四則運算數學教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的四則運算數學教案，歡迎閱讀與收藏。
四則運算數學教案1
教學目標
1．歸納整理四則運算的意義．
2．歸納整理整數小數和分數計算法則的異同點，進一步總結計算時應遵循的一般規律．
3．總結四則運算中的一些特殊情況．
4．總結驗算方法．
教學重點
整理四則運算的意義及法則．
教學難點
對四則運算算理本質規律的認識和理解．
教學步驟
一、復習舊知識，歸納知識結構．
�。ㄒ唬┧膭t運算的意義．
1．舉例說明四則運算的意義．
根據下面算式，說一說它們表示的四則運算的意義．
2＋3 0。6－0。4 2×3 6÷2
100－15 2×0。3 0。6÷0。2
0。2＋0。3 2×1。3
2．觀察圖片．
教師提問：看一看，整數、小數、分數的哪些意義相同？哪些意義有擴展？
�。臃āp法和除法意義相同，乘法意義在小數和分數中有所擴展．）
3．你能用圖示的形式表示出四則運算的意義之間的關系嗎？
�。ǘ┧膭t運算的法則．
1．加法和減法的法則．
（1）出示三道題，請分析錯誤原因并改正．
錯誤分別是：數位沒有對齊，小數點沒有對齊，沒有通分．
（2）三條法則分別是怎樣要求的？
整數：相同數位對齊
小數：小數點對齊
分數：分母相同時才能直接相加減
思考：三條法則的要求反映了一條什么樣的共同的規律？
�。ㄏ嗤嫈祮挝簧系臄挡拍芟嗉踊蛳鄿p）
2．乘法和除法的法則．
�。�1）出示兩道題：
口述整數乘法和除法的計算法則．
改編成小數乘除法計算：1。42×2。3 4。182÷1。23
（要求：學生在整數計算的結果上確定小數點的位置）
�。�2）教師提問．
通過上面的計算，你發現小數乘法和除法與整數乘法和除法有什么相似的地方？
�。ㄐ党顺ǘ枷劝凑麛党顺ǚ▌t計算）
有什么不同？
�。ㄐ党�、除法還要在計算結果上確定小數點的'位置．）
（3）根據 ，說一說分數乘法和除法的法則．
分數乘法和除法比較又有什么相似和不同？
相似：分數除法要轉化成分數乘法計算．
不同：分數除法轉化后乘的是除數的倒數．
�。ㄈ┚毩暎�
計算后說一說各題計算時需要注意什么？
73。06－3。96 （差的百分位是0，可以不寫）
37。5×1。03 （積是三位小數）
8。7÷0。03 （商是整數）
3。13÷15 （得數保留三位小數）
（要除到小數點后第四位）
�。ㄒ韧ǚ郑�
�。ㄋ模┓▌t中的特殊情況．
請同學們根據a與0，a與1和a與a的運算分類．（a作除數時不等于0）
分類如下：
第一組：a＋0＝a a－0＝a a×0＝00÷a＝0
第二組：a×1＝a a÷1＝a
第三組：a－a＝0 a÷a＝1
（五）驗算．
1．根據四則運算的關系，完成下面等式．
2．思考：怎樣應用這些關系對加、減法或乘、除法的計算進行驗算？
�。臃ǹ捎脺p法驗算；減法可以用加法或減法驗算；乘法可以用除法驗算；除法可以用乘法或除法驗算．）
3．練習：先說出下面各算式的意義，再計算，并進行驗算．
4325＋379 47。5－7。65 18。4×75
84× 587。1÷0。57 ÷
二、全課小結．
這節課我們對四則運算的意義和法則進行了整理和復習，總結了在四則運算中的一些特殊情況及注意的問題，希望同學們在計算時一定要細心、認真，養成自覺驗算的好習慣．
三、隨堂練習．
1．根據43×78＝3354，直接寫出下面各題的得數．（復習積的變化規律和商不變的性質）
43×0。78＝ 0。43×7。8＝
33。54÷0。78＝ 3354÷0。43＝
2．在○里填上“＞”“＜”或“＝”．
○ 12× ○12÷3×2
÷ ○ 12÷ ○12÷2×3
3．思考：7。6÷0。25的商與7。6×4的積相等嗎？為什么？
四、布置作業．
計算下面各題，并且驗算．
1624÷56 －
× 4。5×5。02
五、板書設計
四則運算的意義和法則
四則運算數學教案2
一 、教學目標
1、在解決實際問題中讓學生感受運算順序規定的必要性，進一步掌握加減混合或乘除混合運算的運算順序并能正確計算。
2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。
3、在解決實際問題的過程中，逐步培養學生提出問題解決問題的能力。
二、教學重點、難點
1. 教學重點：感受運算順序的必要性，準確提出問題解決問題。
2. 教學難點：掌握解決問題的策略和方法。
三、設計理念：本節課從學生非常感興趣的生活問題入手，放手讓學生獨立思考，自主解決問題，掌握解決問題的方法，體驗成功的快樂，快速高效的掌握知識。
四、課件設計意圖：例題一道，習題10道。
五、教學過程
�。ㄒ� ）復習舊知（課件展示）
1.口算 ： 245= 324= 8＋27= 9003=
604= 72－44= 453 = 85＋28=
2.解答題 : 用小棒擺8個六邊形，共需要多少根小棒？
�。ǘ� 導入新課，新知學習
�。ㄕn件出示）例2 冰雪天地3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？
1、 觀察主題圖，根據條件提出問題。
2、 小組交流。根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？（引導學生理解照這樣計算的意思）
3、 抓住新舊知識的聯系，運用知識遷移類推，學會知識。
4、 學生匯報。引導學生列綜合算式并說一說每一步表示的意義。
5、 教師用線段圖引導學生用兩種方法解決問題。
6、 教給方法：我們可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路，保證準確的解決問題。
小結：如果在一道算式中沒有括號，只有加、減法或者乘、除法，都要按照從左往右的順序依次計算。在解決問題時，可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路
（三） 鞏固練習（課件展示）
基礎練習
1、直接寫出計算結果。
37＋12－20 2467 90－52＋28
624 3285 48－13＋5
2、劃出下面題目的計算順序并計算任意兩題。
192＋8＋157 453054 290－68＋951
6005090 143－45－57
24530 43478 240204
3、啄木鳥醫生（判斷并改正）
850252 345－164＋36
=95050 =345－200
=19 =145
4、 課本P 5做一做1、圖書館里有故事書98本，今天借出46本，還回25本�，F在圖書館里有故事書多少本？
提高練習（課件展示）
1、先計算，再列出綜合算式。
24012= 236＋70= 237＋263=
12514= 175025= 2536=
20＋1750= 943－306= 900－500=
2、列綜合式計算
�。�1）4除900的商減224，差是多少？
�。�2）504加140除以28的商，和是多少？
�。�3）比一個數的3倍少12是60，這個數是多少？
3、課本P8 練習一 4、
4、你能提出什么數學問題？并列式計算。
小張有8張10元的。小王有18張2元的。 ？
（四）拓展練習（課件展示）
1、用兩種方法解決下面的問題：（只要求列式不計算）
�。�1） 過年了，小蘭用壓歲錢為自己的小圖書館購買了一批課外書。小圖書館有2個書柜，每個書柜有6層，每層放了15本書�，F在小蘭的圖書館里有多少本書？
2、一件兒童上衣48元，一條長褲比上衣便宜9元，一條裙子又比長褲貴5元。這條裙子多少錢？
�。ㄎ澹�、課堂小結
一 、教學目標
1、在解決實際問題中讓學生感受運算順序規定的必要性，進一步掌握加減混合或乘除混合運算的運算順序并能正確計算。
2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的'一些策略和方法。
3、在解決實際問題的過程中，逐步培養學生提出問題解決問題的能力。
二、教學重點、難點
1. 教學重點：感受運算順序的必要性，準確提出問題解決問題。
2. 教學難點：掌握解決問題的策略和方法。
三、設計理念：本節課從學生非常感興趣的生活問題入手，放手讓學生獨立思考，自主解決問題，掌握解決問題的方法，體驗成功的快樂，快速高效的掌握知識。
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五、教學過程
�。ㄒ� ）復習舊知（課件展示）
1.口算 ： 245= 324= 8＋27= 9003=
604= 72－44= 453 = 85＋28=
2.解答題 : 用小棒擺8個六邊形，共需要多少根小棒？
（二） 導入新課，新知學習
�。ㄕn件出示）例2 冰雪天地3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？
1、 觀察主題圖，根據條件提出問題。
2、 小組交流。根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？（引導學生理解照這樣計算的意思）
3、 抓住新舊知識的聯系，運用知識遷移類推，學會知識。
4、 學生匯報。引導學生列綜合算式并說一說每一步表示的意義。
5、 教師用線段圖引導學生用兩種方法解決問題。
6、 教給方法：我們可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路，保證準確的解決問題。
小結：如果在一道算式中沒有括號，只有加、減法或者乘、除法，都要按照從左往右的順序依次計算。在解決問題時，可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路
（三） 鞏固練習（課件展示）
基礎練習
1、直接寫出計算結果。
37＋12－20 2467 90－52＋28
624 3285 48－13＋5
2、劃出下面題目的計算順序并計算任意兩題。
192＋8＋157 453054 290－68＋951
6005090 143－45－57
24530 43478 240204
3、啄木鳥醫生（判斷并改正）
850252 345－164＋36
=95050 =345－200
=19 =145
4、 課本P 5做一做1、圖書館里有故事書98本，今天借出46本，還回25本�，F在圖書館里有故事書多少本？
提高練習（課件展示）
1、先計算，再列出綜合算式。
24012= 236＋70= 237＋263=
12514= 175025= 2536=
20＋1750= 943－306= 900－500=
2、列綜合式計算
（1）4除900的商減224，差是多少？
�。�2）504加140除以28的商，和是多少？
�。�3）比一個數的3倍少12是60，這個數是多少？
3、課本P8 練習一 4、
4、你能提出什么數學問題？并列式計算。
小張有8張10元的。小王有18張2元的。 ？
（四）拓展練習（課件展示）
1、用兩種方法解決下面的問題：（只要求列式不計算）
�。�1） 過年了，小蘭用壓歲錢為自己的小圖書館購買了一批課外書。小圖書館有2個書柜，每個書柜有6層，每層放了15本書�，F在小蘭的圖書館里有多少本書？
2、一件兒童上衣48元，一條長褲比上衣便宜9元，一條裙子又比長褲貴5元。這條裙子多少錢？
�。ㄎ澹�、課堂小結
四則運算數學教案3
一、教學目標：
1. 學生能夠理解和運用四則運算（加法、減法、乘法和除法）的基本概念和操作規則。
2. 學生能夠應用四則運算解決實際生活問題。
3. 學生能夠靈活運用圖表、圖形和圖表進行數學推理。
二、教學準備：
1. 教師備好與四則運算相關的教材、習題冊和練習題。
2. 教師準備好具有生動形象的教學輔助材料，如圖片、圖表和實物。
3. 教師準備一個小班教學環境，以確保每個學生都能積極參與和互動。
三、教學步驟：
第一步：導入新知識（10分鐘）
教師利用教學輔助材料展示一些實際生活中與四則運算相關的場景和問題，引起學生的興趣。同時，教師引導學生討論這些問題，激發學生的思考和發現。
第二步：探究四則運算（15分鐘）
教師向學生介紹加法、減法、乘法和除法的基本概念，并通過具體的例子演示運算的過程和規則。然后，教師組織學生進行小組活動，讓他們共同探究四則運算的特點和規律。
第三步：鞏固運算技能（20分鐘）
教師分發習題冊和練習題，讓學生進行個人練習。教師巡回指導，幫助學生解決遇到的問題，并及時給予肯定和鼓勵。通過練習，學生鞏固所學的.運算技能。
第四步：應用實踐（20分鐘）
教師設計一些與實際生活相關的問題，要求學生運用四則運算解決。例如，假設學生在超市購物，需要計算所購物品的總價格、找零等。教師鼓勵學生自主思考、合作解答并提供必要的指導。
第五步：總結反思（10分鐘）
教師與學生一起回顧本節課所學的知識點和方法。教師幫助學生總結和歸納掌握的規則和技巧，并強調這些知識在實際生活中的重要性。同時，教師鼓勵學生對課堂教學進行反思，提出問題和意見。
四、教學評估：
教師通過觀察學生在課堂上的表現、練習和參與小組活動的情況來評估學生的學習情況。教師可以設計一些小測驗或練習題，對學生進行個別評估，以檢查他們對所學概念和技能的理解和掌握程度。
五、課后作業：
教師布置課后作業，要求學生繼續進行四則運算的練習，并鼓勵學生在實際生活中應用數學知識解決問題。同時，教師提供一個學習小組，鼓勵學生互相幫助和交流。
通過上述教學方案，教師可以更好地滿足四年級學生的學習需求，幫助他們理解和掌握四則運算的基本概念和運算技巧。同時，小班教學可以促進學生之間的互動和合作，提高他們的學習動力和興趣。希望本文對教師們的日常教學工作有所幫助。
四則運算數學教案4
教學要求：
1．使學生進一步理解分數四則運算的意義和法則，能正確地進行分數四則運算。
2．使學生能正確地進行整數、小數和分數的四則餛合運算，并能靈活地選擇合理的方法使計算簡便，提高學生的計算能力。
教學過程：
一、揭示課題
這節課我們復習分數的四則運算。(板書課題)通過復習，進一步認識分數四則運算的意義和計算法則，能正確地進行整數、小數和分數四則混合運算，并能根據具體特點靈活地選擇合理的方法，使一些計算簡便。
二、復習分數四則運算的意義
1．提問：分數四則運算意義與整數四則運算的意義有哪些相同，有什么不同?指出：分數加減法和除法的意義與整數完全相同。在乘法里，除了求幾個相同分數的和用乘法外，求一個數的幾分之幾是多少也用乘法。
2．做練習十六第1題。
指名學生口答，其中第(2)題要求說明理由．追問：要求一個數的幾分之幾是多少，用什么方法計算?
三、復習分數四則運算法則
1．復習加、減法計算。
(1)做練一練第1題加、減法。
讓學生計算 ＋ 、 － ，同時指名板演。集體訂正，說說怎樣算的。
(2)提問：分數加、減法怎樣算?(板書：分數加減法：同分母的，分子加減，分母不變。異分母的，先通分再計算。)你能舉例說明嗎?為什么同分母分數加、減分母不變，分子相加、減，異分母分數要先通分再計算?(只有單位相同的數才能直接相加、減)分數加、減法的法則與整數和小數的加、減法的法則有什么共同特點?(都是把相同單位的數直接相加、減，所以整數、小數是把相同單位的數相加、減，分數是把分子相加、減，分母不變)
2．復習分數乘、除法計算。
(1)做練一練第1題后四題。指名兩人板演，其余學生分兩組，每組做一組題。集體訂正，說說怎樣算的。
(2)提問：分數乘、除法怎樣算?(板書：分數乘法；分子、分母分別相乘。分數除法：乘除數的倒數。)
3.做練一練第2題。
先讓學生直接寫出得數。小黑板出示，指名學生說出得數。第三、四行讓學生說說是怎樣算的'。
四、復習四則棍合運算
1.做練一練第3題。
指名學生說一說各題的運算順序。提問：分數四則混合運算是按怎樣的順序進行的?指出：分數四則混合運算順序與整數、小數相同。(板書)指名四人板演，其余學生分兩組，分別做前兩題和后兩題。集體訂正。指出：分數四則混合運算要按照整數、小數的四則混合運算順序進行計算，一步一步算出結果。
2．做練一練第4題。
讓學生在課本上看一看，應用了哪些運算定律。小黑板出示，指名學生回答，并在小黑板上用適當的符號表示出來。追問：這樣計算簡便一些嗎?為什么?指出：整數、小數的運算定律在分數里同樣適用。在分數四則混合運算里，應用運算定律和規律，也可以使一些計算簡便。
3．討論練習十六第2題。
現在請大家看練習十六第3題。討論一下，每道題的數有什么特點，怎樣算比較簡便。指名學生口答怎樣算簡便。
4．討論練習十六第6題。
讓學生討論、填數。指名學生口答，并說明怎樣想的，有幾種填法。
五、課堂小結
這節課復習了哪些內容?你能把這些內容簡要地概括一下嗎?
六、布置作業
課堂作業：練習十六第3題右邊四題，第4題下面三行，第5題。
家庭作業：練習十六第2題，第3題前五題，第4題第一行。
四則運算數學教案5
〖教學目標〗
1．使學生初步理解并掌握四則運算的意義和加減混合運算的一般方法，提高學生的計算能力。
2．培養學生的估算意識和思維的靈活性，并引導學生嘗試用不同的方法解決生活中的實際問題。3．讓學生積極參與學習活動，學會與人合作，體會趣味數學和生活中的數學。
〖教學設計〗
�。ㄒ唬┪覀內プ�
(對教材上的小朋友們乘車圖，我作了一些改動，課題定為暢游動物園。)
師：在上課之前，我先統計一下，我們班哪些同學去過深圳市野生動物園？哪些同學沒去過？
(很多學生很興奮也很得意地說去過，也有少數學生略顯遺憾地說沒去過。)
師：(安慰但很有鼓動性)沒關系！不管是去過還是沒去過，咱們今天都開開心心地到動物園去玩一圈，痛痛快快地暢游一次動物園，好不好？
生：(興奮地)好！
師：現在咱們就到世界之窗集合，坐車前往動物園！(多媒體演示公共汽車開動，到達世界之窗，有乘客上下車的情境。畫面配音：各位乘客大家好，這里是火車站開往動物園的101路公共汽車，現在車上有乘
客36人......世界之窗到了，本站下車19人，上車48人。)
(評析動物園是學生喜愛去的地方，以此作為課題引入新課，能立刻激發學生的學習興趣，引起學生強烈的求知欲。)
�。ǘ┣巴鶆游飯@
1．到達世界之窗
師：畫面中的情境大家看清楚了嗎？你能不能估計一下，現在車上的乘客和剛才的36人相比，是增加了，還是減少了？為什么？(學生對畫面中的情形非常感興趣，教師的問題一出，小手都紛紛舉起來。教師讓各個學習小組先討論一下，教室里頓時響起唧唧喳喳的討論聲，看來學生還沒養成輕聲討論的習慣。)
生1：我覺得車上的人增加了，因為上車的人比下車的人多。
生2：車上的人數增加了，因為48比19大。
生3：我覺得車上的人會比原來的36人多很多，因為48比19大很多。
(第三種說法很有創意，用到了以前學過的多得多少得多多一些少一些的知識，有較強的數感和估計能力。這位學生的回答得到了其他同學欽佩的目光，聽課教師中有人贊許地點頭，我也及時地表揚了他。)
師：那么現在車上到底有多少人呢？你能寫出算式計算出來嗎？
�。▽W生獨立地在練習紙上列式計算，幾分鐘后，讓學生回答。）
生1：36-19+48=65（人），我是用車上原來的人先減下車的人，再加上車的人，就是現在的人數。
生2：36+48-19=65（人），我覺得也可以先加上車的人，再減下車的人，就是現在的人數。
(這時又有一個學生把小手舉得高高的，滿臉著急的樣子，我剛朝他看，他就迫不及待地站了起來。)
生3：老師，我和他們的算法都不同，我先算48-19=29（人），再算36+29=65（人）。
師：你的想法真獨特！你能說說為什么要這樣算嗎？
生3：48-19=29，表示上車的比下車的多29人，36+29=65就是現在車上的人。
師：剛才大家都說車上的人數增加了，這個29也可以說是什么？
生4：車上增加的人數。
生：用原來的人數加上增加的人數，就是現在車上的人數
(又一部分學生忍不住接上了話題，也有一部分學生略有所思、略有所悟地點點頭。聽課教師中響起一陣討論聲。)
師：你們在計算得數的時候，是口算的還是寫豎式算的呢？誰愿意把你的豎式展示給大家看？
（學生到實物投影儀上展示豎式的`寫法，同時教師強調一下易錯的地方。）
2．到達深圳大學(畫面配音：各位乘客，深圳大學到了，本站下車17人，上車9人。)
師：想一想，現在車上的人數和剛才相比，是多了，還是少了？為什么？(學生自由發言。)
師：你能算出現在車上有多少人嗎？（學生在練習本上列式計算）說一說你的算法，你是怎樣想的？
生1：65-17+9=57（人）。生2：65+9-17=57（人）。生3：17-9=8（人)，65-8=57（人）。
(教師讓學生解釋算式的意思，并指名用豎式計算的學生到實物投影儀上展示出來。因為有上面一題的鋪墊，學習過程加快許多，匯報算法的學生都能準確地解釋自己算式的意思，特別是對于第三種算法的理解又更深了一步，大約三分之一的學生在有意識地嘗試用第三種方法來算。)
（評析這一環節是本課的重點，也是難點。教師創設情境讓學生直觀感受并理解加減混合運算的順序，并為學生用不同的方法計算提供有利條件，在計算結果時先估算再口算或用豎式計算，充分體現算法多樣化，培養估算意識。教師在兩道題的處理上，也有輕重之分，第一題是重點，第二題是知識的順遷移，有效且及時地鞏固所學知識。）（三）表演真精彩1．蝴蝶采花師：看，動物園到了。深圳市野生動物園歡迎大家光臨�？纯催@邊草地上有什么？（蝴蝶）春天里，美麗的蝴蝶正忙著傳播花粉呢！每一只蝴蝶應采哪一朵花呢？請你把蝴蝶和相應的花用線連起來。
(學生每人一張練習紙，獨立完成，集體訂正。)
(評析用情境出示練習題，比直接看題計算要生動得多，學生也比較感興趣。)
2．拔河比賽
師：這邊動物們的拔河比賽正在緊張地進行，哪一隊會贏呢？咱們來幫忙，好嗎？1～5小組的同學代表左邊的一隊，6～10小組的同學代表右邊的一隊。請大家在練習紙上算出得數，再決定勝負，好不好？開始！
（多媒體演示動物們拔河的情境，教師點擊鼠標，繩子就會偏向得數大的那一邊。）
師：再來一輪好不好？（畫面上場景不變，兩邊的算式變了，一共出示了4組題。）
�。ㄔu析拔河比賽是學生熟悉的活動，把這一情境運用于動物的活動中，生動有趣，更富有人文色彩。盡管所給題目都是單調的兩步計算，但學生急于想知道比賽結果，都興致勃勃地認真計算，盡管計算過程比較復雜，但讓學生置身于情境之中，效果就大不一樣。）
3．接力賽跑
師：再來看這邊的小動物們在干什么呀？（接力賽跑）好多小動物身上的號碼都忘了寫，你能不能幫它們填上？（學生在自己的練習紙上獨立完成。）
(訂正完得數后，教師追問：你認為哪一隊可能會贏？這一問，激發起學生的興趣，他們的回答千奇百怪。)
生1：我認為老虎隊會贏，因為最后老虎身上的得數是88，而獅子身上的得數是78，所以老虎隊贏了。
生2：我不同意，因為賽跑是計時間的，老虎身上的88可能是跑了88秒，而獅子是78秒，所以應該是獅子隊贏。
生3：我覺得還是老虎隊贏了，因為獅子那隊有烏龜，烏龜是爬得很慢的。
生4：我不同意，烏龜雖然爬得慢，可老虎隊里有熊貓，熊貓不也是跑得很慢很慢的嗎？
生5：烏龜雖然很慢，但后來獅子也追上來了，你看獅子的腳在老虎的腳前面一點點，說明獅子是先沖線的。
生6：我還是覺得老虎隊會贏，你看烏龜一邊跑還一邊扭過脖子回頭看別人，這樣是很容易掉棒的。
(聽課教師被逗得一陣大笑......)(還有一些小手舉著，還有理由要說......兩種不同的觀點相持不下，你來我往，互不相讓。學生把剛參加完運動會中接力比賽的要領和注意事項，都用到數學課堂中來了。備課時我只想到學生可能會根據最后一個得數的大小和烏龜跑得慢的事實，來決定勝負，但學生的回答比我想像得要精彩得多，豐富得多。我很欣喜也很激動，對于每一種回答，我都一一點頭，表示肯定，因為沒有標準答案。)
（評析這一題的處理有一定的創造性，不僅從知識上落實，更注重聯系生活實際，而且有意識地培養學生的開放思維和合理想像、合情推理的能力，有助于學生的整體性發展。）
4．迷路的小熊要回家
師：天快黑了，一只小熊迷路了，你能幫它找到回家的路嗎？
（屏幕上演示情境和要求：得數大于70的才能走，用彩色筆畫出路線，小組合作完成。）
(在實物投影上訂正結果。)
�。ㄔu析把迷路的小熊送回家，富有濃濃的人文關懷，學生都樂意去關心小動物，幫助小動物，學習的積極性有增無減；而且學生在合作的過程中能運用各種方法去解決問題，比如分工計算、估算等，有助于培養學生靈活地解決問題的能力。）
（四）開心回家去
師：天黑了，小動物們都要休息了，咱們也該回去了，上車吧。（多媒體演示，畫面配音：101路公共汽車從原路返回，現在車上有乘客57人。世界之窗到了，本站下了一些人，又上了一些人，車上還有47人。）
師：想一想，可能下了多少人，上了多少人呢？小組討論、合作，寫出你的算式。(學生小組討論、合作，寫出各種可能，然后全班交流。)（評析這是一道開放題，答案不惟一，相對前面直接給出數據來計算的題有一定的難度，但有前面的基礎，讓學生跳一跳再摘桃子，有助于培養學生的思維更深層次地發展。）
師：今天大家到動物園玩得開心嗎？
生：開心！
〖教學反思〗
提倡讓學生在生動具體的情境中學習，學習生活中的數學。本節課讓我再一次地感受到情境教學的魅力，如果沒有暢游動物園這一情境，一年級的學生對于數字較大、計算過程相對復雜（有進位退位）的混合式題，最多算4，5道就會感到枯燥、乏味，甚至厭煩。但是，當把計算融入到坐車采花拔河賽跑等具體的情境之中，學生要感興趣得多，他們不覺得是在做題，只覺得有趣好玩，盡管計算過程比較復雜，題量也不少，但每一個活動都是一個興奮點，都讓學生意猶未盡。特別是接力賽跑這一環節，掀起了課堂的高潮，學生的辯論熱烈而精彩，這種大膽想像、敢于創新、積極思辨的精神是非常可貴的，也是其受用終身的。整節課，學生自始至終都保持著旺盛的精力和濃厚的興趣，甚至很久以后還有學生對我說，最喜歡動物園這節課。
盡管如此，我覺得仍有遺憾。
1.對學生放得不開，留給學生展示自我的空間還不夠。在接力賽跑這一環節，我有意識地培養和展示學生敢于創新、合理想像、積極思辨的精神，但不夠充分。課后也有本校的老師對我說：你的學生說得多好啊！為什么不讓他們繼續說下去呢？我們還覺得沒聽夠。
2.小熊回家這一題，不一定每道題都要計算出準確得數，在對學生解決問題的策略的指導上略有欠缺，比如可以用估算、直覺思維等多種方法。
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