新部編四年級下冊語文教案
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的新部編四年級下冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新部編四年級下冊語文教案1
教學目標
1.認識“鹽、屹”等12個生字，會寫“潮、據”等15個字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2.朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3.邊讀課文邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點
感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據語言描寫想象畫面。
教學難點
想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。
第一課時
教學目標
1.正確拼讀12個會認字，書寫15個會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2.正確朗讀課文，理清文章結構。
教具準備
課件
教學設計
一、吟誦古詩，導入新課
1.同學們，古代詩人王在晉曾經在《望江臺》中寫道：“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來�！碧拼笤娙藙⒂礤a也曾經寫道：“八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。”今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。(課件出示2)
2.板書課題，齊讀課題(板書：觀潮)
二、初讀課文，自學字詞。
1.讀后釋題
課題《觀潮》的“觀”是什么意思?“潮”指什么地方的潮水?(觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。)(課件出示3)
2.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。
(1)教師用生字卡片檢查“鹽、屹、昂、頓、鼎、沸、貫、浩、崩、震、霎、余”的讀音，并組詞語。(課件出示4)
字音難點：“崩”在本課讀(bēnɡ)，避免讀成(pēnɡ)“震”“霎”為翹舌音，注意讀準確。
(2)書寫“潮、據、堤、闊、籠、罩、盼、滾、頓、逐、漸、猶、崩、震、余”(課件出示5)
字形難點：“堤”的偏旁是提土旁“震”的上半部不要錯寫成“雨”。“罩”的上半部是“四”，不要錯寫成“日”。
(3)理解詞義。(課件出示6、7、8)
天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。
橫臥：橫躺著。原是表示人的動作的詞語，課文里用來描述錢塘江展現在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。
水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。
橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著漫過整個江面。
浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。
山崩地裂：“崩”是倒塌�！傲选笔橇验_。真正的“山崩地裂”多半發生在強烈地震的時候，用來形容很響時，便帶有夸張的意味。
人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。
若隱若現：若，好像，仿佛。隱：藏起來，看不見�，F，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中一會兒看得見，一會兒又看不清。
余波：本課指潮頭過去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本課指遠遠看去，潮水像連著天地卷滾過來。形容聲勢大，來勢猛。
風號浪吼：狂風在號叫，波浪在怒吼。形容風浪大，叫聲響。
三、再讀課文，理清段落。
1.先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”劃分段落層次。
2.請按作者觀潮的過程給課文分段：(課件出示9)
第一段(第1自然段)：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。
第二段(第2自然段)：潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。
第三段(第3、4自然段)：潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。
第四段(第5自然段)：潮過之后江面上的情景。
全文也可分為兩段。(課件出示10)
第一段(第1自然段)：寫錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段(第2—5自然段)：寫觀潮的經過。
四、合作交流，反饋檢查。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.朗讀課文。
3.繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。
新部編四年級下冊語文教案5教學目標1.重點學習課文第3、4自然段，引導學生理解重點詞句意思，體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導背誦。
2.練習有感情地朗讀、品讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教具準備
課件
教學設計
一、復習舊知，導入新知。
1.出示詞語：(課件出示13)
橫貫江面、浩浩蕩蕩、山崩地裂、漫天卷地
霎時屹立、昂首東望、人聲鼎沸
教師：這些詞語是描寫錢塘江大潮來臨場面的成語，讓我們根據它們想象一下畫面吧!
2.播放課件中潮來時的聲音(課件出示14)
教師：聽!這是什么聲音?你聽到了什么?(學生自由說)
二、精讀課文，深入理解。
1.那么潮來之前又是什么景象呢?(板書：潮來前：風平浪靜人山人海)
(學習第2自然段段，體會：平靜、人山人海)
2.深入學習課文3、4自然段，感受錢塘江大潮。
(1)教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。
(學生邊默讀，邊畫批)
(2)小組內交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現出來。
(3)全班交流，深入體會。
教師引導學生體會以下內容：
�、傥绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。(課件出示15)
教師指導：悶雷的.響聲是怎么樣的?(低沉的)“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容?(悶雷滾動)指導讀好這句話。
重點體會：人聲鼎沸
教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎?
學生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了
教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好像開了鍋的水一樣。(課件出示16)
教師總結：潮來時的聲音發生了怎樣的變化?你從課文中找出來吧!
學生回答，教師板書。(板書：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂)(課件出示17)
理解“水天相接”的意思(看圖片指出位置)。
看到白線出現時，人群有什么反應?這個場面可以用哪個詞來形容?(人聲鼎沸)指導朗讀。(課件出示18)
�、谀菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的水墻，同學們，這時你們的心情怎么樣?
指導朗讀：帶著激動的感情讀。
讀到這兒，你仿佛看到了什么?
面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情?吃驚、驚喜
體會兩丈多高的水墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫。(課件出示19)
�、郾容^句子(課件出示20)
ɑ浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。
B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。
C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
(小組討論：體會潮來時聲音之大，形態之壯觀。)
(板書：形狀：一條白線——白色城墻——白色戰馬)
指導朗讀：多精彩的語句呀!我們來比賽，看誰把雄偉的氣勢給讀出來了。要讀出潮水越來越有氣勢的樣子。
個人準備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。
(4)引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到：(課件出示21)
潮頭已經帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水煙細沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風云變幻的世界。
(自己讀，并說說體會到了什么?)
(5)播放視頻。(課件出示22)(快看，錢塘江大潮來了!)
你有什么新的感受?假如你是一個游人，你會怎樣贊嘆?
教師：同學們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發出怎樣的贊嘆?(教師隨機采訪學生)
(6)教師：是啊，不論是誰，當看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。
(7)同學們，作者是按照什么順序寫潮來時的情景的呢?(板書：順序：遠—近)
3.潮過后，還能稱作是奇觀嗎?
(學習第5自然段：重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語)(板書：潮來后：漫天卷地風號浪吼恢復平靜)
小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。(板書：天下奇觀)
4.指導背誦。
①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子�？墒�，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢?現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。(學生每人一張填空練習紙)
午后一點左右，(從遠處)傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們惦著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮(越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。(課件出示23)
�、诮處熥x句子(包括括號里的詞語)，學生聽后記下詞，填在括號里。(指名板書)
(出示括號內的詞語，校對)。現在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。
(作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。)(課件出示24)
�、垡x這段話(教師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子)。
�、墚嬀�的部分留下括號里的詞，再請學生背誦后面的內容。(機動：學生看書試背)
⑤現在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第3自然段，感受錢江潮的氣勢。(課件出示25)(如果不會背，可以看看書，會背的站起來背)
三、內化語言，拓展延伸。
教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧!請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。(課件出示26)(放視頻)
1.教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢?
2.出示小組活動建議：
(1)可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。
(2)介紹時可以用課文中的語言，也可以加入自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。
(3)介紹的語言要符合導游的身份。
3.小組活動，教師巡視。
4.讓學生自主選擇一個熟悉的景點按照順序來介紹。
小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。
新部編四年級下冊語文教案2
教學目標
1.培養敢問、善問的好習慣。
2.了解形近字，并能用形近字組詞。
3.分析排比句的句式特點，體會其表達效果。
4.了解句式的類型，掌握設問句的特點，并能進行仿寫。
5.理解關于疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。
教學重點
1.學會辨析形近字，了解其形旁和聲旁表示的不同意義，并能給形近字組詞。
2.積累關于疑問的名人名言，在給定的語境中能靈活運用。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標：
1.了解形近字，能用形近字組詞。
2.分析排比句的句式特點，體會其表達效果。
3.了解句式的類型，掌握設問句的特點，嘗試進行仿寫。
教學重難點：
1.了解形近字的字音、字義之間的關系，給形近字正確地組詞。
2.體會排比句的表達效果。
3.把握各種句式，尤其是設問句的特點，能寫設問句。
教學過程：
一、識字加油站
1.課件出示教材中的詞語，引導學生思考每組中帶拼音的生字之間的關系。
駐(zhù)扎蛀(zhù)蟲拄(zhǔ)拐(ɡuǎi)捐(juān)款娟(juān)秀手絹(juàn)花苞(bāo)冰雹(báo)鮑(bào)魚
過渡：同學們，在學習生字的過程中我們發現，有些生字的讀音相同，我們稱之為同音字;有些生字的字形相近，我們稱之為形近字，這就是我們今天將要學習的內容。仔細觀察教材中給出的生字，你發現它們的特點了嗎?
2.教師講解什么是形近字以及形近字的特點，引導學生結合講解分析教材中給出的形近字。
明確：形近字是指幾個字形結構相近的字，而它們的含義卻不一樣。形近字的搭配有一定的規律，并有各自的特點。(1)筆畫相同，位置不同，如“人、入、八”;(2)字形相近，筆形不同，如“己、已、巳”;(3)字形相近，偏旁不同，如“峰”和“鋒”;(4)字形相近，筆畫不同，如“木”和“本”;(5)字形相近，讀音相同，如“瞇”和“咪”;(6)字形相近，讀音不同，如“治”和“冶”;(7)部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。
3.同桌交流對形近字的看法，并能說出教材中的幾組形近字的聲旁和形旁，以及形旁的表意。
明確：“駐、蛀、拄”“捐、娟、絹”“苞、雹、鮑”是三組形近字，它們字形相近，讀音相同或相近，但是字義不同。我們可以根據它們不同的偏旁來理解各個字的意思。如“駐”指車馬等停止，與“馬”相關;“蛀”指咬谷物、衣物等的小蟲，與“蟲”有關;“拄”指用手扶著拐杖，與“手(扌)”有關。
4.引導學生齊讀教材中的詞語，教師板書帶拼音的生字，指名學生組詞。
5.教師適當擴充形近字，指名學生組詞。
示例：湖(湖水)蛾(飛蛾)蒼(蒼白)畔()崎()渴()
蝴(蝴蝶)娥(嫦娥)滄(滄桑)拌()綺()竭()
糊(糊涂)餓(饑餓)搶(搶奪)伴()倚()喝()
二、詞句段運用
1.教師出示“詞句段運用”第一題中的句子，引導學生比較句子的異同。
◇那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
◇那時沒有電燈、電視、收音機和汽車。◇那條狗高興的時候叫，緊張的時候叫，發怒的時候也叫。
◇那條狗高興、緊張、發怒的時候都叫。
過渡：同學們，在平時的學習中，我們經常接觸一些特殊的語句，如有的運用比喻、擬人修辭手法，有的運用關聯詞語，還有一種語句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的。你們知道這是哪種語句嗎?(學生齊答：排比句)正確使用排比句，對我們的表達有一定的幫助。下面我們就來分析這兩組句子，了解一下排比句。
2.引導學生分析兩組句子，說說每組句子在表達上的不同。
明確：第一組句子的第一個句子是排比句“沒有……沒有……沒有……也沒有……”構成排比，強調了當時科技落后的狀況，而第二個句子只是簡單地說明。第二組句子的第一個句子也是排比句“……的時候……的時候……的時候……”構成排比，強調了狗在不同情緒狀態下愛叫的特點，而第二個句子只是一般陳述，沒有第一個句子那樣讓人印象深刻。
3.引導學生進行拓展練習，強化對排比句的認識。
(1)把下列句子改成排比句。
①我擁有父母的愛、老師的關懷和同學們的關心。
�、谖覑鄯被ㄊ㈤_的春天、荷葉田田的夏天和銀裝素裹的冬天。
改寫示例：
①我擁有父母的愛，擁有老師的關懷，擁有同學們的關心。
�、谖覑鄯被ㄊ㈤_的春天，我愛荷葉田田的夏天，我也愛銀裝素裹的冬天。
(2)根據語境仿寫排比句。
�、賽坌氖且黄丈湓诙盏年柟�，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是___________，使______________;愛心是______________，使_____________。
②平凡是荒原，孕育著崛起，只要你肯開拓;平凡是_______________;平凡是______________________________。
仿寫示例：
�、賽坌氖且汇霈F在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。
②平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘;平凡是細流，孕育著深邃，只要你肯積累。
小結：用排比來說理，可收到條理分明的效果;用排比來抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈;用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩。請同學們積累更多的排比句，并運用在自己的習作中，相信會收到很好的效果。
4.出示“詞句段運用”第二題中的句子，引導學生思考這些句子的特點。
◇在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
◇是誰來呼風喚雨呢?當然是人類。
◇靠什么呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。
過渡：同學們，我們在平時的學習中接觸過很多句式，你們還記得都有哪些嗎?(學生答：陳述句、疑問句、感嘆句……)接下來，我們就來學習一種新的句式——設問句。
5.學生分組交流討論這些句子的特點，教師相機點撥。
明確：這些句子都是設問句。為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答的修辭手法就是設問。正確地運用設問，能引人注意，啟發思考;突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。
6.教師引導學生在練習本上寫一些設問句，并指名學生讀一讀自己寫的'句子。
示例：故鄉是什么?故鄉是沃土，故鄉是老根。
幸福從哪里來?從人的心里來。
智慧可以用錢買來嗎?不可以。
7.教師布置作業，引導學生在平時的學習過程中多注意一些特殊的句式，并積累下來。
三、課堂回顧
1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。
小結：同學們，這節課上我們主要從字詞句方面進行了積累，了解了什么是形近字、形近字的形旁和聲旁所表示的意義、排比句以及設問句的一些知識。課堂上，同學們認真思考、討論，積極回答問題。在交流討論中，我們增進了認識，加深了理解。
同學們的表現都很不錯。你們能積極思考問題，主動探究，這是學好語文必不可少的兩個要素。希望你們能保持下去，在以后的每節課上都能像今天這樣，相信我們的課堂學習會更有效率。
2.教師引導學生交流收獲，進行知識積累。
第二課時
教學目標
1.理解關于疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。
2.培養敢問、善問的好習慣。
教學難點
1.了解古人對于疑問的看法，從中得到啟示。
2.閱讀時要做到善問、多問，在問中思，在思中對疑惑的問題進行反復探究，從而提升理解能力。
教學過程：
一、交流平臺
1.教師引導學生思考學習課文的方法。
過渡：同學們，理解課文內容的方法有很多，質疑問難就是非常不錯的一種。本單元第二、三篇課文的右欄都給出了幾個問題，這些問題或是關于課題的，或是關于課文內容的。對于這種理解課文的方法，你們有什么看法呢?這節課我們就來討論一下。
2.學生在小組內交流，并將交流結果簡單記錄在本子上。
3.教師指名學生匯報交流結果，并給予指導。
對課文提問的方法
(1)針對課文內容提出問題。
(2)從課文的寫法上提出問題。
(3)從課文中得到啟示，聯系生活經驗來提問。
(4)抓住課文中的重點詞句來提問。
(5)針對課文的標題提問。
(6)緊扣段落之間的關系來提問。
4.教師總結學生的發言，引導學生將學到的方法運用到平時的學習中。
小結：“學貴存疑”，疑是知之始，閱讀時只有積極動腦思考，發現問題，提出問題，并不斷解決問題，才能獲得知識，拓展思維。我們要養成疑則思問的好習慣，在閱讀時多問幾個為什么，這樣不僅能增強學習的興趣，也能讓我們對知識的把握更加透徹。
二、日積月累
1.課件出示“日積月累”中的名句，引導學生齊聲朗讀。
好問則裕，自用則小。——《尚書》
博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》
智能之士，不學不成，不問不知�！猍漢]王充
人非生而知之者，孰能無惑?——[唐]韓愈
2.引導學生分組交流這幾句話的意思，并體會其揭示的道理。
3.教師指名學生說說這幾句話的意思，并給予指導。
過渡：這是幾句關于疑問的名句，意在告訴我們在學習中要善于提問，不斷長進。
明確：◎好問則裕，自用則小。意思是：遇到疑難向別人請教，學識就會淵博精深;主觀武斷，就辦不成大事。
◎博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。意思是：要廣博地學習，要詳細地詢問，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。
◎智能之士，不學不成，不問不知。意思是：即便是有智慧有才能的人，也是不學習就不會有所成就，不求教就不會知道。
◎人非生而知之者，孰能無惑?意思是：人不是生出來就都懂得許多道理的，誰能沒有疑惑呢?這句話告訴我們要多學習，才能獲得更多知識。
4.教師小結，并引導學生在課下搜集關于勤學善問的其他名句，進行積累。
小結：多學、多問，這是古人早已用切身經歷證明的求學之道，即便經歷時間的洗禮，依然光芒閃耀，給人有益的啟示。我們在以后的學習中也要做到凡事多問幾個為什么，多思考，要知道理是于問中揭示的，知是在問中求得的。同學們在課下也可以多積累一些這方面的名句，感悟其中蘊含的道理，自覺培養善問的好習慣。
關于勤學善問的名句
善問者如攻堅木，先其易者，后其節目。——《禮記》
知而好問，然后能才�！盾髯印�
敏而好學，不恥下問�！墩撜Z》
知不足者好學，恥下問者自滿�！猍北宋]林逋
讀書好問，一問不得，不妨再問�！猍清]鄭燮
三、課堂回顧
1.教師適當總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。
小結：同學們，我們這節課的內容可以用一個字概括，那就是“問”�！敖涣髌脚_”告訴我們“問”的方法“日積月累”告訴我們“問”的好處。在閱讀時多問，在學習中善問，學識才能長進，能力才能提升。相信我們在這節課中也都深受教益�；蛟S有些同學在學習中不敢問，不善問，那么從今以后，希望你們都能做敢問、善問的人。
今天這節課上，同學們的表現都很不錯，你們不僅改正了以往學習中的缺點，積極開動腦筋思考，而且從多個角度提出了一些很新穎的見解，這正是你們善問的結果。希望大家以后都能像今天這樣，多疑善問，那么我們的成績才會越來越好。
2.引導學生交流學習收獲，并積累“日積月累”中的名句。
新部編四年級下冊語文教案3
【教學目標】
1.學習閱讀的方法，養成提問的習慣。
2.對比形近字的用法，學習設問句。
3.熟讀并背誦名言警句。
【教學重點】
1.養成提問的習慣。
2.積累古詩詞。
【教學難點】學習閱讀的方法，養成提問的習慣。
【教學課時】1課時
教學過程：
一、導入類型：談話導入。
這一單元的課文我們學完了，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問題。我們都有了許多的收獲。現在，看看語文園地這個版塊，給我們準備了哪些知識吧。
(板書設計：語文園地二)
二、自主學習，合作探究
(一)交流平臺
1.讀一讀，找規律。
課件出示：
閱讀時要動腦筋，積極提出問題。
(1)從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。
(2)篩選出最值得思考的問題，加深對文章內容的理解。
(3)要養成敢于提問、善于提問的習慣。
a讀一讀。指名讀，齊讀。
b說一說自己是否有同樣的體會，你還有什么獨特的見解?
c學生在小組內說一說自己的感受和體會。
d全班交流。
f鼓勵學生在閱讀中要開動腦筋，善于思考、勤于提問，做學習的主人。
2.練一練，學運用。
預設：
我們提出的問題，可以是對文章中一個詞語，一句話的理解，可以是對課文內容的把握，還可以是對文章主題的概括。
學生交流自己的觀點。
3.我交流，我積累。
平時你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。
我們在讀書時，要積極地提出問題，善于思考，才能深入挖掘書中知識。
(板書設計：閱讀的方法)
(二)識字加油站
1.讀一讀，找規律。
課件出示：
駐扎蛀蟲拄拐
捐款娟秀手絹
花苞冰雹鮑魚
(1)讓學生大聲朗讀這些詞語。
(2)這些詞有什么共同點?
每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調不同。(板書：形聲字)
同學們可以根據每個字的偏旁來區分這些字的意思。
2.練一練，學運用。
讀句子，選擇正確的字填空。(只填序號)
①駐②蛀③拄
(1)戰士們日夜()守著祖國的.邊疆。
(2)()著拐杖的老爺爺慢慢地向前走著。
(3)這幾天弟弟的牙好疼呀，原來是有()牙了。
�、倬辎诰琚劢仮茕�
(1)媽媽買了一個新手()。
(2)同學得了重病，我們積極給他()錢。
(3)一股()()清泉從山上流了下來。
(4)老師的板書，字跡()秀，我很喜歡。
3.我拓展，我積累。
讓學生舉一些像這樣的詞語。
(方仿訪紡)
(三)詞句段運用
比較下面成語的說法，選一兩個說句子。
1.讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。
那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
那時沒有電燈、電視、收音機和汽車。
指名讀一讀。
第一句話是一個排比句，每一句中都有個“沒有”。而第二句話中的這幾個詞語是并列關系。
2.讀下面的句子，注意問好的用法，再抄下來。
在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
是誰呼風喚雨呢?當然是人類。
靠什么呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。
a.大聲朗讀書中的句子。
b.思考并說一說這是什么句?
設問句就是明知故問，自問自答。(板書：設問句自問自答)
3.練一練，學運用。
照樣子寫一寫。
(1)夏紅學習成績為什么非常優秀?因為她學習刻苦。
(2)社會有這樣大的進步，靠的是什么?靠科學技術的力量。
4.我拓展，我積累。
像這樣的設問句還有很多。
難道地球的資源是取之不盡的嗎?當然不是。
課堂小結
今天我們學習了交流平臺知道了要養成敢于提問、善于提問的習慣、識字以及詞句段的運用，希望同學們多積累好詞好句。
(四)日積月累。
1.讀一讀，找規律
學習文言文里的語句。
課件出示：
a.好問則裕，自用則小�！渡袝�
b.博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
——《禮記》
c.智能之士，不學不成，不問不知�！緷h】王充
d.人非生而知之者，孰能無惑?——【唐】韓愈
e.為學患無疑，疑則有進。——【宋】陸九淵
(1)朗讀這寫語句，說說你讀了以后了解到里什么。
(2)學生自由發言，教師小結：讀句子，我們發現這些句子都和“疑問”有關，說明提問題在學習、做事等方面是非常重要的。我們大體了解這些句子的意思，再進行積累。能用到我們的說話和習作中更好。
(3)說意思
a.謙虛好問的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。
b.要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。
c.不學習自能知道，不問別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒有這樣的人。
d.一般人不是圣人和賢人，誰能沒有過失?
e.讀書做學問就怕發現不了問題，只有帶著問題學習才能進步。
(4)學生讀讀背背。
(5)測試學生背誦情況。
2.練一練，學運用。
選擇合適的句子填空。
�、贋閷W患無疑，疑則有進。②好問則裕，自用則小。③人非生而知之者，孰能無惑?
(1)()因此，我們的好多疑問可以通過讀書、請教他人、從生活中去感悟來解決。
(2)凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請教。()
(3)()因而，在學習和生活中，我們要善于思考，善于發現問題，這樣我們才能不斷進步。
3.我拓展，我積累
◎善問者，如攻堅木，先其易者，后其節目�！抖Y記?學記》
◎敏而好學，不恥下問�！墩撜Z?公冶長》
◎讀書好問，一問不得，不妨再問。——鄭燮
三、課堂小結
師：同學們，這節課我們學會了名言警句，明白其中蘊含的道理。在以后的學習生活中多多運用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導我們為人處世更加合理規范。
四、課后作業：
搜集名言警句，交流，背誦
新部編四年級下冊語文教案4
教學目標：
【知識與技能】
1.明白閱讀時養成一邊讀一邊提問題的好習慣。
2.啟發學生的思維，感知形聲字的構字規律。
3.了解設問句。
4.熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
【過程與方法】
認讀積累，拓展運用。
【情感、態度與價值觀】
養成勤于思考、善于提問的習慣。
教學重難點：
重點
1.感知形聲字的構字規律。
2.了解設問句;積累一些古代名句，養成良好的讀書習慣。
難點
閱讀時養成一邊讀一邊提問題的好習慣。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集有關“問”的古語。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1.輕聲朗讀文中的對話，想想自己從中有何發現。
2.指名朗讀，說說自己的發現。
3.交流各自的發現。
4.擴展練習。
(1)談談自己怎樣讀書的實例。
(2)從自己的讀書實例中總結讀書方法。
(3)鼓勵學生在今后的讀書中不斷總結讀書方法。
二、識字加油站
1.自由讀三組字：你發現了什么?(每組字都是形聲字;用熟字加熟字的方法識記新字)
2.小組合作交流，說說你記住了哪個字，是怎么記住的。
3.卡片認讀——任意抽讀——送信游戲——同桌互讀。
4.任意選擇喜歡的字進行擴詞練習。
三、詞句段運用
(一)讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。
1.自讀每組兩個句子。
2.你發現每組的兩個句子有那些特點?
3.學會運用恰當修辭手法寫句子，使句子表達的'更形象、具體。
(二)讀下面的句子，注意問號的用法，再抄寫下來。
1.自由朗讀文中的三個句子。
2.想一想三句話中的問號都有什么不同的作用。
3.告訴學生這種自問自答的句式叫設問句。作用是引起讀者的注意和思考。
4.再翻閱學過的課文找找設問句。
5.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你在作文中用過設問句嗎?
四、日積月累
1.告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2.學生逐句自讀，要求讀正音，讀通順。
3.讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4.師生釋疑。
好問則裕，自用則小：遇到疑難就向別人請教，學識就會淵博精深。
博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之：要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。
智能之士，不學不成，不問不知：即便是聰明智慧的人，也是不學習就不會懂得，不求教就不會明白的。
人非生而知之者，孰能無惑：人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑?
5.熟讀、背誦。
6.說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵學生平時積累。
7.把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。
板書設計：
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交流平臺識字加油站
詞句段運用日積月累
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