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四年級數學上冊教案優秀

時間：2024-10-24 10:19:16 數學教案

四年級數學上冊教案優秀

　　作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的四年級數學上冊教案優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級數學上冊教案優秀

四年級數學上冊教案優秀1

　　教學導航

　　【教學內容】

　　教科書的第111頁的第4題，教科書的第114、115頁練習二十一的第12、16題。

　　【教學目標】

　　1、通過復習，鞏固條形統計圖，會繪制條形統計圖。

　　2、會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。

　　3、培養學生綜合應用知識解決問題的能力。

　　4、使學生體會統計在現實生活中的作用，并能進行簡單的數據分析。

　　5、提高學生學習的興趣，培養細心觀察的良好習慣。

　　【重點難點】

　　分析統計圖中的數據，根據統計圖開放性地提出問題并加以解決。

　　【教學準備】

　　多媒體、題卡

　　教學過程

　　【復習導入】

　　1、本節課對“統計”這部分知識進行整理和復習。

　　板書課題：復習統計。

　　2、打開數學書，看第七單元的內容，看看都學習了哪些內容？

　　哪個小組愿意匯報你們組的交流情況？

　　老師指導并歸納，總結在黑板上。

　　【課堂作業】

　　1、統計

　　畫條形統計圖需要注意什么？

　　2、練習二十一第12題。

　　根據統計表畫條形統計圖，注意找出縱軸上的數據要準確，然后回答問題。

　　3、練習二十一第16題

　　畫梯形，并且把梯形分成一個平行四邊形和一個三角形。

　　4、讀出下面各數，然后省略“萬”后面的尾數，求近似數。

　　604009024700695200305076000

　　5、寫出下面各數。

　　四千七百八十萬零二十

　　十五億三千零八萬零九

　　四億零五十萬零三

　　6、計算下面各題，并且驗算。

　　127×63＝3276÷84＝74×59＝

　　7、估算。

　　297×3≈789×4≈5392÷9≈

　　8、（1）125的40倍是多少？

　　（2）756里面有多少個18？

　　（3）把800平均分成40份，每份是多少？

　　（4）884是34的多少倍？

　　9、分別畫一個50度、90度、135度、180度、360度的。角

　　10、你會用畫平行線的.方法畫一個平行四邊形嗎？

　　11、你會用一張長方形紙做一個平行四邊形嗎？

　　12、解決問題。

　　（1）一只山雀5天大約吃800只害蟲，30天大約能吃多少只害蟲？

　　（2）有624人乘船游玩，每條船可坐50人，要同時出游至少需要多少只船？

　　【課堂小結】

　　提問：這節課復習了什么？還有什么問題？

　　小結：掌握復式條形統計圖和單式條形統計圖之間的聯系和區別。

　　【課后作業】

　　完成《創優作業100分》本課時的練習。

　　教學板書

　　第4課時統計

　　知識點總結

　　教學反思

　　本課時的復習讓學生體會到條形統計圖在統計中的作用，它能清楚直觀反映各數據間的聯系，同時讓學生學會分析數據，根據統計圖中的信息開放性地提出問題，能讓學生在實際生活中簡單運用。

四年級數學上冊教案優秀2

　　教學目標：

　　1、掌握把整億的數改寫成以億為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。理解改寫與省略的相同與不同。

　　2、在探究億以上數的改寫和省略尾數方法的過程中，滲透比較的思維方法，培養初步的觀察、比較及概括的能力和符號意識。

　　3、在現實情境中，感受大數在日常生活中的廣泛應用，進一步體驗數學的應用價值，培養學生對數學的興趣和良好情感。

　　教學重點：

　　億以上數的改寫和省略。

　　教學難點：

　　改寫和省略的區別。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　（一）復習舊知

　　1、課件出示：把下面畫橫線的數改寫成用“萬”作單位的數。

　　（1）水星到太陽的平均距離是57910000千米。

　　（2）太陽中心的溫度是10000000攝氏度。

　　（3）2008年8月8日，有150900多觀眾在現場觀看了北京奧運會開幕式。

　　（4）地球赤道周長40075700米。

　　2、師：說說你是怎么想的。

　　（1）先分級，再去掉57910000萬位后面的4個0，換成萬字，是5791萬。

　　（2）先分級，再去掉10000000萬位后面的4個0換成萬字，是1000萬。

　　（3）先分級，150900的千位上是0，比5小，把尾數舍去，寫上萬字，約是15萬。

　　（4）先分級，40075700的千位上是5，夠5，向萬位后面進1，舍去尾數，寫上萬字，約是4008萬。

　　3、師：怎樣把整萬數改寫成用“萬”作單位的數？

　　4、師：怎樣把不是整萬的數省略萬位后面的尾數求近似數？這種方法叫什么？

　　（二）導入新課

　　師：我們已經學過了億以內數的改寫和省略，那億以上的數怎么改寫用“億”作單位的數呢？這節課我們就來學習。

　　【設計意圖：結合現實情境復習億以內數的改寫和省略，為學習億以上數的改寫和省略做準備，并使學生感受大數在日常生活中的廣泛應用。】

　　二、探究新知

　　（一）億以上數的改寫。

　　1、課件出示：把下面各數改寫成用“億”作單位的數。

　　200000000 1000000000 530500000000

　　2、自主探究：

　　（1）讀一讀這些數。

　　（2）把這些數改寫成用“億”作單位的數。

　　3、匯報：說說你是怎么想的`。

　　（1）2┊0000┊0000=2億，去掉億位后面的8個0

　　師：你怎么能很快地找到億位？（分級）

　　師：看來，當位數很多時，分級很重要。

　　（2）師：改寫時，是不是要去掉所有的0？（只需要去掉億位后面的0，不是有幾個0就去掉幾個0）

　　10┊0000┊0000=10億，去掉億位后面的8個0

　　（3）5305┊0000┊0000=5305億，去掉億位后面的8個0

　　4、小結：怎樣把整億數改寫用“億”作單位的數？（先分級，去掉億位后面的8個0，換成“億”字）

　　5、練習：做一做第3題

　　【設計意圖：放手讓學生自己把例3中的三個數改寫用“億”作單位的數，使學生將整萬數的改寫遷移到整億數的改寫中，培養學生的遷移類推能力。在交流的過程中，通過引導學生思考“怎么能很快地找到億位？”和“改寫時，是不是要去掉所有的0？”這兩個問題，在強調分級重要的同時，使學生感悟改寫成用“億”作單位的只需要去掉億位后面的0，不是去掉所有0。】

四年級數學上冊教案優秀3

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第1~3頁例1、例2。

　　【教學目標】

　　1、掌握沒有括號的兩步混合運算的運算順序，能正確進行兩步計算的四則混合運算。

　　2、讓學生經歷探索四則混合運算計算方法的過程，理解兩步混合運算（兩級）與同級兩步運算之間的聯系與區別。

　　3、在計算中培養學生的計算能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

　　4、聯系生活實際，讓學生體會四則混合運算在實際生活中的應用，體會四則混合運算的價值。

　　【教學難點】

　　含有兩級的兩步四則混合運算的'運算順序。

　　【教具學具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學教程】

　　一、創設情景，提出問題

　　（播放課件）同學們，商店的商品可多了，請看：都有哪些商品，它們的單價各是多少呢？學生觀察，并說出貨架上的商品名稱和價格。

　　1、教師：小明、小紅和小強，他們各買一個文具盒，一共需要多少錢呢？（文具盒每個7元）學生列式計算后，指名匯報，教師板書：7＋7＋7=21（元）或73=21（元）

　　2、李老師也來到商店，要為學校買4個籃球和1個足球，需要多少錢呢？還能用一步計算出來嗎？今天我們就一起來學習兩步混合運算。（板書課題）

　　[點評：通過學生熟悉的購物？讓學生們掌握沒有括號的兩步混合運算的運算順序，能正確進行兩步計算的四則混合運算。經歷探索四則混合運算計算方法的過程，理解兩步混合運算（兩級）與同級兩步運算之間的聯系與區別。在計算中培養學生的計算能力和運用所學知識解決實際問題的能力。聯系生活實際，讓學生體會四則混合運算在實際生活中的應用，體會四則混合運算的價值。]

　　二、引導探索，解決問題

　　1、學生獨立列式解答。

　　2、引導學生匯報

　　教師板書：354＝140（元）140＋45=185（元）或354+45＝140＋45=185（元）

　　教師：誰來說

四年級數學上冊教案優秀4

　　教學內容：

　　青島版數學第八冊第25頁——28頁的內容。

　　教材分析：

　　本課是在學生初步認識角的基礎上進行教學的，是今后進一步學習幾何初步知識的基礎。該信息窗呈現的是一幅工地上挖掘機繁忙的作業景象，觀看的小朋友看到正在隆隆作業的機器，興奮地交談著，擬借此情境引導學生通過討論鏟斗臂在工作中可能形成什么樣的角的問題，引入對角的知識的`系統學習。

　　教學目標：

　　1、經歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角。

　　2、培養學生動手操作、合作學習與探究學習能力，發展學生的空間觀念。

　　3、體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣，進一步體會通過探索解決問題的樂趣。

　　教學重點：

　　平角、周角的認識

　　教學難點：

　　正確判斷幾種角

　　一、回顧舊知，鋪墊新知

　　1、課件出示一組角問：同學們，這些圖形都是什么？（角）對，這是我們在二年級時學過的角，那哪位同學還記得角是由什么組成的嗎？（一個頂點、兩條邊）

　　2、你能給這些角分一分嗎，為什么？

　　二、創設情境，探究新知

　　1、同學們，我們的周圍在很多地方都有角。

　　老師到繁忙的工地拍攝了一些畫面。（工地上，幾臺挖掘機在緊張的工作著，鏟斗臂形成了各種各樣的角

　　師：請同學們用數學的眼光仔細觀察，你能發現什么？

　　生1：畫面上有5臺挖掘機。

　　生2：鏟斗臂上形成了很多角。

　　生3：鏟斗臂上的角不一樣大。

　　師：我非常欣賞這位同學，她用數學的眼光發現了很有價值的問題！

　　師：鏟斗臂在工作的時候，形成了各種各樣的角，今天我們就來研究這個問題。（板書課題：角的認識）

　　2、師：鏟斗臂在工作中形成了什么樣的角？我們用手指一指吧！找一個學生上臺指，如果學生只是指角的頂點則應該予以糾正。要指出一個角，正確的方法應該是：從頂點開始，分別指出兩條邊（教師同時利用動作語言說明）。

　　3、小組活動：利用手中的活動角，擺出各種角。（師提示：注意讓一條邊不動，轉動另一條邊。

四年級數學上冊教案優秀5

　　教學內容：

　　新世紀版小學數學四年級上冊P16－17頁。

　　教學目標：

　　1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。

　　2、探索并發現、理解三種線的特征，體會直線、線段、射線的區別與聯系。

　　3、培養學生的觀察、動手以及分析概括的能力。

　　教學重點：

　　探索并發現、理解三種線的特征，體會直線、線段、射線的區別與聯系。

　　教具、學具準備：

　　自制課件、直尺

　　教學過程設計：

　　教學活動

　　設計意圖

　　活動一：說一說

　　1、師板書：線

　　2、談話：這是什么字？說說你平時見過的線。

　　3、導入：剛才大家談的很多都是生活中看到的、摸到的線，今天的數學課我們一起來研究數學中的三種線，這三種線分別叫做直線、線段、射線，同時板書課題：線的認識（直線、線段、射線）

　　4、引發思考：看到課題你有什么問題？

　　活動二：看一看

　　1、課件出示“看一看”的三幅圖。

　　2、畫一畫：

　　（1）教師示范用線表示一條斑馬線。

　　（2）學生試著用線表示：斑馬線、射燈發出來的光線、鐵軌。（學生在紙上畫一畫，教師及時展示，并相機對比用上直尺和沒有用上直尺的同學的作品，適時進行學習習慣的養成教育）

　　3、課件演示抽象出來的三種線。

　　活動三：想一想、認一認

　　1、思考：你們覺得這三種線都可以叫做什么？為什么？

　　2、認一認（課件演示三種線的名稱，并認識端點）。

　　3、閉眼想象，動手描描。

　　活動四：說一說

　　1、獨立思考：直線、線段、射線都有什么特征？

　　2、小組交流。

　　3、全班反饋。

　　4、討論：這三種線之間有什么聯系和區別？用自己喜歡的方法表示它們之間的聯系和區別。

　　5、小組匯報交流。

　　（教師巡視，選擇學生認可的方式進行歸納總結。當學生匯報時沒有用表格形式整理，教師可以出示：

　　名稱

　　共同點

　　不同點

　　直線

　　都是直的

　　線段和射線是直線的一部分

　　沒有端點，可無限延長

　　線段

　　有兩個端點，不可無限延長

　　射線

　　只有一個端點，可無限延長

　　活動五讀一讀

　　1、教師在黑板上畫出三種線，請個別學生辨認。

　　2、學生在本子上分別畫出三種線，同桌相互辨認。

　　3、提出問題：其實這些圖形都有自己的名字，書上16頁告訴大家怎樣讀。（學生自學課本）

　　4、同桌相互讀一讀。

　　5、提出問題：射線AB和射線BA一樣嗎？它們有什么不同？

　　6、教師小結。

　　活動六闖一闖

　　1、猜謎語，打一線的名稱。

　　有始有終無始無終有始無終。

　　2、找一找。你能從中找到線段、射線、直線嗎？總結反思。

　　1、說說收獲。

　　2、師小結：今天我們認識了直線、線段、射線。我們的知識在一天天增長，如果說用我們今天所學的線來表示你們日益增長的知識，你們喜歡用哪條線來表示？

　　以生活中的線引出數學中的線，加強生活與數學的聯系，激發學生興趣。

　　開門見山引出三種線的名稱，直接切入課的主題。

　　通過提問，幫助學生整理并明確本節課的目標。

　　通過看一看、畫一畫，讓學生經歷從現實情境中抽象直線、線段、射線的過程，為進一步體驗、對比三種線的特征做基礎。

　　在起名和說原因的過程中初步體會三種線的'特征，能用自己的語言進行描述。

　　通過課件幫助學生初步建立三種線的表象。

　　這個環節重點通過學生的獨立思考、交流討論，匯報整理，進一步理解三種線的特征、聯系、區別。重點引導學生從線的形狀、端點個數、延長情況等方面進行匯報，并能結合生活實際談自己對線的認識。

　　要留給學生足夠的時間交流。

　　教師在總結時注意幫助學生建立數學模型。

　　通過畫、辨認加強對每種線的特征的認識。

　　自學課本，培養學生的自學能力。

　　拓展練習設計，通過幾個成語的出現猜線的名稱，溝通學生對語文文字理解和數學概念直觀形象的認識。

　　此練習設計旨在幫助學生加深對三種線之間聯系的理解。

四年級數學上冊教案優秀6

　　【教學內容】

　　人教課標版小學數學四年級上冊第42頁。

　　【教材、學情分析】

　　《畫角》是人教版數學第二單元的最后一個內容，其認知基礎是學生已經會用量角器量一個角的度數，并掌握了角的基本分類。本課的學習任務是讓學生按照畫角的步驟正確畫出指定度數的角，初步培養學生作圖的能力，同時養成畫后認真檢查的習慣，加強量角和畫角的溝通與聯系。

　　教材中是直接呈現畫角的三個基本步驟：先畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合；再在量角器相應刻度線的地方點一個點；最后以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，現畫一條射線。在教學中考慮到學生的發展，覺得直接教學生按這些步驟畫，學生不明白為什么要這樣畫，不容易掌握。思量再三覺得還是應該放手讓學生嘗試畫角，在畫的過程中慢慢體會畫角的步驟。但怎樣確保學生在嘗試的過程中就能正確畫角呢？通過反復研讀教材，我體會到畫角實際上就是從一個頂點畫兩條射線，這也正是角的定義，問題是怎樣保證兩條射線構成的度數符合要求，那就要用到量角器或三角尺這些能量角的工具，用這些工具來確定第二條射線所在的位置。想到這兒，我立刻有了主意，那就是先用學具或手勢擺出指定度數的角，再在量角器上擺出相應度數的角，最后才是依據所擺的角，想辦法畫出相應度數的角。這種教法，既將畫角同量角進行了有機整合，又為學生自主探究畫角的方法搭設了梯度，同時也培養了學生使用工具畫圖的良好習慣。

　　【教學目標】

　　1、學會用量角器畫角的方法和步驟；

　　2、會用量角器畫指定度數的角；

　　3、初步學會用一副三角板畫特殊角；

　　4、經歷用量角器畫角方法形成的過程，在探索中學會表達和交流自己的觀點，學會與人合作，形成學習的經驗。

　　【教學重點】

　　學會用量角器畫角的方法和步驟。

　　【教學難點】

　　學會用量角器畫角。

　　【教學準備】

　　實物投影、PPT課件、量角器、三角板等。

　　【教學過程】

　　一、基本練習。

　　（課件出示）口算：

　　12×6= 25×3= 180×4= 15×6= 180—45= 60÷4= 36×2= 29×2= 17×5= 96÷6=

　　【設計意圖】：口算是數學學習中必不可少的一項技能，提高口算能力不是一朝一夕可以實現的，它是一個長期的訓練過程。因此，每節課都應在課前進行口算的熱身訓練，以達到熟能生巧的程度。運用課件出示口算，既能提高課堂效率，又能快速將學生的注意力集中到學習上來。

　　二、導入新課。

　　同學們會畫五角星嗎？

　　（課件出示）

　　一個標準的五角星以及五角星的兩個基本數學特征：

　　①五條線段長度相等；

　　②每個頂角都是36度……

　　現在你覺得可以怎樣畫出一個標準的五角星？

　　如果會畫36度的角，這個問題就可以迎刃而解了。

　　（板書：畫角）

　　【設計意圖】：為了激發學生的興趣，調動學生的參與熱情，用一個學生很感興趣的話題——畫標準的五角星進行新課的導入。我根據五角星的兩個數學特征，每條邊長度相等、每個頂角都是36度，引導學生畫36度角，進一步探討如何畫指定度數的角。

　　三、探究畫角方法。

　　1、擺角。

　　請同學們用小棒在紙上擺一個大約36度的角。

　　估計得接不接近呢？你準備怎樣檢驗？（借助實物投影展示學生所擺出的36度角）

　　（三角板、量角器等）

　　看來要畫一個準確度數的角是不能光用目測的，還要借助三角板、量角器等作圖工具。

　　2、嘗試畫角。

　　照著你所擺的36度角的樣子，用工具試著畫出36度的角。

　　3、交流是怎樣畫的角。

　　（借助實物投影進行展示交流。）

　　4、嘗試畫60度、105度的角。

　　（多媒體出示畫角的過程。）

　　5、怎樣畫一些特殊度數的角？

　　學生交流畫法。

　　【設計意圖】：畫準角的前提是腦海中有角的大致樣子，因此在探討角的畫法之前先讓學生通過擺角、估計角、辨別角等一系列活動做到“胸中有角”，以達到準確畫出指定度數角的效果。使用實物投影等先進教學設備，充分展示了學生的思維方法和操作過程，直觀、形象、準確、方便，大大提高了課堂教學效率。

　　四、鞏固練習。

　　1、用紙折角（90度、45度、135度等。）

　　折好后，問學生：你還能折出多少度數的角？

　　2、（多媒體展示）拼角：用三角板拼一拼，說一說，都能拼出哪些特殊度數的角，分別是怎樣拼成的。

　　五、作業：

　　用今天所學的畫角方法，畫一個標準的五角星。

　　【設計意圖】：在課的結尾讓學生畫標準的五角星，可謂首尾呼應，學以致用。

　　【總評與反思】：

　　本節課有新穎獨特的教學設計，使得教學重點得以突出，教學難點得以突破。尤其是課上充分讓學生動手擺一擺、畫一畫、折一折、拼一拼，使學習過程變得輕松愉悅，學習效果也是顯而易見。總的來說，本節課做到了以下幾點：

　　1、激發了學生的學習興趣。畫角這個內容是抽象的，也是枯燥的，為了增強學生的學習興趣，在開課時，我借助多媒體課件展示出漂亮的五角星圖案，使得學生眼前一亮，并適時地設置了一個矛盾：五角星同學們大都會畫，一個標準的五角星同學們會不會畫？那該怎樣畫呢？及時將學生對五角星圖案的興趣引導到畫五角星這個話題上來，然后出示五角星所具備的兩個基本特征：一是五條線段長度相等；二是五個頂角都是36度。由此點明本節課的主題——學習畫角。在這樣的懸念下，學生學習畫角的積極性自然就高了。

　　2、體現了學生的主體地位。關于畫角的方法，教材上是直接呈現如何借助量角器畫一個65度的角，同教材配套的媒體資源中也有相關的課件，同樣是直接將畫一個角的步驟演示給學生看。但在備課中，我考慮再三，還是摒棄了這種做法，而是分以下幾步引導學生探究出畫角的方法。①讓學生先用小棒或手勢比劃大約36度的角，這一步看似有些多余，其實不然，我這樣做的目的主要有兩個：一是為后面的.畫角作鋪墊；二是培養學生的空間觀念。②當學生比出角后，我問：怎樣檢驗你所擺的角是不是接近36度？學生有的用三角板上的30度比，說應該比30度稍微大一點兒；有的用量角器比，檢驗出是不是36度，從而使學生明白：要畫一個指定度數的角，需要用到三角板或量角器這些作圖工具。③根據所擺的36度角，同桌互相幫助試著在紙上畫一個36度的角。因為前面在檢驗角時有經驗，將量角器如何對準所畫的角，所以在這一環節中，大部分學生都能想到在幾個關鍵地方作記號的方法，正好班上有兩名學生所使用的量角器中心部位是一個小孔，這為畫角作記號提供了方便。可以直接在中心點、零刻度線、36度刻度線處分別畫一個點，然后將中心點分別與另兩個點連接起來就畫成了一個36度的角。教學中我以這種方法為突破口引導學生討論，從而找到其它量角器也可行的方法，就是先固定其中的一條邊，可以是畫點，也可以是畫線，再找到另一條邊所在的位置，最后將第二條邊連出來。畫角的方法就這樣在學生的嘗試、匯報、討論、交流等過程中應運而生，尤其是借助實物投影及時地將學生的方法和問題暴露在全體學生面前，老師沒有給學生演示，沒有給學生限制，學生的主體作用在本節課中真正得到了充分的發揮。

　　3、發展了學生的操作技能。畫圖一直是學生的一個障礙點，畫角更是非常困難，但在本節課中，角的畫法卻從學生的擺、量、畫等操作中水到渠成地概括出來，關于角的畫法，其本質就是先固定一條邊，再根據角度確定另一條邊的位置，然后畫出另一條邊。固定一條邊的方法既可以將邊畫出來，也可以像本節課中學生所展示的那樣先確定頂點，再點出零刻度線和另一刻度線的位置。這個教學難點在本節課中得到了突破，學生的操作技能得到了發展。用傳統的木制三角板、量角器在黑板上演示操作時，既覺得笨重（用勁兒小了要往下滑，用勁兒大了又不好調整），又覺得不直觀（由于不是透明材料做成的，有時候還需要將圖中的線條進行延長），老師將作圖工具在黑板上翻過來、轉過去，給學生留下的印象還是“看不懂”，本堂課中引用實物投影，老師和學生可以直接在展臺上操作，避免了不必要的麻煩，學生看得也非常清晰、明確。

　　4、培養了學生的作圖習慣。學生在作圖的過程中經常容易徒手畫，還有的畫圖后不檢查，在本節課中，我特意強調了不能僅用目測，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展臺上多次用量角器對畫好的角進行檢驗，積極培養了學生良好的作圖習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。