五年級數(shù)學教案：《求三個數(shù)的最小公倍數(shù)》
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的五年級數(shù)學教案：《求三個數(shù)的最小公倍數(shù)》，希望能夠幫助到大家。
教學要求使學生在理解的基礎(chǔ)上學會求三個數(shù)的最小公倍數(shù)。
教學重點 求三個數(shù)的最小公倍數(shù)與求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的區(qū)別。
教學難點 會求三個數(shù)的最小公倍數(shù)。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
求下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)。（學生做完后，集體訂正時，點幾名學生說怎樣求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)）
5和87和2812和16
二、揭示課題
我們已經(jīng)學會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，怎樣求三個數(shù)的最小公倍數(shù)呢？現(xiàn)在我們一起來學習。（板書課題：求三個數(shù)的最小公倍數(shù)）
三、探索研究
1．教學例4。
（1）請同學們把8、12、和30分解質(zhì)因數(shù)，并指出公有質(zhì)因數(shù)是哪些？（教師根據(jù)學生的回答板書如下）
8=2×2×2
12=2×2×3
30=2×3×5
（2）分組討論。
①8、12、30的最小公倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？
②如果先取這三個數(shù)公有質(zhì)因數(shù)1個2，再取每兩個數(shù)公有質(zhì)因數(shù)1個2和1個3，最后取各自獨有的質(zhì)因數(shù)2和5，（2×2×2×3×5）這些質(zhì)因數(shù)是否包含了8、12和30所有的質(zhì)因數(shù)？
③8、12和30的最小公倍數(shù)是多少？
（3）歸納：8、12和30的最小公倍數(shù)，必須包含這三個數(shù)全部公有的質(zhì)因數(shù)（1個2）和每兩個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)（1個2和1個3）以及各自獨有的（2和5），這些質(zhì)因數(shù)積（2×2×2×3×5=120）就是8、12和30的最小公倍數(shù)。
（4）求三個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。
求三個數(shù)的最小公倍數(shù)與求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法大同小異。（板書短除式）
81230
①先用什么數(shù)作除數(shù)去除？
②再用什么數(shù)作除數(shù)去除？（重點指導：另一個數(shù)要移下來）
③一直除到什么時候為止？
④最后怎樣做就可以求出三個數(shù)的最小公倍數(shù)？
（5）比較求三個數(shù)的最小公倍數(shù)與求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)有什么不同？（先可讓學生說，然后老師歸納）
相同點：都是用短除的形式分解質(zhì)因數(shù)，都是把所有的除數(shù)和商連乘起來。
不同點：求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)時，除到兩個商是互質(zhì)數(shù)這止；而求三個數(shù)的最小公倍數(shù)時，要先用三個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)去除，再用兩個數(shù)的公有的質(zhì)因數(shù)去除，一直除到三個商中每兩個數(shù)都是互質(zhì)數(shù)（兩兩互質(zhì)）為止。
四、課堂實踐
1．做教材第75頁的“做一做”。
2．做練習十五的第12題，先讓學生看，再指出它的錯誤，使學生明確：錯在三個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)還沒有找完。在用6除時把8移下來，就等于在最小公倍數(shù)里多取了一個質(zhì)因數(shù)2。
3．做練習十五的第13題，學生口答。
五、課堂小結(jié)
學生小結(jié)今天學習的內(nèi)容、方法。
六、課堂作業(yè)
1．做練習十五的第10、11、14題。
2．有興趣、有余力的學生可做練習十五的第21~23題。
【五年級數(shù)學教案：《求三個數(shù)的最小公倍數(shù)》】相關(guān)文章：
人教版高三數(shù)學教案04-28
求人不如求自己05-05
五年級數(shù)學教案06-25
精選小班數(shù)學教案三篇04-21
精選大班數(shù)學教案三篇06-04
【精選】大班數(shù)學教案三篇04-16
求原諒的道歉信05-15
五年級上冊數(shù)學教案03-20
【熱門】小班數(shù)學教案三篇04-02