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    語文教案

    時間:2024-02-21 08:42:00 語文教案

    語文教案大全(5篇)

      作為一名老師,時常會需要準備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    語文教案大全(5篇)

    語文教案 篇1

      一、教學目標。

      1、領悟故事隱含的寓意。

      2、讓學生對愚公的舉動發表個人見解,培養學生創新精神和自主能力。

      3、揣摩人物語言中隱含的思想情感,準確把握朗讀的語氣。

      二、教學方法。

      1、借助注釋,通過提問,師生討論,相互檢測等方式完成字詞句的教學。

      2、通過朗讀,把握討論的方向,學生分組討論。

      三、教時安排。

      兩課時。

      四、教學過程。

      第一課時:

      (一)學生自由朗讀,達到基本順暢的水平。

      (二)每四人一組,由一人朗讀,三人糾正。

      (三)師生比賽:教師朗讀,學生選定一人(或毛遂自薦)朗讀,學生評判,指出應改進的地方。

      (四)學生借助注釋,了解故事大意。

      (五)圍繞詞義、句義,師生相互提問、解答,問題設計要巧妙。

      1、愚公多大年齡?

      (1)不到九十歲。

      (2)且,將近。

      2、“遺男”幾歲?

      (1)七八歲。

      (2)齔,換牙,七八歲。

      3、移山是苦活累活的事,“遺男”的父親同意他去嗎?

      (1)“遺男”沒有父親。

      (2)孀妻,寡婦。

      4、有女性參加勞動嗎?

      (1)沒有。

      (2)夫,男子。

      (六)各大組推薦一人講述《愚公移山》的故事,要求繪聲繪色。

      (七)在掌握故事內容的基礎上,師生齊讀課文,加深理解。

      (八)圍繞字意、詞義、句義,相互擬題測試。

      第二課時:

      (一)分析人物對移山的不同的態度。

      1、讓學生扮演愚公的妻子、智叟,分角色朗讀愚公妻和智叟說的兩段話。

      2、學生翻譯這兩段話。

      3、教師提問:愚公的妻子說的`一段話應以怎樣的語氣朗讀?

      關切、擔憂。

      4、教師提問:智叟說的一段話應以怎樣的語氣朗讀?

      輕蔑、譏諷。

      5、讓學生揣摩當時兩人的不同心理?

      (1)愚公妻子:老伴兒,你一大把年紀了,挑運土石,身體能頂住嗎?

      (2)智叟:你這老頑固,連山上的一根草都拔不動,還想移掉兩座大山?簡直是異想天開!

      6、學生歸納兩人對移山的態度。

      7、通過分析“雜然相許”、“跳往助之”,學生歸納愚公的子孫、“遺男”對移山的態度。

      8、教師提問:愚公的妻子、子孫及“遺男”的態度說明了什么?

      說明愚公的舉動得到眾人的支持,移山是造福子孫的一件大好事。

      (二)分析愚公移山的原因、遇到的困難以及移山的意義。

      教師提問,學生作答。

      1、愚公為何要移山?

      大山阻塞,去山南要繞道而行。或答“出入不便”。

      2、移山有何意義?

      可用原文回答:“指通豫南,達于漢陰。”也可用自己語言回答:道路暢通,出入方便。如答“造福子孫”則更佳。

      3、在當時的條件下,移山有何困難?

      可從三四個方面回答:

      (1)山體龐大。

      (2)工具簡陋。

      (3)勞力不足。

      (4)路途遙遠。要結合文中語句分析)

      4、既然移山困難重重,愚公為何不放棄呢?

      因為愚公堅信:“子子孫孫無窮匱也,而山不加增。”大山必能移走。

      5、太行、王屋二山最終是靠神的力量移走的,作者為何這樣設計結尾?

      愚公挖山不止的精神,使山神害怕,天帝感動,文章這樣寫,恰恰說明愚公精神感人至深。

      6、學生概括愚公移山精神

      敢于向困難挑戰,堅持不懈與困難作斗爭的精神。

      7、如果你是愚公,你如何解決大山阻塞的難題?

      可開鑿隧道,可開辟一條山路、可搬家……

      8、在今天,我們同樣會遇到各種困難,除了需要愚公精神外,還需要什么?

      除了苦干,還要巧干、依靠科學技術和團結協作的精神……

      (三)教師總結。

      同學們在今后的學習、工作中,也會遇到一座座山,希望你們也像愚公一樣,下定決心,排除萬難。當然,也要學用科學的方法解決問題。

      (四)布置作業。

      1、你對課文有哪些不理解的地方?

      2、充分發揮想象,描寫愚公等挖土運石的情景。

    語文教案 篇2

      教學目標:

      會認“莫”等6個生字,會寫“訝”等9個字。

      正確、流利、有感情地朗讀課文。

      理解課文內容,知道列寧是怎樣找到養蜂人的,

      學習列寧善于觀察,認真思考的好品質。

      課前準備

      ① 掛圖、生字卡片。

      ②投影儀或幻燈機。

      ③列寧的有關資料。

      教學重難點

      識記生字,正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

      知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

      教學課時 兩課時

      教學過程

      第 一 課 時

      一、課前談話導入新課

      學生介紹收集到的列寧的有關資料。

      老師補充介紹并引入新課,板書課題。

      二、初讀課文,學習生字

      借助拼音,自讀課文。

      a.自讀全文,畫出不認識的字,借助拼音讀正確。

      b.同桌互相聽讀課文,讀準字音,老師隨機引導。(“引”應該讀“yǐn”,不讀“yǐnɡ”。“附近”應該讀“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)

      c.競賽讀,看誰讀得正確、流利。

      小組合作學習生字。

      匯報交流識字方法。

      三、鞏固識字

      ① 指名、集體讀生字卡片。

      ② 做游戲鞏固識字。(游戲規則:請一名同學到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記,然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學位:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學們就回答:“不是×”,這名同學繼續指字問話,如果學生猜對了,同學們就回答:“對,對,對,下一位。”老師再請下一位同學猜字)

      四、指導書寫

      重點指導:“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇,不是橫。“敲”的`右半邊不支。

      五、練習寫字。

      展示學生書寫的字,師生共同評議。

      六、自讀課文

      學生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。

      第 二 課 時

      一、整體感知

      指名讀課文,思考:課文寫了一件什么事?

      同桌交流初步感知的課文內容。

      二、朗讀感悟

      分組朗讀課文的第1、2段。

      a.討論:讀懂了哪些內容,還有什么問題?

      小組之間交流,隨機理解“附近”“當地”。

      b.分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語換一換,不改變原句的意思。

      當地有個養蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。

      可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

      c.集體朗讀第1、2段。

      學習第3段。

      a.小組合作。用自己喜歡的方式學習,可以畫畫,可以表演,可以朗讀,體會列寧是怎樣找到養蜂人的,他是怎樣想的。

      b.匯報交流。指名請同學匯報,借助學生的畫或老師自己利用簡筆畫,幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關系。體會列寧的心理活動。

      c.談感受。列寧是個怎樣的人?

      指導朗讀第4段。(要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風趣的語氣)

      集體朗讀全文。

      三、創編表演

      創設口語交際的氛圍,深入理解課文內容。

      小組分角色表演,列寧找到養蜂人的經過和心理活動。

      四、課外作業

      留心觀察身邊的事物,把你的發現寫下來。

      板書設計:

    語文教案 篇3

      [教學目標]

      1、指導學生認識 12 個生字,會寫“回、片、皮” 3 個生字。認識“橫鉤”1 個筆畫。

      2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

      3、指導學生理解課文內容,讓學生懂得只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征。

      [重點難點]

      1、教學重點:認識生字和朗讀課文。

      2、教學難點:引導學生明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

      第一課時

      一、導入新課,激發興趣

      1、放映課件《秋天的菜園》,配樂曲《小燕子》。

      2、看了這豐收的菜園,你想說什么?

      3、一個有趣的故事發生了,故事的名字叫《一次比一次有進步》。(板書課題。)齊讀課題。學習生字“次”。

      二、初讀課文,學習生字,整體感知

      1、學生借助拼音讀課文,要求讀準每個字的音,用喜歡的符號畫出文中的生字。

      2、再讀課文,要把詞句讀得正確、流利,并給自然段標上序號。

      3、用各種好辦法記住生字的字形,并給生字組詞。引導學生讀準字音:“次、再、仔”是平舌音,“什”是翹舌音、前鼻音,“樣、興”是后鼻音,“么、得”讀輕聲。鼓勵學生用自己喜歡的.有效的方法識記生字,認識“王字旁”。(培養學生自主識字的能力。)

      (4)回答讀課題時提出的問題。A、這句話是誰說的? B、為什么說“一次比一次有進步”?

      三、以讀代講,讀中感悟

      1、自由讀文,用橫線畫出小燕子說的話,用波浪線畫出燕子媽媽說的話。

      2、指導學生分角色朗讀課文,要讀出感情。(燕子媽媽的話要親切,讀出對小燕子的鼓勵,小燕子說的話語速要較快,讀出它的高興。)

      四、指導寫字

      教師在田字格中范寫“回”“片”“皮”,然后指導學生觀察,書空。認識新筆畫“橫鉤”。

      第二課時

      一、復習鞏固

      1、開火車認讀生字詞卡片。

      二、完成課后“讀讀說說”練習,并仿照例子練說。

      課件出示:看看 看一看 說說 說一說

      比比_________ 讀讀___________

      聽聽_________ 數數___________

      你還能再說出幾個這樣的詞嗎?

      1、有感情地齊讀課文。

      2、出示問題。

      (1)小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?

      (2)燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步?

      (3)小燕子去菜園看了幾次?(用序號標出來。)

      (4)每次看到了什么?用橫線畫一畫,再讀一讀。

      (5)教師出示冬瓜與茄子實物,指導學生觀察。

      (6)燕子媽媽為什么會夸小燕子?用符號圈出燕子媽媽每一次夸小燕子的話,讀一讀,注意讀出夸獎的語氣。

      3、分角色朗讀課文。讀后評議。小組讀,男女生讀,師生對讀。

    語文教案 篇4

      學習目的:1、認清這篇“記”的特點,理清這篇“記”的思路。

      2、探究文章的主旨:以竹喻人,贊揚任光祿不務紛華、不陷流俗的孤高獨立的人品。

      課前學習:反復朗讀課文。記識實詞的'詞義。

      一、復習鞏固

      教學步驟 教師活動 學生活動 備注

      1 情境1:有問必答:學生自出題,學生搶答。組織問答。 一問一答,復習課文字詞的讀音和釋義。

      教學反思

      二、分析課文,探究主旨

      教學步驟 教師活動 學生活動 備注

      1 問題設計:1、文章開頭為什么用了近一半的篇幅論述世人對竹的態度?2、作者為何對任君治園植竹之事只用寥寥數語,而對任君的一番話卻記之甚詳? 小組討論、交流

      2 組織交流。 交流學習成果

      教學反思

      三、拓展遷移

      教學步驟 教師活動 學生活動 備注

      1 比較閱讀:龔自珍《病梅館記》 討論,交流

      教學反思

      課后學習:

      病梅館記

      江寧之龍蟠,蘇州之鄧尉,杭州之西溪,皆產梅。或曰:“梅以曲為美,直則無姿;以欹為美,正則無景;以疏為美,密則無態。”固也。此文人畫士,心知其意,未可明詔大號以繩天下之梅也;又不可以使天下之民,斫直、刪密、鋤正,以夭梅病梅為業以求錢也。梅之欹之疏之曲,又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者,斫其正,養其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣,以求重價:而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉!

      予購三百盆,皆病者,無一完者。既泣之三日,乃誓療之:縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復之全之。予本非文人畫士,甘受詬厲,辟病梅之館以貯之。

      嗚呼!安得使予多暇日,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉!

      第10課時 口語交際 (可放在課外進行)

      學習目標:學習清楚連貫地表達思想觀點,不離話題。

      學習過程:1、收集有關網絡的資料。

      2、向學生征集一個“網絡與中學生”的主題班會活動方案。

      3、在課代表的主持下開展活動。

      第11、12、13課時 寫作

      第11課時:

      學習目標:學會運用聯想,豐富寫作內容

      課堂學習:

      教學步驟 教師活動 學生活動 備注

      1 組織學生自學 自學“運用聯想,豐富寫作內容”

      2 寫作指導:回顧本單元所學課文,歸納他們的結構特點并尋找共性。1、“形散而神不散”2、寫景狀物的順序。 回顧、歸納、討論、交流

      教學反思

      課后學習:準備一個自己熟悉的事物(可把前面布置的觀察筆記整理出來)

      第12課時:

      教學步驟 教師活動 學生活動 備注

      1 選擇一個你熟悉的事物,展開聯想,寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文。 學生討論自定

      2 明確寫作要求 寫作

      3 組織學生自改 自己修改

      教學反思

      課后學習:進一步自改作文。

      第13課時:

      教學步驟 教師活動 學生活動 備注

      1 出示評改標準和要求 組內交流,互改

      2 學生推薦作文師生互動評改作文

      教師聽取各組意見指導學生評分

      教學反思

      第14課時 單元小結

      總結方面 獲得收益 存在問題

      (1)課堂發言的情況。

      (2)完成作業的情況。

      (3)參與活動的情況。

      (4)學習興趣的增強。

      (5)學習能力的提高。

      (6)情感態度的升華。

      (7)對老師建議、評價

    語文教案 篇5

      教學目的

      1.引導學生掌握切題的具體要求和方法。

      2.能針對寫作實際分析在切題方面失分的原因。

      3.能運用切題提升要訣提升自己的作文。

      教學重點:

      1.掌握切題得分點的策略和提升要訣。

      2.能運用所學知識寫作。

      教學難點:

      分析自己作文在切題方面失分的原因及在寫作中能運用切題的方法提升自己的作文水平。 教學時間:二課時

      教學過程

      一、引入新課:

      經過一系列的分類訓練后,我們掌握了記敘文、說明文、議論文等文體的寫法,以及命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等類型作文的寫法。從今天開始,我們對中考作文進行專題訓練,擬從切題、中心、內容、選材、感情(這五個點屬于基礎等級三大項之一“內容”的范圍),結構、條理、語言、表達方式、文體(這五個點屬于基礎等級三大項之二“表達”的范圍),文面(基礎等級的又一個評分項),特征、創新(屬發展等級一層)。希望通過一系列的.專題訓練,給你一個成功的支點,愿你的立意更新,構思更美,作文更上一層樓。

      今天我們進行第一個專題訓練——切題。它的具體要求是:審準題目,切合題意。

      二、學生自主學習“得分點概述”和“得分點策略”,掌握中考作文的評分標準和得分的方法。然后重點引導學生掌握“切題”點的得分方法。

      中考作文的評分標準中,絕大多數把“切題”、“扣題”擺在了首位。在作文評分的表述中,有許多省市,如北京、四川等地分別將“切合題意”、“符合題意”列為一類文、二類文的首要標準;也有許多省市,如天津、上海、安徽等地,,將“切題”作為一、二類文的首要標準。中考作文評卷,依照扣題的程度將文章分為四等:切合題意,符合題意,基本符合題意,偏離題意。

      得分點策略:

      一是扣準話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題,如果將獨詞句式的話題擴展成短語以此來作為題目,就能將題目限定在命題者設定的范圍內。如以“感恩”為話題,可擬題為“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩,始得和諧”等,突出了話題的重要地位,讓后面的構思選材等工作自然圍繞題目開展。

      二是下筆扣題開一槍。起筆開門見山,直擊題目,引得下文圍繞這個方向展開。比如,有一滿分作文《清晰的面孔》就是這樣開頭的:“人海茫茫,許多人在你的生命中成為匆匆過客,如天空中劃過的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的面孔,久久不能飄散”。開頭強調“清晰的面孔”“久久不能飄散”,很自然地就此展開了話題,引出了下文合乎題意的表述。

      三是穿插文中巧切題。可圍繞題目擬一組小標題,穿插在文章之中;可根據題目擬中心句子,穿插在文章之中。如滿分作文《和諧畫展》,分別以“嬰兒哺乳圖”、“淚眼朦朧圖”、“夕陽攙扶圖”為小標題,圍繞“和諧”的主題,著力描寫了各圖的內容。這樣,保證文章運行在題目的軌道里。

      四是鎖定題目作結尾。文章的題目一定要回扣題目,這一點至關重要的。如滿分作文《充滿活力的歲月》,在展示了自己沉醉在樂曲境界中與音樂為伴的生活之后,結尾寫道:“我就和音樂一起同喜同悲著,她讓我的心不曾單調,把我年少的心填滿了繽紛的旋律。有音樂在,我生命的每一分每一秒都會是充滿活力的歲月。”這樣一來,很自然地點明了題意,也留給讀者很大的品味空間。”

      三 、針對學生的習作,分析在切題方面失分的原因。

      1.學生根據“失分會診”,對照自己過去的作文,分析失分的原因。

      2.小組合作學習,總結本小組在切題方面存在的問題。

      3.小組選代表發言。

      4.教師選病例文分析。

      5. 教師總結:同學們在切題方面失分的原因主要有以下幾點:一是因誤解而離題。或者對題目的含義理解不準;或者對題目的感情色彩把握不準;或者將題目中的局部當作整體,只扣住其中的一部分。這些做法都是偏題離題的。二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的寫作意識,寫到哪里就順勢說下去。三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”或“話題”,而沒有認真地讀導語或寫作提示的限制。希望同學們今后在這幾個方面要注意。

      四、結合例文分析、掌握“提升要訣”。

      1.學生小組合作學習,分析例文,掌握提升要訣。

      2.教師重點引導分析滿分作文的秘訣。

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