六年級上冊語文《窮人》公開課教案
導語：《窮人》是俄國著名作家列夫.托爾斯泰的作品。當時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。為了讓學生體會文中描寫桑娜心理活動變化的句子，掌握心理描寫對表現人物形象的作用。下面小編為您收集整理了一份教案，希望對您有幫助!
教學準備
1、教師準備：生字卡片、重點語句的電腦演示文稿
2、學生準備：課前預習課文，概括課文的主要內容，搜集有關列夫.托爾斯泰的資料并加以整理。
課時安排：2課時
教學過程
一、導入新課
在語文課本中，我們學過許多有關窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》等。)
這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫.托爾斯泰寫的。(簡單交流托爾斯泰的資料)接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢?
(設計意圖:通過回憶以前學過的課文，給學生造成認知上的共鳴，激起學生學習新課的強烈興趣。)
二、初讀課文，疏通文路
出示初讀要求：
1、 讀準每一個字，生字隨時查字典弄清字型;
2、 讀好每一個詞，新詞聯系上下文想想意思;
3、 讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。
反饋出讀情況：
1、 出示生字卡片，著重正音析形。
2、 指名若干學生，排火車讀完全文。
朗讀完畢，學生評議，教者點評。
(設計意圖：這是一篇篇幅很長的課文，在具體研究語言文字、體會語句內涵時，一般不能逐詞逐句的去朗讀、去品評，但是全程教學又不能出現盲區。因此安排這樣一個通讀全文、掃清字詞障礙的環節，不僅很好的避免了盲區，而且為下面的整體感知作了鋪墊。)
三、再讀課文，整體把握故事
1、 談話啟發：
這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發展變化，簡要地概括主要內容呢?請默讀梳理，形成文字。
2、 學生自學：
(1)教師巡視，排疑解難，對個別學困同學適度提示方法。
不妨先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內容：
第一部分(1---2自然段)：是事情的發生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。
第二部分(3---11自然段)：是事情的經過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發現她已經死去，就抱回了兩個遺孤。
第三部分(12---27自然段)：是事情的結果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養，夫妻的想法不謀而合。
(2)同桌商議，互相修正補充。
3、班級交流：根據需要，指名2---3人交流，適度點評。
(設計意圖：新課程標準倡導體驗和感悟，注重語文的人文性，但并不意味著不要工具性，并不意味著不要訓練概括能力，而概括能力恰恰應該在長課文的教學中予以關注。因此，本環節特意安排這樣一項訓練，這對六年級的學生來說，是十分有必要的。)
四、讀第三遍課文，初步掃描人物
1、 過渡談話：我們了解了故事的大體內容，我們就可以認識有關的人物了。這個故事中有哪些人物呢?
學生回答，教師板書：
桑娜
五個孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
寡婦西蒙以及她的兩個孩子
五、讀第一段
(通過語言描述，想象畫面把學生帶入小說描寫的情境中。)
1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面?
(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)
2.指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的`漁夫的家庭。3.從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么? (對，她分明在等著自己的丈夫。)
朗讀時，這些一一交待清楚。
4.課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)
釋：“心驚肉跳”。
介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換?
(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語氣。
全班齊讀。
指導：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。
男生讀第一節最后兩句。
5.桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節寫了幾層意思?(三層)
第一層：深夜不見丈夫歸來。 《窮人》優質課教案設計
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。
6.指導朗讀
第一層：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
7.朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。
(設計理念：遵循新課程標準關于“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意閱讀”的理念，第一課時安排了學習課文的第一部分，旨在通過閱讀，初步了解人物的性格特征。)
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