【熱門】語文教案10篇
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
【教學目標】
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。
3、整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點。
4、培養學生關注現實、關注民生的人文素養。
【教學重點】
重點分析老婦人的話對表達中心的作用。
【課前準備】
關于戰爭的圖片及關于石壕吏的資料
【教學時間】
一課時
教學過程：
一、 創設情境，導入新課：
多媒體展示戰爭圖片，問：戰爭會帶來什么？
（通過這個問題導入今天的古詩——《石壕吏》）
二、朗讀課文，初步感知：
1、自由朗讀。（讓學生嘗試圈點疑難字詞）
注意重點字詞：
逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么
戍：防守 附書至：捎信回來
新：最近 絕：沒有
幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以
2、給文章定朗讀基調：寫了一個什么故事？朗讀語氣該是怎樣？
明確：（悲憤沉郁）
3、投入感情再次朗讀課文。
【設計意圖：本人感覺詩歌的學習必須從朗讀入手，好的朗讀是進入“情”的關鍵，進入“情”后才能更好的理解認識作品。因此這個環節是本節課不可缺少的一個組成部分，也是激發學生興趣和下個教學環節的重要鋪墊。】
三、研讀課文，明確主題
1、思考：全文圍繞那兩個字展開的？
明確：捉人
2、為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個人（文章中是怎樣描述的）？
明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）
3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）
明確：通過了解背景后重點介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求學生復習文學常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》），再者結合當時時代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”。
4、主要內容分析
“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門看。”
（1） 第一段交待了什么內容？
明確：時間、地點、人物、事件的開端。
（2）研討：a、為何吏要夜捉人？
表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經入睡的黑夜，來了個突然襲擊。
b、用一個成語來形容當時的時代氣氛。
兵荒馬亂 雞犬不寧
總結；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發展的開端。
（3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析
這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照；兩個“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
【設計意圖：這個部分是全詩的開端，本人在這里介紹了作者的寫作背景及設計一些簡單的小問題，目的是讓學生能準確的把握住當時的時代氣氛，初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦。】
四、即興發揮，深入理解
（1）、把吏和婦人的對話用現代文的方式陳述（意圖加深學生對課文的理解）
（2）、讓同學進行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學生對課文的理解）
總結：這二、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內容，事件在這里也達到了高潮。
（3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）
夜久表明老婦哭訴時間長，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩人以關切心情傾耳細聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會怎樣？給讀者留下了想象的`余地。是事件的結局。
（4）、總結性研討：
a、吏和老婦的形象。
明確：吏（蠻橫 兇狠）婦（凄苦 悲傷）
b、文章結構
明確：開端（1）致詞的由來
發展、高潮（2—3）致詞的內容
結局（4）致詞的結果
【設計意圖：這部分本人認為老婦與吏的對話是本節課的重點，所以設計了兩個帶有趣味性的學生展示環節，目的是在互動中化繁為簡，從而使二者的形象直觀的呈現出來。再者結尾部分通過本人啟發性的情感引導來培養學生關注現實、關注民生的人文素養。】
五、小結
通過這首“詩史”詩，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會是什么樣子？他們還能再見面么？因此，我們現在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。
六、作業
1、背誦。
2、續寫。
語文教案 篇2
[詞語超市]
“讀一讀，記一記”中出現的詞語讓學生熟讀并歸類記憶。結合本單元的課文特點，除了這幾個詞語外，讓學生拓展積累記憶一些有關描寫人物外貌、心理的詞語。
“讀一讀，寫一寫”中的詞語，大都在識記和書寫上有一定的難度。對于五年級學生，我們在識字教學上，應該注重培養學生獨立識字、學詞的能力，鞏固提高多種識字學詞的方法，形成自主識字的習慣，并且要結合閱讀、習作進行實踐。以上詞語，要求學生全部掌握，做到讀寫正確，理解準確。對于個別不易掌握的生字，讓學生使用多種方法進行識記。
[金鑰匙]
本單元的單元主題是“回顧歷史，品味文化”。選編的幾篇文章均出自名家名篇，幾篇文章共同的.特點是：敘事性較強，故事情節環環相扣，發展變化曲折，讓人讀起來，回味無窮。
教學時，讓學生回顧課文內容，大致能夠把故事情節敘述完整。從中歸納總結：寫故事，要明確寫什么，想好整個故事的大致情節，注意寫出故事發生發展的來龍去脈。把事情寫清楚。
[讀繞口令]
為推廣普通話，教材適當安排了一些有針對性的普通話訓練。這則“繞口令”目的在于訓練平舌音與翹舌音的發音。教學時，教師可讓學生先練習單字發音。學生發音熟練后，再嘗試讀繞口令。對部分方言區發這兩類音困難較大的學生，教學重點應該放在讀準字音上，語速要求不可過高。
[自主閱讀]
本單元的自主閱讀《得過且過》節選自《南村輟耕錄》，這是一則篇幅較短小的文言文，講的是一只寒號鳥得意時驕傲自大，失意時得過且過。閱讀前教師要讓學生認識到學習古詩的意義。通過自主閱讀，培養閱讀淺易文言文的能力，不僅能夠鍛煉自己的識記能力，對閱讀理解能力和語言表達能力無疑會有很大的促進。閱讀時可以按照以下幾個步驟進行：
1.初讀課文。學好古文首先要熟讀，讀準字音，有些古文中的字音與現代文讀法不同，可以利用書下注釋或查閱工具書，讀準字音。熟讀古文有助于了解文章的內容、理解文章的中心思想。（要求學生大聲朗讀，讀正確、讀流利，注意停頓。必要時教師進行范讀。）
2.自由讀課文。對照注釋，理解句意，讀懂課文。遇到疑難，互相討論。（教師巡視，學生質疑，教師引導學生解決。）
3.翻譯課文。理解課文內容，引導學生理解《得過且過》所揭示的道理。并且結合閱讀提示說一說自己的真實感受。
[語文生活]
本單元的“語文生活”是從課文《草船借箭》中選一個感興趣的人物進行介紹。習作要求是：選擇最能表現這位歷史人物的一或兩三件事跡進行介紹，注意突出重點，做到有詳有略。同時表達出對這位歷史人物的敬佩之情。
本次習作的指導要注意以下幾個方面：
首先，習作之前讓學生多搜集一些與這個人物相關的資料，并將這些資料進行分類。
第二思考自己介紹的人物究竟哪些品質值得自己敬佩，結合自己的這種感受，選擇最能感動自己或最能夠影響自己的事跡進行介紹。
第三介紹時注意重點突出，有詳有略，條理清楚。
語文教案 篇3
課時安排：
第一課時：
1、學習生字新詞，能正解書寫4個生字。
2、正確讀文，初步理解課文內容。
第二課時：
1、分角色朗讀、表演課文，續編故事。
2、鞏固生字詞，能正確書寫其余4個生字。
教學時間：
第一課時
教學要求：
1、認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的7個字只識不寫。
2、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。
3、讀通課文，感知課文大意。
教學重點：
識記生字，讀通課文。
教學難點：
理解重點詞句，了解課文內容。
教學準備：
1、學生預習課文，勾畫生字詞。
2、教師準備詞語卡片、動物圖片，多媒體課件。
教學過程：
一、熱身運動：生活中識字。（激趣）
1、展示課件導入：上課前咱們先來做做熱身運動。
2、課件出示活動內容。
師導：猜猜今天的熱身運動是什么？……真聰明，今天繼續咱們一貫的“生活中識字”。
3、展示課件：生活中識字的途徑。
師導：請看，街道兩旁的各式的商名你認識嗎？……咱們一塊到超市去逛逛……各類標牌方便我們有選擇性地購物，琳瑯滿目的小商品你都能叫它的名嗎？……校園里的這些東西你都熟悉吧……生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見！好了，今天的生活中識字，輪到誰來給大家做介紹啦！
4、指名4人上臺交流。
（生：我給大家介紹……，這個字我是在……認識的。）
二、揭示課題，交待教學目的。
1、師導：孩子們介紹得真不錯，老師這里也有幾個字，是在電視節目《人與自然》中認識的，看看，誰會讀？（引導學生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”）
2、指導讀準詞語：“螞蟻”“蟈蟈”。
指名讀－－齊讀（借助拼音讀準三聲音調、輕聲）
3、提問：觀察這幾個字，它們有什么共同的特點？（用彩色粉筆填涂蟲字旁）
猜猜為什么它們都是蟲字旁？
（貼動物圖片）
4、引出課題，交待教學目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的王國，看看這兩只小昆蟲湊在了一塊兒到底會發生什么事？（板書：和），齊讀課題。
三、初讀課文，學習生字新詞。
（一）初讀課文。
1、打開語文書，翻到113頁，借助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，注意讀準字音。
2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書再把這個故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
（二）學習生字。（展示課件）
A、學習8個要求會認會寫的字：
1、指名讀。
師導：生字娃娃迫不及待地要和大家見面了。（點擊鼠標，出示8個要求會認會寫生字的畫面）誰來讀？
2、小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）
3、帶拼音齊讀三遍。
4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）
師導：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點擊，不拼拼音，能一口讀準它們嗎？
B、學習7個只識不寫的字：
1、指名讀。
師導：課文后邊兩根綠線條內的生字可難了，你認識嗎？
（點擊鼠標，出示7個要求只讀不字生字的畫面）
2、帶拼音齊讀三遍。
C、同桌互相抽讀。
師導：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開語文書114頁，課文后邊兩根綠線條內的生字和田字格里的生字，同桌兩個孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。
（三）學習詞語。（出示卡片）
1、開雙人小火車輪讀。
師導：看到孩子們這么能干，生字娃娃也忍不住叫來了它們的好伙伴詞語寶寶，想和它們交朋友吧？開雙人火車，準備好了嗎？
（注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）
2、打亂順序齊讀。
師導：詞語寶寶變魔術，調換位置還能讀嗎？大家一起來。
（表揚：自己夸夸自己）
四、朗讀課文，初步理解課文內容。
1、自由小聲讀文。
師導：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中。看著書，自己小聲地把課文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學習的生字詞語的讀音。
2、分段指名讀，指導評議。
師導：課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽。......其余孩子捧好書專心聽，聽他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。
師引導評議。
3、師生齊讀。
師導：孩子們說得很好，只要注意剛才評價時所提到的幾個地方，認真細心些，老師相信大家會讀得更好，想試一試嗎？
4、帶著問題自己讀。
師導：兩只小昆蟲間究竟發生了什么事？帶著小問號，自己放開嗓子再讀一讀。讀完后，在四人小組內給小伙伴說一說你都知道了些什么？
5、引導交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）
6、指導貼詞卡，理解課文內容。（“満頭大汗”“自由自在”）
師導：老師這里有兩個詞卡，認識嗎？讀一讀。......下面我們來做個詞語卡片對號入坐的游戲，幫老師把它們貼在黑板相應的位置上。
7、指導了解第一段大意。
（1）展示課件。
師導：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個個累得滿頭大汗！
（2）指名讀句子，評議。（1名）
“他們有的背，有的.拉，個個滿頭大汗。”
師評：這個小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣力地干著活。.....這個孩子在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會到了干活的艱辛。
（3）自由練讀。
師導：帶上表情甚至可以加上動作，自己試著讀讀！
（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）
（5）齊讀。
8、指導了解第二段大意。
（1）根據課文內容，出示課件，相機提問。
師導：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？......
（2）指名讀句子，評議。（2－3名）
“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。”
師評：這個孩子讀句子時抬起了小腦袋，讀得特別輕松，不錯！......帶上了得意的表情，讀得真棒！
（3）男女賽讀句子。
9、指導了解第三段大意。
（1）出示課件。
師導：到了冬天，又發生了什么？看看課文，你還知道些什么？
（2）根據課文內容，指名回答。
（3）齊讀第三自然段。
（4）看板書小結：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。
五、書寫生字“糧、汗、由、冬”。
1、導語：小朋友們通過讀課文，了解了故事的大意，學得很不錯！課文里的生字娃娃請出來，還認識嗎？請看......（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）
2、齊讀生字。
3、引導用猜字謎法學習“由”字。
（1）師導：老師這兒有個有趣的字謎，謎底就在這四個字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽仔細了！“田里長棵草！”打一個字。
（2）指名回答，表揚。
（3）指導書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師范寫。
師導：由字很簡單，筆畫比較少，可是粗心大意筆順就容易弄錯，哪個孩子愿意當老師教教大家由字怎樣寫？......看明白了嗎？
（4）多媒體展示正確的寫字姿勢畫面，提出寫字要求。
師導：要想把字寫好，正確的寫字姿勢也很重要，看看這個大哥哥他的姿勢美嗎？......頭正肩平臂開足安，學著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語文書上136頁描紅一個由字。
（5）學生描紅。
4、學生自由選擇生字記憶字形，并相機指導書寫。
導語：剛才我們用猜字謎的方法學會了“由”字，除了猜字謎呀，我知道聰明的小朋友們還有許多識字的好方法：換偏旁、加偏旁、編兒歌......看一看，其余的幾個生字，你認為哪一個最難，動動腦筋，你將用什么巧方法記住它，說給大伙聽一聽。
“糧”：
a、認識新部首“米”字旁。
（板書：米字旁。）
師導：結合生活實際認識了這個字。“糧”字的右邊是我們要學習的新偏旁，叫做......（齊讀）米字做偏旁怎樣寫，拿起小手一起來書空，注意第六筆是一點。
b、分析字形，示范書寫。
師導：左邊米字旁，第六筆是一點，注意結構左窄右寬。
c、引導學生書空，再在書上描紅一個。
“汗”：
a、指名交流多種識字方法。
師導：左右結構的字除了糧，還有誰？......這個字怎么記？
b、分析字形，老師范寫。
c、學生試著描紅。
d、學生在書上描紅一個。
“冬”：
a、請生交流記字方法。
b、老師范寫。
師導：上邊折文三筆寫成，下邊兩筆是右點，兩點寫在同一條豎中線上。
c、學生在書上描紅一個。
5、完成習字冊。
（1）在古箏音樂伴奏下，學生獨立寫字。
（2）老師指導，提醒學生保持正確的寫字姿勢。
（3）借助展示平臺展示學習習作，相機評比表揚。（規范、端正、整潔）
語文教案 篇4
教材分析:
《一株紫丁香》是二年級上冊中一首兒童詩,講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達了小朋友贊美老師,熱愛老師的一片真情.這首詩充溢著童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,詩的想象是豐富,美好,貼切,是對同學進行敬師,愛師的好教材.
教學目標:
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語.綠線內二類字只會認讀即可.
3,通過對課文的吟讀領悟,體會老師工作的辛苦,激發敬重老師的感情.
教學流程
設計意圖
一,情境渲染,啟動情感.
配樂《每當我走過老師窗前》,教師用深情的語言導入:老師像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識海洋.
看著辛勤工作的老師,有一群可愛的小朋友們為老師栽下了一株紫丁香,這是為什么呢? 讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》.
二,初讀課文,整體感知.
1,出示紫丁香插圖,誰能向大家介紹紫丁香?(同學匯報課前收集到的資料)
2,出示課文插圖,引導同學觀察.
①你從畫面上看到了什么?能給大家說說嗎?(圖上畫了一株紫丁香,一位老師正在臺燈下備課,批改作業……)
②想象:假如你看到這個情景,你會為老師做些什么?
(給老師沏茶,給老師唱歌……)
現在就讓紫丁香為我們做這一切吧.紫丁香是怎樣和老師做伴的?紫丁香為老師做了什么呢?
三,自讀課文,整體感知.
1,提出自讀要求:
①看清拼音,讀準字音,讀通句子.
②畫出生字,生詞,
借助音樂渲染和老師富有情感的語調,使同學盡快進入情境中,為學習本課奠定情感基礎.
培養同學觀察收集資料的能力
巧妙憑借插圖,訓練同學的觀察和口語表達能力.
合作的基礎是自主.有自讀
多讀幾遍.
③把不理解的為詞句或問題標出來.
2,同學匯報自讀情況
①同桌互讀課文,檢查讀音是否正確.(教師關注學困生的朗讀情況.)
②小組合作學習,互相認讀生字,新詞,把自身不理解的內容或問題提出來討論.(教師巡視課堂,或詢問,指導,啟發)
③抽檢識字和朗讀情況,教師重點指導較難讀準的兒化音(腳尖兒,綠葉兒),翹舌音(師,枝,株,窗),后鼻音(星星).
3,齊讀課文.
四,精讀課文,讀中感悟.
1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么?用" "畫出相應的句子.
2,小組交流,說說自身讀懂了什么.合作完成口頭空填空:
我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹盛開的小花感謝你____;讓花香飄進你____的夢里.
3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說給老師聽啊.請你把課文再讀一讀,讀出感情.
4,在小組里讀一讀,互相評議,看看誰讀得好.規范如下:
合格:正確地讀(不添字,不漏字)
良好:大聲,正確地讀
優秀:大聲,正確,有感情地讀.
5,全班交流.小組挑戰賽.各小組推選一名同學.讀給大家聽.互評互議,以讀帶評,讀評結合,讀出自身的感受.
師根據同學的.朗讀情況,適當點撥,重點作以下朗讀指導,不一定按以下順序教學:
第一節:請同學做"踮起腳尖"動作,和輕輕的語氣讀,體會不打擾老師工作,給老師送一份驚喜的情感.
第二節:想一想詩出親切的語氣,美好的祝愿.]
第三節:抓住"沙沙","盛開","感謝"等詞語,讀出輕柔,親切的語氣.
第四節:
a.引導同學讀懂"掛牽"指的就是關心,關愛.利用教師親身體會,回憶自身的老師當年對同學的掛牽.
例:當舉行運動會時,老師和我們一起為運動員吶喊助威;當寒冬來臨時,老師早早來到學校為我們升起的一盆炭火;當我考試得了滿分后,老師教育我不要驕傲……
b.讓同學說說你也能從老師的一個眼神,一句話語,一個動作體會到老師對你的關愛嗎?
引導同學仿照例句,用"當……時,老師……".進行說話訓練.
師小結:老師的愛雖不起眼,但它卻無時不在,無處不在,一點一滴地,悄悄地,慢慢地滋潤著同學們的心田.你能把這種感情讀出來嗎?
C.感情朗讀.
第五節,看圖想象說話:夜深了,連星星都困得眨眼,可老師還在工作,想想應該對老師說些什么呢?用怎樣的語氣去勸老師休息呢?
6,讓同學自主選擇學習伙伴,配上動作朗讀全詩.
7,配樂《每當我走過老師窗前》,請同學推薦讀得好的同學上臺朗讀扮演.
8,師總結:這一群小朋友在濃綠的小院中栽下的這一株紫丁香,給老師送去了綠葉紫花的美麗,也送去了小朋友對老師的感謝與關懷.這一株紫丁香指的是——(生答:同學,小朋友),表達了同學們,小朋友對老師的——(關心,熱愛,尊重)
四,積累背誦,加深感悟.
1,自讀自背.
2,借助多媒體演示嘗試背誦.
3,嘗試背誦.
五,自主作業,拓展感悟.
讓同學從以下幾項作業中,有選擇地完成自身感興趣的1—2項作業.
自悟自我發現的自主意識,才干在合作中不失去自我.
這一環節設計,既鞏固了識字,又激發了同學的學習興趣,也為同學的口語交際創設了情境.培養了同學合作探究的學習習慣.
通過各種方式的朗讀使同學讀出自身對老師的尊敬,感激之情.讓同學讀出自身的獨特感受.
利用評價的激勵功能,把學習中的知識技能與情感態度融合在一起,使同學在學習過程中始終堅持體驗勝利的喜悅,始終堅持愉快的心情.
以學定教,按同學選擇的內容來布置學習的先后順序.
化靜為動,激發興趣, 讓同學通過親身體驗——踮起腳尖,理解文字內涵.
老師的角色轉變:成為同學學習的引導者,合作者.利用親身體會教給同學讀書的方法.老師回憶既為同學的說話提供示范,打開思路,又是把情感傳到同學的心里,引導共鳴.
引導同學聯系生活實際,借助句式去體會"掛牽"的實際含義,注重語言的感染,培養同學的人文精神.
讓同學在充沛體驗的基礎上,自由地選擇聽眾,自由地將內心對老師的敬愛與贊美自然而然地釋放于朗讀中.
設計有層次的作業,讓各層次同學能自主選擇,使同學的個性得到發展.作業設計成階梯形,直觀的顯示步步登高,層層遞進,喻示生不時的向上拓展
師愛生
講小故事
做賀卡
唱贊美老師的歌
抄贊美老師的詩句
讀贊美老師的詩句
語文教案 篇5
第一課時
教學目標：
1．初讀課文，了解大意；
2．自學生字，理解新詞。
教學過程：
一、激趣導入：
板書：《中彩那天》
1．假如你中彩了，會是什么樣？
（興奮不已；高興地跳起來；大專用歡呼；逢人便講；想想今后怎么辦？……）
2．看到題目，你會產生哪些疑問？
（誰中彩了？中彩那天的情景怎樣？中彩人高興的程度如何？中彩那天有什么事發生？……）
過度：帶著你們心中的疑問，聽教師范讀課文，看看哪些問題書中做了回答。
二、范讀課文。
三、自學生字，理解詞義：
1．讀準字音：
“拮”應讀“ji6”，不要讀成“j0”。
“湛”應讀“zh4n”，不要讀成“sh8n”。
“嶄”應讀“zh3n”，不要讀成“z3n”。
“饋”應讀“ku@”，不要讀成“gu@”。
“興奮”應讀“x9ng f8n”，不要讀成“x@ng f8n”。
“誨”應讀“hu@”，不要讀成“hu!”。
2．識記字形：
“牌”左右結構，右邊第六筆是“丿”，不是“丨”。
“德”左右結構，右下角“心”字上面的一橫不要去掉。
“贈”左右結構，右下角是“日”不是“目”。
“解”左右結構，右下角是個“牛”字。
“號”上下結構，下邊是“丂”不要多加一點。
3．難確定的部首：
“廠”：部首“廠”
“牌”：部首“片”
“或”：部首“戈”
“與”：部首“一”
“題”：部首“頁”
“票”：部首“西”、“示”
“存”：部首“子”。
4．理解詞語：
維持：使繼續存在下去；保持。
生計：維持生活的`辦法；生活。
拮據：生活困難，缺少錢。
安慰：使心情安適。
誠實：言行跟內心思想一致，不虛假。
信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。
精湛：精深。
器重：本文指老板對父親很看重，很重視。
夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。
嶄新：極新。
饋贈：贈送。
悶悶不樂：心情不舒暢。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
痕跡：殘存的跡象。
教誨：教訓，教導。
四、自由讀文，把不理解的句子畫下來。
五、作業：生字、詞、讀課文。
語文教案 篇6
教學目標：
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。并且在讀中理解課文內容。
2、通過朗讀、表演課文使學生明白應該怎樣愛護樹木，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
3、續編故事。
教學過程：
一、激趣導入
學完了《植樹的季節》，很多同學想去種一棵樹，讓它造福更多的人。這不，我們的`好朋友小黃牛就種了一棵樹。這棵樹會長成參天大樹嗎？這節課讓我們繼續學習《一片樹葉》這課文。
（板書課題，學生書空）
二、檢查復習，鞏固舊知。
１、認讀詞語條。
２、交流朗讀。選擇自己喜歡的段落，讀給同桌聽。（要求讀準字音，不少字加字，同桌點評）
３、班級展示朗讀情況（要求帶上自己的感情，準確流利地朗讀課文。讀后讓學生）
三、合作釋疑 ，理解文意。
1、學生默讀課文，出示問題一：一片樹葉講了一個什么故事？你能用自己的話簡單說說嗎？
2、生答，教師點評（要交代清楚誰在什么時間做了什么事，結果如何）
3、合作探究，小組討論交流問題二：小動物們愛護小椿樹嗎？為什么？
4、匯報交流
學生交流，產生矛盾（有的認為不愛護，有的認為愛護，因為只摘了一片樹葉，又沒有傷害小椿樹），教師點撥。
①老師適時提問：小免子喜愛小椿樹嗎？從哪里可以看出來？但它是怎么做的呢？讓生在反復的朗讀中找答案。
②指導朗讀 （讀出小兔子對小椿樹的喜愛贊美之情。）
③根據學生回答得出結論：小兔子的認識與行動不統一。
④換位思考：小椿樹看到小兔子這樣做，它會說些什么呢？
⑤演一演：小兔子怎樣摘到一片葉子（提示：抓住小兔子的特點和語言），在小組內找到表演最好的同學給全班同學演一演，其他同學。
5、小組合作學習其他自然段，說說小猴子小熊還有其他小動物喜歡小椿樹嗎？（指導小組合作學習的方法：先讀文，再討論，再想像，后表演。）
6、學生匯報交流，。
7、再讀課題，思考：小動物們只摘了一片樹葉卻讓小椿樹一片樹葉也不剩了，你想對小動物們說些什么？
8、學生匯報交流，適時點撥，從而明白：小錯不可姑息，否則釀成大錯，“勿以惡小而為之”的道理。并讓學生結合實際說說生活中像《一片樹葉》一樣的事情。
四、續編故事，深化認識 。
１、思考：小動物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了會說什么？
2、交流匯報。
3、如果小動物都愛護小椿樹，一片樹葉也不摘，這棵小椿樹的命運又會怎樣呢？和家長一起寫一寫（可布置為課后作業）。
五、課堂。
1.這節課你有什么收獲？
2. 課堂（包括自評、互評和老師）
六、布置作業。
1.尋找愛護小樹的宣傳標語抄寫下來。
2.小組內合作表演這個故事。
語文教案 篇7
【內容簡析】
本文是一篇精讀課文，寫的是一名小學生跟隨南極考察隊在南極大陸企鵝島上的見聞，文章主要介紹了南極大陸企鵝的大小、種類以及它們的生活習性和生理特點，字里行間洋溢著小作者對企鵝的喜愛之情。
【設計理念】
閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，力求運用自主、合作、交流的學習方式，讓學生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中有所感悟，并享受審美的樂趣。
【教學目標】
1.認識本課“般、厘”等生字，會寫“企、鵝”等字，能正確、流利地朗讀課文。
2.感悟課文內容，了解企鵝島上三種企鵝的特征，了解企鵝的生長規律和生活習性。
3.增強學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。
【重點難點】
了解南極大陸企鵝的可愛，感受作者對大自然的熱愛。
【教具準備】
地球儀或世界地圖、企鵝掛圖、投影儀。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入
1.猜謎語。
名字叫鵝不是鵝，愛在冰天雪地走，
身上穿著黑大褂，胸前系著白圍兜。
2.投影企鵝圖，誰能說說你對企鵝的印象？
3.在南極大陸，有一個生活著成千上萬只企鵝的島，叫企鵝島。你們愿意去看看嗎？現在我們一起跟著小作者登上企鵝島，相信大家會有新的.收獲、新的感受。
二、初讀課文，整體感知
1.聽錄音朗讀，在課文中勾畫出自己不熟悉的生字新詞。
2.自由輕聲讀課文，借助拼音、工具書學習生字新詞，有困難的請同學或老師幫忙。
3.與同學交流，課文主要寫了什么。
三、再讀課文，感悟內容
1.默讀課文，想想課文向我們介紹了企鵝哪些方面的情況。在有關的句子旁邊作個記號。
2.小組合作，讀懂課文。
提示方法：（1）說一說：企鵝的外形、種類等。
（2）演一演：企鵝走路的樣子。
（3）畫一畫：畫幾只自己喜歡的企鵝，然后再作介紹。
3.“多么有趣的企鵝呀！”你體會到了嗎？從課文哪些地方體會到的？把你的感受和大家交流交流。
4.把自己認為寫得好的語句畫下來，
教案《語文S版三年級語文下冊《登上企鵝島》教案》，
多讀幾遍，并和大家交流自己為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能更好地表達作者的感情。
5.質疑。
四、布置作業，拓展延伸
1.認真寫好生字。
2.企鵝是海鳥中種類多、數量龐大的家族。企鵝分布的地區很廣，生活適應能力很強，不僅在白雪皚皚的南極有企鵝，溫暖的亞熱帶地區也生活著企鵝。除了課文介紹的三種企鵝，企鵝還有哪些種類？它們的名字為什么叫“企鵝”？這些有趣的問題，或者你們想了解更多的知識，請大家課后想辦法找資料，并帶回來和同學交流。
第二課時
一、復習，了解學生的學習情況
1.抽讀生字詞。
2.回憶上節課你了解到了哪些關于企鵝的知識，和大家說一說。
3.交流搜集到的圖畫或文字資料，大家共享。
二、細讀課文，加深感悟
1.齊讀第一自然段。說一說：本段有幾句話？（一句）向我們介紹了什么？（體會語言的簡練準確。）
在地圖儀上找到南極大陸的位置。
2.自薦讀第二自然段。
（1）有幾句話？每句寫什么？
（2）讀懂例句，照樣子續寫。
例：盡管南半球正是夏天，可是南極大陸上仍然覆蓋著厚厚的白雪。
①讀一讀例句，說說句子的意思，感知“盡管……可是……”的句子形式。
②照樣子續寫。
盡管天氣很冷，可是……
③有能力的同學再寫一句。
盡管……，可是……
（3）讀句子，體會感情。
①啊，原來是企鵝！
②我真想早點兒到企鵝島上去看看。
結合上下文，體會作者當時的思想感情，再帶著你體會到的驚喜、迫切的感情，把句子讀好。
4.四人小組合作，閱讀第三至五自然段，填好表格。
5.自由讀第四自然段，你還知道哪些企鵝，填好下面的表格，再與同學交流。
三、總結全文，課后延伸
1.學了這一課，你有什么收獲？把有趣的企鵝介紹給鄰居小朋友。
2.在學習委員的組織下，在班中學習園地上設個“企鵝島”，把你們畫的有趣的企鵝貼上去，大家一起欣賞。
教案《語文S版三年級語文下冊《登上企鵝島》教案》，
語文教案 篇8
一、領悟教材把握重點
《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態度、所作出的選擇不相同,結果他們的命運也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被表面現象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應該聽從前輩的正確教導,實事求是,腳踏實地。
根據課文和學生的特點，我制定了以下教學目標及重點、難點。
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。
3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學重點：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、會用“可愛”、“親切”造句。
教學準備：
圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂學
1、創設情境，激發興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。
2、本著新課程標準中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態得到激活。
3、根據兒童學習書面語言的規律，在制定教學目標時，將朗讀復述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體
三、講究學法貴在探究
新課程標準強調落實學生的主體地位，教者應創設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養學生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學習環境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成能力，提高素質。
四、巧設程序步入意境
[教學流程及設計意圖]
根據課文內容和教學目標，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學重點。隨課文進行分散識字。
第二課時：品讀感悟，突破教學難點。
這里我主要說一下第一課時的`教學流程及設計意圖。
一、借助媒體步入意境激發學生學習的熱情
1、聽本文錄音故事,創設情境,激發學生學習的興趣。
2、出示圖，導入課文。
[此環節設計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發了學生的求知欲望和學習興趣。]
二、增加密度開闊視野引導學生自主探究
1、讓學生根據要求自由讀課文，
（1）自由輕聲讀課文
（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
（3）標出小節號，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學習第一小節(出示圖)
（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？
（2）引導讀第一自然段。
（3）相機出示詞語:絨球降落傘,學習生字。
[此環節設計說明：設計自讀、展示、交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動性交給了學生，讓學生在創設的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探索知識，充分地體現了學生的主導地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]
3、學習第二小節
可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續讀課文。
（1）在學生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么?
（2）然后指導朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學習第三小節
（1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)
（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續讀課文。采用分角色比賽讀的方法進行教學。
[第2、3自然段設計說明：第2、3自然段是故事的發展,是全文的重要，教學設計遵循“學生為本”的教學原則，在教學中老師“導”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導學生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語，適當點撥，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地探究知識。始終引導學生抓著課文的重點詞句，以朗讀為主線，讓學生在反復讀、仔細品、認真想中獲得新知。]
5、學習第四小節
過渡：種子的選擇不同,它們的結果怎么樣呢？
（1）自由讀,畫出表示不同結果的詞。
（2）根據回答補充板書。
6、有感情地朗讀全文。
[此環節設計說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。]
三、激活想象豐富說話內容
1、你愿意把介紹給別人聽嗎？
2、作業：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。
[此環節設計說明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過表象再現，讓學生對課文內容有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。充分激發學生的學習熱情，最大限度地開發學生的潛能，讓學生在優美的情境中復述了課文。]
四、指導寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自己的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結構、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。
3、學生進行部分字的描紅練習。
語文教案 篇9
教學目的要求：
1。通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。
2。學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3。能用“有的……有的……有的”寫話。
4。指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重點難點：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學思路：
這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的.想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、引題。
1。板書課題，讀題。
2。析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。
1。荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2。白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？
3。滿地的白荷花開得怎樣？
4。圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。
三、初讀課文，讀通句子。
1。小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？
2。通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3。并聯系上下文，理解下列詞語意思：
（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。（6）破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡。
①我看荷花
討論：看提綱；給課文分段。
2。總結：第一段（1，2）寫“我”一進門就聞到花香。
第二段（3）寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段（4，5）寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3。分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。
五、總結學法。
1。回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）
2。提示方法：我們該怎樣去學習？（①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）
小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。第二課時
一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。
二、細讀課文，深究文意。
1。精讀第1部分。
（1）教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）
（2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“”畫下來。
（3）再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）
（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）
（4）質疑：
①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：
A。分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
B。指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
C。課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）
A。這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。
B。“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）
③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）
（5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？
（6）練習：①剛開的白荷花（）。
②全開的白荷花（）。
③將要開的花骨朵（）。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2。導讀第3自然段。
（1）指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
（2）“看作”是什么意思？（當作）
（3）這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。
（4）用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
3。自學第4、5自然段。
（1）默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？
（2）（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）
（3）思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）
（4）第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導書寫生字。
五、作業：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。
語文教案 篇10
教學目標
1、了解課文的思想內容，懂得學習的重要性;認識學習方法、態度的重要性。
2、整理、歸納文中重要文言知識
教學重難點
1、分析作者論述中心論點的幾個角度。
2、理解文中的比喻意義及每組比喻之間的內在聯系。
教學方法： 誦讀式、串解式、討論式、點評式、
教學過程
一、導入新課
培根說過,知識就是力量。知識推動了人類社會的發展和物質文明的進步。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,就是學習。可以說,人的一生都處于不斷的學習中,學習是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為,大幅度地提高學習效率。這一點,古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。
二、介紹作者作品
1、荀子生平：
(約公元前313一前238)名況字卿，戰國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。我國古代思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。
2、荀子思想
(1)性惡論：人生而好利，嫉妒，喜聲色 。他認為可以“明禮義而化之”，重視教育的作用 ，認為后天環境和教育可以改變人的本性。，
(2)反對“生而知之”天賦觀念。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性。
(3)樸素唯物主義思想：人定勝天 。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的
(4)課文解讀
《勸學》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思。《勸學》論述了學習的意義、作用、方法和態度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術風格。
三、 整體感知課文
1.教師范讀或播放朗讀錄音
2.學生自由朗讀課文
3.檢查學生字音掌握情況
給下列加點字注音，并注明通假字
(1)故不積跬步，無以至千里( )
(2)吾嘗跂而望矣( )
(3)鍥而不舍，金石可鏤( )
(4)其曲中規( )
(5)雖有槁暴( )( )
(6)則知明而行無過矣( )
(7)君子生非異也( )
點撥：(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”
朗讀指導：
為了突出強調，有時需重讀，有時還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學不可以已”，應重讀“學”“不”“已”，并且“學”后稍作停頓，即：“學/不可以已”，以下要根據文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態度讀出來——嚴格按標點符號的停頓來讀。
4、討論、分析全文的思路結構
(1)本文的中心論點是什么?作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的?
引導學生討論分析，教師總結、點撥。
明確：本文的中心論點是“學不可以已”。就是學習不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點，是從學習的意義、學習的作用、學習的`方法和態度三個方面來論述的。
課文一開頭提出“學不可以已”這一論點后，接著從三個角度展開論述：在第二段中，學習可以使人“知明而行無過’，說明學習具有重大的意義，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。第三段，學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學習具有重大的作用，證明“學不可以已”的論點是正確的。第四段，學習應持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態度，半途停止是不會學好的，只有“學而不已”才能成功，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。
四、師生共同研讀課文第一語段。
(一)弄清論點和設喻之間的關系
1、 提問：開頭提出“學不可以已”，下面接著有一連串的設喻，這些設喻是證明這個觀點的嗎?
明確：不是直接證明這個觀點，而是用來證明結句“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”這個觀點的。
2、再追問：既然如此，起句和結句所表述的觀點又是怎樣的關系呢?(后者用來證明前者——因為“博學而日參乎己”有“知明而行無過”的功效，所以“學不可以已”。)
3、補充問：在“君子博學而日參省乎已”這句話中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思?(“博”——要“博”則“不可以已”;“日”——每天;亦“不已”之意。)
(二)弄清設喻的內涵
1、提問：這段話中的設喻可分幾組?(分三組：①“青，取之于藍……而寒于水”;②“木直中繩……輮使之然也”，③“故木受繩……則利”。)
2、追問：這三組設喻從總體上看，都是為了論證“君子博學……行無過矣”這一論點的。既然如此，是否可以認為這是簡單的重復?(不是，因為三者的角度不同)。
3、再追問：它們的角度不同表現在什么地方?①是將前后不同的狀態和性質加以對照，說明后者高于前者，用來比喻人們經過學習，其思想、道德的境界高于學習之前，智力發達程度也高于學習之前。②說明事物的狀態、性質既經改變，則不會恢復到原來的狀態、性質上去，用“輮”來比喻學習可以改造人這一重大作用。③“受繩則直”“就礪則利”所強調的是改造的結果，照應下文“知明而行無過”;被省略的“鋸”“磨”二字，都表示持續的動作，又包含了“不可以已”的意思。可見這一組設喻是前兩組設喻的總括，由此順理成章地引出作者的觀點。
最后板書此段文理示意圖，幫助學生記誦。
五、作業：1、要求學生熟練地誦讀這一段。 2、熟讀全文，要求參照注釋能夠進行串解。
【語文教案】相關文章：
語文的教案09-19
《語文天地》教案03-23
語文識字教案03-16
語文樹教案12-06
語文優秀教案12-19
語文園地教案03-07
語文《趕海》教案03-19
語文《檢閱》教案11-27
語文教案07-21
語文《燕子》教案12-26