當(dāng)前位置：優(yōu)秀范文網(wǎng)>學(xué)習(xí)知識>語文>教案>語文教案>語文教案

語文教案

時(shí)間：2023-07-25 10:32:29 語文教案

語文教案[精華9篇]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案[精華9篇]

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片、課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　提問：你讀過寓言故事嗎？你能舉例說說嗎？

　　小結(jié)：寓言中的“寓”是寄托的意思，言，講道理。寓言就是用比喻的手法講一個(gè)有趣的小故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。今天，我們學(xué)習(xí)的課文是《寓言二則》，二則就是兩篇的意思，

　　齊讀：揠苗助長守株待兔

　　現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一篇《揠苗助長》。板書：揠苗助長（齊讀課題）

　　二、學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中生字新詞。

　　1、自讀課文，圈畫生詞

　　2、指讀課文，糾正讀音

　　3、課件出示，認(rèn)讀生詞

　　三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟寓意。

　　1、課文寫的是誰？干什么？結(jié)果怎樣？

　　2、這個(gè)種田人為什么要這樣做？你是從那些詞語中看出來的？

　　課件出示：課后讀讀想想

　　理解巴望、焦急的意思

　　3、這個(gè)種田人使用的辦法好不好呀？為什么？

　　4、課件出示：禾苗為什么都枯死了呢？小組討論、匯報(bào)。

　　5、這個(gè)人的問題出在哪兒了呢？

　　四、小結(jié)

　　1、歸納、明確寓意。

　　這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。

　　2、我想對種田人說……

　　板書設(shè)計(jì)：

　　起因：想讓禾苗長得快些

　　揠苗助長經(jīng)過：把禾苗一棵一棵往高里拔

　　結(jié)果：禾苗都枯死了

　　做事要遵循事物自身的規(guī)律

　　第二課時(shí)

　　一、課件出示，這幅圖用哪個(gè)詞語？

　　1、板書課題

　　這節(jié)課，我們一起再來學(xué)習(xí)這則寓言故事

　　2、齊讀

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)

　　2、課件出示（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。

　　3、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能想到什么？帶著問題，再次讀文。

　　三、深讀課文，明白寓意

　　種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？在文中找到畫下來？

　　匯報(bào)：

　　板書：莊稼全完野兔沒來

　　（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的

　　1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線畫下來。

　　2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　（1）自由讀讀句子，比較句子，看看從這句話我們可以知道什么。

　　（2）交流

　　（3）朗讀指導(dǎo)

　　寓言的'朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好像在講一個(gè)笑話故事，聽老師來讀一讀

　　（4）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

　　3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動是不會有收獲的

　　（二）研讀課文，知道不能憑著運(yùn)氣生活

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆]有勞動，所以莊稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

　　2、理解“竄”，“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎樣的跑才叫“竄”？（“竄”就是沒有方向地亂跑）

　　3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔“竄”的種種原因

　　小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因?yàn)檫@些原因，野兔每天從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

　　4、種田人意識到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給 “樂滋滋”換一個(gè)詞嗎？

　　5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀

　　6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天，他就是在那兒撞上的運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒再等到兔子

　　7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子）

　　（三）現(xiàn)在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話交流交流。

　　小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。

　　（四）布置作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　白撿野兔高興

　　守株待兔丟下鋤頭幻想別把偶然當(dāng)必然

　　再沒撿到一場空

　　莊稼全完愚蠢

　　（五）課外閱讀：

　　公雞真聰明

　　公雞在路上遇見了狼，狼暗暗高興，心想：可以吃到雞肉了。

　　狼問：“好朋友，你上哪兒去？”

　　公雞說：“看朋友去。”

　　狼問：“我們倆一起走好嗎？”

　　公雞說：“怎么是兩個(gè)？后面還有一只狗呢！”

　　狼一聽，趕忙逃走了。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用自己喜歡的方法認(rèn)識10個(gè)生字，并能正確書寫。

　　2、了解課文內(nèi)容，根據(jù)批注，學(xué)會在閱讀中體會詞語的表情達(dá)意功能。

　　3、自主閱讀，學(xué)會批讀，會讀書。

　　4、體會課文字里行間表現(xiàn)出的“人獅情深”，激發(fā)學(xué)生愛動物、愛大自然的情感。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中了解奴隸安德洛斯的善良與勇敢，體會人與動物之間的濃厚情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)旁注，體會人救獅子，獅子救人的兩個(gè)動人場面，能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來表達(dá)這兩個(gè)場面的動人描寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、有關(guān)的掛圖或幻燈片或光碟等。

　　2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，查閱收集有關(guān)古羅馬、奴隸、斗獸方面的情況介紹。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、昨天，你們都收集到有關(guān)古羅馬、奴隸、斗獸的哪些情況？

　　抽生說，從哪兒知道的？

　　2、師生共同交流查閱的有關(guān)奴隸、古羅馬的資料。

　　3、出示古羅馬斗獸場的光碟或掛圖，學(xué)生看畫面，師解說：在古羅馬的斗獸場上，一個(gè)手無寸鐵的奴隸面對一只兇猛的獅子，眼前一場血淋淋的慘劇就要發(fā)生，可是，奇跡發(fā)生了，獅子竟然溫順地舔著奴隸，全場歡聲雷動。《奴隸和獅子》反映的就是古羅馬發(fā)生的事情。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、認(rèn)識生字：（1）學(xué)生互助互學(xué)（強(qiáng)調(diào)“奴隸”的聲母）；

　　（2）交流檢查識字效果（重點(diǎn)指導(dǎo)“隸”、“德”的筆順筆畫）。

　　3、（出示詞語）這些詞語，你能讀嗎？自己大聲地讀一讀，把它讀正確。

　　4、多種方法調(diào)動讀書，引導(dǎo)整體感知課文主要內(nèi)容。

　　5、這是一個(gè)什么樣的故事呢？請大家再看看課文，用比較簡單的語言說一說。

　　三、深入局部，品讀課文。

　　1、這個(gè)故事最讓你感動的是哪一部份，用括號括出來，讀一讀。

　　2、把讓你感動的句子讀給小伙伴聽一聽，交流你們的`讀書體會。

　　3、全班交流并說一說為什么讓你感動。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)）

　　4、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）出示安德洛斯給獅子包扎傷口的畫或幻燈片。

　　（2）誰來讀一讀第二自然段？

　　（3）從安德洛斯的行動中，你體會到什么？（板：善良、勇敢……）把你的體會寫在批注欄。

　　（4）我們還學(xué)過寫人與動物和睦相處的文章嗎？翻翻前面學(xué)過的課文《雪兒》，想想這兩篇課文有什么相同的地方？

　　（5）人與動物都是有生命有感情的，應(yīng)該互相關(guān)愛和諧相處，你能通過朗讀來贊美這位關(guān)愛獅子的奴隸嗎？自己練一練。（抽讀、范讀、齊讀）

　　（6）過渡：同學(xué)們讀得非常動情，我們仿佛看到了安德洛斯倚在獅子身邊，幸福生活的情景。安德洛斯的行動深深地感動著我們，故事還有哪些地方也讓我們深深地感動呢？

　　5、學(xué)習(xí)第五自然段

　　（1）出示獅子趴在地上舔安德洛斯的畫或幻燈片。

　　（2）能把你們的感動用朗讀告訴我嗎？自己練一練。

　　（3）誰來讀？從他的朗讀中，你們聽出了什么？（抽讀，評價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讀出獅子從咆哮到溫順，安德洛斯從絕望到激動的動人場面。找一找這之間的因果關(guān)系，體會其中的思想感情。）

　　（4）師范讀，生齊讀。

　　（5）師小結(jié)：多么可愛的獅子，多么可敬的獅子，它知恩圖報(bào)，用自己的行動救下了安德洛斯。人與獅子之間（生接）——情深意重。板：知恩圖報(bào)，情深意重。

　　讓我們深情地一起讀。“觀眾席上爆發(fā)出……”。

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸。

　　1、一個(gè)故事總是能帶給我們一些啟迪。今天，我們學(xué)習(xí)了《奴隸和獅子》，它給了我們什么樣的啟示呢？和同桌說一說。抽生說。

　　2、你能說一說自己知道的人與動物和諧相處的故事嗎？

　　3、課后閱讀老師提供的《奴隸英雄》。

語文教案篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、積累文中詞語并熟練使用。

　　2、領(lǐng)會古人是如何寫“木”的，作者又是如何體察“木”的特征的。

　　3、把握文章脈絡(luò)，理解文章精髓。

　　4、學(xué)會體察詩歌藝術(shù)中的精微之處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文章精髓。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體察詩歌藝術(shù)的精微之處。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　體讀法。

　　一、教學(xué)導(dǎo)入：

　　教師朗讀幾首寫樹木的詩歌，引入課題。或請學(xué)生背誦一兩首寫木的詩歌入題。

　　二、預(yù)習(xí)診斷：

　　1、選擇注音正確的一項(xiàng)（A）

　　A、陸厥（jue）招徠（lai）橘頌（ju）

　　B、寒砧（zhen）涔陽（qin）錠藥（ding）

　　C、窸窣（cui）曙光（shu）號咷（tao）

　　D、亭皋（gao）竹筌（quan）干燥（cao）

　　2、用課文前面列出的詞語組一個(gè)短語：

　　炊煙裊裊、北風(fēng)蕭蕭、風(fēng)度翩翩、冉冉升起、文意綿密、情意纏綿

　　3、“木”在形象上有幾個(gè)藝術(shù)特征？

　　提示：“木”在形象上有兩個(gè)藝術(shù)特征：首先它仿佛本身就含有一種落葉的因素。它有著一般“木頭”、“木料”“模板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排除在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。其次它還按時(shí)了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的，我們所習(xí)見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個(gè)樣子。于是“木葉”顯得更加空闊。“木葉”中的“葉”帶有綿密的意思，“落木”則連“葉”這個(gè)字所保留的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。

　　三、理清全文內(nèi)容，歸納全文大意：

　　全文分三部分：

　　第一部分（1~3段）列舉我國古代詩歌史上的一個(gè)現(xiàn)象，就是“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象。而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。

　　1段：“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。

　　2段：說明“木葉”就是“樹葉”，但用“樹葉”的十分少見，大量的是用“木葉”，又發(fā)展到用“落木”。

　　3段：說明“木葉”“落葉”與“樹葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區(qū)別。

　　第二部分（4~6段）說明“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征。

　　4段：說明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素。

　　5段：說明“木”為什么含有落葉的因素——詩歌語言的背后含有暗示性。

　　6段：說明“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。

　　第三部分（7段）作出小結(jié)：說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。

　　四、畫出文中所引的古詩文語句，再用8分鐘左右的時(shí)間體會其中的“木葉”包含的意味。學(xué)生有不理解的地方，請教老師。

　　五、完成課后的第二題。

　　1、朗讀這三首詩詞。

　　2、學(xué)生先獨(dú)自體會其中“梅”這一意象所包含的思想感情。然后與同學(xué)交流。

　　提示：王安石的《梅花》表現(xiàn)了梅花的“凌寒獨(dú)自開”的高貴品格，這與我國把松、竹、梅譽(yù)為“歲寒三友”的文化傳統(tǒng)相一致，三個(gè)意象同是高貴圣潔的象征。陸游的《卜算子·詠梅》表達(dá)的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨(dú)自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的.孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對她達(dá)觀堅(jiān)定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中有一種超越時(shí)空的壯美和豪放樂觀，振奮人心。

　　3、另外再搜集幾首寫梅花的詩詞，體會其中的梅花包含的思想感情。

　　瀟湘神

　　劉禹錫

　　斑竹枝，斑竹枝，

　　淚痕點(diǎn)點(diǎn)寄相思。

　　楚客欲聽瑤瑟怨，

　　瀟湘深夜月明時(shí)。

　　長相思·雨

　　萬俟詠

　　一聲聲，一更更，

　　窗外芭蕉窗里燈，

　　此時(shí)無限情。

　　夢難成，恨難平，

　　不道愁人不喜聽，

　　空階滴到明。

　　菩薩蠻·落梅

　　孫艤

　　一聲羌管吹嗚咽，

　　玉溪夜半梅翻雪。

　　江月正茫茫，

　　斷橋流水香。

　　含章春欲暮，

　　落日千山雨。

　　一點(diǎn)著枝酸，

　　吳姬先齒寒。

　　六、你同意作者對“木葉”的理解嗎？請?zhí)岢瞿愕目捶ā?/p>

　　讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，營造一種小小的學(xué)術(shù)氣氛，激發(fā)學(xué)生對學(xué)術(shù)興趣，塑造學(xué)生做學(xué)問的信心。

　　教師提示：“咬文嚼字”有可能牽強(qiáng)附會，但作為初學(xué)詩歌的學(xué)生來說，“咬文嚼字”有利于打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，值得重視。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、完成同步練習(xí)。

　　2、選取一首詠物詩，體會其中的意象包含的思想感情。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個(gè)生字，掌握由這些生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的部分。

　　3、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評價(jià)方式的積極作用和不足之處。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問難的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評價(jià)的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，大體了解課文內(nèi)容。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、初步感知課文內(nèi)容。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　小組學(xué)習(xí)、小組匯報(bào)，組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)生字，加以強(qiáng)調(diào)。

　　3、組織朗讀練習(xí)。

　　二、朗讀課文

　　正確、流利地朗讀課文

　　三、作業(yè)：熟讀課文，鞏固生字。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1．齊讀課題。

　　2、上一節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文，告訴大家，你都知道了什么？

　　3、學(xué)生交流。

　　培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　二、瀏覽課文，理清層次。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分

　　三、學(xué)習(xí)第一部分（1—14自然段）

　　1、學(xué)生默讀1—14自然段，邊讀邊想你都讀懂了什么？從課文中體會到了什么？

　　2、學(xué)生交流

　　3、結(jié)合具體的語句感受文章所表達(dá)的思想感情。

　　四、學(xué)習(xí)第二部分（15—17自然段）

　　1、學(xué)生默讀15—17自然段，提出自己感興趣或不懂的問題。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑（可能提出的問題）：

　　3、以學(xué)定教，合作探究。

　　4、班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的愛。

　　5、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受最深的'句子，并銘記在心。

　　五、聯(lián)系實(shí)際談感受。

　　在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，一種是慈愛，一種是嚴(yán)愛。在平時(shí)生活中，你有過同樣的感受嗎？

　　六、談話總結(jié)

　　學(xué)生交流。

　　同學(xué)們，生活的道路上常會有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事，只要我們正確對待，學(xué)會平衡，就會與愛同行，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

　　七、自選作業(yè)：

　　（1）同學(xué)之間相互推薦有關(guān)親情的文章進(jìn)行閱讀。

　　（2）自由組合，把1—14自然段編成課本劇進(jìn)行表演。

　　（3）聯(lián)系自己的實(shí)際，以“愛的啟示”為話題寫一篇文章。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞的翻譯。

　　2、在疏通文意的基礎(chǔ)上掌握課文的基本內(nèi)容。

　　3、了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表現(xiàn)作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及作用。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，不認(rèn)識的字詞查字典解決。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻無奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術(shù)，不信?讓我們一起來學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。

　　二、整體感知：

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。齊讀課文。

　　要求：聲音洪亮，流暢準(zhǔn)確，熟悉課文情節(jié)。

　　3、教師解答疑問，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義

　　分析第一、二段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。

　　翻譯第三、四段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。

　　翻譯第五段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。

　　4、通過疏通文意把握文章主要內(nèi)容：通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

　　三、作業(yè)：熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀賞析：分析文章寫作特點(diǎn)

　　（一）讓學(xué)生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的層次。

　　1、思考：這三段描寫了幾個(gè)場面？分別概括出來。

　　學(xué)生思考后作答，然后教師總結(jié)：（1）一家四口人由夢而醒（2）一家人醒而夢（3）火起后眾人的慌亂惶恐。

　　2、讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類口頭作答，并思考：三個(gè)場面聲音的變化有何特點(diǎn)? 這個(gè)問題讓學(xué)生迅速小組討論作答。

　　明確：聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個(gè)場面)一小(第二個(gè)場面)一大(第三個(gè)場面)”的順序來寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出，

　　3、繼續(xù)思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

　　明確：不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　（二）分析課文開頭和結(jié)尾兩段。

　　1、思考： “京中有善口技者”在全文起何作用?

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

　　2、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)?為什么？

　　不是簡單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮。

　　3、正面描寫與側(cè)面烘托：

　　（1）課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

　　側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

　　4、比較第2、3、4段中聽眾的'反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　5、文中用了許多表示時(shí)間的詞語，這些詞語有何作用?

　　表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　6、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。

　　二、拓展延伸：請學(xué)生當(dāng)堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。

　　柳敬亭者，揚(yáng)之泰州人，本姓曹。［交代人物籍貫、姓氏。“本”字為下文“變姓”伏筆。］年十五，獷悍無賴，犯法當(dāng)死，變姓柳，之盱眙市中為人說書，已能傾動其市人。［簡述柳少年坎坷遭遇。在“市中”初露鋒芒，點(diǎn)明具有良好的說書基礎(chǔ)和天賦。］久之，過江，云間有儒生莫后光見之，曰“此子機(jī)變，可使以其技鳴。”［市中說書，“見”者多矣，而獨(dú)莫后光發(fā)現(xiàn)柳的“機(jī)變”，莫確有伯樂之眼力。“鳴”照應(yīng)下文“名達(dá)于縉紳間。”］于是謂之曰：“說書雖小技，然必句性情，習(xí)方俗，如優(yōu)孟搖頭而歌，而后可以得志。”［開端啟蒙就高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。如此嚴(yán)師，何不出高徒!］敬亭退而凝神定氣，簡練揣摩，期月而詣莫生。［響鼓何須重錘。“退”即“簡練揣摩”，說明求教謙虛、心誠。］生曰：“子之說，能使人歡咍嗢噱矣。”［功夫不負(fù)人。］又期月，生曰：“子之說，能使人慷慨涕泣矣。”又期月，生喟然曰：“子言未發(fā)而哀樂具乎其前，使人之性情不能自主，蓋進(jìn)乎技矣。”［兩個(gè)“又”字，說明柳并不滿足現(xiàn)狀，精益求精，最終有志者事竟成。嚴(yán)師且發(fā)“喟然”之嘆，大功告成矣。］由是之揚(yáng)，之杭，之金陵，名達(dá)于縉紳間。華堂旅會，閑亭獨(dú)坐，爭延之使奏其技，無不當(dāng)于心稱善也。［三“期月”閉門苦練，大有“語不驚人死不休”之勢。通過刻苦奮斗，柳終于從一個(gè)逃犯成為藝壇明星而“名達(dá)于縉紳間”。］

　　本段寫柳敬亭在莫后光的指導(dǎo)下，刻苦演練，精益求精，技術(shù)不斷提高的過程和取得成就的原因。

　　三、總結(jié)課文主旨。

　　本文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

　　四、作業(yè)：背誦全文。

語文教案篇6

　　【教材分析】

　　《敬畏自然》是一篇科學(xué)文藝作品。用富有文學(xué)色彩的語言談?wù)撊伺c自然的關(guān)系。作者認(rèn)為，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，不要宣稱什么征服自然;而應(yīng)該敬畏自然、愛護(hù)自然。教學(xué)時(shí)。

　　激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生理清論述的思路，品味富有哲理性句子的含義，體會科學(xué)文藝作品的語言特點(diǎn)，探究難點(diǎn)，感受并理解“敬畏自然，就是敬畏我們自己的觀點(diǎn)”，從而培養(yǎng)科學(xué)理性和人文關(guān)懷的精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累詞匯。

　　2、感受課文內(nèi)容，理清層層推進(jìn)的論述思路。

　　3、感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷的精神。

　　4、品味富有哲理性句子的含義。

　　5、體會科學(xué)文藝作品的語言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、理解課文內(nèi)容，了解作者的觀點(diǎn)。

　　2、體會語言特點(diǎn)，品味富有哲理的句子的含義。

　　3、培養(yǎng)科學(xué)理性和人文關(guān)懷的精神。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書學(xué)習(xí)生詞。

　　2、熟讀課文。

　　3、查閱有關(guān)人類與自然關(guān)系的資料。準(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的故事、資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　感知文章內(nèi)容，了解作者的觀點(diǎn)，理清論述思路。

　　一、導(dǎo)入

　　人類的發(fā)展史從根本上講，就是同大自然的斗爭史。人們常說：“人定勝天”，“征服自然”，那么，人和自然到底應(yīng)該是一種怎樣的關(guān)系?人類應(yīng)該怎樣對待自然呢?學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查下列詞語的讀音、解釋：

　　蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見絀精巧絕倫美味佳肴

　　2、用“自不量力”、“相形見絀“、“精巧絕倫”、“美味佳肴”等詞語造句。

　　3、檢查課文的朗讀。(要求：讀音準(zhǔn)確、朗讀順暢、有感情)

　　三、整體感知

　　1、閱讀課文兩遍，自提問題，圈點(diǎn)勾畫，寫下感受，理解和評價(jià)。

　　2、課堂交流：學(xué)生談?wù)勛詾^課文之后的理解和感受。

　　3、根據(jù)下列問題，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生整體閱讀。

　　⑴ 本文談?wù)撌裁磧?nèi)容?飽含作者怎樣的感情?

　　⑵ 文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些?

　　⑶ 為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　⑷ 文章怎樣提出議論的中心?

　　學(xué)生自主討論探究，加深對課文內(nèi)容、主旨的深入理解。

　　4、課堂交流，教師點(diǎn)撥歸納。

　　四、探究難點(diǎn)

　　深刻理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。

　　五、學(xué)生質(zhì)疑

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、找出富有哲理性的語句，揣摩其含義。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　體會科學(xué)文藝作品的語言特點(diǎn);

　　品味富有哲理性語句的含義。

　　【研讀賞析】

　　一、通讀全文

　　學(xué)生通讀全文，體會文章運(yùn)用哪些寫法，有何表達(dá)效果：

　　1、自主探究：找出運(yùn)用擬人、對比等修辭手法的段落、句子，讀一讀，討論分析。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)。

　　3、教師歸納：以第1、4自然段為例簡析對比手法的運(yùn)用及其妙處，以第五自然段為例簡析擬人手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

　　4、學(xué)生找出文中的反問句，并改為陳述句，然后比較表達(dá)效果有什么不同。

　　二、品味下列富有哲理性語句的`含義

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　學(xué)生讀一讀以上三個(gè)句子，仔細(xì)研讀揣摩其含義，并與同學(xué)交流看法。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評價(jià)。

　　三、小結(jié)

　　明確議論性散文的語言特點(diǎn)。

　　四、體驗(yàn)反思

　　1、長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通一部分一樣”。其他生物也是人類平等的生命。你怎樣看待這個(gè)問題?你打算怎樣敬畏自然、愛護(hù)自然?

　　2、關(guān)于人與自然的關(guān)系，學(xué)習(xí)課文之后你有哪些想法?能不能舉例說明?

　　學(xué)生選擇自己喜歡的話題進(jìn)行講述。學(xué)生根據(jù)搜集的資料互相交流。

　　五、布置作業(yè)

　　1、積累詞語，摘抄富有哲理性、講究形象的語言。

　　2、寫一下學(xué)習(xí)本文的感受。

　　3、辦一期“人與宇宙之謎”的手抄報(bào)。

語文教案篇7

　　[教學(xué)要求]

　　1.學(xué)會5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會用“瀏覽”馬觀花”造句。

　　2.認(rèn)識讀書的重要，了解讀書基本方法，學(xué)會精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書效果。

　　3.正確、流利地朗讀課文，能說出課文所講的幾點(diǎn)意思。

　　[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　同學(xué)們，我們已學(xué)過一些介紹讀書方法的課文，還記得嗎?

　　(《“煮書”》、《讀書做記號的學(xué)問》)掌握了好的讀書方法，能使你事半功倍。今天，我們運(yùn)用學(xué)過的讀書方法來讀一篇新課文——《精讀和泛讀》。(板書課題)什么是精讀?什么是泛讀?一邊讀，一邊做記號。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.朗讀課文，畫出5個(gè)生字，要做到會讀會寫。

　　2.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：

　　瀏覽浩如煙海精讀梗概走馬觀花泛讀

　　3.自讀課文，想想每個(gè)自然段的.意思。

　　三、檢查自讀情況

　　1.出示生字卡片，“開火車”讀、齊讀。

　　提示：“梗”要讀準(zhǔn)后鼻音，“瀏”的聲母是邊音。

　　2.了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語的意思。

　　瀏覽：大略地看。

　　梗概：大略的內(nèi)容。

　　走馬觀花：比喻粗略地觀察事物。

　　浩如煙海：形容文獻(xiàn)、資料非常豐富。

　　3.指名逐段朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　4.默讀課文，邊讀邊做記號，說說課文講了幾層意思。

　　(1)要積累知識，必須讀書，對重要的文章和書籍要精讀。

　　(2)要學(xué)會泛讀。

　　(3)泛讀可用較少的時(shí)間瀏覽大量書刊，同時(shí)又是精讀的基礎(chǔ)。

　　(4)泛讀的一般方法、方式以及要注意的問題。

　　(5)精讀和泛讀結(jié)合，就能獲得最佳讀書效果。

　　5.討論：全文可分幾段?各段講什么?

　　第一段(第1自然段)：說明讀書的重要和“精讀”的方法。

　　第二段(第2～7自然段)：介紹“泛讀”的常識和方法。

　　第三段(第8自然段)：說明只要精讀與泛讀相結(jié)合，就能取得最佳讀書效果。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　觀察田字格中生字，逐個(gè)臨寫，提示：

　　瀏：左中右三部分。

　　籍：筆畫較多，左下“耒”字旁的第一筆是橫。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫詞語

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1.學(xué)習(xí)第一段。

　　(1)什么是精讀?朗讀第一段，用橫線畫出。

　　出示：對重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。

　　平時(shí)我們學(xué)課文，就是這樣讀的。

　　①這兩句話中，哪些詞語要在下面加圓點(diǎn)呢?也就是說哪些是關(guān)鍵詞語?

　　交流，并說說為什么這樣確定。

　　(認(rèn)真、反復(fù)、逐字逐句、深入鉆研、透徹理解)

　　②朗讀這兩句話，注意關(guān)鍵詞語。

　　(2)齊讀第一段。

　　2.學(xué)習(xí)第二段。

　　(1)什么是泛讀?(大略地讀)

　　(2)既然精讀這么重要，為什么還需要具有泛讀能力呢?

　　(指名讀第2自然段)說說自己的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生注意：“不可能……更不可能……為了……又必

　　須……因此……”，課文用這些詞語巧妙地起承轉(zhuǎn)合，將要表達(dá)的意思論說得清楚明白。課文后面的敘述中還有類似的用法，大家要注意學(xué)習(xí)。

　　3.泛讀有什么作用?讀第3自然段，畫一畫關(guān)鍵詞語。

　　交流：“通過泛讀，可以……從而……獲得……”

　　朗讀第3自然段。

　　(4)怎樣進(jìn)行泛讀?默讀第5自然段。

　　四人小組討論：面對一大堆讀物，如何泛讀?

　　對一本讀物來說，如何泛讀?

　　交流：說說自己的理解。

　　這一自然段告訴我們泛讀的方法。

　　(5)泛讀通常采用什么方式?要注意什么?(讀第6、7自然段)

　　討論交流。

　　3.學(xué)習(xí)第三段。

　　引讀，只要我們善于把精讀和泛讀結(jié)合起來，就能達(dá)到最佳的讀書效果。

　　三、總結(jié)全文

　　1.這篇文章中，你還在什么地方做了記號?

　　(精彩詞畫圖，如浩如煙海、走馬觀花)

　　(有疑問處畫問號)

　　2.小結(jié)：這篇課文側(cè)重介紹了泛讀，泛讀的意義、方法、方式、注意點(diǎn)等幾方面的內(nèi)容。

　　四、作業(yè)指導(dǎo)

　　1.課后作業(yè)5：同學(xué)們，今天語文課外活動時(shí)先泛讀從圖書館借閱的書，然后交流。交流時(shí)先介紹所采用的泛讀方法，再說說書的大概內(nèi)容。

　　2.課后作業(yè)3：“瀏覽”是什么意思?(大略地看)可用在看書，看市容等。

　　指名造句。

　　“走馬觀花”是什么意思?可用在觀察事物，如參觀工廠覽等。

　　指名造句

語文教案篇8

　　單元重點(diǎn)

　　這個(gè)單元主要講述的都是名人的人生當(dāng)中一段難忘的經(jīng)歷，他會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要讓學(xué)生感受生命的意義，了解社會人生。

　　《藤野先生》側(cè)重于講述在自己陷入困境中時(shí)，師長對自己的關(guān)愛和幫助。教育學(xué)生要在別人困難的時(shí)候伸出援助之手。《我的母親》側(cè)重于講述自己年幼時(shí)候受到母親的做人的教育。教育學(xué)生只有寬厚待人才能贏得別人尊敬的道理。《我的第一本書》側(cè)重講述的是自己年幼時(shí)候的一段讀書的經(jīng)歷，父親和生活給我的難忘記憶。告訴學(xué)生人生的際遇是不同的，要珍惜你所擁有的東西。《列夫托爾斯泰》刻畫的是偉人的肖像，通過肖像描寫，刻畫了人生世界觀變化的一段經(jīng)歷。《再塑生命》講述的是凱勒從黑暗世界中走向光明的經(jīng)過，引領(lǐng)她的莎莉文老師為此付出了畢生的.心血。側(cè)重要告訴學(xué)生的是走過逆境固然需要自己驚人的毅力和不屈不撓的努力，但也不能忽略一個(gè)好的老師。

　　設(shè)計(jì)重點(diǎn)：

　　1、主問題的引領(lǐng)（尋找主問題）

　　2、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟課文

　　3、多角度閱讀

　　第1課藤野先生

　　教學(xué)設(shè)想：

　　通過主問題的設(shè)計(jì)引出學(xué)生對藤野先生的了解，理解魯迅對藤野先生的感激之情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　可以直接由人生經(jīng)歷導(dǎo)入：人的一生中總會有些令人難忘的經(jīng)歷，有些經(jīng)歷讓你感受到溫暖，有些經(jīng)歷讓你感受到通苦，有些經(jīng)歷讓你感受到奮斗的樂趣。在魯迅先生的一生中也有過這樣的時(shí)候，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇回憶性的文章，看看在魯迅先生的記憶中難忘的人和事。

　　可以由《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生引出。

　　也可以由名人尊師的故事導(dǎo)入。

　　二、初步感知

　　1、朗讀課文。

　　2、感受魯迅對藤野先生的感情。

　　——感激、敬仰、懷念……

　　三、跟蹤閱讀

　　為什么魯迅對先生會有這樣深厚的感情？

　　學(xué)生的回答可能涉及到藤野先生對魯迅的幫助、藤野先生的為人、魯迅當(dāng)時(shí)的處境等問題。

　　1、藤野先生是一個(gè)的老師。（要求在填寫形容詞的同時(shí)能結(jié)合課文的具體實(shí)例進(jìn)行分析）

　　分析藤野先生對魯迅的幫助。

　　——主動關(guān)心我的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為我改講義。

　　——為我改正解剖圖。

　　——關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)。

　　帶出有關(guān)藤野先生的其他事情，

　　——對我不學(xué)醫(yī)的嘆息，送我照片。

語文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件。

　　2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、播放課件，導(dǎo)入新課

　　1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料）以及現(xiàn)在綠風(fēng)蕩漾的青山圖片，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

　　2．談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

　　3、學(xué)生齊讀課題

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

　　⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

　　⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

　　2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

　　3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？

　　三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

　　1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

　　2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　　①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

　　②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。”

　　引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

　　③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

　　3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

　　①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

　　你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

　　學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。

　　（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

　　②“小環(huán)境”──艱苦

　　你從哪些地方看出艱苦？

　　指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

　　3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

　　①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

　　②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

　　老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

　　小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的'精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

　　③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

　　四、再讀全文，積累拓展

　　1．讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　① 閱讀，勾畫。

　　② 同桌交流。

　　③ 大聲誦讀。

　　2．交流讀后感受。

　　引導(dǎo)：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點(diǎn)什么嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　青山不老

　　大環(huán)境──險(xiǎn)惡

　　創(chuàng)造奇跡

　　小環(huán)境──艱苦