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語文教案

時間：2021-01-13 14:05:18 語文教案

語文教案模板

　　教案(教學方案)即預設的教學實施計劃。編寫教案必須以鉆研教材、充分備課為基礎。以下是小編整理的語文教案模板，歡迎閱讀。

語文教案模板

　　《我是什么》是一篇科學童話，這個單元以科學常識為專題編排。下面是小編整理的部編版二年級語文《我是什么》教案設計，歡迎大家閱讀!

　　設計理念

　　“字詞”是低年級學習的重點，應該通過不同的方式讓學生明了字詞的含義，并且慢慢學會運用。

　　重視學生朗讀能力的培養，把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。

　　從低年級開始就應該有意識培養學生的表達能力，讓學生仿寫課文中的優美句段，寫自己想寫的事物，表達自己的感受。

　　課前準備

　　1.教師準備：課件(句子;動畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。)

　　2.學生準備：畫一張自己心中的水，課前準備好寫字卡。

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　一、畫水，交流圖畫

　　導語：課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什么樣子的。

　　把畫拿到投影前，說一說自己的想法。

　　設計意圖：課前畫水，不管畫得單調還是復雜，那都是學生心中的想法。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。學完之后，每個學生都應該有更多的想象。

　　二、猜謎，認識水

　　1.范讀，猜謎。

　　教師范讀課文，學生猜“我是什么”。

　　2.自由讀課文，認識水。

　　(1)自讀課文，你知道了什么?

　　板書：

　　第一項：云雨雹子雪

　　第二項：池子里小溪里江河里海洋里

　　第三項：睡覺散步奔跑唱歌跳舞開大會

　　第四項：溫和暴躁

　　(2)動動腦：

　　我們給每一項起個題目，好嗎?(“我會變” “我的家” “我的活動” “我的脾氣”等。)

　　設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現形式。“動動腦”這一環節，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。

　　三、朗讀，贊美水

　　1.自選題目。

　　接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合并為一項來自學。)

　　2.自主合作學習。

　　(課件中出現學習伙伴，提出自學要求。)

　　自學要求：①認真讀一遍自選部分;②畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀;③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好?④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

　　學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和協調。

　　3.匯報交流，指導朗讀。

　　(提示：以下是預設內容，順序可以改變。)

　　(1)“我會變”。

　　①“我學會了字詞”。

　　出示詞語：飄浮碰到雹子

　　A.(課件中出現飄浮的云彩)填空：云在天空中。

　　B.(課件中出現一只小船在水上)填空：一只小船在水上。

　　思考：“飄浮”和“漂浮”有什么區別?

　　C.(課件中出現雹子)問學生：這是什么?(許多孩子都沒有見過雹子)

　　D.用“碰到”說一句話。

　　②“我是小小朗誦家”。

　　第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。

　　第二段，“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”“打”“飄”的不同意思。

　　個人讀、評價、練讀、個人讀。

　　③“想象的翅膀”。

　　想一想：我還會變成什么?

　　板書：冰、霜……

　　(2)“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。

　　①“平常我在池子里睡覺，” (課件出示靜靜的池水)

　　現在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。)

　　個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)

　　②“在小溪里散步，” (課件出示靜靜流淌的小溪)

　　談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閑、輕快。

　　個人讀、練讀、齊讀。

　　③“在江河里奔跑，” (課件出示奔流的江河)

　　說一說你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。

　　練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。

　　④“在海洋里跳舞、唱歌、開大會。”

　　談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。

　　(課件出示海洋)讓學生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶涌。

　　個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

　　⑤齊讀這一段。

　　說一說：讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎么樣?

　　練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。

　　⑥“想象的翅膀”。

　　想一想：我的家還在哪里?我還有哪些活動?

　　板書：稻田里水杯里水管里天上……飛舞慢跑……

　　設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于指導朗讀和識記字詞。一、二自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過課件出示實物和聯系生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀。

　　【教學總結】

　　本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的不同形態和對人類的利弊關系。

　　一、成功之處

　　1. 謎語導課激發興趣。采用了有關天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的'學習。

　　2.字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。

　　3.整體感知方法得當。采用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得愉快。

　　4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形態變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學難點。

　　5.創設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。

　　6.板書設計獨特新穎。我的板書設計圖文并茂，不但用貼圖展示了水的六種變化后形態，還用四個字卡展示出它們之間的關系，起到畫龍點睛之用。

　　二、不足之處

　　1.識字環節漏掉了“躁”的教學，導致在開火車讀字卡時進行補充，占用不必要的時間，影響后面教學。

　　2.朗讀指導時，對學生的評價語言還需再凝練。