當時的學習狀況。我們教師應時時關注學生的表現，學生的情感需求，而并非是教案有沒有“進行到底”。在動態生成的課堂上，教師要善于激發學生的學習需求，要懂得放手讓學生自主探索與合作研究。有時這種研究、探索正是課堂教學動態生成的“根源”。有價值的生成資源出現了，我們能順著學生的思維，及時調整教案，把握教學過程的輕重緩急，以“三維”目標為指引，以學生的發展需要為本，用好生成資源，引導學生獲取一個個可喜的“意外”，讓課堂煥發“動態的活力”！
如一位教師在教學《夜晚的實驗》前，在預設中本想借表格引導把握內容，進行語言轉換訓練，但臨上課時發現學生對下發的表格不感興趣，教師沒有固步自封，一味地遵循課前的預設，而是及時調整方案，通過現場采訪，趣化教學形式，融合訓練內容。
一上課，老師一本正經地說：“同學們，今天老師想帶大家跨越時空，走向200多年前，去了解一次具有劃時代意義的夜晚的實驗，去見識、去采訪、去感受一位偉大的科學家——斯帕拉捷，與他進行平等對話，進行心靈交流。”
聽說見識古代科學家，大家興致勃勃。老師馬上提醒說：“要與斯帕拉捷對話，需把課文讀通，讀好，備好對話的問題，作好應對的準備。”很快，學生都全身心開始了閱讀。
初讀感知后，教者引導學生依據課文內容，質疑問難，確定采訪話題；想象拓展，預備應答話題。接著便引導閱讀思考，深入探究：如果自己是斯帕拉捷，該怎樣回答上面的問題；如果自己是記者，斯帕拉捷的提問該怎樣應答。
學生細讀深究后，分四人小組“對話”，兩人充當科學家，兩人充當記者，“科學家”盡力回答“記者”提問，“記者”盡力向“科學家”介紹情況。此后，要學生登臺，一會當記者，對斯帕拉捷（其他學生）進行采訪；一會當“斯帕拉捷”，對記者（其他學生）進行詢問。
這樣調整，使課堂發生了根本變化，學生興趣濃了，參與意識強了，以推理為重點的思維訓練，以轉換為重點的語言訓練，以形象為重點的內涵感悟，都得到了動態生長。
總之，教學過程的生成性對教學預設提出了更高的要求。只有創造性地使用教材、全面地了解學生和有效地開發課堂資源，預設才能富有成效。同時，也只有在實施預設時不拘泥于預設并能智慧地處理好預設與生成的關系，生成才會更加精彩。
語文教案 篇7
教學要求：
1區別同音字、形音字，抄寫詞語，搭配詞語，鞏固學過的生字新詞語。
2讀背中外名言警句，了解大概意思。
3閱讀短文。
4綜合實踐活動。讓學生知道各種行業缺一不可。
教學重點：掌握理解詞語的方法，讀懂短文，展開想像，續編《炮手》。
課時劃分：三課時。
第一課時
教學目標：完成“積累運用”“開卷有益”。
教具準備：生字卡片
教學過程：
一同音字、形近字組詞。
1出示卡片，學生認讀。
2引導學生發現這些字的特點。
3指名口頭組詞。
4引導學生記字形。
二抄一抄。
1出示詞語學生自由讀一讀。
2說說這些詞語在抄寫的時候應該注意什么。
3學生抄寫詞語。
4指名讀一讀。
三、讀一讀，填上合適的詞語
1、學生完成練習。
2、集體反饋。（分享快樂，服從分配，瞄準房屋，忍受痛苦，澆灌禾苗，播種希望。）
3、讀一讀。
四、讀一讀，背一背
1、學生自由讀句子。
2、教師引導學生聯系生活實際，說說自己對這些句子的理解。
3、教師根據學生的反饋小結，點明這些句子所表達的主題：奉獻。
五、閱讀《郵箱里的花束》
1、學生自由讀課文。
（1）準確、通順地朗讀短文。
（2）思考：短文寫了一件什么事？
2、教師出示部分詞語，檢查大家的認讀情況。
娜塔婭偏僻嬸嬸大街郊外皺紋
3、指名反饋：短文講了一件什么事？（娜塔婭經常幫助郵遞員分發郵件。一個星期天，女教師什么也沒有，為了不讓女教師失望，她到郊外采了一束野花放在女教師的.信箱里。）
討論：女教師沒有信件，娜塔婭為什么要采一束鮮花放在女教師的信箱里？（娜塔婭知道每次收到信件，女教師都會很高興。如果今天女教師沒有收到信件，女教師會傷心難過，為了讓女教師不傷心，能收獲快樂，所以娜塔婭采了一束鮮花放在女教師的信箱里。）
4、教師：從小姑娘的身上，你們得到什么啟發？（處處為別人著想）
5、教師小結：是呀，只是一束鮮花就使女教師收獲了快樂，娜塔婭有一顆美好的心靈，她時刻為別人著想，真是一個好孩子。
六、課時總結
這節課，我們不僅復習了學過的生字新詞，還認識了一個心地善良、樂于助人，時刻為別人著想的好姑娘——娜塔婭。希望同學們能像她一樣擁有一顆善良的心，時刻為他人著想，給別人帶去快樂。
七、作業布置
1、積累本課的詞語以及名言警句。
2、有感情地朗讀短文《郵箱里的花束》。
第二課時
教學目標:
通過采訪了解各種行業的特點以及對社會的貢獻，知道各行業缺一不可，樹立為國家、社會服務，奉獻的志向。
教具準備
調查表。
教學過程:
一、設計采訪提綱
1、教師：同學們，你們對爸爸、媽媽以及身邊人的工作了解有多少呢？
2、學生自由反映情況。
3、教師揭示本次活動的目的：了解各種職業的特點以及多社會的貢獻。
4、出示課文中的調查表，引導學生設計好采訪提綱。
二、指導采訪，引導學生組織好采訪語言
三、學生課后完成采訪內容，填寫調查表
四、反饋調查情況
五、自由說說自己在這次調查活動中明白了什么，學會了什么
第二課時作業設計
寫一份調查后感想。
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