《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》數(shù)學(xué)教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》數(shù)學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容：
二年級下冊第59—60頁例1和“想想做做”第1—5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的探索過程，體驗不同算法間的聯(lián)系，整合并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的得數(shù)。
2.使學(xué)生在從現(xiàn)實情境中提出問題并探索口算方法的過程中，培養(yǎng)提出問題、解決問題的初步能力。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、激活舊知
1.口算：
15+4= 8+19= 22+3= 7+16=
15+40= 80+19= 22+30= 70+16=
讓學(xué)生說說是怎樣口算的。
2.引入新課。
談話：剛才口算的是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，大家知道了兩位數(shù)加一位數(shù)，幾加在個位上；個位相加不滿10是不進(jìn)位加；個位相加滿10是進(jìn)位加，這時十位上要加1個十；兩位加整十?dāng)?shù)，幾十加在十位上。有了這樣的基礎(chǔ)，我們就可以學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)新知
1、出示情境圖：玩具店有一些模型，小卡車20元，小火車30元。
2、兩種玩具各買1個，可能要付多少元？
3、學(xué)生回答。
追問可能是七十多嗎？
那什么時候和的十位上是五，什么時候是六呢？
4、看來這種兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算可以分成兩種情況，個位不進(jìn)位加和進(jìn)位加。
5、能說個和的十位是五的算式嗎？六的呢？（板書：如21＋32、26＋38）
6、探究“如21＋32”
這是個位上不進(jìn)位的加法，怎么口算呢？
根據(jù)學(xué)生交流的算法板書計算過程，引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）先算個位再算十位
（2）先算十位再算個位
（3）先加幾十再加幾
小結(jié)：前兩種方法都是數(shù)位對齊相加，后面的方法是拆數(shù)相加。
7、探究“如26＋38”
那如果是進(jìn)位加你們又想怎么口算呢？請同桌之間互相說說。
指名到前面交流。
注意拆數(shù)法中不湊十的方法，分析出此種方法的錯誤。
8、探究“最多多少元”
剛才我們采用不同的方法解決了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，相信大家也都有了自己喜歡的方法。
兩種玩具各買一個，可能要付多少元，我們只舉了兩個例子，還有其他各種不同的可能現(xiàn)在你也會口算了吧？有沒有想過最少和最多呢？
最少是？20＋30，這我們已經(jīng)學(xué)過了。特殊——一般。
最多呢？29＋39，你想怎么口算？
學(xué)生交流。
9、小組討論：
①怎么判斷一道兩位數(shù)加兩位數(shù)是不是進(jìn)位加？
②不進(jìn)位加和進(jìn)位加，十位上的數(shù)有什么不同？
③這三道題在口算時有什么相同和不同？
交流中小結(jié)：這三道題口算時可以采用相同的思路和方法，將兩位數(shù)加兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的.、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。只是第一道相加時不需要進(jìn)位，第二、三道相加時需要進(jìn)位。今后在口算時要注意不進(jìn)位和進(jìn)位的區(qū)別，正確進(jìn)行計算。
三、反饋檢測
1.完成“想想做做”第1題。
指名口答。
第1題讓學(xué)生體會如何在兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算。
2.完成“想想做做”第2題。
第2題讓學(xué)生體會進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。
注意及時診斷。
3.完成“想想做做”第3題。
選出其中一組題讓學(xué)生先估算再口算，并請學(xué)生說說估算的理由，將估算的結(jié)果和口算結(jié)果對照，看有無錯誤。其余每組題同桌合作完成。集體訂正。
小結(jié)：在口算之前先估算，可以預(yù)測口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以驗證口算的結(jié)果。而且生活中一些問題也可以使用估算的方法來解決呢。
4.完成“想想做做”第4題。
了解題里的條件和問題。
讓學(xué)生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學(xué)間互相補(bǔ)充、互相評價。
四、反思總結(jié)
提問：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲和體會？
歸納：這節(jié)課我們學(xué)會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。
板書
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算
21＋32 26＋38 29＋39
《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)內(nèi)容：
教材91頁、92頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）的加法。
過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力及根據(jù)情境選擇恰當(dāng)方法的意識。
教學(xué)重點：
會用數(shù)的組成口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式。
教學(xué)難點：
能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。
教具準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、口算卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+10= 5+30= 58+30=
（1）開火車的形式進(jìn)行一組口算練習(xí)，課件顯示出結(jié)果。
（2）教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說口算方法。
（3）觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，第二行是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算）
（4）引出課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（教師板書）。
二、明確算理，學(xué)習(xí)新課。
1、課件出示教材91頁情境圖
（1）仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生說，教師用課件展示)。
（2）問：限乘68人表示什么意思？（不能超過68人、可以正好是68人、還能少于68人）。
（3）超過68人可能會發(fā)生什么？看來為了安全，我們不管是乘車還是乘船，都要遵守規(guī)章制度。
2、估算：一條船能坐下四個班的同學(xué)嗎？說說你的理由。
3、猜測：至少要幾條船四個班的同學(xué)才能坐下？
4、計算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）讀題。
（2）問：怎樣解決這個問題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來，和68人比較就可以了。）
（3）列算式：23+31= （教師板書）
（4）討論算法。
（5）交流匯報，教師有選擇的板書學(xué)生的算法。
（6）要求學(xué)生選自己喜歡的方法再說一說。
（7）完善該題。
5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）把這道題寫在練習(xí)本上，并寫出自己的口算方法。
（ 2）學(xué)生匯報，教師有選擇的板書。
（3）完善該題。
6、觀察：這2道算式有什么相同點和不同點？
7、這四個班怎樣搭配兩條船就夠了？
三、拓展練習(xí)。
1、口算練習(xí)（比比誰是計算小能手）
練習(xí)方法：讓學(xué)生先在口算卡片上面做，然后開火車的方法公布答案，最后選幾個學(xué)生挑自己喜歡的算式說說口算方法。
2、判斷
練習(xí)方法：讓學(xué)生用手勢表示出自己的判斷，并說明理由。
3、蹺蹺板游戲
練習(xí)方法：根據(jù)兩只小動物下面的算式結(jié)果，說出哪只動物在上面，哪只動物在下面，比說說這樣做的理由是什么。
4、解決問題
（1）觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（踢足球 的有54人，打籃球 的有26人）。
（2）你能提出一個用加法計算的問題嗎？
（3）列算式、說結(jié)果并說口算的方法。
5、解決問題
（1）你能提出什么問題？怎么列算式？
（2）還能提出什么問題？怎么列算式？說說你的口算方法。
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，我們在解決問題的過程中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，在以后遇到計算題得時候，你感覺大家應(yīng)該注意什么？
教學(xué)反思：
《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實際生活中能解決問題，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，由情境圖引入這節(jié)課，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，學(xué)生比較有興趣，而且在計算之前，讓學(xué)生先估一估、猜一猜，滲透了估算的意識。在實際的計算中讓學(xué)生體會到了算法的多樣性，鼓勵學(xué)生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法，再通過比較找到最適合自己的方法。最后讓學(xué)生為四個班的同學(xué)找最合適的搭配方案，發(fā)散了學(xué)生的思維，為他們以后的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。
反思自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，還有很多需要改善和學(xué)習(xí)的地方，整個課的設(shè)計如果再新穎一些，可能會更多的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，特別是練習(xí)課的設(shè)計，不是特別符合低年級孩子的認(rèn)知特點。在知識點的引導(dǎo)上，教師如果能在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上及時的追問、總結(jié)，可能會更大程度地開發(fā)孩子的思維，比如：學(xué)生在拿68和54或71進(jìn)行比較時，問一問為什么要這樣比較，對于跟的比較慢的孩子來說可能就會更清楚一些，另外孩子在說完四個班的搭配方法之后，如果能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，效果會更好。整個教學(xué)過程中兒童化的語言體現(xiàn)的不明顯，課堂就顯得不是那么完美了。
一節(jié)公開課上完之后，感覺自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，以后抓住每一次聽課的機(jī)會，多汲取別人的優(yōu)點。平時利用空閑時間要多看書，不斷地充實自己，力爭每一節(jié)課都趨于完美。
《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)內(nèi)容
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（教材P39—40）
教學(xué)目標(biāo)
1、通過創(chuàng)建情境，組織學(xué)生根據(jù)情境提出不同的數(shù)學(xué)問題列出算式，并運用生活實際經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決簡單的實際問題能力。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
重點難點
重點：主動探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法。
難點：合理地運用算法靈活的`進(jìn)行計算。
教具準(zhǔn)備
情境圖
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題
通過具體的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利的進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。
談話導(dǎo)入：以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過口算加法，今天我們接著探索口算的各種方法。
1、教師出示情景圖，提出問題：從這幅圖上你能知道什么
2、你能提出哪些用加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎 教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書。（男孩要付多少錢 女孩要付多少錢 ）
3、你能根據(jù)問題列出算式嗎
（1）學(xué)生仔細(xì)觀察圖，交流所獲得的信息。（男孩買了什么，女孩買了什么，玩具的單價。）
（2）學(xué)生提出問題，全班交流。
（3）獨立思考，列出算式。
學(xué)生的觀察能力很好。
二、自主探索得出方法
通過創(chuàng)建情境，組織學(xué)生根據(jù)情境提出不同的數(shù)學(xué)問題列出算式，并運用生活實際經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加法。
1、44+25你能口算嗎 根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)板書。
44+20=64 44+5=49
64+5=69 49+20=69
40+20=60 4+5=9
4+5=9 40+20=60
60+9=69 60+9=69
2、44+38等于多少，你會算嗎？根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)板書。
44+30=74 44+8=52
74+8=82 52+30=82
40+30=70 4+8=12
4+8=12 40+30=70
70+12=82 70+12=82
44+40=84 84—2=82
3、比較兩道算式的異同點。
剛才我們用許多種方法算出了這兩個算式，請小朋友們仔細(xì)觀察，這兩個算式在口算的時候有什么相同，有什么不同嗎
4、計算不同的算式，你會選擇什么樣的方法呢
（1）獨立思考，小組議議，你是怎么算的，然后全班交流口算的過程。
（2）獨立思考，同桌說說你是怎么算的，全班交流。
（3）小組討論交流，得出：第一道算式相加時不需要進(jìn)位，第二道算式相加時需要進(jìn)位。
（4）同桌交流，確認(rèn)和選擇自己喜歡的算法。
在說口算方法的時候有同學(xué)把口算方法和豎式計算方法混淆了，需要教師進(jìn)一步明確是口算。
學(xué)生想的口算方法還是比較多的。
三、鞏固練習(xí)拓展提高
通過一系列比較練習(xí)，從進(jìn)位與不進(jìn)位；整十?dāng)?shù)與整百數(shù)；再到加位數(shù)與兩位數(shù)的比較，不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成正確的計算方法。
在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決簡單的實際問題能力。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、口算練習(xí)：（出示想想做做第1題）
32+57 25+44 14+62
38+57 25+49 14+68
要求說明口算過程。
2、完成想想做做第2題
先出示第一組，提問：你是怎么算的？完成后思考后三組和第一組有什么相同點和不同點。
3、完成想想做做第4題。
先完成第一組，提問：比一比，你是怎么想的，然后完成后面兩組。
4、完成想想做做第5題。
選出其中一組讓學(xué)生先估算再口算，并讓學(xué)生說說口算的理由，將估算結(jié)果和口算結(jié)果對照，看有無錯誤。
講述：在口算之前先估算，可以預(yù)測口算的得數(shù)，在口算之后再估算，可以檢驗口算的結(jié)果。
5、完成想想做做第3題
提問：要比較需要知道什么？你是怎樣比較的？
6、完成想想做做第6題
（1）獨立完成，交流結(jié)果，并且說明是口算的過程。比一比，兩題在計算上有什么相異點。
（2）獨立完成，交流結(jié)果，比較異同點。
（3）學(xué)生先算第一組，然后比較，交流，得出整百數(shù)加整百數(shù)的口算方法。然后獨立完成后面兩題并交流。
（4）以第一組為例，先估算，再口算。其余各題獨立完成。集體驗證，然后反饋。
（5）學(xué)生讀表，和同桌交流知道了什么，計算填表，然后比較。
（6）學(xué)生看圖，了解信息。
加強(qiáng)進(jìn)位加法的練習(xí)。
學(xué)生的估算能力有了一點提高。
提問：你能說說從圖上你知道了什么嗎？教師出示問題。
7、完成想想做做第7題
教師巡回指導(dǎo)，組織交流，補(bǔ)充。
同桌議一議，說一說。列式計算，全班交流。
7學(xué)生審題弄清條件和問題，獨立列式計算，交流。
四、全課
對知識的，鞏固，突出本課的重點。
小朋友，今天我們學(xué)了什么？學(xué)會了什么？學(xué)生思考后集體交流討論。
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